SKKN giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2

skkn MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 3 5 Phương pháp nghiên cứu 3 II PHẦN NỘI DUNG 3 1 Cơ sở lí.

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………… Lí chọn đề tài……………………………………………… 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………… Giới hạn, phạm vi nghiên cứu………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………3 II PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………3 Thực trạng…………………………………………………… 2.1 Thuận lợi, khó khăn…………………………………… 2.2 Các nguyên nhân yếu tố tác động………………… Giải pháp, biện pháp…………………………………………….6 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp……………………… 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp… 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp……………….15 3.4 Mối quan hệ để thực giải pháp, biện pháp…………15 3.5 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu……………………………………………………….16 Kết thu qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu…………………………………………………… 16 III PHẦN KẾT LUẬN………………………………………………… 17 Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến……………………………… 19 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 20 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Đặc biệt bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu đan xen yếu tố tích cực tiêu cực: em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Vì vậy, việc rèn kĩ sống cho học sinh (thế hệ trẻ) cấn thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Với lí mà định chọn đề tài “Phương pháp rèn kĩ sống (KNS) cho học sinh lớp thông qua môn học” để nghiên cứu trải nghiệm xin chia sẻ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu - Mục tiêu giáo dục KNS làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững - Thông qua dạy – học môn, GV trọng rèn luyện cho học sinh kĩ sống bản, giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm tốt đẹp tinh thần đồn kết, tình thương người, kĩ giao tiếp ứng xử, kỹ xử lý tình sống, kỹ hoạt động tập thể… - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động học tập Từ tìm phương pháp dạy học để giúp học sinh kết hợp kiến thức học vận dụng vào hoạt động thực tế - Nghiên cứu số phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học - Đề biện pháp cụ thể hiệu để vận dụng vào thục tế * Nhiệm vụ - Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống - Đưa phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học - Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài Đối tượng nghiên cứu - Học sinh giáo viên chủ nhiệm khối lớp Trường tiểu học Lai Hưng B - Phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học để giáo dục học sinh có thái độ, phẩm chất, kỹ sống phù hợp Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Kỹ sống lớp trường tiểu học Lai Hưng B, huyện Bàu Bàng Từ đầu năm học 2020 – 2021 đến hết học kỳ năm 2021 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Kĩ sống kĩ cần thiết cho sống Đó kĩ cần thiết chúng muốn người, muốn sống tốt sống an lành môi trường chúng Kĩ sống thói quen hợp lí, cần thiết để xử lí tình cụ thể Những tình phải có thật có nhiều khả xảy trong tương lai Ứng xử phù hợp tình giúp khỏi nguy hiểm xử lí vấn đề hiệu quả, hợp lí Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường * Vì phải rèn luyện KNS cho học sinh? - Giáo dục kĩ sống hình thành cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp - Nhằm giúp học sinh hình thành kỹ ban đầu cho phát triển đắn Và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ Góp phần hình thành nhân cách cho trẻ giai đoạn - Phát triển lực tâm lý xã hội người học để vượt qua thử thách sống - Thay đổi hành vi, thói quen gây rủi ro, mang lại hậu tiêu cực, hình thành hành vi mang tính xây dựng, tích cực - Góp phần nâng cao chất lượng sống cá nhân phát triển bền vững cho xã hội Thực trạng Qua thực tế giảng dạy lớp 2, trường tiểu học Lai Hưng B, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn học sinh có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chưa chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế - Học sinh chưa biết tự dọn dẹp, xếp không gian học tập nghỉ ngơi - Học sinh tiểu học dễ bị kẻ xấu dụ dỗ, lợi dụng, ham chơi, chưa biết tự chăm sóc - Học sinh nắm rõ kiến thức sách vở, thực hành cịn lúng túng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “ Học sinh có kĩ sống chưa tốt ” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Trong trình rèn kĩ sống cho