Phát triển đào tạo cao đẳng nghề tại học viện công nghệ bưu chính viễn thông (tt)

Học viện Công nghệ Công nghệ Bưu chính viễn thông Học viện là cơ sở đào tạo trực thuộc VNPT có nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực Bưu ch

-

CHU THỊ LAN PHƯƠNG

PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ

BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

Mã số: 60.34.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ

HÀ NỘI – NĂM 2012

Luận văn được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG

Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Thị Tuyết

Phản biện 1: ………

Phản biện 2: ………

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

Vào lúc: giờ ngày tháng năm

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Thư viện của Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

1 Sự cần thiết của đề tài

Việt Nam có nguồn lao động dồi dào, nhưng chất lượng lao động còn hạn chế

do thiếu nguồn nhân lực có tay nghề Đồng thời, nếu như quy chuẩn về cơ cấu trình

độ chuyên môn kỹ thuật của lao động khu vực châu Á hiện nay là: 1 đại học/ 4 cao đẳng /10 trung cấp thì thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam ở thời điểm năm 2010 là: 5,7 đại học/1,7 cao đẳng/3,5 trung cấp Con số này cho thấy sự mất cân đối về cơ cấu trình độ của lao động Việt Nam

Trong khi đó, nền kinh tế phát triển cần một lực lượng lao động có kỹ năng nghề, nhưng Việt Nam lại đang thiếu lao động chuyên môn được đào tạo bài bản ở mọi trình độ từ đó gây ra những tác động tiêu cực đến chất lượng của các quá trình sản xuất, do đó ảnh hưởng đến quá trình phát triển bền vững Đồng thời, vấn đề việc làm cũng trở nên căng thẳng Hàng năm, trên 1 triệu lao động mới cần có việc làm, tuy nhiên tiềm năng sử dụng lao động của các ngành đang tăng trưởng không thể được tận dụng hết do thiếu lực lượng lao động đã qua đào tạo Điện tử viễn thông, Công nghệ thông tin là một trong những ngành rơi vào tình trạng trên

Học viện Công nghệ Công nghệ Bưu chính viễn thông (Học viện) là cơ sở đào tạo trực thuộc VNPT có nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực Bưu chính Viễn thông, điện tử, tin học phục vụ sự phát triển của ngành Bưu chính Viễn thông, Công nghệ thông tin Việt nam và đáp ứng nhu cầu xã hội Nhận thức được sự mất cân đối giữa cơ cấu đào tạo nguồn nhân lực: thầy – thợ của Việt Nam hiện nay, Học viện đã chủ động xây dựng đề án triển khai đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện, ngày 16/11/2011, Tổng cục trưởng Tổng cục dạy nghề đã cấp Giấy chứng nhận Đăng ký hoạt động dạy nghề số 69/2011/GCN– ĐKHĐDN chính thức đánh dấu bước ngoặt mới của Học viện trong công tác đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội – đó là đào tạo nghề trong Trường đại học

Để tổ chức triển khai thành công đào tạo cao đẳng nghề, Học viện cần có các

cơ chế, chính sách và giải pháp tổng thể, đồng bộ Nhận thức được sự cần thiết trên

và mong muốn kết quả luận văn tốt nghiệp của mình được gắn với thực tiễn của đơn

vị, góp phần vào sự phát triển của Học viện nói chung, hoạt động đào tạo cao đẳng

nghề nói riêng, học viên đã lựa chọn đề tài “Phát triển đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông” làm đề tài luận văn tốt nghiệp

2 Mục tiêu nghiên cứu của đề tài

Đề tài đặt mục tiêu cao nhất vào việc xây dựng và đề xuất các giải pháp nhằm

hỗ trợ phát triển đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề chung về đào tạo cao đẳng nghề, khả năng triển khai và phát triển đào tạo nghề tại Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông và kinh nghiệm đào tạo cao đẳng nghề thành công của một số cơ sở đào tạo

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là hoạt động đào tạo Cao đẳng nghề, các điều kiện triển khai đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông

Đề án triển khai đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện vừa được triển khai và cấp phép, do đó, luận văn không thực hiện đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo cao đẳng nghề mà tập trung vào đánh giá khả năng triển khai và phát triển đào tạo cao đẳng nghề của Học viện trong thời gian tới

4 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng tổng thể các phương pháp nghiên cứu thích hợp, trong đó coi trọng phương pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, hệ thống và khái quát hoá trong đánh giá, phân tích, tổng hợp các vấn đề liên quan tới nội dung nghiên cứu

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài nghiên cứu

Lựa chọn một vấn đề đang được Học viện quan tâm và đánh giá là quan trọng cũng là vấn đề tâm huyết của học viên, luận văn dự kiến sẽ thực hiện theo mục tiêu đã đặt ra nhằm đạt được các kết quả sau:

- Luận văn hệ thống hóa những vấn đề cơ bản về đào tạo nghề và đào tạo cao đẳng nghề của Việt Nam

- Luận văn thực hiện đánh giá, phân tích khả năng phát triển đào tạo Cao đẳng nghề của Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông

- Đề xuất các giải pháp khá hệ thống và toàn diện nhằm phát triển đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

6 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục và tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Tổng quan đào tạo nghề và đào tạo Cao đẳng nghề tại Việt Nam Chương 2: Khả năng phát triển đào tạo Cao đẳng nghề tại Học viện Công

nghệ Bưu chính viễn thông Chương 3: Giải pháp phát triển đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện Công

nghệ Bưu chính Viễn thông

Chương 1- TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ CỦA VIỆT NAM

1.1 Tổng quan về đào tạo nghề

1.1.1 Khái niệm về đào tạo nghề

Đào tạo nghề được hiểu là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc

làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học

1.1.2 Phân loại và các hình thức đào tạo nghề

1.1.2.1 Phân loại đào tạo nghề

1.1.2.2 Các hình thức đào tạo nghề

1.1.3 Vai trò của đào tạo nghề đối với sự phát triển kinh tế xã hội

Trong tất cả các nguồn lực phục vụ sản xuất xã hội, nguồn nhân lực có vai trò tiên quyết và quan trọng nhất Yếu tố con người, vốn con người đã trở thành một yếu

tố quan trọng trong tăng trưởng và phát triển kinh tế - xã hội

Đào tạo nghề là một thành tố và là thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa quyết định phát triển nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, qua đó góp phần phát triển kinh tế xã hội

1.2 Tổng quan hoạt động đào tạo Cao đẳng nghề của Việt Nam

1.2.1 Về quy mô đào tạo Cao đẳng nghề của Việt Nam

Theo tổng kết của Tổng cục dạy nghề, quy mô đào tạo nghề tăng nhanh (năm

1998 dạy nghề cho 522,6 ngàn người, đến năm 2010 là 1.748 ngàn người- tăng 3,32 lần), trong đó dạy nghề trình độ trung cấp nghề và cao đẳng nghề tăng 4,77 lần (từ 75,6 ngàn người lên 360 ngàn người); nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề năm 2010

là 30% (thực hiện vượt mục tiêu chiến lược giáo dục đề ra là 26%)

1.2.2 Hệ thống các cơ sở đào tạo Cao đẳng nghề của Việt Nam

Tính đến hết năm 2010, cả nước có hơn 1000 cơ sở dạy nghề đào tạo ở 3 trình

độ sơ cấp, trung cấp và cao đẳng nghề, trong số đó có 110 trường cao đẳng nghề, 300 trường trung cấp nghề và 810 trung tâm dạy nghề, có 39 trường đại học, cao đẳng đăng ký hoạt động dạy nghề Trong số 110 trường cao đẳng nghề, có hơn 80 trường đào tạo nghề liên quan đến IT, hơn 30 trường có đào tạo trên 3 nghề liên quan đến,

hoặc tập trung vào các nghề IT như: Quản trị mạng máy tính; Lập trình mạng máy

tính; Quản trị cơ sở dữ liệu; Kỹ thuật sửa chữa, lắp ráp máy tính Qua tìm hiểu, thì

