Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm đạt được hiệu quả cao trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp mà tôi phụ trách, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ, tính tích cực sáng tạo, tiếp thu những kiến thức cơ bản nhằm giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, trả lời trọn câu...

                                             SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM    “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36  THÁNG” A .  PHẦN MỞ ĐẦU  I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:                                           “Trẻ em như búp trên cành                                      Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan”      Trẻ em khơng chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà cịn là niềm   tương lai của đất nước, của xã hội. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ  thống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con  người. Lứa tuổi trẻ  Mầm non là thời kỳ  phát cảm ngơn ngữ. Đây là giai đoạn có  nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngơn ngữ   nói và các kỹ  năng đọc   viết ban đầu của trẻ.  Ở giai đoạn này trẻ  đạt được những thành tích vĩ đại mà ở  các giai đoạn trước hoặc sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ,   cách sử  dụng từ  ngữ  để  chuyển tải suy nghĩ và cảm xúc của bản thân, hiểu mục  đích và cách thức con người sử dụng chữ viết.      Phát triển ngơn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển   khác của trẻ. Ngơn ngữ  là cơng cụ  của tư  duy vì thế  ngơn ngữ  có ý nghĩa quan  trọng đối với sự  phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề  và chức năng tư  duy ký   hiệu tượng trưng ở trẻ.      Đối với nhóm trẻ từ 1 đến 3 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động học và giờ  hoạt  động vui  chơi, tơi thấy các cháu rất thích  được giao tiếp, thích  được trị  chuyện và thích được nói, nhưng vì ngơn ngữ của trẻ cịn hạn chế, các cháu cịn sử  dụng ngơn ngữ thụ động nhiều, nên tơi thấy mình cần phải tìm nhiều biện pháp tác   động để kích thích ngơn ngữ của trẻ phát triển.      Việc phát triển vốn từ  luyện phát âm và dạy trẻ  nói đúng ngữ  pháp khơng thể  tách rời giữa các mơn học cũng như  các hoạt động của trẻ. Mỗi từ  cung cấp cho  trẻ  phải dựa trên một biểu tượng cụ  thể, có nghĩa, gắn liền với âm thanh và tình   huống sử dụng chúng. Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ cũng như  hình thức ngữ  pháp phải phụ thuộc vào khả năng tiếp xúc, hoạt động và nhận thức của trẻ. Làm  thế nào để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ ? Đó là điều tơi phải băn   khoăn, suy nghĩ tìm ra những giải pháp, cách làm để  giúp trẻ  phát triển ngơn ngữ  của mình. Hoạt động cho trẻ phát triển ngơn ngử mạch lạc  là một lĩnh vực mà qua  đó tơi có thể  giúp trẻ  phát triển  lời nói  một cách tốt nhất, có hiệu quả  nhất, đó   cũng là lí do tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngơn ngử cho trẻ 24­36   tháng”   II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:      Đề tài này tơi chắc rằng cũng đã có nhiều người viết, song điểm mới của đề tài   này là: “Dạy trẻ  kỹ năng PTNN thơng qua các thời điểm hoạt động trong ngày và   hoạt động khác trong trường mầm non;Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ;   Đưa cơng nghệ  thơng tin vào trong dạy học,Cơng tác phối kết hợp với cha mẹ   trẻ”. Nhằm giúp tơi đạt được hiệu quả cao trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ  tại lớp mà tơi phụ  trách, giúp trẻ  phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tính tích cực sáng  tạo, tiếp thu những kiến thức  