065 lê thị anh tuyền TH II cđ bách khoa tây nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên TH Hạng II Lớp mở Trường CĐ Bách khoa Tây Nguyên, tỉnh Đắk Lắk BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: Lê Thị Anh Tuyền Đơn vị công tác: Trường TH Chu Văn An Huyện Đăk Song, Tỉnh Đắk Nông DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KHSPUD: Khoa học sư phạm ứng dụng GDPT: Giáo dục phổ thông PTCS: Phổ thông sở CBGV-NV: Cán giáo viên nhân viên TCLLCT: Trung cấp lý luận trị CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh HTCT: Hồn thành chương trình TN: Thanh Niên TN-NĐ: Thiếu niên- nhi đồng TK: Thế Kỷ Mục lục ST T Nội dung Mở Đầu Chương Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Trang 5-9 5-6 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 6-8 1.2.1 Cơ sở pháp lí 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.3 Những yếu tố đổi tồn diện giáo dục 1.3 Mơ hình trường học VNEN 8-9 Chương Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp 10-14 2.1.Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng 12-13 2.1.1 Khái niệm lực 2.1.2 Thực trạng lực giáo viên tiểu học 2.1.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2.2.Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 13-15 2.2.1.Một số khía cạnh văn hóa nhà trường 2.2.2 Những biểu văn hóa nhà trường 2.2.3 Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Chương 3: Phiếu tìm hiểu thực tế thu hoạch đơn vị công tác 16-25 Kết luận kiến nghị 26 Tài liệu tham khảo 27 I PHẦN MỞ ĐẦU Nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công việc thân đơn vị sử dụng, tham gia lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên (GV) tiều học hạng II Qua trình học tập nghiên cứu với hướng dẫn, truyền đạt thầy cô giáo phụ trách giảng dạy, nắm bắt nội dung sau: Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Đồng thời nắm bắt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá kiến thức giáo dục tâm sinh lí lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục HS tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với cha mẹ HS, với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục; tích lũy vốn tri thức, hiểu biết kĩ định để thực tốt công việc dạy học giáo dục HS tiểu học Để muốn đạt mục tiêu nói điều quan trọng thơi thúc GV hoạt động để đạt tới mục tiêu thân, nhà trường, ngành giáo dục đề Và lý viết thu hoạch CHƯƠNG KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin nhà nước, tảng tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp quyền dân, dân, dân, theo định hướng nhận thức Đảng ta vấn đề Nhà nước pháp quyền Việt Nam kế thừa thành nhà khoa học Việt Nam, định nghĩa khái niệm "nhà nước pháp quyền" sau: “Nhà nước pháp quyền khái niệm dùng để xã hội tổ chức theo cách quyền lực nhân dân thể chế hóa thành pháp luật đảm bảo thực thi bâng máy nhà nước thiết chế trị - xã hội khác nhằm mang lại quyền lợi cho nhân dân.” 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Ở nước ta, khái niệm “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa”, lần đầu tiên, nêu Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII (ngày 29-11-1991) tiếp tục khẳng định Hội nghị toàn quốc nhiệm kỳ khóa VII Đảng (năm 1994) văn kiện khác Đảng Nhà nước Với Hiến pháp năm 2013, chất đặc điểm Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta thể chế hóa rõ Về chất, Nhà nước Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân (Điều Hiến pháp năm 2013) Từ chất đó, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam có đặc điểm sau: - Một là, quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm sốt quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp (Điều Hiến pháp năm 2013) -Hai là, thượng tôn Hiến pháp pháp luật - Ba là, bình đẳng cá nhân thể nhân (Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức xã hội,…) thụ hưởng phát triển quyền, khơng có phân biệt đối xử, trước tiên chủ yếu việc tham gia vào công tác quản lý nhà nước xã hội - Bốn là, cầm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam khuôn khổ Hiến pháp pháp luật - Năm là, bảo vệ công lý, quyền người, quyền công dân 