037 đồng thị linh tiểu học hạng 2 trường cđ bách khoa tây nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên tiểu học Hạng II Lớp mở Trường Cao đẳng Bách Khoa Tây Nguyên BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: Đồng Thị Linh Đơn vị công tác: Trường TH Phan Bội Châu, huyện Cư M’Gar, Tỉnh Đắk Lắk DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KHSPUD: Khoa học sư phạm ứng dụng GDPT: Giáo dục phổ thông PTCS: Phổ thông sở CBGV-NV: Cán giáo viên nhân viên TCLLCT: Trung cấp lý luận trị CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh HTCT: Hồn thành chương trình TN: Thanh Niên TN-NĐ: Thiếu niên- nhi đồng TK: Thế Kỷ Mục lục STT Nội dung Mở Đầu Chương Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Trang 5-8 5-6 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 6-8 1.2.1 Cơ sở pháp lí 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục Chương Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp 2.1.Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng 9-13 2.1.1 Khái niệm lực 2.1.2 Thực trạng lực giáo viên tiểu học 2.1.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2.2.Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 9-13 2.2.1.Một số khía cạnh văn hóa nhà trường 2.2.2 Những biểu văn hóa nhà trường 2.2.3 Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Chương 3: Phiếu tìm hiểu thực tế thu hoạch đơn vị công tác 14-31 Kết luận kiến nghị 31 Tài liệu tham khảo 32 PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục Quốc sách hàng đầu Đổi giáo dục nhằm nâng cao trình độ cho người học để theo kịp xu hướng phát triển chung toàn giới Muốn đổi giáo dục cần trọng vào đội ngũ giảng dạy Là giáo viên muốn mở rộng tầm hiểu biết mình.Với lí trên, tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II trường Đại học Quy Nhơn tổ chức trường Cao đẳng Bách Khoa Tây Nguyêntỉnh Đăk lăk Qua trình bồi dưỡng, học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mô hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học CHƯƠNG KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin nhà nước, tảng tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp quyền dân, dân, dân, theo định hướng nhận thức Đảng ta vấn đề Nhà nước pháp quyền Việt Nam kế thừa thành nhà khoa học Việt Nam, định nghĩa khái niệm "nhà nước pháp quyền" sau: “Nhà nước pháp quyền khái niệm dùng để xã hội tổ chức theo cách quyền lực nhân dân thể chế hóa thành pháp luật đảm bảo thực thi bâng máy nhà nước thiết chế trị - xã hội khác nhằm mang lại quyền lợi cho nhân dân.” 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Ở nước ta, khái niệm “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa”, lần đầu tiên, nêu Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII (ngày 29-11-1991) tiếp tục khẳng định Hội nghị tồn quốc nhiệm kỳ khóa VII Đảng (năm 1994) văn kiện khác Đảng Nhà nước Với Hiến pháp năm 2013, chất đặc điểm Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta thể chế hóa rõ Về chất, Nhà nước Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân (Điều Hiến pháp năm 2013) Từ chất đó, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam có đặc điểm sau: - Một là, quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm sốt quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp (Điều Hiến pháp năm 2013) -Hai là, thượng tôn Hiến pháp pháp luật - Ba là, bình đẳng cá nhân thể nhân (Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức xã hội,…) thụ hưởng phát triển quyền, khơng có phân biệt đối xử, trước tiên chủ yếu việc tham gia vào công tác quản lý nhà nước xã hội - Bốn là, cầm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam khuôn khổ Hiến pháp pháp luật - Năm là, bảo vệ công lý, quyền người, quyền công dân 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí Cơ sở pháp lí việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ; cụ thể là: Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị sổ 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Quyết định sổ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Đối chiếu với yêu cầu Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số mơn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,cịn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành,kĩ vận dụng kiến thức ,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Cịn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên q trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình cịn thiếu tính hệ thống 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh u cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay, chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội CHƯƠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 2.1 Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng II 2.1.1 Khái niệm lực Đã có nhiều định nghĩa khác lực khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn 2.1.2 Thực trạng lực giáo viên Tiểu học Hiện cấp Tiểu học có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng phận đội ngũ giáo viên cán quản lí trường Tiểu học số hạn chế, bất cập; Số lượng cán quản lí có trình độ cao chun mơn quản lí cịn ít,tính chun nghiệp ,kĩ dạy học nhiều giáo viên chưa cao Nhiều giáo viên cán quản lí cịn hạn chế chun môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiểu học cịn hạn chế kĩ tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, cịn bất cập kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu giáo dục 2.1.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua q trình học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống Giáo viên cần có lực sau: - Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học - Năng lực tìm hiểu mơi trường nhà trường Tiểu học -Năng lực tìm hiểu mơi trường xã hội - Năng lực dạy học môn học - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học sinh Tiểu học - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm - Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi - Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục Tiểu học - Năng lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng, liên môn -Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động xã hội, lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục Tiểu học 2.2 Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 2.2.1 Một số khía cạnh văn hóa nhà trường a/ Văn hoá ứng xử: Văn hoá ứng xử biểu thông qua hành vi ứng xử chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học thể như: - Ứng xử thầy, cô giáo với HS, sinh viên thể như: quan tâm đến HS, sinh viên, biết tôn trọng người học, biết phát ưu điểm, nhược điểm người học để bảo, hướng dẫn, giáo dục Thầy, cô gương mẫu trước HS, sinh viên - Ứng xử HS, sinh viên với thầy, cô giáo kính trọng, yêu quý người học với thầy, cô giáo; hiểu bảo, giáo dục thầy, thực điều tự giác, có trách nhiệm - Ứng xử lãnh đạo với GV, nhân viên thể chỗ: người lãnh đạo phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục Người lãnh đạo có lịng vị tha, độ lượng, tôn trọng GV, nhân viên, xây dựng bầu khơng khí lành mạnh tập thể nhà trường - Ứng xử đồng nghiệp, HS, sinh viên với thể qua cách đối xử mang tính tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn 10 168 100 68 100 68 75 88 156 120 36 120 36 70 86 541 252 541 252 427 336 68,2 31,8 68,2 31,8 42,5 Tổng số HS 120 48 120 36 30 630 263 3,7 79,4 20,6 Phần trăm tổng số 53, HS 3.1.5 Ưu điểm: Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường tiểu học quy định, đảm bảo đủ quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh sở chương trình giáo dục phổ thơng hành: 3.1.6 Tồn Hình thức tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh chưa phong phú 3.1.7 Quản lý hồ sơ sổ sách (sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn ) - Nhà trường mở đầy đủ sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn từ đầu năm học 2018-2019 - Nội dung kế hoạch trình bày rõ ràng, khoa học, chi tiết, đẹp 3.1.8 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường - Năm học 2015 – 2016: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND tỉnh tặng Bằng khen 18 - Năm học 2016 – 2017: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Năm học 2017 – 2018: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Năm học 2018 – 2019: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Thành tích cá nhân GV: + 100% hồ sơ tổ khối giáo viên xếp loại tốt sau đợt kiểm tra + 100% cán giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên Trong có 02 CSTĐ cấp sở + 100% cán giáo viên, nhân viên tham gia phong trào đạt hiệu cao như: + Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện 03 giáo viên Trong đạt 01 giải Khuyến khích Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện 03 đạt giải ba giải khuyến khích + Thi tiết đọc thư viện 01 giáo viên, đạt 01/01 giáo viên đạt 01 giải Nhì Tham gia cấp tỉnh đạt 01 giải ba + Thi viên chức thư viện giỏi cấp huyện cơng nhận Thành tích HS: + Học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt: 98,5% + Học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt: 100% + Tham gia thi giao lưu Tiếng Việt đạt giải khuyến khích tồn đồn cấp huyện + Thi giao lưu tiếng Anh đạt giải cấp huyện 19 + Thi Tin học trẻ học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện - Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: + Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 7/44 đ/c, tỷ lệ 15,9 %; + Hoàn thành tốt nhiệm vụ , tỷ lệ 41/ 44, tỷ lệ 93,2%; + Danh hiệu LĐTT đạt: 40/44 đ/c + Danh hiệu CSTĐ cấp sở đạt: 6/9 đ/c, đạt tỷ lệ: 66,7% + UBND huyện khen: đ/c + UBND tỉnh khen: đ/c + đ/c LĐLĐ tỉnh tặng khen, đ/c Trung ương Đồn tặng khen - Thành tích khác: + Ngồi ra, cán giáo viên, nhân viên tham gia Hội diễn văn nghệ, thể thao ngành cấp tổ chức đạt giải cao 3.2 TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH 3.2.1 Đội ngũ giáo viên Có tổ chuyên môn với 36 GV Cụ thể: TT Tổ chuyên môn Số lượng GV (người) Số lượng GV đạt chuẩn Cử Hạng Hạng Hạng nhân Thạc sĩ CĐ, TC 1 2 2 4 3 4 20 4 7 5 4 Tổng cộng 20 16 20 10 55,5 44,5 27,7 16,8 Phần trăm tổng số GV 55,5 Có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ Giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm động cơng việc giao Giáo viên có phẩm chất trị vững vàng Đa số chấp hành nghiêm túc luật pháp pháp luật Làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Cần nâng cao trình độ ĐH lên 100% thời gian tới cách sớm 3.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 02, 01 nữ , trình độ Cao đẳng; có 02 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (đạt 100% tổng số CB quản lý) - Chất lượng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng người có lực, trình độ chun mơn chuẩn đào tạo Có khả xây dựng kế hoạch độc lập, phù hợp với nhà trường, đạo, quy tụ đội ngũ để thực tốt nhiệm vụ trị giao Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Ban Giám hiệu đề xuất với phòng giáo dục bổ sung thêm 01 cán quản lý 3.2.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường 21 - Số lượng: : Kế toán: 1; Văn thư - Thủ quỹ: 1; Nhân viên Thiết bị: 1, Nhân viên Thư viện: 1, Bảo vệ: 1, nhân viên y tế: - Chất lượng: Tất nhân viên đáp ứng nhu cầu công việc Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để nhân viên tham dự lớp học, nâng cao trình độ chun mơn 3.3 TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC 3.3.1 Cơ sở vật chất nhà trường: Trường có diện tích khn viên 10409,6m2 Trường có cổng, biển tên trường, tường rào bao quanh Mơi trường xanh, sạch, đẹp, có sân chơi, sân tập thể dục có bóng mát theo quy định đảm bảo an toàn trường học Nhận xét, đề xuất: Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội CMHS, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để bước nâng cấp, xây dựng sở vật chất ngày hoàn thiện 3.3.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: Nhà trường có 25 phịng học/25 lớp, học buổi/ngày Diện tích phịng học khơng đồng xây dựng theo thời điểm khác Thiết bị phòng học hệ thống cửa, rèm, điện chiếu sáng, quạt gió, bảng chống lóa, tủ đồ dùng trang bị đầy đủ, an toàn, đảm bảo chất lượng phục vụ dạy học theo quy định Phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn cho giáo viên học sinh, lớp học trang trí thân thiện Kích thước, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế học sinh bảo đảm quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Cơng nghệ, Bộ Y tế Có đủ bàn ghế cho giáo viên học sinh, tỉ lệ bàn ghế quy cách 100%; 22 Bàn ghế lớp học xếp phù hợp phân theo khối lớp Có hai máy chiếu máy dạy anh văn có hình lớn Có máy tính nối mạng cho học sinh học - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Diện tích sân chơi, sân tập thể dục thể thao bố trí, xây dựng theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học; Sân tập phù hợp đảm bảo an toàn cho học sinh - Phòng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Nhà trường có phịng phục vụ học tập như: phòng thư viện, thiết bị dạy học, phòng truyền thống Đội, đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu phục vụ giảng dạy học tập Khối phịng hành có: phịng văn phịng, phịng Hiệu trưởng, phịng Phó hiệu trưởng, phịng họp hội đồng, phịng văn thư – kế tốn; phịng đảm bảo chức theo quy định - Phòng đa chức năng: Có phịng dạy Âm nhạc, phịng dạy Anh văn, có phịng dạy tin học cho học sinh Nhận xét, đề xuất: Cần xây dựng lại phịng hiệu diện tích nhỏ, thấp cũ 3.3.