cơ bản nhằm giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, trả  lời trọn câu  III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI:       Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến này là về lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho  trẻ  24 ­ 36 tháng. Đề  tài của tơi mới viết lần đầu, được hội đồng khoa học nhà  trường góp ý bổ  sung đã đánh giá xếp loại tốt, được áp dụng rộng rãi trong nhà   trường và có thể  áp dụng một số  trường bạn, nhằm thực hiện có hiệu quả  trong   lĩnh vực phát triển  ngơn ngữ của trẻ B. NỘI DUNG I THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU:       Như chúng ta đã biết, ngơn ngữ là cơng cụ giao tiếp quan trọng của con người,   thơng qua ngơn ngữ  con người có thể  giao lưu để  hiểu nhau và trao đổi những   thơng tin cần thiết. Đối với trẻ, ngơn ngữ là cơng cụ giúp trẻ hịa nhập vào thế giới  xung quanh, là cơ  sở  để  hình thành và phát triển nhân cách. Với trẻ  24 ­ 36 tuổi,   vốn từ  của trẻ  chưa phong phú về  số  lượng cũng như  từ  loại   Tuy trẻ nhỏ nhng trẻ hiếu động, thích tìm tòi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thờng có nhiều thắc mắc trớc đồ vật , tợng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ đặt nhiều câu hỏi nh: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để giúp trẻ giải đáp đợc thắc mắc hàng ngày, ngời lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp Chính mà giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi ngôn ngữ ph ơng tiện ®Ĩ trỴ tiÕp thu kiÕn thøc vỊ thÕ giíi xung quanh đợc dễ dàng hiệu Ngigiỏoviờnmmnoncnphigiỳptr  biết thể  hiện những suy nghĩ của  mình, giúp trẻ  trả  lời trọn câu, đặc biệt trẻ  biết sử  dụng ngơn ngữ  của mình để  đánh giá nhân vật, trị chuyện, đàm thoại, biết diễn đạt nguyện vọng sự  hiểu biết   của mình một cách mạch lạc. Trẻ  biết trả  lời câu hỏi đàm thoại của cơ trọn câu,  khơng nói ngọng, nói lắp 1. Thuận lợi:        Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường về chun mơn xây dựng   phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều  kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình đổi mới Năm học 2019 - 2020 đợc nhà trờng phân công dạy lớp24ư36thỏngtuổi theo chơng trình giáo dục Mầm non mới, lớp học có đủ diện tích rộng, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ Bên cạnh đợc quan tâm đạo sát chuyên môn ban giám hiệu nhà trờng Tnhngtitdginnhng titthaogingucsgúpýchõnthnhcaBGHnhtrngtúbnthõnó hchithờmrtnhiukinhnghimgingdytuinhtr Nhtrngcũntạo điều kiện mua sắm trang thiết bị phỏttrinngụn ng nh: Máy vi tính, băng đĩa, tranh th,chuyn,và làm thêm loại sa bn,ri,cỏcnhõnvt theo chủ ®Ị chủ  điểm vµ ®å dïng phục vụ  cho bộ  mơn  phát triển ngơn ngử Mặt khác, lớp có 30 cháu Vì cháu tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, Nhất mônphỏttrinngụnng, loại tiết th,chuyn Trẻ chăm lắng nghe cô kchuyn,cth Phhuynhquantõmnconemmỡnh,nhittỡnhnghcựngtụitrongvicdy d cỏcchỏuvthngxuyờn ngh nhngnguyờnvtliu lm dựngdy hcvvuichichocỏcchỏu.Các ngoan ngoÃn, thích hoạt động vui chơi Mặc dù có thuận lợi nh nhng thân gặp số khó khăn sau: Khó khăn: astrvamintrnghaykhúcnhố,nngnu,thiutptrung,trcha cúnnp.Mtstrchmnúi,núicht,núilp,phỏtõmcharừt. Mtstr cụhitrkhụngtrli       Khả năng ghi nhớ của trẻ cịn hạn chế, khơng đồng đều Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm khi nói TrỴ học không đều, ngày ma gió giá rét.Mts trrtrố,nhỳtnhỏtớtthamgiahotng,t tinkhinghecụhi. dựngcacụ nhtiliu,tranh,nh,cỏctrangthitbcũnthiu asphhuynhbncụngvicnghnụnghocmtlớdokhỏchquannoú nờnớtcúthigiantrũchuynvitr  và nghe trẻ  nói. Do vậy mà việc phát triển   vốn từ  của trẻ  cịn ít. Đây cũng là một trong những ngun nhân