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí Cơ sở pháp lí việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ; cụ thể là: Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị sổ 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Quyết định sổ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Đối chiếu với yêu cầu Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số mơn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,còn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành,kĩ vận dụng kiến thức ,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Cịn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình cịn thiếu tính hệ thống 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay, chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội 1.3 Mơ hình trường học Vnen Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – VNEN viết tắt từ Viet Nam Escuela Nueva) Dự án mơ hình trường học khởi nguồn từ Cơlơmbia từ năm 1995-2000 Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu, phương pháp dạy – học a/ Những ưu điểm mơ hình trường học VNEN - Hoạt động học học sinh coi trung tâm trình dạy học -Việc đánh giá học sinh nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu -Phải xây dựng môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu -Sách giáo khoa thiết kế cho học sinh hoạt động, tự học, học nhóm; -Hoạt động học tập học sinh phải giúp học sinh “vận dụng” “tìm tịi, mở rộng” -Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tác nghiệp b/ Những nhược điểm mơ hình trường học VNEN + Số lượng học sinh lớp q đơng khơng thể áp dụng khơng có không gian + Phụ huynh mang thêm gánh nặng kinh phí, mua sách, đồ dùng dạy học + Học sinh tiểu học cịn nhỏ khó tự quản cách học nhóm + Để học theo mơ hình VNEN học sinh phải chuẩn bị nhà Điều trái với qui định không giao nhà cho học sinh ảnh hưởng đến việc sinh hoạt khác + Khi tổ chức ngồi học theo nhóm em quay mặt vào Nhưng giáo giảng hay bạn trình bày bảng số em quay đầu nhìn lên tư khó khăn Có thể gây bệnh cột sống cho học sinh + Khi dạy học theo VNEN bước rập khuôn, máy móc + Khi dạy học mơ hình VNEN giáo viên giao việc học tập cho nhóm, hoạt động nhóm khơng hồn tồn đồng khó hướng dẫn thêm cho học sinh yếu + Khi dạy học mơ hình VNEN học sinh trao đổi cách tự điều tạo khơng khí lớp ồn ào, khó kiểm sốt, ảnh hưởng đến nhóm khác giáo viên khó nắm bắt em + Để dạy học theo mơ hình VNEN cần phải có Bộ tài liệu CHƯƠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng II 1.1.1 Khái niệm lực Đã có nhiều định nghĩa khác lực khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn 1.1.2 Thực trạng lực giáo viên Tiểu học Hiện cấp Tiểu học có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng phận đội ngũ giáo viên cán quản lí trường Tiểu học cịn số hạn chế, bất cập; Số lượng cán quản lí có trình độ cao chun mơn quản lí cịn ít,tính chun nghiệp ,kĩ dạy học nhiều giáo viên chưa cao Nhiều giáo viên cán quản lí cịn hạn chế chuyên môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiểu học hạn chế kĩ tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, cịn bất cập kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu giáo dục 1.1.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua trình học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống Giáo viên cần có lực sau: - Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học - Năng lực tìm hiểu mơi trường nhà trường Tiểu học -Năng lực tìm hiểu môi trường xã hội - Năng lực dạy học môn học - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học sinh Tiểu học 10 CHƯƠNG LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: Lê Thị Anh Tuyền Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Thời gian thực tế: từ ngày 14/04/2020 đến ngày 16/04/2020 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Chu Văn An Địa đơn vị công tác: Huyện Đăk Song- Tỉnh Đăk Nơng Điện thoại:… TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG I.1 Lịch sử phát triển nhà trường Trường Tiểu học Chu Văn An hai trường tiểu học thuộc địa bàn thị trấn Đức An, huyện Đắk Song, tỉnh Đắk Nông Là trường tiểu học thị trấn