046 lê thị thanh nga TH cđ bách khoa tây nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN CHƯƠNG TRÌNH Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học - Hạng II Lớp mở tại: Trường CĐ Bách khoa Tây Nguyên - Tỉnh Đăk Lăk BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên : Lê Thị Thanh Nga Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái Huyện (TP) : Huyện Cưmgar, Tỉnh Đăk Lăk Đăk Lăk, năm 2020 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT XHCN: Xã hội chủ nghĩa GDPT: Giáo dục phổ thông CĐ : Cao đẳng TC : Trung cấp CNTT: Công nghệ thông tin HS : Học sinh GV : Giáo viên NL : Năng lực ST T Nội dung Mở Đầu Tổng quan tài liệu Trang 5-6 Chuyên đề 1: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 5-6 1.1.1 Khái niệm nhà nước nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Đặc trưng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ 6-8 thông (GDPT) Việt Nam 2.1 Quan điểm phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam 2.2 Đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: “Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng” 8-9 3.1 Những tác động môi trường giáo dục 3.2 Năng lực phẩm chất công dân kỉ XXI Chuyên đề 4: “Động lực tạo động lực cho giáo viên” 10-14 4.1 Tạo động lực cho giáo viên 4.2 Một số trở ngại việc có động lực tạo động lực giáo vỉên 12-13 13-15 Chương 3: Phiếu tìm hiểu thực tế thu hoạch đơn vị công tác 16-25 Kết luận kiến nghị 26 Tài liệu tham khảo 27 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: 28 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Tài liệu tham khảo 29 Kiến nghị - kết luận 30 Tài liệu tham khảo 31 I – Mở đầu Đảng ta xác định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng nhất, thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đạo tạo, đổi cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, “Phát triển nguồn lực, trấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo” Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “ Viên chức nhân tố định chất lượng giáo dục Xã hội tôn vinh” Muốn phát triển nghiệp giáo dục việc cần làm xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường Tiểu học đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Đại học Quy Nhơn phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học bao gồm chuyên đề sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyện đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế II – Nội dung TỔNG QUAN TÀI LIỆU Chuyên đề 1: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Nhà nước tượng đa dạng phức tạp; vậy, để nhận thức chất nhà nước biến động đời sống nhà nước cần lí giải đầy đủ hàng loạt vấn đề, thiết làm sáng tỏ nguồn gốc hình thành nhà nước, nguyên nhân làm xuất nhà nước Học thuyết Mác - Lênin giải thích cách khoa học nhà nước, có vấn đề nguồn gốc nhà nước Theo chủ nghĩa Mác - Lênin, nhà nước phạm trà lịch sử, nghĩa có q trình phát sinh, phát triển tiêu vong Nhà nước xuất cách khách quan, tượng xã hội vĩnh củư bất biến Nhà nước vận động, phát triển tiêu vong điều kiện khách quan cho tồn phát triển chúng khơng cịn Tư tưởng nhà nước pháp quyền xuất từ thời cổ đại, thể quan điểm cảc nhà tư tưởng Hi Lạp, La Mã; sau nhà triết học, trị phảp luật tư sản kỉ XVII - XVIII phương Tây phát triển giới quan pháp lí Tư tưởng nhà nước pháp quyền xây dựng thành hệ thống, bổ sưng vấ phát triển sau nhà trị, luật học tư sản thành học thuyết nhà nước pháp quyền Nhà nước pháp quyền kiểu nhà nước mà hình thức phân cơng tổ chức quyền lực nhà nước 1.1.2 Đặc trưng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Một là, nhà nước nhân dân, nhân dân, nhân dân; tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân; Hai là, quyền lực nhà nước thống nhất; có phân cơng, phối hợp kiểm soát cợ quan việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp Đây vừa nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nước, vừa quan điểm đạo trình tiếp tục thực việc cải cách máy nhà nước; Ba là, Hiến pháp đạo luật giữ vị trí tối thượng điều chỉnh quan hệ đời sống xã hội; Bốn là, Nhà nước tôn trọng đảm bảo quyền người, quyền công dân; nâng cao trách nhiệm pháp lí Nhà nước công dân, thực hành dân chủ đồng thời tăng cường kỉ cương, kỉ luật; Năm là, Nhà nước tôn trọng thực đầy đủ điều ước quốc tế mà Cộng hồ XHCN Việt Nam kí kết gia nhập; Sáu là, đảm bảo lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam nhà nước pháp quyền XHCN, giám sát nhân dân, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận Như vậy, việc đáp ứng yêu cầu, đặc điểm nhà nước pháp quyền nói chung (trong sâu sắc, cụ thể nội dung phù hợp với thực tiễn Việt Nam), xuất phát từ chất chế độ, điều kiện lịch sử cụ thể, Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam cịn có nhũng đặc trưng riêng thể rõ nét chất nhà nước pháp quyền XHCN Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông (GDPT) Việt Nam 2.1 Quan điểm phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam Phát triển GDPT sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoả điều ỉứện kinh tể thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế’, Quốc hội ban hành Nghị sẻ 88/2014/QH13 đổi chưcmg trình, sách giáo khoa GDPT, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo + Phát triển GDPT gắn với nhu cầu phát triển đất nước tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; + Phát triển GDPT phù họp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; + Phát triển GDPT tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia HS; + Phát triển GDPT đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vũng phồn vinh 2.2 Đổi giáo dục phổ thông Việt Nam - Quan điểm phát triển GDPT; - Đổi mục tiêu phương thức hoạt động giáo dục; - Đổi cấu trúc GDPT theo hai giai đoạn; - Đổi quản lý giáo dục phổ thông mục tiêu CTGD cấp, mục tiêu cấp học CT GDPT có phát triển so với mục tiêu cấp học CT GDPT hành Mục tiêu cấp CT GDPT hành nêu khái quát chung Chuyên đề “Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng” 3.1 Những tác động môi trường giáo dục Education Commission of the States (Janaury, 1999) viết: Giáo dục khơng phải ốc đảo Nó chịu tác động yếu tố diễn giáo dục má tất diễn xã hội Vì dự báo xu phát triển cần thiết để giúp nhà hoạch định giáo dục tập trung vào tương lai giáo dục Tuy nhiên dự báo không đông nghĩa với việc định sẵn tương lai vấn đề dự báo thay đổi 3.2 Năng lực phẩm chất công dân kỉ XXI Những lực, phẩm chất công dân kỉ XXI nhà nghiên cứu đề cập đến gồm: (Jed Willard, Global Competencies - 11/2003) - Sáng kiến; - Nhiệt tình; - Tị mị, ham hiểu biết; - Ln ln thích thú học hỏi; - Dũng cảm; -Tự lực; - Tự tin; - Tự kiểm soát; - Tự hiểu biết; - Lạc quan trước khó khăn, thử thách; - Độc lập, tôn trọng đa dạng; - Kiên nhẫn; - Sáng tạo; - Linh hoạt; - Thoải - Các kĩ ngôn ngữ giao tiếp; - Quyết - Hài mái với biến động hồn cảnh, cởi mở tư duy; đốn; hước 10 10.1 Một số khía cạnh văn hóa nhà trường - Văn hố ứng xử - Ứng xử thầy, gỉáo với HS, sinh viên - Ứng xử HS, sinh viên với thầy, cô giáo - Ứng xử lãnh đạo với GV, nhân viên - Ứng xử đồng nghiệp, HS, sinh viên với thể qua cách đối xử mang tính tơn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn Tất úng xử nhà trường nhằm xây dựng môi trường sống văn minh, lịch nhà trường 10.2 Văn hoá học tập: Văn hố học tập phải khía cạnh bật nhà trường Một môi trường mà khơng người học mà người dạy khơng ngừng học tập nhằm tìm kiếm tri thức mới: thầy học tập trò, trò học tập thầy, em HS học tập ỉẫn nhau, giúp đỡ tiến 10.3.Văn hoá thi cử: Trong nhà trường, văn hoá thi cử biểu chỗ: HS tự giác, nghiêm túc thực nội quy, quy chế thi; khơng có tượng HS quay cóp bài, sử dụng tài liệu kì thi; khơng có tượng mua, bán điểm nhằm làm sai lệch kết kì thi GV thực nghiêm túc quy chế thi; đảm bảo tính khách quan, cơng khâu coi chấm thì; khơng có tượng “chạy trường, chạy lớp” 10.4.Văn hố chìa sẻ: Văn hố chia sẻ bao gồm nội dung như: trao đổi chuyên môn, học thuật cán GV, chia sẻ nhũng kiến thức trình học tập HS nhằm tạo nên bầu khơng khí tươi vui, dân chủ, kích thích tính sáng tạo học tập người