học sinh lớp thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Khó khăn * Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực ” Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Được đạo kịp thời BGH trường Tiểu học Lai Hưng B, quan tâm phận chun mơn: Chương trình dạy kĩ sống lớp thống tổ theo chương trình, có kế hoạch với biện pháp cụ thể Đó định hướng thuận lợi cho giáo viên, có tơi: vừa dạy học vừa lồng ghép KNS cho học sinh như: Rèn kĩ ứng xử sống, thói quen làm việc theo nhóm, ý thức bảo vệ thân Trong thực tế, giáo viên giáo dục học sinh kĩ sống qua trị chơi dân gian trường tổ chức, tơi tập huấn dạy KNS qua chuyên đề Phịng tổ chức Chính ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển * Khó khăn * Đối với giáo viên Mặc dù thân có kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh hạn chế Với thời lượng hạn hẹp lồng ghép GDKNS môn học chưa trang bị đầy đủ KNS * Về phía phụ huynh Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên cha mẹ quan tâm đến Các bậc cha mẹ trọng mặt kiến thức mà thường bỏ qua luyện tập cho trẻ số kĩ tự phục vụ, kĩ sử dụng đồ dùng, vật dụng cần thiết, kĩ tự quản Học sinh lớp vừa lớp lên nên tư phất triển chậm, kĩ diễn đạt lúng túng, nhút nhát Nhất số học sinh kỹ đọc, viết chưa tốt nên ngại giao tiếp 2.2 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Hiện tượng trẻ em lúng túng phải xử lí tình sống thực tế, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết sng, khơng tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực tế sống đại…Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế - Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn - Cơng tác tun truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều - Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực tế sống Phương pháp, giải pháp 3.1 Mục tiêu Tất học sinh thân yêu, mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên lớp Học sinh tìm niềm vui đó, tìm tin tưởng, tìm tình bạn sáng, tình thầy trò cảm động Nơi em ươm mầm, chăm sóc u thương Trong học tập, khơng phải tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy - trị, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm sống người thầy giáo để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh, lòng tự hào dân tộc, Phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa cịn với mục đích giúp em bước hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng lực đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học toàn diện 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp a Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh học sinh; học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em qua phiếu thăm dị: Tôi ai? Tôi muốn gi? Họ tên: ………………………………………………………… Học sinh lớp :…………………………………………………… Trường: …………………………………………………………… Nam hay nữ: ……………………………………………………… Ngày sinh:………………………………………………………… Nơi sinh:………………………………………………………… Q qn: ………………………………………………………… Điều tơi thích (sở thích):…………………………………… Muốn kết bạn với ( bạn):…………………………… Với học sinh lớp em biết tên, lớp sở thích mình, cịn ngày sinh, nơi sinh, q qn …thì chắn khơng thể biết Vì tơi tổ chức cho em chơi trị chơi “kết bạn” * Cách chơi: Mỗi em đến góc học tập lấy phiếu tự điền điều nói vào phiếu Dán phiếu xung quanh lớp để người đọc Sau cho em đọc phiếu bạn xem có sở thích giống đến gặp bạn nói:” Chúng ta kết bạn” * Qua hoạt động giúp cho em hiểu biết thêm ngày sinh, nơi sinh, quê quán, … giới thiệu với bạn Chú trọng rèn luyện cho học sinh kĩ như: - Kĩ nhận thức thân - Kĩ giao tiếp hòa nhập sống - Kĩ giao tiếp ngôn ngữ - Kĩ thuyết trình nói trước bạn, trước tập thể lớp * Đây hoạt động giúp cô trò bạn học sinh hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tuần tiếp theo, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp b Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Để hình thành kiến thức giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ 1: Kĩ tự học, tự rèn luyện học sinh Thời gian biểu (TV – T1/trang 96) Họ tên: ……………………… Lớp 2A Trường tiểu học Lai Hưng B Thời gian Công việc Sáng - 30 Em ngủ dậy, tập thể dục, vệ sinh cá nhân …………………… ……………………………………………… Trưa 11 30 – 12 Em rửa mặt, rửa chân tay ……………………… ……………………………………………… Chiều 16 30 – 17 Em cho gà ăn, quét nhà giúp mẹ …………………… …………………………………………… Tối 19 30 -20 30 Em học 20 30 – 21 ………………………………………… 21 ………………………………………… Với dạng tập em cần tự điền vào phiếu thời gian cơng việc cho phù hợp với thân Giáo viên người theo giỏi hỗ trợ Sau em tự