nằm trung tâm huyện nên nhà trường nhận quan tâm cấp Phòng Giáo dục Đào tạo Trường thành lập sở chia tách từ trường Nguyễn Bỉnh Khiêm vào tháng 10 năm 2005 xây dựng địa bàn tổ – thị trấn Đức An Với tổng diện tích 11361m2, sở vật chất xây dựng mới, đáp ứng nhu cầu công tác dạy học Năm học 2019 - 2020 nhà trường có 20 lớp với tổng số học sinh 693 em Được đạo Sở GD&ĐT Đắk Nông, Phịng GD&ĐT huyện Đắk Song quyền cấp với cố gắng phấn đấu, nỗ lực đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Trường tiểu học Chu Văn An khắc phục nâng cao chất lượng đào tạo qua năm học Năm 2017 nhà trường công nhận trường chuẩn quốc gia Trong năm qua nhà trường có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% Trường có 34 cán quản lý, giáo viên, nhân viên , 28 giáo viên trực tiếp giảng dạy có trình độ đạt chuẩn chuẩn Trường có tổ chức Chi Bộ Đảng gồm 26 Đảng viên, liên tục đạt sở đảng hoàn thành tốt nhiệm vụ Tập thể nhà trường đồn kết Lãnh đạo trường có lực quản lý vững vàng, nhiệt tình với cơng việc, ln động, sáng 15 tạo tìm cách đưa trường ngày lên Đội ngũ GV trường đạt trình độ chuẩn chuẩn, có sức khỏe tốt, nhiệt huyết, có tinh thần cống hiến cho nghiệp giáo dục, nhiều giáo viên đạt GV dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Đến nay, sở vật chất nhà trường đảm bảo đầy đủ phòng học có đầy đủ phịng chức (Âm nhạc, Mỹ thuật, Anh văn, Tin học, Đội, nhà đa năng), Thư viện đạt chuẩn I.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường - Ban giám hiệu: + Hiệu trưởng: Bà Nguyễn Thị Hường + Hiệu phó: Bà Huỳnh Thị Thanh + Hiệu phó: Ơng Nguyễn Hữu Nam - Chi Đảng: + Bí thư: Bà Nguyễn Thị Hường + Phó bí: Bà Lê Thị Kim Phượng + Chi ủy viên: Bà Nguyễn Thị Ánh - Cơng đồn: +Chủ tịch: Bà Trịnh Thị Thu Thủy + Phó chủ tịch: Bà Nguyễn Thị Kim Loan + Ủy viên: Bà Võ Thị Hoa - Chi Đồn niên: + Bí thư: Ơng Trần Văn Nam + Phó bí: Bà Hồ Thị Quỳnh + Ủy viên: Bà Nguyễn Thị Vui - Đội thiếu niên, Sao Nhi đồng: Tổng phụ trách Đội bà Võ Thị Hoa - Các Tổ chuyên môn: Trường gồm tổ: Tổ chuyên môn khối 1, Tổ chuyên môn khối 2, Tổ chuyên môn khối 3, Tổ chuyên môn khối 4, Tổ chun mơn khối 5, Tổ văn phịng I.3 Quy mô nhà trường: - Đội ngũ cán bộ, công nhân viên: Tổng số 34 - Số lượng học sinh, số lớp/khối năm gần Năm học Số học sinh Số lớp Tổng số Nữ Dân tộc Tỷ lệ Nữ Dtộc 16 K.tật bình quân 2016 - 2017 28 942 441 32 13 HS/lớp 33,6 2017 - 2018 19 616 288 16 32,4 2018 - 2019 19 666 346 13 13 35 (Ghi chú: cuối năm học 2016 – 2017 tách trường mới) I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2018 – 2019 Tổng số lớp: 19 Lớ Số p HS Năng lực Tốt Đạt Tổng số HS: 666 em Kiến thức, kỹ Phẩm chất Chưa đạt Tốt Đạ Chưa t Giỏi Đạt 70 96 đạt 10 Thái độ học tập, hoạt động phong trào Chưa Chưa Tốt Đạt 76 95 đạt đạt 171 69 99 62 137 56 81 58 79 54 82 57 80 108 31 77 31 77 41 64 45 63 137 61 76 63 74 58 79 60 77 113 34 79 40 73 39 74 45 68 251 412 25 40 262 395 283 383 38 61 0,45 39,3 59,3 1,35 42,4 57,5 Tổng số HS Phần trăm tổng số 37,6 61, 0,45 HS Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ cuả học sinh, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Nhận xét, đề xuất giải pháp cải thiện kết dạy học giáo dục học sinh: Không 17 I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách Tiếp tục thực tốt kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức nhằm giúp cho học sinh động, sáng tạo Có đầy đủ loại hồ sơ theo quy định: sổ theo dõi sức khỏe học sinh, sổ kế hoạch giảng dạy giáo viên, kế hoạch tổ chuyên môn, sổ chủ nhiệm, sổ tự học bồi dưỡng thường xuyên, sổ dự giờ, sổ hội họp, kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học… Nội dung kế hoạch trình bày rõ ràng, khoa học, chi tiết, đẹp I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường Thành tích nhà trường đạt năm qua sau: Thành tích tập thể nhà trường: Trường năm liền đạt danh hiệu “ Tập thể lao động Tiên tiến” * Thành tích cá nhân GV:  Năm học 2016 – 2017: Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: đồng chí Đạt lao động tiên tiến: 24 đồng chí  Năm học 2017 – 2018: Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: đồng chí Đạt sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện: đồng chí Đạt lao động tiên tiến: 19 đồng chí  Năm học 2018 – 2019: Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện: đồng chí Giáo viên viết chữ đẹp cấp huyện: đồng chí Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: đồng chí Đạt sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện: đồng chí Đạt lao động tiên tiến: 18 đồng chí Chiến sĩ thi đua cấp sở: đồng chí * Thành tích HS:  Năm học 2016 – 2017: 18 Đạt giải toàn đoàn thi giao lưu Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Thi Violympic toán mạng cấp huyện: Đạt giải nhất, giải nhì, 14 giải ba Thi Violympic toán mạng cấp tỉnh: Đạt giải nhì, giải ba Thi IOE cấp huyện: Đạt giải ba, giải khuyến khích Thi IOE cấp tỉnh: Đạt giải ba  Năm học 2017 – 2018: Đạt Volympic Toán cấp huyện: em Thi IOE cấp huyện: Đạt giải ba, giải nhì  Năm học 2018 – 2019: HS đạt giải IOE cấp huyện: em HS đạt giải IOE cấp tỉnh: em HS đạt giải OLYMPIC Toán cấp huyện: 30 em HS thi ATGT Cấp Tỉnh: em Học sinh viết chữ đẹp cấp huyện: 15 em HS đạt giải vẽ tranh cấp huyện: em II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỢ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1 Đội ngũ giáo viên Có 05 tổ chun mơn với 28 GV Cụ thể: T T Tổ chuyên môn Số lượng GV (người) Cử Cao Trung Số lượng GV đạt chuẩn Hạng Hạng Hạng Khối Khối nhân 3 Khối 3 1 Khối 2 2 11 10 10 11 39 25 36 36 25 39 Khối Tổng cộng Phần trăm tổng số GV đẳng 1 cấp IV III 1 II 19 Trường có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên kiêm nhiệm Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ Giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm động cơng việc giao Giáo viên có phẩm chất trị vững vàng Đa số chấp hành nghiêm túc luật pháp pháp luật Làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Để phát triển đội ngũ cán bộ, nhà trường tạo điều kiên để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị, chun mơn để nâng cao trình độ chun mơn II.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 03, 02 nữ , trình độ Đại học; có 03 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (đạt 100% tổng số CB quản lý) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng có trình độ chun mơn Đại học sư phạm, có nghiệp vụ cơng tác quản lý, có trình độ Trung cấp lý luận trị; Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh; Có trình độ quản lý chun mơn vững vàng; tận tụy, nhiệt huyết với cơng việc Có khả xây dựng kế hoạch độc lập, phù hợp với định hướng phát triển nhà trường Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Không II.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: 03 ( 01 Kế toán, 01 Thư viện, thiết bị, văn thư, 01 bảo vệ) - Chất lượng: Về đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giao Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để nhân viên tham dự lớp học, nâng cao trình độ chuyên III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC III.1 Cơ sở vật chất nhà trường: 20 Trường có diện tích 11316m2 đáp ứng đầy đủ yêu cầu xanh – – đẹp, thoáng mát đảm bảo hoạt động giáo dục, vui chơi cho học sinh Nhận xét: Nhà trường có diện tích khn viên rộng tường rào bảo vệ vững Đề xuất: Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội CMHS, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để bước nâng cấp, xây dựng sở vật chất ngày hoàn thiện III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: + Số lượng: Trường có 24 phịng học Trong đó: phòng Tin học, phòng Tiếng Anh, phòng Âm nhạc, phòng Mĩ thuật + Bàn ghế học sinh: có đầy đủ số lượng, phù hợp với lứa tuổi học sinh, thuận lợi cho việc di chuyển + Hệ thống đèn, quạt đầy đủ, đáp ứng yêu cầu sử dụng + Toàn trường trang bị bảng chống lóa, có kích thước, màu sắc phù hợp, cách treo hợp lý, đảm bảo quy định vệ sinh trường học Bộ y tế + Phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn cho giáo viên học sinh, lớp học trang trí thân thiện - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Trường có sân chơi, sân tập thể dục thể thao cho học sinh rộng rãi, thống mát Ngồi ra, trường cịn có sân đá bóng, bể bơi, khu vui chơi Diện tích sân chơi, sân tập thể dục thể