học Thể mối quan hệ sau đây: - Sự chia sẻ giữa thầy, cô giáo với HS - Sự chỉa sẻ HS với thầy, cô giáo 17 - Sự chia sẻ lãnh đạo với GV, nhân viên - Sự chia sẻ đồng nghiệp, HS với 10.5 Những biểu văn hóa nhà trường: * Những biểu tích cực, lành mạnh văn hóa nhà trường: - Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; - Mỗi cán bộ, GV biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc đưa định dạy học; - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người; - Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới; - Sáng tạo đổi mới; - Khuyến khích GV cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; GV khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; - Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; - Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên mơn; - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; - Chia sẻ tầm nhìn; - Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục * Những biểu tiêu cực, không lành mạnh nhà trường - Kiểm soát chặt chẽ, đánh quyền tự tự chủ cá nhân; - Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; - Trách mắng HS em khơng có tiến bộ; - Thiếu động viên khuyến khích; - Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; - Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; - Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 18 III Liên hệ thực tiễn đơn vị cơng tác: PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: NƠNG THỊ NGỌC PHƯƠNG Cơng việc đảm nhận đơn vị công tác: Giảng dạy khối lớp Thời gian thực tế: tháng 4/2020 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái Địa đơn vị công tác: Xã Cư Suê, huyện CưMgar, tỉnh Đăk Lăk Điện thoại: 0936301170 Hiệu trưởng: Lê Văn Nhung I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Lịch sử phát triển nhà trường: Trường tiểu học Phạm Hồng Thái nằm địa bàn xã Cư Suê, huyện Cư Mgar thành lập vào năm 1976, đóng trung tâm xã Từ trường với hai cấp học nhiều khó khăn, trường cịn cấp tiểu học khang trang, đẹp với 38 cán bộ, giáo viên, công nhân viên Trường gồm 20 lớp phân hiệu Với đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhiệt tình, đầy nhiệt huyết đưa nhà trường ngày lên Học sinh trường có nhiều thành phần dân tộc: Kinh, Ê đê, Mán đội ngũ nhà trường không quản khó khăn tạo điều kiện thuận lợi để em học sinh đến trường đầy đủ Được quan 19 tâm đạo sát Ủy ban Nhân dân huyện, Phòng Giáo dục đào tạo huyện CưMgar, cấp Đảng uỷ quyền địa phương xã Cư Suê, nhân dân nơi đơn vị trường đóng Các chi thơn, bn qn triệt chủ trương từ Đảng ủy xã tích cực triển khai nhà trường tu sửa sở vật chất, đảm bảo cho hoạt động dạy học trì Nhờ phối hợp đồng từ nhà trường quan ban ngành, trường thay đổi có thành tích đáng kể Trường nhiều năm công nhận trường tiên tiến Cán quản lý bao gồm Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, có trình độ cấp chun mơn nghiệp vụ Đại học, có kinh nghiệm tay nghề vững vàng sẵn sàng lắng nghe, giúp đỡ đồng nghiệp Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, nhiệt tình, trách nhiệm, động cơng việc giao Nhà trường có đầy đủ phòng học cho 20 lớp từ lớp đến lớp phân hiệu Cơ cấu tổ chức máy nhà trường Bí thư chi LÊ VĂN NHUNG CT Cơng đồn Hiệu trưởng Phạm Thị Liễu Lê Văn Nhung BT Chi đoàn Ban đại diện hội cha mẹ học sinh PHT CSVC Trịnh Thị Vân Cao Thị Tuấn Tổng phụ trách Đội PHT CM Ngô Đức Ngọc Tường KHỐI Hội đồng nhà trường Nguyễn Thị Kim Thanh KHỐI KHỐI KHỐI Hội đồng thi đua khen thưởng KHỐI VĂN Quy mơ nhà trường: PHỊNG Đội ngũ cán bộ, cơng nhân viên: tổng số 38 đồng chí đó: + Ban giám hiệu: đồng chí + Tổng phụ trách Đội: đồng chí 20 + Giáo viên: 28 đồng chí Trong giáo viên người đồng bào dân tộc thiểu số có đồng chí + Nhân viên: đồng chí Cán giáo viên có trình độ chun mơn: Đại học 23 , trình độ Cao đẳng:7, Trung cấp: Số lượng học sinh, số lớp/khối: toàn trường năm học 2019 – 2020 có 502 học sinh Trong khối lớp có 120 em , khối lớp có 106 em, khối lớp có 92 em, khối lớp có 87 em, khối lớp có 97 em Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục: Năm