của việc chậm   phát triển ngơn ngữ 3. Thực trạng:         Vào đầu tháng 9 tơi tiến hành khảo sát trẻ  để  đánh giá sự  nhận thức về  ngơn  ngữ của trẻ một cách chính xác có phân loại tốt, khá, trung bình, yếu. Từ đó làm cơ  sở để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ. Kết quả khảo sát như sau: 70% số trẻ phát âm đúng, chính xác 60% số trẻ diễn đạt rõ ràng, ngơn ngữ mạch lạc, trả lời trọn câu 40% số trẻ nói ngọng, nói chớt, nói lắp Với kết quả  trên, bản thân tơi ln ln suy nghĩ  tìm tịi những biện pháp,  giải pháp tối  ưu nhất để  nhằm thực hiện đề  tài  “Một số  biện pháp phát triển   ngụnngchotr24ư36thỏngthiuqucaonht II GIIPHP thực hiện: Qua quỏ trình giảng dạy,tìm tòi v suy nghĩ, thân đà tìm số biện pháp sau để áp dụng vào: Mts  biện pháp phát triển ngơn ngử  cho   trẻ 24­36 tháng’’ LËp kÕ ho¹ch phát triển ngơn ngử, chuẩn bị bài của giáo viên : Để  giúp cho trẻ  phát triển ngơn ngữ  mạch lạc thì trước hết giáo viên phải   nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý và hồn cảnh của trẻ.Vào đầu năm học tơi đã tổ  chức nhiều cuộc trị chuyện với trẻ, kể  cho trẻ  nghe vài câu chuyện ngắn tương  đối dễ, sau đó đặt ra các câu hỏi như: Cơ vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì?   Trong câu chuyện có những ai? Hoặc cho trẻ nói qua về  gia đình bé…. Trong q  trình đó tơi ln chú ý quan sát đàm thoại với trẻ  và tiến hành khảo sát khả  năng   cảm thụ  văn học cũng như  khảo sát đặc điểm ngơn ngữ  mạch lạc của trẻ, từ  đó  đề ra phương hướng giáo dục cho từng cá nhân và cho cả lớp một cách thích hợp    Qua q trình tìm hiểu, tơi nhận thấy vốn từ  của trẻ khơng phụ  thuộc vào điều  kiện vật chất, kinh tế của gia đình mà trước hết liên quan rất nhiều đến thời gian  trị chuyện với trẻ  hay khơng? Cơ và cha mẹ  có lắng nghe bé kể  chuyện về  sinh   hoạt và bạn bè hay khơng? có thường xun kể chuyện cho bé nghe và hướng dẫn   bé kể lại khơng? ngày nghỉ có đưa con đi chơi hay đi thăm họ hàng hay khơng? … Tất cả  những điều đó khơng chỉ  làm tăng số  lượng vốn từ  của trẻ, sự  hiểu biết   nghĩa của từ, cách dùng từ của trẻ mà cịn làm phong phú hiểu biết và xúc cảm của   trẻ. Xuất phát từ những cơ sở lí luận và thực tế trên tơi đã áp dụng phát triển ngơn  ngữ , vốn từ cho trẻ ở lớp thơng qua một số hoạt động sau:   Qua giờ đón­ trả trẻ:  Cơ phải tích cực trị chuyện cùng trẻ và u cầu trẻ trả lời   các câu hỏi của cơ rõ ràng ví dụ: bố con tên gì? Sáng nay ai đưa con đi học?   Cơ đọc thơ và kể chuyện cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ phát âm và u cầu trẻ  trả lời một số câu hỏi đơn giản.    Hàng ngày trao đổi cùng phụ huynh về ý nghĩa của việc phát triển vốn từ cho trẻ   Mặt khác, gia đình là một yếu tố  rất quan trọng để  giúp trẻ  phát triển ngơn ngữ.  Từ những lời ru của bà, câu chuyện kể của ơng, lời trị chuyện của cha mẹ, anh chị  là những bài học hiệu quả  nhất để  giáo dục trẻ, giúp trẻ  phát triển hơn về  ngơn  ngữ  tiếng việt. Đa số  trẻ    đây có hồn cảnh đặc biệt khó khăn thường ít được  quan tâm chăm sóc, nên khả  năng cảm thụ  tác phẩm văn học, đặc biệt là sự  phát  triển ngơn ngữ của các cháu cịn gặp nhiều hạn chế…     Từ hồn cảnh và đặc điểm tình hình nhận thức của trẻ, qua đó giáo viên có kế  hoạch giảng dạy và bồi dưỡng thích hợp cho trẻ Dạy trẻ  kỹ  năng phát triển ngơn ngữ  thơng qua các thời điểm hoạt động  trong ngày và hoạt động khác trong trường mầm non     Trong thực tế việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24­36 tháng tuổi cho ta thấy năng  lực tiếp thu lời nói và ngơn ngữ  của trẻ  khơng thể  tự  trẻ  mà phát triển được, mà  phải trải qua một q trình: học mà chơi ­ chơi mà học và   mọi lúc mọi nơi   Chính vì thế     mọi lúc mọi nơi chúng ta cần cho trẻ  làm quen với lĩnh vực phát  triển ngơn ngữ  thơng qua hoạt động đọc thơ, kể  chuyện, trị chuyện,đàm thoại  cùng trẻ *Giờ đón trẻ :      Giờ đón trẻ là lúc cần trị chuyện gần gủi lơi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu   chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ  dành cho để đến trường, lúc này rất quan trọng về phát triển ngơn ngữ cho trẻ.       