trao đổi tự đánh giá hoàn thành nhiệm vụ Hoạt động giúp em quản lý thời gian, khả em biết tập trung xếp công việc giải công việc trọng tâm thời gian định Giờ ăn, học, làm, chơi cách hợp lí Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp em tránh căng thẳng áp lực việc học việc làm Quản lý thời gian kỹ quan trọng làm chủ thân góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân Ngồi em biết quét lớp, nhặt rác, chăm sóc xanh, thân thiện với mơi trường góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ảnh học sinh chăm sóc xanh lớp học Ảnh học sinh quét dọn, vệ sinh lớp học Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Ngồi ra, thân cịn ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua học sau: Ví dụ 2: Kĩ tự chăm sóc bảo vệ thân Mơn: Tự nhiên &Xã hội Bài: "Ơn tập: Con người sức khỏe” Với học cho học khởi động để làm nóng bầu khí lớp học qua trò chơi “Mẹ chợ” 10  Cách chơi: Lớp đứng thành vòng tròn điều khiển quản trị  Quản trị hơ trước - Cả lớp đáp lại theo cụm từ sau Quản trị hơ: Mẹ chợ mua rau Lớp đáp: Rau xanh Quản trò: Mẹ chợ mua cá Lớp đáp: Nấu canh chua Quản trị hơ: Mẹ chợ mua cua Lớp đáp: Cua kẹp Khi nghe hô cua kẹp bạn khơng nhanh tay bị cua kẹp bạn phải chịu phạt  Trị chơi kết thúc: Quản trò hỏi: + Qua trò chơi bạn thấy trò chơi có ly sữa chua khơng? Lớp trả lời: Có Quản trị hỏi tiếp: Các bạn cảm giác nào? Lớp trả lời: Vừa vừa – Kha - Vui, khỏe Lúc khí lớp học nóng lên hào hứng tơi cho lớp thảo luận nhóm với phiếu học tập theo thực đơn bữa ăn ngày 11 Bữa ăn ngày Tên loại thức ăn, mước uống M : Buổi sang Mì tơm, trứng ; bánh mì, nước lọc Buổi ……………… …………………………………… Buổi ……………… …………………………………… Buổi ……………… …………………………………… Ban thư viện phát phiếu cho nhóm thảo luận Các nhóm trưởng điều khiển nhóm để hồn thành nhiệm vụ Sau đổi chéo nhận xét kiểm tra kết quả, nhằm khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất, nước uống đầy đủ * Trong hoạt động tập trung rèn kĩ năng: - Kĩ vận động gây hứng thú - Kĩ hợp tác - Kĩ làm việc nhóm Qua giúp em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt phát triển thể chất trí tuệ Từ rèn cho em KNS tự chăm sóc thân Ví dụ 3: Chủ đề An tồn giao thơng Mơn: Văn hóa giao thơng Bài: “Đi an tồn” Ở hoạt động tơi gợi mở hệ thống câu hỏi: Em thường với đường? Khi qua đường em phải đâu? ; Nếu đường khơng có vỉa hè nào?; Em có nên chơi đùa 12 đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao? ; Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?; Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra? ; Giáo dục rèn cho em KNS phòng tránh tai nạn đường như: Không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị, vv Một điều theo thân quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, thân tiếp tục áp dụng c Rèn kĩ sống qua hoạt động ngoại khóa có hiệu Để rèn kĩ sống có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11 Đội phát động phong trào thi làm thiệp chúc mừng thầy nhà trường Ngồi hoạt động trang trí mai đào, vẽ heo đất chịa mừng năm mới…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác với tốt * Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: Kỹ trình bày Kỹ trang trí Kỹ tư tích cực sáng tạo Kỹ giải trí lành mạnh Hoạt động ngoại khóa làm thiệp chào mừng ngày 20 - 11 13 Hoạt động thi vẽ heo đât Hoạt động trang trí mai, đào chúc mừng năm d Các hoạt động văn hóa, văn nghệ Như biết văn hóa văn, văn nghệ hoạt động có tính truyền thơng mang lại hiệu cao việc chuyền tải thông điệp giáo dục tới học sinh, nhằm xây dựng nếp sống văn minh nhà trường, tạo sống vui tươi, lành mạnh, lôi học sinh vào hoạt động thẩm mĩ, hấp dẫn học mà chơi, chơi mà học Thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ giáo dục cho học sinh nếp sống có kỉ luật, trật tự, vệ sinh 14 Trong hoạt động rèn cho em kĩ mạnh dạn, tự tin, kĩ diễn xuất sân khấu, kĩ diễn đạt cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau: e Động viên - Khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, thân đưa kế hoạch thông báo cho phụ huynh biết Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời, động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần em trao điểm A Từ điểm A em nhận phần quà có giá trị khác tùy thuộc vào sô lượng điểm A em 3.3 Điều kiện thực phương pháp - Giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo, giáo viên thực tốt công tác tự học, sáng tạo, yêu nghề… - Phối hợp với giáo viên dạy môn hoạt động giáo dục, tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động