học: 2018 -2019 Tổng số lớp:20 Năng lực Lớp Phẩm chất Tổng số HS: 500 Kiến thức, kỹ Số HS Tốt Đạt CĐ Tốt Đạt CĐ Giỏi Đạ t Thái độ học tập, hoạt động phong trào CĐ Tốt Đạt 115 40 75 45 70 41 74 44 71 111 64 57 60 51 68 43 68 43 90 31 59 27 63 35 55 36 54 83 28 55 28 55 30 53 32 51 101 56 45 53 48 57 44 56 45 Tổng số HS 219 281 287 231 43,8 56,2 57,4 46,2 Phần trăm tổng số HS 21 42, 26 53, 236 47,2 CĐ 264 52,8 Nhận xét: Đa phần học sinh ngoan, lời thầy có ý thức học tập hoạt động ngoại khóa Hội đồng Nhà trường ln đồn kết ln giúp đỡ chun mơn Giáo viên có tinh thần học hỏi, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp để vận dụng vào giảng dạy đối tượng học sinh lớp Ban giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để học sinh đến lớp Quan tâm, chia sẻ kinh nghiệm ln động viên, khích lệ giáo viên 21 Đề xuất giải pháp cải thiện kết dạy học giáo dục học sinh: Giáo viên cần nổ việc đổi phương pháp dạy học Vận động phụ huynh ( Đặc biệt buôn Sút Mgrư ) quan tâm đến em để em học chuyên cần không bỏ học chừng Quản lý hồ sơ sổ sách : Sổ theo dõi sức khỏe học sinh: Được theo dõi kịp thời trình bày khoa học, bảo quản tốt tủ Y tế nhà trường Kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn xếp gọn gàng treo phòng hội họp để giáo viên tham khảo Ban giám hiệu kiểm tra Tất loại hồ sơ khác bảo quản tốt xếp khoa học cần tìm thấy Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường Thành tích tập thể nhà trường: Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến xuất sắc Thành tích giáo viên: Chiến sĩ thi đua: 4, Lao động Tiên tiến: 31, Hồn thành nhiệm vụ: Thành tích học sinh: hoàn xuất sắc: 208 học sinh, hoàn thành nội dung học tập: 16 học sinh II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH Đội ngũ giáo viên: Có tổ chuyên môn với 34 GV Cụ thể: Số lượng GV (người) TT Tổ chuyên môn Cử Thạc CĐ, nhân sĩ TC Số lượng GV đạt chuẩn Hạng Hạng Hạng 1 4 1 2 4 1 3 4 4 5 5 22 12 22 10 Tổng cộng 22 Phần trăm tổng số GV 64,7 35,2 64,7 29,41 5,89 Có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên: 01 Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ GV: Số lượng giáo viên biên chế năm học đảm bảo theo quy định Phần lớn giáo viên nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn, lực chun mơn vững, ham học hỏi tìm tịi để nâng cao tay nghề Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Để phát triển đội ngũ cán bộ, nhà trường tạo điều kiên để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị, chun mơn để nâng cao trình độ chun mơn Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường Số lượng: 03, có tiến sĩ, Thạc sĩ, 03 cử nhân; có 03 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (chiếm 100% tổng số cán quản lý) Chất lượng: đáp ứng yêu cầu công việc hay chưa, mức độ đáp ứng? Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục: Đội ngũ nhân viên nhà trường Số lượng: 1; Kế toán: 1; Văn thư- Thủ quỹ: 1; Nhân viên Thiết bị: 1, Nhân viên Thư viện: 1, Bảo vệ: Chất lượng: Tất nhân viên đáp ứng nhu cầu công việc Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để nhân viên tham dự lớp học, nâng cao trình độ chun III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC Cơ sở vật chất nhà trường: Trường có diện tích 9483 m2 đáp ứng đầy đủ yêu cầu xanh – – đẹp, thoáng mát đảm bảo hoạt động giáo dục, vui chơi cho học sinh 23 Nhận xét: Nhà trường có diện tích khn viên rộng tường rào bảo vệ vững Đề xuất: Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây thêm phịng học phân hiệu bn Sút M’grư phục vụ học hai buổi/ngày Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: + Số lượng: 22 phịng + Diện tích : 40m2/phịng , phịng rộng rãi thống mát, có đủ ánh sáng phục vụ việc dạy - học + Bàn ghế: Đủ so với số lượng, số bàn ghế chưa phù hợp với lứa tuổi chưa thuận lợi cho việc di chuyển + Máy chiếu/ Tivi hình lớn: Chỉ có máy chiếu để phịng văn thư giáo viên có nhu cầu lắp dạy Khơng có tivi lớp học + Hệ thống đèn, quạt : Đáp ứng đủ theo yêu cầu - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Sân