Cần phải trị chuyện hỏi han trẻ nhiệt tình âu yếm vỗ về trẻ đàm thoại với trẻ  bằng những câu hỏi đơn giản“ Ai đưa con đi học”? “Ai mua áo đẹp cho con”? * Giờ thể dục sáng:     Trước khi vào tập thể dục buổi sáng thì trẻ đọc bài thơ:“ Bạn mới” Hay đọc bài  đồng giao * Giờ hoạt động chung:     Trong các tiết học khác như âm nhạc, hay phát triển nhận thức, cũng lịng ghép  vào đó nhưng bài thơ phù hợp với chủ đề      VD: PTNT đề tài “ Nhận biết con lợn, con trâu” Cho trẻ đọc bài thơ“  Con trâu”  Như bộ mơn âm nhạc đề  tài dạy hát:“ Cả  nhà thương nhau”, cho trẻ đọc bài thơ“  u mẹ” + Tạo hình:      Tơ màu bơng hoa, trẻ đọc  bài thơ “Dán hoa tặng mẹ”      Trong bài thơ các con vừa nghe, bé dán gì tặng mẹ ?      Câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ phát triển thêm ngơn ngữ có một số ý tưởng trong  q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo + Nhận biết tập nói :Đề tài “ Ơ tơ, xe máy ” nhằm luyện phát âm cho trẻ chính xác  hơn, rõ ràng hơn * Hoạt động ngồi trời:      Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc cũng cần cho trẻ làm quen với thơ, chuyện   những bài có liên quan đến chủ  đề, đề  tài sắp học, sắp dạy, cũng cố  ơn luyện  những bài đã được học Ví dụ : Khi cho trẻ  hoạt động ngồi trời “ Quan s¸t cá ” Sau quan sát cá xong cơ cho trẻ làm quen bài thơ: Con cá vàng. Thơng qua đó trẻ  được làm   quen với bài hát mới, đồng thời cơ giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ  các con vật   sống ở dưới nước. Cơ giáo hình thành cho trẻ tình u thiên nhiên cuộc sống * Hoạt động chiều :         Tơi thường cho trẻ  ơn lại những bài thơ, câu chuyện đã được học trong chủ  điểm để  giúp trẻ  thuộc lời bài bài thơ, nhớ  tên tác giả, đọc đúng nhịp điệu, u  thích đọc thơ kể chuyện hơn 3. Xây dựng kế hoạch giáo dục:      Tơi xây dựng kế hoạch phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ theo cả năm, từng   q, tháng,  xun suốt trong  một năm học      Dựa vào tình hình của lớp, trên cơ sở  kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tơi  đã xây dựng kế  hoạch năm, tháng phù hợp với nhóm lớp. Được sự  đồng ý phê  duyệt của ban giám hiệu nhà trường, tơi phân cơng nội dung, phần hành cơng việc   cho giáo viên cùng lớp và triển khai cụ thể kế hoạch trong từng chủ đề, chủ điểm,   kết thúc chủ đề, chủ điểm tơi đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được,  từ đó rút kinh nghiệm cho chủ đề sau     Trong q trình xây dựng kế hoạch, tơi chú ý đến việc giáo dục trẻ về ngơn ngữ  tiếng việt và bồi dưỡng thêm cho trẻ  kể  chuyện theo tranh, kể  chuyện sáng tạo  thơ, ca dao, đồng giao vào các buổi chiều hoặc mọi lúc mọi nơi. Lên kế hoạch trị  chuyện với trẻ hàng ngày, chú ý quan tâm nội dung của các buổi trị chuyện đó. Khi   thực hiện kế  hoạch tơi ln bám sát chương trình dạy, nhằm theo giỏi rèn luyện   những trẻ  cá biệt…. Phối hợp chính quyền, vận động phụ  huynh để  cùng thực  hiện chương trình này Ví dụ: Khi thực hiện chủ điểm “ Bé và các bạn” Tuần 1: Chủ đề con “Cơ thể bé ” + Thứ 2: Trị chuyện với trẻ về các bộ phận trên cơ thể trẻ Sinh hoạt chiều: Cho trẻ làm quen bài thơ “ Bạn mới” + Thứ 3: Hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ tìm hiểu nội dung bài thơ.  + Thứ 4: Hoạt động chung : Dạy trẻ đọc thơ :“Bạn mới” Hoạt động góc: Cho trẻ  chơi góc học tập đọc thơ : “Bạn mới” Sinh hoạt chiều: Cho đọc thơ  kết hợp tranh ,bồi dưỡng trẻ  yếu đọc  chưa trọn câu.               Giờ đón­ trả trẻ:Tơi trị chuyện với trẻ về  nội dung câu chuyện, trị  chuyện với phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập của các cháu Trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đế nhánh phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ Tụitndngttcnhngnguyờnvtliucúthsdnglmchinh:Sỏch bỏo,lchc,lừigiyvsinh, nglon,chainha,xp,vivn,cnhcõykhụ,qun ỏocnhmphỏttrinngụnngchotr     Dựa vào từng chủ đề tơi lªn kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi một cách cụ thể mỗi   chủ  đề  đều có một bộ  đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho q trình giảng dạy và vui chicatr 5.Tỡmhiucimtõmsinhlớcatr: *cimphỏtõm: Trẻ phát âm đợc âm khác nhau, phát âm đợc âm lời nói Tuy nhng nhiều âm ê, a, ậm …õ     Trẻ phát âm sai nhiỊu những âm thanh khó hoặc những từ có 2 – 3 âm tiết như:  lựu ­ lịu, hươu – hiu, mướp ­ mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm ­ thiền   bờm, rắn ­ dắn, giêng- rõng… Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn * Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ cßn rÊt Ýt Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ  v cỏc loi t khỏctró đợcsdngcũnhnch Tr ó s dng chớnhxỏccỏc t tên gọi đồ vật, vật, hành động gần gũi nh: mèo, chó; cốc, thìa; ăn, ngủ, ( Đối với trẻ 12-24 tháng) Đối với trẻ 24-36 tháng, trẻ đà biết sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp hàng ngµy Ngồi ra các từ có khái niệm tương đối như: Hơm qua, hơm nay, ngày mai… trẻ dùng cịng chưa chính xác Một số trẻ còng biết sử dụng từ màu sắc như: Màu xanh, màu đỏ, màu vàng Sử dụng từ thĨ hiƯn sù lƠ phÐp víi ngêi lín giao tiếp: Con xin, *c im ngphỏp: Trẻ nói đợc số câu đơn giản Biết thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết 1-2 câu VD: Cô uống nớc; Cô ăn thịt Đọc đợc thơ, hát hát có 3-5 câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện đợc nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên xếp từ câu nói cha hợp lí : Tr thờngsdngcõucthn.Trongmtstrnghptrdựngt cõuvn cònchachớnhxỏc:Vớd:M i! Conmuncỏidộpkia!Ch yutr vnsdngcõunmrng. 6.Đa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy: Trctiờntaphilmrừrngvicngdngcụngnghthụngtinvotrongbi giảng khơng đơn thuần chỉ  là giáo án điện tử  được thiết kế  bởi chương trình   PowerPoin mà đó cịn bao gồm nhiều các phương tiện cơng nghệ  thơng tin khác   như: tivi, đầu đĩa, mạng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương tiện ứng   dngcụngnghthụngtintronggingdycngvụcựngphongphỳadng Ví dụ : Chủ đề Cthbộ Tôi chọn th:ụimt Trớc vào dạy tôiahỡnhnhbith ụimt vào đèn chiếu cho trẻ quan sát v hỡnhnhbộcúụimtrtp trờn hình, từ cô trẻ trò chuyện nidungbith ,mthoitrớchdnbith nhằm giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức nhớ mÃi hỡnhnhcủa th Thông qua giáo dục trẻ biết bóovvsinhcỏnhõnschs.Tuynhiờnlachn tingdngc cụngnghthụngtinvotrongbigingcngphitheomtsnhngtiờuchớnht 10 định để  tránh việc lựa chọn đề  tài khơng phï  hợp và họat động khơng mang lại  hiệu quả.  7. Kết hợp với phụ huynh :     Để việc giáo dục đem lại hiệu quả, cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng một   vai trị hết sức quan trọng đó là:    Qua những lúc đón, trả trẻ, những buổi họp phụ huynh, tơi ln trao đổi với phụ  huynh về tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ. Mời phụ  huynh dự những giờ dạy trẻ làm quen văn học từ  đó nâng cao nhận thức của phụ  huynh. Hiểu được ý nghĩa của mơn học, phụ huynh sẻ tạo mọi điều kiện tốt nhất   nhằm bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà    Ở góc tun truyền “Những điều cha mẹ cần biết”, tơi dành riêng một mảng để  tun truyền với phụ  huynh những nội dung của giờ  học. Trao đổi về  đặc điểm  ngôn ngữ  của trẻ, những bài thơ, câu chuyện trong chủ  đề, chủ  điểm với phụ  huynh. Để  giúp trẻ  phát triển tốt hơn nữa, tôi đã vận động phụ  huynh mua thêm   sách báo, truyện tranh đọc cho trẻ  nghe   nhà, tập cho trẻ  kể  chuyện, đọc thơ,  đóng kịch để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc được tốt hơn Cha mẹ, ngi thõn c gng phỏtõmỳng, không nên bắt chớc từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai cho trẻ tr bt chc đợc Khuyn khớchhoc tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình  thái ngơn ngữ khơng chính xác III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM      Qua q trình thực hiện và áp dụng biện pháp trên, tơi đã thu được những kết   quả đáng phấn khởi so với đầu năm học * Đối với trẻ:       Trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, biết trả lời theo u cầu của cơ và trả  lời trọn   câu 11     Vốn từ của trẻ tăng lên rõ rệt, ngơn ngữ mạch lạc, diễn đạt lưu lốt hơn . Khơng  có trẻ nói ngọng, nói lắp.  100% số trẻ phát âm đúng, chính xác 97,6% số trẻ diễn đạt rõ ràng, ngơn ngữ mạch lạc, trả lời trọn câu 2,4 % số trẻ nói chớt     Đối chiếu với thực trạng thì kết quả  đạt được tại thời điểm này tơi thấy rằng   trẻ phát âm đúng, chính xác, diễn đạt rõ ràng đạt tỷ lệ cao. Khơng có trẻ nói ngọng,   nói lắp nữa.  * Đối với giáo viên:  Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự  tin, linh hoạt hơn trong các tiết dạy. Bản   thân cũng đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm tuổi mình phụ  trách,   nắm  vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ  để  từ  đó đưa ra những  biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp hơn * Đối với phụ huynh:  Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tơi đã tạo được lịng tin với phụ huynh,  làm cho phụ huynh càng tin tưởng, n tâm đưa con đến trường. Qua đó bản thân  cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc phát triển ngơn ngữ  mạch lạc   cho trẻ là rất cần thiết. Phụ huynh rất quan tâm, phấn khởi, thường xun chăm lo,   trao đổi hỏi thăm học lực của con mình C. KẾT LUẬN I.  Ý  NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:      Ngơn ngữ đóng một vai trị rất quan trọng, sự chậm trễ về ngơn ngữ ảnh hưởng  lớn đến sự  phát triển tồn diện của trẻ. Cho nên việc phát triển ngơn ngữ  cho trẻ  đúng lúc và phù hợp với từng lứa tuổi là điều hết sức cần thiết. Phát triển ngơn   ngữ mạch lạc là cái đích cuối cùng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ.      Đây là việc làm khơng phải dễ nhưng đầy lý thú. Vì vậy để trẻ đạt hiệu quả cao  thì giáo viên cần tổ chức hoạt động này một cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy,  trí tưởng tượng cũng như  năng lực sử  dụng ngơn ngữ  mạch lạc cho trẻ. Dạy trẻ  12 phát triển ngơn ngữ cũng là dạy trẻ biết giao tiếp, cũng là dạy trẻ học làm người   Khơng chỉ về ngơn từ, cấu trúc câu mà cả học về cái tâm, cái tình, cái hồn, hay nói  cách khác là học giá trị của người đó. Với trẻ thơ thì đây là sự khởi đầu nhưng lại   có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong q trình hình thành và phát triển nhân cách   cho trẻ. Vì vậy khi gần trẻ người lớn phải có ý thức nói năng mẫu mực, khơng nói  lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương cho  trẻ noi theo    Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động đọc thơ , kể chuyện, trị chuyện cùng trẻ  để  có biện pháp bồi dường phù hợp. Động viên khuyến khích trẻ  sáng tạo phong   cách diển đạt  khi thể hiện tác phẩm văn học    