học tập,các chủ điểm sinh hoạt để hình thành kiến thức học thành KNS cho HS thực - Tranh thủ hỗ trợ ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh lớp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành công hay không, phụ thuộc lớn vào tư cách, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em Giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm gần gũi em học sinh người cha, người mẹ thứ hai em để hiểu tâm tư nguyện vọng em, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan 15 trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kỹ sống Như kĩ sống giáo dục nhà trường thông qua mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách cho học sinh tiểu học Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng đề tài, thu kết sau: Học sinh phấn khởi hứng thú học tập Các em ln có ý thức tự quản hồn thành tốt nhiệm vụ Chất lượng học tập lớp nâng lên, tượng học sinh lười học, ỷ lại khơng cịn Các em chấp hành tham gia tất phong trào thi đua lớp, trường nhiệt tình có hiệu quả, phát huy tinh thần đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ lẫn Những kĩ sống cần thiết em phát triển rõ rệt: kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe, kĩ tự học tự rèn, kĩ giao tiếp, kĩ tổ chức điều khiển hoạt động tập thể, kĩ đánh giá tự đành giá,… Có kết nhờ nỗ lực từ nhiều phía nhiên khơng thể không nhắc đến phối hợp ủng hộ phụ huynh HS * Tóm lại Như nhiều hình thức khác nhau, thân ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Kết thu qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học * Kết Khảo sát lần lớp ( cuối học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em” kết cụ thể sau: 16 Môn Tự nhiên & Xã hội Thực hành thảo luận nhóm TSHS 47 Biết lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL TL% SL TL% 38 80,8 19,2 * Kết hợp TPTĐ đánh giá ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể TSHS 47 Biết cách ứng xử hài hoà phù hợp Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL TL% SL TL % 41 87,2 12,8 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ chiến thắng tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp, khối trường Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, mơi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” III.PHẦN KẾT LUẬN Trong công đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu, việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói 17 riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói: “Khoa học mà khơng có hành vi đạo đức sự tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi hoàn thiện kĩ sống thể rõ mối quan hệ với phụ huynh, giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp ứng xử sống hàng ngày thân giáo viên gương mẫu mực cho học sinh noi theo Phải xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ, quan tâm giáo dục trẻ Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, em rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng kĩ sống em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng thành công Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn KNS cho học sinh thông qua môn học, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ , kinh nghiệm , bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Trong viết cịn có thiếu sót hạn chế, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học tơi thêm phong phú, hồn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Lai Hưng, ngày … tháng… năm 2021 Người viết Lê Thị Phương Giang 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Hiệu trưởng Huỳnh Khánh Vĩnh Kha NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tài liệu tham khảo 19 STT Tên sách Nhà xuất Sách tự nhiên & Xã hội Sách Tiếng Việt lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam An toàn giao thong Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX Thực hành kĩ sống dành cho HS lớp Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống Nhà xuất giáo dục Modul 39 Giáo dục kỹ sống giáo dục kỹ Việt Nam sống qua môn học tiểu học Bộ GD & ĐT 20 ... hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải không ngừng học hỏi hồn thiện kĩ sống thể rõ mối... giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư cách, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục. .. lớp Trường tiểu học Lai Hưng B - Phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học để giáo dục học sinh có thái độ, phẩm chất, kỹ sống phù hợp Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Kỹ sống lớp