chơi rộng rãi đổ bê tông Chưa có sân riêng để dạy thể dục, thể thao - Phịng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: + Hội trường: 01 phịng + Phịng hiệu trưởng: 01 phịng + Phịng phó hiệu trưởng: 01 phịng + Phòng hội đồng: 01 phòng - Phòng đa chức năng: Chưa có Nhận xét: Phịng học khang trang, sẽ, khn viên thống mát, học tập, đèn điện máy quạt đầy đủ đáp ứng nhu cầu học sinh 24 Đề xuất: Cần có kế hoạch thiết kế dãy phòng học khoa học để có sân chơi rộng rãi cho HS, phịng học cần nới rộng tham mưu xây thêm phòng cho phù hợp với số lượng HS Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: - Thư viện + Số phòng: 01 + Các loại tài liệu chính: + Diện tích: 80m2 + Số cán phụ trách: 01 loại + Số lượng tài liệu: 358 - Phòng y tế trường học: 01 phòng -Khu vệ sinh: 06 ( Dành cho giáo viên: 02 phòng; Học sinh: 04 phòng) -Nhà để xe: 01 -Hệ thống nước sạch: 03 Nhận xét: Trường có đủ trang thiết bị văn phịng để phục vụ cho công tác quản lý dạy học Đề xuất: Tăng cường, bổ sung thêm số sách truyện đọc phục vụ cho học sinh Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Văn phòng phẩm, sách giáo khoa tài liệu tham khảo: Đầy đủ Hệ thống đồ dùng dạy học: Được xếp gọn gàng khoa học theo khối lớp khơng gian phịng thiết bị nhà trường Nhận xét: Đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho công tác giảng dạy giáo viên sử dụng thường xuyên Đề xuất: Cần triển khai đồ dùng tự làm đến toàn thể giáo viên trường không hội đồng chấm đồ dùng dạy học tự làm Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Tốt, - Nguồn nước: Đầy đủ 25 - Bếp ăn, phòng ăn, nguồn cung cấp thực phẩm, chế biến, bảo quản: Khơng có - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: Chỉ thu gom rác hố rác xử lí, chưa tổ chức phân loại rác thải trước xử lý Nhận xét: Khu vệ sinh, y tế học đường nhà trường quan tâm luôn sẽ, đáp ứng nhu cầu học sinh Phòng y tế nhà trường diện tích cịn nhỏ, chật chội Đề xuất: Tham mưu xây dựng lại khu nhà vệ sinh phân hiệu bn Sút M’grư IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỢNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Cơng tác chun mơn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn (đánh dấu  hoạch chừa trống ) + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên mơn  Thường xun  Thỉnh thoảng  Ít + Nội dung sinh hoạt chuyên môn:  Phong phú, đa dạng  Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa  Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn  Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên  Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học  Hình thức họp trao đổi trực tiếp  Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh  Coi trọng, đạt hiệu cao  Chưa coi trọng 26 - Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…)  Sinh hoạt thường xuyên  Chưa coi trọng mức Nhận xét: Trường tổ chức sinh hoạt chun mơn thường xun, có chất lượng có kế hoạch cụ thể Các buổi sinh hoạt đề cao tinh thần giáo viên bước ứng dụng công nghệ thông tin vào buổi sinh hoạt chuyên môn Đề xuất: Trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tập huấn cho giáo viên đổi giáo dục, đào tạo theo chương trình thời gian nghỉ dịch COVID – 19 qua CNTT nhiên cần hỗ trợ số GV kĩ CNTT cịn hạn chế Cơng tác hoạt động lên lớp nhà trường Kế hoạch giáo dục năm học  Được xây dựng cụ thể công khai  Được xây dựng không công khai  Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định:  Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể  Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể  Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Nội dung giáo dục  Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn  Có tính tích hợp liên mơn  Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn  Mang tính đơn mơn Phương pháp, hình thức giáo dục  Đa dạng, đề cao chủ thể HS  Chủ yếu dạy nội khố  Có nhiều hoạt động ngoại khoá thiết thực Tổ chức thực 27  Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục  Được phân cơng cụ thể  Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường  Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét: Trường trọng đến hoạt động lên lớp Nội dung phong phú , đa dạng phù hợp với chủ đề tháng, gần gũi, thiết thực với học sinh lên kế hoạch cụ thể, phân công rõ ràng cho thành viên Đề xuất: Một số hoạt động lên lớp nên có tham gia tổ chức xã hội địa phương Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Nhà trường trọng thực thường xuyên, nhiệt tình, hiệu - Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Cán phụ trách  Có cán chuyên trách Giáo viên chủ nhiệm  Đoàn niên - Mức độ tổ chức  Thường xuyên -  Giáo viên môn  Thỉnh thoảng  Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên  Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đoàn, câu lạc bộ, diễn đàn,  Phương pháp phù hợp, hiệu  Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét: Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên giáo viên chủ nhiệm kết hợp chưa có cán chuyên trách Đề xuất: Cần có cán chuyên trách hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe vị thành niên kết hợp giáo viên chủ nhiệm 28 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường  Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội  Môi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS  Khơng có phịng y tế cán y tế chun trách Nhận xét: Mơi trường an ninh chăm sóc sức khỏe học đường sở tốt, đủ điều kiện phục vụ cho học sinh Đề xuất: Các tổ chức nhà trường cần phối hợp với phụ huynh, đón em cần có ý thức xếp xe ngắn tránh xảy điều đáng tiếc 29 IV - KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Qua học tập chun đề, giúp tơi tìm hiểu, quan sát trao đổi kinh nghiệm công tác qua thực tế đơn vị trường học, giúp gắn kết lí luận thực tiễn, kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục Tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục Tiểu học, lực chuyên môn nghề nghiệp để vận dụng tốt vào thực tiễn công việc thân nhằm ngày nâng cao chất lượng dạy học - Phát huy thành tích đạt nhiều năm học qua khắc phục nhanh chóng việc chưa làm để nâng cao hiệu giáo dục năm học tới Cần nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên mơn để hồn thành nhiệm vụ giao tốt - Cần làm tốt công tác tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường, phối hợp tốt với ban, ngành, đoàn thể để tạo đồng thuận hoạt động nhà trường - Bám sát vào kế hoạch chuyên môn phải bám nội dung giáo dục để tổ chức nhiều hoạt động dạy học có hiệu - Tập trung nghiên cứu kỹ thông tư 22/2016 cải tiến công tác đánh giá, thi đua, khen thưởng học sinh - Khắc phục khó khăn, thiếu thốn để đảm bảo chất lượng dạy học, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II trường Đại học Quy Nhơn Dương Thiệu Tống, Phương pháp nghiên cứu Khoa học giáo dục tâm lý, Nhà xuất Khoa học xã hội, 2005 Nguyễn Thị Tứ (Chủ biên, 2012), Giáo trình Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học Sư phạm, NXB Đại học Sư phạm TPHCM Lương Văn Úc, Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội, 2010 Công văn số 8987/BGDĐT – KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 giáo dục đào tạo việc tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng, sở giáo dục thường xuyên Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Nghị định số 32/2008/NĐ-CP Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ GD&ĐT Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo 31 ... chức máy nhà trường Bí th? ? chi LÊ VĂN NHUNG CT Cơng đoàn Hiệu trưởng Phạm Th? ?? Liễu Lê Văn Nhung BT Chi đoàn Ban đại diện hội cha mẹ học sinh PHT CSVC Trịnh Th? ?? Vân Cao Th? ?? Tuấn Tổng phụ trách... khiển th? ??c hoạt động huyền th? ?? tri th? ??c, lã năng, kĩ xảo đến người học cách khoa học Người học ý th? ??c tổ chức trình tiếp thu cách tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo hệ th? ??ng nhũng kiến th? ??c,... Cấu trúc lực: Theo nhà Tâm lý học, nội dung tính chất hoạt động quy định thuộc tính tâm lý cá nhân tham gia vào cấu trúc lực cá nhân Vì th? ??, th? ?nh phần cấu trúc lực thay đổi tùy theo loại hình