thao bố trí, xây dựng theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học; Sân tập phù hợp đảm bảo an toàn cho học sinh 21 - Phòng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Trườn có phịng hiệu bộ, phịng cho tổ hành Cụ thể: + Hội trường: 01 phịng + Phịng hiệu trưởng: 01 phịng + Phịng phó hiệu trưởng: 01 phòng + Phòng hội đồng: 01 phòng + Phòng thường trực – bảo vệ: 01 phòng + Phịng y tế: 01 phịng + Phịng kế tốn – Văn thư: 01 phòng + Phòng Đội: 01 phòng + Phòng đa năng: 01 phòng Nhận xét: Nhà trường trang bị đầy đủ phòng làm việc, đáp ứng yêu cầu thiết yếu nhà trường Đề xuất: Không III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện: + Số phòng: 01 + Diện tích: 45m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: sách giáo viên, sách soạn, sách tham khảo, truyện , báo, tạp chí có đầy đủ theo quy định đầu sách + Số lượng tài liệu: khoảng 40.000 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: + Có phịng y tế + Có khu vệ sinh dành riêng cho giáo viên học sinh + Có nhà để xe cho học sinh giáo viên 22 + Có hệ thống nước trường đáp ứng nhu cầu học sinh giáo viên Nhận xét: Nhà trường có khu vệ sinh, có phịng riêng cho giáo viên học sinh; có hệ thống nước đáp ứng nhu cầu sử dụng cho giáo viên, nhân viên, học sinh đủ chăm sóc trồng Đề xuất: Khơng III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Trường có đầy đủ tài liệu tham khảo, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học phục vụ đáp ứng nhu cầu sử dụng giáo viên, học sinh Nhận xét: Hệ thống đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ Cụ thể: + Máy vi tính phục vụ dạy học: 25 máy + Máy chiếu: máy + Máy photo: máy + Máy cassét: máy Đề xuất: Không III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Khu vệ sinh đạt chuẩn: nhà vệ sinh Cụ thể sau: + Nhà vệ sinh giáo viên: + Nhà vệ sinh học sinh: - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: xử lý thường xun Nhận xét, đề xuất: Khơng IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỢNG CỦA NHÀ TRƯỜNG 23 IV.1 Cơng tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn  Thường xuyên o Thỉnh thoảng o Ít + Nội dung sinh hoạt chun mơn:  Phong phú, đa dạng o Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa o Có buổi sinh hoạt chun đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn  Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên o Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học o Hình thức họp trao đổi trực tiếp o Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh  Coi trọng, đạt hiệu cao - o Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…)  Sinh hoạt thường xuyên o Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Hoạt động tổ chuyên môn: + Mức độ tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: thường xuyên + Nội dung sinh hoạt chuyên môn: phong phú, đa dạng, có buổi sinh hoạt chuyên đề 24 + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn: ứng dụng công nghệ thông tin để sinh hoạt chun mơn, phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên + Cơng tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu: coi trọng, đạt hiệu cao Đề xuất: Khơng IV.2 Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học  Được xây dựng cụ thể công khai o Được xây dựng khơng cơng khai o Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định:  Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể o Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể o Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - Nội dung giáo dục  Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn o Có tính tích hợp liên mơn o Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn - o Mang tính đơn mơn Phương pháp, hình thức giáo dục  Đa dạng, đề cao chủ thể HS o Chủ yếu dạy nội khố o Có nhiều hoạt động ngoại khoá thiết thực - Tổ chức thực 25  Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục o Được phân cơng cụ thể  Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường o Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng cụ thể cơng khai Mục đích giáo dục xác định đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Nội dung giáo dục đa dạng, phong phú, sát thực tiễn, có tính tích hợp liên mơn Đề xuất: Cần có quan tâm hỗ trợ lực lượng địa phương nhiều IV.