§Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm UBND HUYỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ngày tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ,[.]
UBND HUYỆN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC Độc lập – Tự – Hạnh phúc ………… ngày … tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN CHO HỌC SINH LỚP - Tên giải pháp: Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp - Họ tên: - Địa công tác: trường tiểu học - Điện thoại: - Email: I Lý hình thành biện pháp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát skkn1 triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm khơi dậy trẻ em mầm mống tốt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích ứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp lớp Tơi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu q trình học Đó giai đoạn tất yếu người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Tơi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp ổn định vào nề nếp Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện không đạt tiêu đề ra, hưởng lớn mục tiêu chung nhà trường Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh skkn2 Ngồi cơng việc phụ trách tồn diện trước học sinh, cơng tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh Người với phụ huynh học sinh tiến hành giáo dục em Nhưng công tác chủ nhiệm lớp công việc đơn giản Nó ln vấn đề trăn trở với hầu hết giáo viên tiểu học Xuất phát từ suy nghĩ thân qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, nên muốn trao đổi số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vụ,tự quản cho học sinh lớp II Thực trạng Thuận lợi Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường skkn3 Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường ln kết hợp với tổ chức đồn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Khó khăn Giáo viên nhận thức cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hoàn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Cơng tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa skkn4 quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục NGLL, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em cịn lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nơng, bn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh mang tư tưởng "khoán trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô II.Nội sung các biện pháp Tự hoàn thiện phẩm chất lực giáo viên chủ nhiệm Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm, đặc biệt có phẩm chất người cha, người mẹ Người giáo viên phải ln skkn5 thể trước học sinh phải gương sáng cho học sinh noi theo Vì cử chỉ, việc làm hay câu nói giáo viên mẫu để học sinh làm theo Ý thức điều tơi ln cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bất công việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực cao Để có kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau: - Căn vào mục tiêu cấp học lớp học - Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị năm học sở, phòng giáo dục - Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường - Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh - Mục tiêu kế hoạch công tác tổ chức đoàn thể nhà trường skkn6 - Đặc điểm tình hình địa phương - Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm Từ kế hoạch năm cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn đưa tiêu phấn đấu, biện pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm đưa kế hoạch cụ thể tiêu phấn đấu lớp mặt hoạt động như: Thực nề nếp học tập, rèn luyện, phong trào phát động thi đua, thi, yêu cầu vệ sinh, giữ gìn mơi trường, tuần, tháng u cầu em tham gia thực Thông qua cách làm em nắm bắt tiêu phấn đấu, từ phối hợp với giáo viên thực tốt kế hoạch đề Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm skkn7 K.Đ.Usinxhi - nhà giáo dục danh tiếng người Nga nói rằng: Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục của lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do nhận lớp cơng việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh Nội dung cách thức tìm hiểu sau: a) Về nội dung tìm hiểu - Tìm hiểu tập thể học sinh - Tìm hiểu cá nhân học sinh - Các đặc điểm thể chất học sinh - Tình hình đặc điểm tâm lý học sinh - Tình hình đạo đức, học tập học sinh - Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội học sinh b) Cách thức tìm hiểu - Nghiên cứu hồ sơ học sinh để biết hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp. skkn8 - Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với ban đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh - Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh mà tơi có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh. - Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn Do tơi lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: * Giai đoạn 1: Đây giai đoạn điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Yêu cầu giai đoạn nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh để bước đầu đề xuất tác động sư phạm tập thể lớp Cách tiến hành: Tôi tổ chức phân loại đối tượng lớp theo nội dung mà tơi định hướng tìm hiểu Trong tìm hiểu có trường hợp chưa rõ tơi nghiên cứu, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá nhận skkn9 định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh trường hợp có vấn đề * Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh phân loại có Cách tiến hành: Trò chuyện với học sinh, với giáo viên dạy lớp phụ trách vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tơi hiểu biết thêm đối tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hồn cảnh giáo dục Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn, tơi có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác 10 skkn * Giai đoạn 3: Giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm giáo viên cơng tác giáo dục học sinh Cách tiến hành: Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, kiểm tra, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự họp lớp, tổ để