Phát triển vốn từ cho trẻ  ở trường mầm non và đặc biệt là ở  lứa tuổi nhà trẻ là   vấn đề rất quan trọng và cần thiết. Mức độ phát triển vốn từ của trẻ cịn tuỳ thuộc   vào nhiều yếu tố  khác nhau. Tơi nhận thấy việc rèn luỵên và phát triển vốn từ  ngơn ngử cho trẻ là cả q trình liên tục và có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên   trì, bên bỉ, khắc phục khó khăn để  tìm ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự  phát triển tồn diện của các cháu, hơn nữa cơ giáo là người gương mẫu để trẻ noi   theo. Điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước, thực hiện  mục tiêu của ngành II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:   1. Đối với nhà trường:       ­ Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập các trường bạn để nâng cao   trình độ chun mơn       ­ Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho cơ và trẻ hơn nữa            ­  Tổ  chức các lớp bồi dưởng nhằm nâng cao trình độ   ứng dụng CNTT vào   giảng dạy       ­ Tiếp cận các kênh thơng tin, các phương tiện kỹ thuật hiện đại làm tăng thêm  hiệu quả cho việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 13        Tơi mong rằng sẽ nhận được sự đóng góp của các đồng chí lãnh đạo và chị em   đồng nghiệp giúp cho tơi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình, góp phần vào sự nghiệp   chăm sóc trẻ ngày một tốt hơn   2. Đối với phịng Giáo dục:       ­ Tổ chức bồi dưởng thường xun cho các giáo viên mầm non chun đề  về  phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24­36 tháng tuổi, giúp cho giáo viên nắm bắt, tiếp cận   những vấn đề đổi mới         ­ Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn, mở  hội thảo rút kinh nghiệm   nhằm giúp giáo viên nắm vững phương pháp hơn       ­ Tổ chức nhiều tiết kiến tập thường xun hơn về phát triền ngơn ngữ cho trẻ  24­36 tháng tuổi        Từ thực tế lớp tơi phụ trách với những khó khăn mà bản thân tơi gặp phải, tơi   đưa ra những biện pháp nhằm tháo gỡ  những vướng mắc trong việc phát triển  ngơn ngữ  cho trẻ. Mong rằng những biện pháp này sẻ  áp dụng hiệu quả  hơn khi  được các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp góp ý, bổ  sung thêm và tích cực đổi mới   trong q trình vận dụng để giúp trẻ phát triển tồn diện đáp ứng với u cầu giáo  dục trong giai đoạn hiện nay    Trên đây là một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ thơng qua hoạt  động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tạo điều kiện phát triển kịp thời ngơn  ngữ  cho trẻ.Vậy mong các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp ý kiến  giúp cho bản sáng kiến của tơi thêm hồn thiện               Tơi xin chân thành cảm ơn!     14           15 16 ... I.  Ý  NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:      Ngơn? ?ngữ? ?đóng? ?một? ?vai trị rất quan trọng, sự chậm trễ về ngơn? ?ngữ? ?ảnh hưởng  lớn đến sự ? ?phát? ?triển? ?tồn diện của? ?trẻ. ? ?Cho? ?nên việc? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ? ?... trong q trình vận dụng để giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?tồn diện đáp ứng với u cầu giáo  dục trong giai đoạn hiện nay    Trên đây là? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?nhà? ?trẻ? ?thơng qua hoạt  động? ?cho? ?trẻ? ?làm quen với tác phẩm văn học, tạo điều kiện? ?phát? ?triển? ?kịp thời ngơn ... khoăn, suy nghĩ tìm ra những giải? ?pháp,  cách làm để  giúp? ?trẻ ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ? của mình. Hoạt động? ?cho? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?ngơn ngử mạch lạc  là? ?một? ?lĩnh vực mà qua  đó tơi có thể  giúp? ?trẻ ? ?phát? ?triển? ? lời nói ? ?một? ?cách tốt nhất, có hiệu quả