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Nhà trường làm tốt công tác phổ cập giáo dục địa phương cơng tác điều tra, nhập số liệu xác, báo cáo đầy đủ kịp thời cho ban đạo phổ cập xã giữ vững thành tựu phổ cập đạt Được thực đầy đủ theo quy định IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Cán phụ trách o Có cán chuyên trách  Giáo viên chủ nhiệm o Đoàn niên o Giáo viên môn - Mức độ tổ chức  Thường xuyên - o Thỉnh thoảng o Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên o Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn,  Phương pháp phù hợp, hiệu o Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu 26 Nhận xét, đề xuất: Cần tạo điều kiện bố trí cho chuyên trách tư vấn học đường IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường  Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội o Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường  Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS o Khơng có phịng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất - Trong nhiều năm học hiệu đào tạo nhà trường nâng cao chất lượng mũi nhọn, tạo thương hiệu uy tín địa phương phụ huynh tin tưởng cho em vào trường học tập Công tác giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức trọng nâng cao hiệu IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Công tác tài hàng năm nhà trương cơng khai minh bạch, rõ ràng thông qua bảng công khai cụ thể: Như cơng khai khoản thu chi ngồi ngân sách, cơng khai ngân sách hành năm, công khai bảng lương hàng tháng bảng công khai để giáo viên theo dõi V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỢI - Đánh giá mối quan hệ phối hợp nhà trường với: Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương, cộng đồng để thực nội dung giáo dục địa phương (truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc ) cho học sinh: Nhà trường giữ tốt quan hệ ban đại diện cha mẹ học sinh đoàn thể nhà trường Nhận xét, đề xuất: Các đồn thể cần có nhiều hoạt động sinh hoạt thiết thực để tạo điều kiện cho học sinh, sinh hoạt dịp lễ tết sinh hoạt hè 27 VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG: Qua trình tìm hiểu trường, thân học hỏi, tiếp cận cách sâu sắc giáo dục, quản lí giáo dục, phương pháp tổ chức; tầm quan trọng lực lượng giáo dục, mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bên cạnh đó, tơi hiểu tầm quan trọng việc học hỏi, sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy mình, đáp ứng u cầu cơng việc Kết luận chung kiến nghị Mỗi cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trị tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực 28 Tài liệu tham khảo + Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng + Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục + Báo cáo tổng kết” Đề tài Phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực người học (2011) - Đề tài cấp Bộ, mã số B 2008 – 37 – 52 TĐ (chủ nhiệm ĐT: Lương Việt Thái) + Tài liệu “ Chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 2” trường Đại học Quy Nhơn + Bộ Giáo dục Đào tạo(2014) Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông sau 2015 (Dự thảo) + Ban Chỉ đạo Đổi CT, SGK GDPT sau 2015 - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Kỉ yếu HT Chuyên đề Xác định lực chung, cốt lõi CTGDPT sau 2015 29 ... Bà Nguyễn Th? ?? Hường + Phó bí: Bà Lê Th? ?? Kim Phượng + Chi ủy viên: Bà Nguyễn Th? ?? Ánh - Cơng đồn: +Chủ tịch: Bà Trịnh Th? ?? Thu Th? ??y + Phó chủ tịch: Bà Nguyễn Th? ?? Kim Loan + Ủy viên: Bà Võ Th? ?? Hoa... LIÊN HỆ TH? ??C TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC PHIẾU TÌM HIỂU TH? ??C TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: Lê Th? ?? Anh Tuyền Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Th? ??i gian th? ??c tế:... chia sẻ th? ?? tinh th? ??n đoàn kết tập th? ?? nhà trường vượt qua khó khăn, trở ngại, th? ?ch th? ??c; đồng cam, cộng khổ, giúp đỡ lẫn sở chân th? ?nh, th? ??ng th? ??n Trong nhà trường, văn hoá chia sẻ th? ?? mối