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + Số phịng: 01 + Diện tích: 60m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: sách giáo viên, sách soạn, sách tham khảo, truyện , báo, tạp chí có đầy đủ theo quy định đầu sách Sách giáo khoa: 1367 sách giáo khoa sách tham khảo Sách nghiệp vụ giáo viên có: 248 bản, 40 tên sách 23 Sách tham khảo có: 956 bản, 263 tên sách Báo, Tạp chí: Các loại báo: Giáo dục thời đại, báo nhi đồng,,các loại truyện Băng, đĩa, tranh ảnh, ĐDDH 462 tờ tranh ảnh 25 ĐDDH + Số lượng tài liệu: khoảng 30.000 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: có khu vệ sinh, nhà để xe giáo viên có, hệ thống nước Nhận xét, đề xuất: Cần làm nhà để xe cho học sinh 3.3.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Thư viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tối thiểu báo, tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học; thư viện đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Quyết định số 01/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/01/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Hàng năm, thư viện bổ sung sách, báo, tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn kinh phí phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh, việc mua sách, báo, tài liệu thể qua hóa đơn mua, phiếu xuất, nhập kho - Hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ bảo đảm cho hoạt động dạy học Cán giáo viên, nhân viên học sinh có ý thức cao việc sử dụng quản lý đồ dùng, thiết bị dạy học 3.3.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: Có cơng trình vệ sinh riêng cho cán giáo viên, nhân viên riêng cho học sinh nam nữ, phù hợp với vị trí cảnh quan trường học, an tồn, thuận lợi, Có hệ thống rút nước nơi rửa tay cho học sinh đảm bảo an toàn thuận tiện 24 Có nguồn nước đáp ứng nhu cầu sử dụng CB-GV-NV học sinh; hệ thống thoát nước, thu gom rác nhà trường đảm bảo u cầu Phịng y tế bố trí thuận tiện, sẽ, đảm bảo vệ sinh Nhận xét, đề xuất: Khơng 3.4 TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỢNG CỦA NHÀ TRƯỜNG 3.4.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn (đánh dấu  hoạch chừa trống ) + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Ít + Nội dung sinh hoạt chun mơn:  Phong phú, đa dạng  Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa  Có buổi sinh hoạt chun đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên mơn  Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên  Sinh hoạt chuyên mơn theo mơ hình nghiên cứu học  Hình thức họp trao đổi trực tiếp  Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh  Coi trọng, đạt hiệu cao  Chưa coi trọng - Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…) 25  Sinh hoạt thường xuyên  Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Hoạt động tổ chuyên môn: Hoạt động tổ chun mơn, đóng góp hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường.Các tổ chuyên môn trường hoạt động tích cực, nề nếp sinh hoạt tốt, thực phát huy hiệu triển khai hoạt động giáo dục từ nhiều năm Đề xuất:Tham mưu với PGD- ĐT mở lớp tập huấn điều hành, hoạt động tổ khối trưởng chuyên môn nhà trường Mạnh dạn, thẳng thắn góp ý thành viên tổ Cần kiểm tra đánh giá góp ý từ đầu năm học 3.4.2 Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học  Được xây dựng cụ thể công khai  Được xây dựng không công khai  Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định:  Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể  Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể  Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - Nội dung giáo dục Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn  Có tính tích hợp liên mơn  Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn  Mang tính đơn mơn - Phương pháp, hình thức giáo dục  Đa dạng, đề cao chủ thể HS  Chủ yếu dạy nội khoá  Có nhiều hoạt động ngoại khố thiết thực 26 - Tổ chức thực  Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục  Được phân cơng cụ thể Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường  Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng cụ thể công khai Mục đích giáo dục xác định đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Nội dung giáo dục đa dạng, phong phú, sát thực tiễn, có tính tích hợp liên mơn Phương pháp, hình thức giáo dục: đa dạng, đề cao chủ thể học sinh; có nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực Tổ chức thực hiện: có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường; có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, phân công cụ thể 3.4.