tìm hiểu đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thông qua giai đoạn tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp Ổn định nề nêp lớp a) Chia tổ Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý lớp học điều cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ trình 11 skkn học tập, lao động em hỗ trợ, nhắc nhở từ hồn thành nhiệm vụ đặt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, ý đến đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh đại bàn xa - gần, có học sinh ngoan - học sinh chưa ngoan b) Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán lớp Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc rèn kĩ tự quản nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Để xây dựng đội ngũ Ban cán cho lớp, tiến hành bước sau: Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, lưu ý xây dựng đội ngũ Ban cán cho lớp, lựa chọn em học sinh đạt yêu cầu sau: - Nhận thức nhanh; - Nhanh nhẹn, hoạt bát; 12 skkn - Mạnh dạn, tự tin có trách nhiệm cao cơng việc giao Sang học kì II, để phát huy tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Bước 2: Huấn luyện học sinh - Huấn luyện cách làm việc cho học sinh - Phân công việc làm phù hợp với học sinh Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán lớp Sau lựa chọn Ban cán lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân họăc tập thể 13 skkn * Nhiệm vụ lớp phó học tập - Tổ chức lớp kiểm tra 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị bài giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó văn - thể Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào 10 phút đầu Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần. * Nhiệm vụ lớp phó lao động - Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt - Phân công bạn nhặt rác lớp, chăm sóc bồn hoa lớp - Nhắc nhở bạn xếp bàn ghế ngắn trước vào lớp - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ tổ trưởng 14 skkn Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu Nhiệm vụ em, giao cụ thể ngày Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho Ban cán lớp Sự trưởng thành tập thể lớp gắn liền với chức tự quản tập thể lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng Ban cán lớp thông qua việc thực nhiệm vụ, hoạt động giáo dục học sinh Các biện pháp bồi dưỡng Ban cán lớp: - Thiết kế sổ theo dõi lực tự phục vụ, tự quản giúp em Hàng ngày, hàng tuần Ban cán lớp theo dõi báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc bạn thực việc bạn chưa làm SỔ THEO DÕI HỌC SINH TỔ Thứ Họ tên Nội dung khuyết điểm Nội dung khen Ngày 15 skkn Thứ hai 22/ Thứ ba 23/ Thứ tư 24/9 Thứ năm 26/9 Thứ sáu 27/9 Tổng số lần mắc Tổng số lần khuyết điểm khen Họ tên Tổng hợp 16 skkn - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại với Ban cán lớp Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với Ban cán lớp để biết cụ thể tình hình học sinh lớp khả tự quản Ban cán lớp C̣c đới thoại thường bắt đầu bằng gợi ý “mềm” của giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để các em tự nói cũng là cách để các em tự đòi hỏi bản thân mình phải tự điều chỉnh làm cho - Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Ban cán làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò người cố vấn bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm không khốn trắng biến Ban cán lớp thành cơng cụ để quản lí lớp Bên cạnh đó, việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại khơng dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt 17 skkn - Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng - Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ ( lớp) - Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước. Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán bộ lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ trợ cho em học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp Khi công việc tổ chức lớp ổn định, tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi Xây dựng phong trào học tập lành mạnh - Tổ chức hình thức thi đua theo tuần, theo tháng Mỗi tháng tổ chức hình thức thi đua khác nhằm khuyến khích học tập, phẩm chất, lực học sinh - Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá, giáo viên thường xuyên nhận xét lời nói trực tiếp viết vào phiếu nhận xét, vào học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết 18 skkn lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học hoạt động học sinh 6.Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực - Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh - “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Dạy HS sử dụng Internet cách - Dạy em sử dụng mục tiêu - Song hành học trị: Khơng cần tẩy chay internet Trò chơi “sạch”, kiến thức “sạch”, trang web “sạch” điều mà GVCN, bậc phụ huynh nên cho tiếp cận ngược lại, trò chơi bạo lực, kiến thức “dạy dỗ” xấu hay trang web “đen” điều mà cần giúp trẻ tránh xa 19 skkn IV Kết quả thực hiện các biện pháp Số em chưa Số em thường xuyên Số em Số em chơi game TS chăm học mất đoàn kết đạt giải Lớp HS Tỷ lệ Tỷ lệ SL % 2A SL Tỷ lệ % thưởng % 32 Là giáo viên trường, cố gắng mong muốn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài “Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp viết với mong muốn góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Qua năm nghiên cứu kết hợp thực trường tiểu học Kim Long, Tam Dương, nhận thấy vấn đề sáng kiến kinh nghiệm thân đưa giải so với sáng kiến kinh nghiệm trước có tính khả thi cao, đưa vào ứng dụng thực tế đạt hiệu tốt Tuy nhiên, 20 skkn ... tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh đại bàn xa - gần, có học sinh ngoan - học sinh. .. quản lí lớp Bên cạnh đó, việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại khơng dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt 17 skkn. .. Ngày 15 skkn Thứ hai 22 / Thứ ba 23 / Thứ tư 24 /9 Thứ năm 26 /9 Thứ sáu 27 /9 Tổng số lần mắc Tổng số lần khuyết điểm khen Họ tên Tổng hợp 16 skkn - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản,