066 phạm thị thuý vân TH II cđ bách khoa tây nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên tiểu học Hạng II Lớp mở trường Cao đẳng Bách khoa Tây nguyên Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA Học viên: Phạm Thị Thúy Vân Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Phan Bội Châu Huyện Cư Mgar, Tỉnh Đắk Lắk DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KHSPUD: Khoa học sư phạm ứng dụng GDPT: Giáo dục phổ thông PTCS: Phổ thông sở CBGV-NV: Cán giáo viên nhân viên TCLLCT: Trung cấp lý luận trị CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh HTCT: Hồn thành chương trình TN: Thanh Niên TN-NĐ: Thiếu niên- nhi đồng TK: Thế Kỷ MỤC LỤC STT Nội dung Mở Đầu Chương 1: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Trang 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 7, 1.2.1 Cơ sở pháp lí 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.3 Những yếu tố đổi tồn diện giáo dục 1.3 Mơ hình trường học VNEN Chương 2: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp 2.2.1.Một số khía cạnh văn hóa nhà trường 2.2.2 Những biểu văn hóa nhà trường 2.2.3 Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân 10 11-13 Chương 3: Liên hệ thực tế thu hoạch đơn vị công tác I II III IV V VI 14-27 Tìm hiểu chung tổ chức quản lí nhà trường Tìm hiểu cán quản lí, giáo viên, nhân viên học sinh Tìm hiểu sở vật chất nhà trường Tìm hiểu hoạt động nhà trường Tìm hiểu quan hệ nhà trường gia đình xã hội Một số học thân qua đợt tìm hiểu thực tế trường Tài liệu tham khảo 28 Kết luận kiến nghị 29 PHẦN MỞ ĐẦU Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Đại học Quy Nhơn phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học bao gồm nhiều chuyên đề Giáo dục giữ vai trò trọng yếu phát triển mỗi quốc gia, biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển chí còn nhìn nhận giáo dục ngành sản xuất đặc biệt Đối với nước phát triển giáo dục coi biện pháp ưu tiên hàng đầu để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách công nghệ Do vậy, nước phải nỡ lực tìm sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng giáo dục đáp ứng yêu cầu thời đại, bắt kịp với tiến quốc gia giới Trong giáo dục, đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Họ người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lực nhà trường Bởi bối cảnh chung nêu mỗi nhà trường, mỗi sở giáo dục muốn trì phát triển chất lượng giáo dục thiết cần có biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường CHƯƠNG KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin nhà nước, tảng tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp quyền dân, dân, dân, theo định hướng nhận thức Đảng ta vấn đề Nhà nước pháp quyền Việt Nam kế thừa thành nhà khoa học Việt Nam, định nghĩa khái niệm "nhà nước pháp quyền" sau: “Nhà nước pháp quyền khái niệm dùng để xã hội tổ chức theo cách quyền lực nhân dân thể chế hóa thành pháp luật đảm bảo thực thi bâng máy nhà nước thiết chế trị - xã hội khác nhằm mang lại quyền lợi cho nhân dân.” 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Ở nước ta, khái niệm “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa”, lần đầu tiên, nêu Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII (ngày 29-11-1991) tiếp tục khẳng định Hội nghị toàn quốc nhiệm kỳ khóa VII Đảng (năm 1994) văn kiện khác Đảng Nhà nước Với Hiến pháp năm 2013, chất đặc điểm Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta thể chế hóa rõ Về chất, Nhà nước Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân (Điều Hiến pháp năm 2013) Từ chất đó, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam có đặc điểm sau: - Một là, quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm soát quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp (Điều Hiến pháp năm 2013) -Hai là, thượng tôn Hiến pháp pháp luật - Ba là, bình đẳng cá nhân thể nhân (Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức xã hội,…) thụ hưởng phát triển quyền, khơng có phân biệt đối xử, trước tiên chủ yếu việc tham gia vào công tác quản lý nhà nước xã hội - Bốn là, cầm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam khuôn khổ Hiến pháp pháp luật - Năm là, bảo vệ công lý, quyền người, quyền công dân 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí Cơ sở pháp lí việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ; cụ thể là: Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị sổ 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Quyết định sổ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Đối chiếu với yêu cầu Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số mơn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,còn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành,kĩ vận dụng kiến thức ,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung còn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Còn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình còn thiếu tính hệ thống 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có mỡi học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay, chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối mỗi giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo mỗi cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình môn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội 1.3 Mơ hình trường học Vnen Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – VNEN viết tắt từ Viet Nam Escuela Nueva) Dự án mơ hình trường học khởi nguồn từ Cơlơmbia từ năm 1995-2000 Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu, phương pháp dạy – học a/ Những ưu điểm mơ hình trường học VNEN - Hoạt động học học sinh coi trung tâm trình dạy học -Việc đánh giá học sinh nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu -Phải xây dựng mơi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu -Sách giáo khoa thiết kế cho học sinh hoạt động, tự học, học nhóm; -Hoạt động học tập học sinh phải giúp học sinh “vận dụng” “tìm tòi, mở rộng” -Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tác nghiệp b/ Những nhược điểm mơ hình trường học VNEN + Số lượng học sinh lớp đông áp dụng khơng có khơng gian + Phụ huynh mang thêm gánh nặng kinh phí, mua sách, đồ dùng dạy học + Học sinh tiểu học còn nhỏ khó tự quản cách học nhóm + Để học theo mơ hình VNEN học sinh phải chuẩn bị nhà Điều trái với qui định không giao nhà cho học sinh ảnh hưởng đến việc sinh hoạt khác + Khi tổ chức ngồi học theo nhóm em quay mặt vào Nhưng cô giáo giảng hay bạn trình bày bảng số em quay đầu nhìn lên tư khó khăn Có thể gây bệnh cột sống cho học sinh + Khi dạy học theo VNEN bước rập khn, máy móc + Khi dạy học mơ hình VNEN giáo viên giao việc học tập cho nhóm, hoạt động nhóm khơng hồn tồn đồng khó hướng dẫn thêm cho học sinh yếu + Khi dạy học mơ hình VNEN học sinh trao đổi cách tự điều tạo không khí lớp ồn ào, khó kiểm sốt, ảnh hưởng đến nhóm khác giáo viên khó nắm bắt em + Để dạy học theo mơ hình VNEN cần phải có Bộ tài liệu CHƯƠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng II 1.1.1 Khái niệm lực Đã có nhiều định nghĩa khác lực khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn 1.1.2 Thực trạng lực giáo viên Tiểu học 10 tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng lý luận trị để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhân viên đơn vị I.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường I.3 Quy mô nhà trường: Đội ngũ cán bộ, công nhân viên: tổng số 44 đồng chí đó: + Ban giám hiệu: 02 đồng chí + Tổng phụ trách Đội: 01 đồng chí + Giáo viên: 36 đồng chí Trong giáo viên người đồng bào dân tộc thiểu số có 02 đồng chí + Nhân viên: đồng chí - Số lượng học sinh, số lớp/khối năm gần Số lớp học Năm học 2015-2016 Năm họ 2016-20 6 5 5 27 27 Số học sinh Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 792 762 400 367 294 306 16 176 150 160 170 151 156 134 149 171 137 168 142 792 762 484 480 Số lượng học sinh, số lớp/khối: toàn trường năm học 2018 – 2019 có 793 học sinh Trong khối lớp có 171 em , khối lớp có 161 em, khối lớp có 137em, khối lớp có 168 em, khối lớp có 156 em I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2018 - 2019 Tổng số lớp: 25 Tổng số HS: 793 Phẩm chất Đạt Chưa đạt 71 40 37 68 36 252 31,8 I.4 Ưu điểm: 17 Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường tiểu học quy định, đảm bảo đủ quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh sở chương trình giáo dục phổ thơng hành: I.4 Tồn Hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh chưa phong phú I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách (sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn ) - Nhà trường mở đầy đủ sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn từ đầu năm học 2018-2019 - Nội dung kế hoạch trình bày rõ ràng, khoa học, chi tiết, đẹp I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường - Năm học 2015 – 2016: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND tỉnh tặng Bằng khen - Năm học 2016 – 2017: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Năm học 2017 – 2018: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Năm học 2018 – 2019: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen Thành tích cá nhân GV: + 100% hồ sơ tổ khối giáo viên xếp loại tốt sau đợt kiểm tra • + 100% cán giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên Trong có 02 CSTĐ cấp sở + 100% cán giáo viên, nhân viên tham gia phong trào đạt hiệu cao như: 18 + Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện 03 giáo viên Trong đạt 01 giải Khuyến khích Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện 03 đạt giải ba giải khuyến khích + Thi tiết đọc thư viện 01 giáo viên, đạt 01/01 giáo viên đạt 01 giải Nhì Tham gia cấp tỉnh đạt 01 giải ba + Thi viên chức thư viện giỏi cấp huyện cơng nhận Thành tích HS: + Học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt: 98,5% + Học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt: 100% + Tham gia thi giao lưu Tiếng Việt đạt giải khuyến khích toàn đoàn cấp huyện + Thi giao lưu tiếng Anh đạt giải cấp huyện + Thi Tin học trẻ học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện - Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: + Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 7/44 đ/c, tỷ lệ 15,9 %; + Hoàn thành tốt nhiệm vụ , tỷ lệ 41/ 44, tỷ lệ 93,2%; + Danh hiệu LĐTT đạt: 40/44 đ/c + Danh hiệu CSTĐ cấp sở đạt: 6/9 đ/c, đạt tỷ lệ: 66,7% + UBND huyện khen: đ/c + UBND tỉnh khen: đ/c + đ/c LĐLĐ tỉnh tặng khen, đ/c Trung ương Đồn tặng khen - Thành tích khác: + Ngoài ra, cán giáo viên, nhân viên còn tham gia Hội diễn văn nghệ, thể thao ngành cấp tổ chức đạt giải cao II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỢ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1 Đội ngũ giáo viên Có tổ chun mơn với 36 GV Cụ thể: TT Tổ chuyên môn Số lượng GV (người) 19 Số lượng GV đạt chuẩn Cử nhân Thạc sĩ CĐ, TC Hạng Hạng Hạng 1 2 2 4 3 4 4 7 5 4 Tổng cộng 20 16 20 10 27,7 16,8 Phần trăm tổng số 55,5 GV 44,5 55,5 Có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ Giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm động cơng việc giao Giáo viên có phẩm chất trị vững vàng Đa số chấp hành nghiêm túc luật pháp pháp luật Làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Cần nâng cao trình độ ĐH lên 100% thời gian tới cách sớm II.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 02, 01 nữ , trình độ Cao đẳng; có 02 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (đạt 100% tổng số CB quản lý) - Chất lượng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng người có lực, trình độ chun mơn chuẩn đào tạo Có khả xây dựng kế hoạch độc lập, phù hợp với nhà trường, đạo, quy tụ đội ngũ để thực tốt nhiệm vụ trị giao Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Ban Giám hiệu đề xuất với phòng giáo dục bổ sung thêm 01 cán quản lý II.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: : Kế toán: 1; Văn thư - Thủ quỹ: 1; Nhân viên Thiết bị: 1, Nhân viên Thư viện: 1, Bảo vệ: 1, nhân viên y tế: - Chất lượng: Tất nhân viên đáp ứng nhu cầu công việc 20 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để nhân viên tham dự lớp học, nâng cao trình độ chun mơn III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC III.1 Cơ sở vật chất nhà trường: Trường có diện tích khn viên 10409,6m2 Trường có cổng, biển tên trường, tường rào bao quanh Môi trường xanh, sạch, đẹp, có sân chơi, sân tập thể dục có bóng mát theo quy định đảm bảo an toàn trường học Nhận xét, đề xuất: Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội CMHS, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để bước nâng cấp, xây dựng sở vật chất ngày hoàn thiện III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phịng học: Nhà trường có 25 phòng học/25 lớp, học buổi/ngày Diện tích phòng học khơng đồng xây dựng theo thời điểm khác Thiết bị phòng học hệ thống cửa, rèm, điện chiếu sáng, quạt gió, bảng chống lóa, tủ đồ dùng trang bị đầy đủ, an toàn, đảm bảo chất lượng phục vụ dạy học theo quy định Phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn cho giáo viên học sinh, lớp học trang trí thân thiện Kích thước, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế học sinh bảo đảm quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Cơng nghệ, Bộ Y tế Có đủ bàn ghế cho giáo viên học sinh, tỉ lệ bàn ghế quy cách 100%; Bàn ghế lớp học xếp phù hợp phân theo khối lớp Có hai máy chiếu máy dạy anh văn có hình lớn Có máy tính nối mạng cho học sinh học - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Diện tích sân chơi, sân tập thể dục thể thao bố trí, xây dựng theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học; Sân tập phù hợp đảm bảo an tồn cho học sinh - Phịng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Nhà trường có phòng phục vụ học tập như: phòng thư viện, thiết bị dạy học, phòng truyền thống Đội, đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu phục vụ giảng dạy 21 học tập Khối phòng hành có: phòng văn phòng, phòng Hiệu trưởng, phòng Phó hiệu trưởng, phòng họp hội đồng, phòng văn thư – kế toán; phòng đảm bảo chức theo quy định - Phịng đa chức năng: Có phòng dạy Âm nhạc, phòng dạy Anh văn, có phòng dạy tin học cho học sinh Nhận xét, đề xuất: Cần xây dựng lại phòng hiệu diện tích nhỏ, thấp cũ III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + Số phòng: 01 + Diện tích: 60m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: sách giáo viên, sách soạn, sách tham khảo, truyện , báo, tạp chí có đầy đủ theo quy định đầu sách Sách giáo khoa: 1367 sách giáo khoa sách tham khảo Sách nghiệp vụ giáo viên có: 248 bản, 40 tên sách Sách tham khảo có: 956 bản, 263 tên sách Báo, Tạp chí: Các loại báo: Giáo dục thời đại, báo nhi đồng,,các loại truyện Băng, đĩa, tranh ảnh, ĐDDH 462 tờ tranh ảnh 25 ĐDDH + Số lượng tài liệu: khoảng 30.000 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: có khu vệ sinh, nhà để xe giáo viên có, hệ thống nước Nhận xét, đề xuất: Cần làm nhà để xe cho học sinh III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Thư viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tối thiểu báo, tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học; thư viện đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Quyết định số 01/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/01/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Hàng năm, thư viện bổ sung sách, báo, tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn kinh phí phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh, việc mua sách, báo, tài liệu thể qua hóa đơn mua, phiếu xuất, nhập kho 22 - Hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ bảo đảm cho hoạt động dạy học Cán giáo viên, nhân viên học sinh có ý thức cao việc sử dụng quản lý đồ dùng, thiết bị dạy học III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: Có cơng trình vệ sinh riêng cho cán giáo viên, nhân viên riêng cho học sinh nam nữ, phù hợp với vị trí cảnh quan trường học, an tồn, thuận lợi, Có hệ thống rút nước nơi rửa tay cho học sinh đảm bảo an tồn thuận tiện Có nguồn nước đáp ứng nhu cầu sử dụng CB-GV-NV học sinh; hệ thống thoát nước, thu gom rác nhà trường đảm bảo yêu cầu Phòng y tế bố trí thuận tiện, sẽ, đảm bảo vệ sinh Nhận xét, đề xuất: Khơng IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỢNG CỦA NHÀ TRƯỜNG IV.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; • Hoạt động tổ chuyên môn (đánh dấu ☑ hoạch chừa trống □) + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn ☑ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Ít + Nội dung sinh hoạt chuyên môn: ☑ Phong phú, đa dạng □ Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa □ Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn ☑ Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên □ Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học ☑ Hình thức họp trao đổi trực tiếp □ Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh 23 ☑ Coi trọng, đạt hiệu cao • □ Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…) ☑ Sinh hoạt thường xuyên □ Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Hoạt động tổ chun mơn: Hoạt động tổ chun mơn, đóng góp hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường.Các tổ chuyên môn trường hoạt động tích cực, nề nếp sinh hoạt tốt, thực phát huy hiệu triển khai hoạt động giáo dục từ nhiều năm Đề xuất: Tham mưu với PGD- ĐT mở lớp tập huấn điều hành, hoạt động tổ khối trưởng chuyên mơn nhà trường Mạnh dạn, thẳng thắn góp ý thành viên tổ Cần kiểm tra đánh giá góp ý từ đầu mỗi năm học IV.2 Công tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường • Kế hoạch giáo dục năm học ☑ Được xây dựng cụ thể công khai □ Được xây dựng khơng cơng khai □ Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định: ☑ Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể □ Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể • □ Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Nội dung giáo dục ☑Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn □ Có tính tích hợp liên mơn □ Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn □ Mang tính đơn môn Phương pháp, hình thức giáo dục ☑ Đa dạng, đề cao chủ thể HS □ Chủ yếu dạy nội khoá • • □ Có nhiều hoạt động ngoại khố thiết thực Tổ chức thực ☑ Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục • □ Được phân cơng cụ thể 24 ☑Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường □ Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng cụ thể cơng khai Mục đích giáo dục xácđịnh rõ ràng cụ thể Nội dung giáo dục đa dạng, phong phú sát thực tiễn, có tính tích hợp liên mơn Phương pháp, hình thức giáo dục đa dạng đề cao chủ thể học sinh, có nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực Tổ chức thực có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, có Thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục hân công cụ thể IV.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục theo phân công; - Trong địa bàn tuyển sinh trường tỷ lệ trẻ em tuổi vào lớp đạt 90%; - Quản lý hồ sơ.- Số liệu phổ cập giáo dục tiểu học quy định - Nhà trường thường xuyên thực tốt công tác phổ cập giáo dục Tỉ lệ học sinh đủ tuổi lớp năm đạt 100% Nhiều năm liền khơng có tượng học sinh bỏ học Tỉ lệ lưu ban thấp IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên • Cán phụ trách □ Có cán chuyên trách ☑ Giáo viên chủ nhiệm □ Đồn niên • Mức độ tổ chức □ Thường xuyên □ Giáo viên môn ☑ Thỉnh thoảng □ Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên □ Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn, • 25 ☑ Phương pháp phù hợp, hiệu □ Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét, đề xuất: Nhà trường chưa có cán phụ trách hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Chủ yếu giáo dục học sinh thơng qua hoạt động đồn; triển khai nội dung quan trọng vào đầu tuần giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mối quan hệ với thầy cô, bạn bè; tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sang, bạo lực học đường IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường ☑ Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội □ Môi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường ☑ Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS □ Khơng có phòng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khỏe cho học sinh IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất • Trong nhiều năm học hiệu đào tạo nhà trường nâng cao chất lượng mũi nhọn, tạo thương hiệu uy tín địa phương phụ huynh tin tưởng cho em vào trường học tập Công tác giáo dục kỹ sống trọng nâng cao hiệu IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Nhà trường nghiêm túc thực việc công khai nguồn thu - chi nhà phụ huynh vào dịp hội nghị, Đại hội đầu năm, dịp tổng kết cuối năm học Nhà trường tổ chức cho Ban đại diện cha mẹ học sinh toán thu chi trước phụ huynh toàn trường nguồn thu - chi như: xây dựng CSVC, Quỹ đội, quỹ nhân đạo từ thiện, Hội CMHS tình nguyện hỡ trợ có bàn bạc thống BGH nhà trường chủ trương địa phương V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỢI - Đánh giá mối quan hệ phối hợp nhà trường với: Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương, cộng đồng để thực nội 26 dung giáo dục địa phương (truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc ) cho học sinh: Nhà trường giữ tốt quan hệ ban đại diện cha mẹ học sinh đoàn thể nhà trường Nhận xét, đề xuất: Các đoàn thể cần có nhiều hoạt động sinh hoạt thiết thực để tạo điều kiện cho học sinh sinh hoạt hè VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG Qua học tập chun đề tìm hiểu thực tế giúp tơi tìm hiểu, quan sát trao đổi kinh nghiệm cơng tác qua thực tế đơn vị trường học địa điểm thực tế cụ thể, giúp gắn kết lí luận thực tiễn, kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành Bên cạnh nắm phương pháp số yêu cầu tìm hiểu thực tế, để làm kinh nghiệm cho thân vận dụng vào trường học hiệu Bản thân tơi cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân Kết luận kiến nghị Mỗi cán quản lí, mỡi giáo viên Tiểu học có vai trò tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục + Báo cáo tổng kết” Đề tài Phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực người học (2011) - Đề tài cấp Bộ, mã số B 2008 – 37 – 52 TĐ (chủ nhiệm ĐT: Lương Việt Thái) Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Quy Nhơn (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, 28 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ: * Những vấn đề thân thu sau khóa học Qua q trình tìm hiểu trường, thân học hỏi, tiếp cận cách sâu sắc giáo dục, quản lí giáo dục, phương pháp tổ chức; tầm quan trọng lực lượng giáo dục, mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bên cạnh đó, tơi hiểu tầm quan trọng việc học hỏi, sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên mơn giảng dạy mình, đáp ứng u cầu cơng việc Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực c người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến quan tâm tới việc học sinh học qua việc học - Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, giai đoạn nay, nhiệm vụ sau: + Một là, xây dựng, hoàn thiện văn đạo, định hướng lĩnh vực giáo dục đào tạo, đồng thời có biện pháp mạnh, hiệu việc quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo + Hai là, tăng cường hợp tác quan hệ quốc tế có hiệu để phát huy ưu việt giáo dục đại học giới, đồng thời tiết kiệm đến mức tối đa cho giáo dục nước nhà + Ba là, xem xét tổng thể từ cấp học, lĩnh vực đào tạo để đảm bảo tính “Liên thơng” tồn hệ thống giáo dục quốc dân 29 30 ... ngày hoàn thiện III.2 Phòng học, th? ? viện, sân chơi, sân tập th? ?? dục th? ?? thao - Phịng học: Nhà trường có 25 phòng học/25 lớp, học buổi/ngày Diện tích phòng học khơng đồng xây dựng theo th? ??i điểm... có, hệ th? ??ng nước Nhận xét, đề xuất: Cần làm nhà để xe cho học sinh III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Th? ? viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tối thiểu... hóa chưa th? ??c đủ; mơn học thiết kế chủ yếu theo kiến th? ??c lĩnh vực khoa học, chưa th? ??t coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số mơn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,còn nhiều kiến th? ??c hàn