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục theo phân công; - Trong địa bàn tuyển sinh trường tỷ lệ trẻ em tuổi vào lớp đạt 90%; - Quản lý hồ sơ.- Số liệu phổ cập giáo dục tiểu học quy định 27 - Nhà trường thường xuyên thực tốt công tác phổ cập giáo dục Tỉ lệ học sinh đủ tuổi lớp năm đạt 100% Nhiều năm liền khơng có tượng học sinh bỏ học Tỉ lệ lưu ban thấp 3.4.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Cán phụ trách  Có cán chuyên trách  Giáo viên chủ nhiệm  Đoàn niên  Giáo viên môn - Mức độ tổ chức  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Ít - Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên  Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đoàn, câu lạc bộ, diễn đàn,  Phương pháp phù hợp, hiệu  Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét, đề xuất: Nhà trường chưa có cán phụ trách hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Chủ yếu giáo dục học sinh thơng qua hoạt động đồn; triển khai nội dung quan trọng vào đầu tuần giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mối quan hệ với thầy 28 cô, bạn bè; tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sang, khơng có bạo lực học đường 3.4.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường  Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội  Môi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường  Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS  Khơng có phịng y tế cán y tế chun trách Nhận xét, đề xuất: Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Có phịng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khỏe cho học sinh 3.4.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất - Trong nhiều năm học hiệu đào tạo nhà trường nâng cao chất lượng mũi nhọn, tạo thương hiệu uy tín địa phương phụ huynh tin tưởng cho em vào trường học tập Công tác giáo dục kỹ sống trọng nâng cao hiệu 3.4.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Nhà trường nghiêm túc thực việc công khai nguồn thu - chi nhà phụ huynh vào dịp hội nghị, Đại hội đầu năm, dịp tổng kết cuối năm học 29 Nhà trường tổ chức cho Ban đại diện cha mẹ học sinh toán thu chi trước phụ huynh toàn trường nguồn thu - chi như: xây dựng CSVC, Quỹ đội, quỹ nhân đạo từ thiện, Hội CMHS tình nguyện hỗ trợ có bàn bạc thống BGH nhà trường chủ trương địa phương 3.5 TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XA HỢI - Đánh giá mối quan hệ phối hợp nhà trường với: Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương, cộng đồng để thực nội dung giáo dục địa phương (truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc ) cho học sinh: Nhà trường giữ tốt quan hệ ban đại diện cha mẹ học sinh đoàn thể nhà trường Nhận xét, đề xuất: Các đoàn thể cần có nhiều hoạt động sinh hoạt thiết thực để tạo điều kiện cho học sinh sinh hoạt hè 3.6 MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG Từ đợt tìm hiểu thực tế chuyên đề thân biết rõ gắn kết lí luận thực tiễn, kiến thức ,kinh nghiệm kỉ thực hành.Bên cạnh nắm phương pháp số yêu cầu tìm hiểu thực tế,để làm kinh nghiệm cho thân vận dụng vào cơng tác giảng dạy sau có hiệu hơn.Bản thân có nhận thức đầy đủ đắn nội 30 dung chuyên đề bồi dưỡng từ làm tảng kiến thức kỉ tốt cho hoạt động nghề nghiệp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kiến thức vơ hạn ,thêm vào khoa học công nghệ giới luôn đổi cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trị tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục + Báo cáo tổng kết” Đề tài Phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực người học (2011) - Đề tài cấp Bộ, mã số B 2008 – 37 – 52 TĐ (chủ nhiệm ĐT: Lương Việt Thái) Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Quy Nhơn (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, 32 ... Năm học Năm học Năm học Năm học 20 14 -20 15 20 15 -20 16 20 16 -20 17 20 17 -20 18 20 18 -20 19 Khối lớp 6 Khối lớp 5 5 Khối lớp 5 5 Khối lớp 5 5 Khối lớp 6 5 Cộng 27 27 27 26 25 Số học sinh Năm Năm học học 20 14-... 20 14- 20 15- 20 15 20 16 814 7 92 Nữ 428 Dân tộc T Số liệu T Tổng số học sinh Khối lớp Khối lớp Khối lớp Năm Năm học học Ghi 20 17- 20 18- 20 18 20 19 7 62 783 793 400 367 375 377 306 29 4 306 325 326 171... nghiệp 2. 1.Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng 9-13 2. 1.1 Khái niệm lực 2. 1 .2 Thực trạng lực giáo viên tiểu học 2. 1.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2. 2.Xây dựng mơi trường