đối với 3 nghề chuyên ICT như ở trên đây, đến nay chưa có đơn vị nào tổ chức đào tạo ở bậc Cao đẳng

1.2.3 Đánh giá năng lực đào tạo Cao đẳng nghề của các cơ sở đào tạo hiện nay

Theo đánh giá của các chuyên gia, nhiều cơ sở dạy nghề còn đào tạo trên cơ sở năng lực và kinh nghiệm có sẵn; chưa chủ động tổ chức đào tạo theo nhu cầu của doanh nghiệp và thị trường lao động Các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo (đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý; cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề…) chưa đáp ứng được yêu cầu Hệ thống tiêu chuẩn kỹ năng nghề chậm được triển khai

1.3 Các yếu tố tác động tới đào tạo nghề tại VN

1.3.1 Bối cảnh Quốc tế và trong nước

- Các tác động khách quan từ yêu cầu của việc toàn cầu hóa và hội nhập kinh

tế quốc tế, yêu cầu về chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho thị trường lao động Quốc tế

- Các chủ trương, chính sách, định hướng về phát triển dạy nghề; các chỉ tiêu, mục tiêu phát triển kinh tế xã hội của Đảng và Nhà nước

1.3.2 Năng lực đào tạo của các cơ sở đào tạo nghề

Trong đào tạo nghề thì để có thể đào tạo tốt, ngoài những yếu tố khách quan (sinh viên, xã hội), một tổ chức đào tạo cần có được 3 yếu tố chính, đó là:

1.3.3.1 Chương trình đào tạo tốt

1.3.2.2 Thầy giáo giỏi và cán bộ quản lý chuyên nghiệp

1.3.2.3 Môi trường thực hành phù hợp

1.4 Kinh nghiệm đào tạo cao đẳng nghề thành công của một số cơ sở đào tạo

1.4.1 Phát triển đào tạo cao đẳng nghề thành công của một số cơ sở đào tạo

Quan niệm và xu hướng hiện nay về đào tạo nghề ở Việt Nam chưa được coi trọng và thông thường học sinh thường lựa chọn các trường nghề sau khi không đỗ đại học hoặc không đủ khả năng để thi đại học Theo đánh chung của các trường đào tạo cao đẳng nghề thì: “Đầu vào hạn chế, đầu ra khó khăn, định mức đào tạo thấp là những trở ngại trong quá trình phát triển và nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường nghề Trong bối cảnh khó khăn chung về cơ chế chính sách, về nhận thức của người học đối với hệ đào tạo cao đẳng nghề… nhưng trên thực tế vẫn có rất nhiều trường cao đẳng nghề đã thu được thành công trong phát triển đào tạo cao đẳng nghề 1.4.1.1 Trường Cao đẳng thực hành FPT

1.4.1.2 Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa

1.4.1.3 Trường Cao đẳng nghề CNTT Ispace

1.4.2 Bài học rút ra đối với Học viện

- Chú trọng đến đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành, thực tập; đội ngũ giảng viên

- Đẩy mạnh sự hợp tác giữa các cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp Doanh nghiệp hỗ trợ cơ sở đào tạo trong việc tham gia tư vấn, xây dựng nội dung chương trình đào tạo; phương tiện thực hành; nhận SV thực tập; sát hạnh trình độ, kỹ năng

SV khi ra trường cũng như hỗ trợ việc làm cho SV sau tốt nghiệp

- Việc đảm bảo giới thiệu việc làm cho sinh viên; xuất khẩu lao động;

- Xây dựng và tổ chức đào tạo các nghề thuộc chương trình trọng điểm (được Nhà nước cấp kinh phí đầu tư từ các chương trình mục tiêu Quốc gia; các dự án ODA)

- Chú trọng đến việc đào tạo ý thức, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp cho học sinh, sinh viên nhà trường

- Tăng cường quảng bá hình ảnh của Học viện

Chương 2- NĂNG LỰC TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG

2.1 Khái quát về sự hình thành và phát triển của Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông (PTIT)

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển của PTIT

Triển khai nghị quyết TW2, tháng 7/1997 Chính phủ đã ban hành Quyết định

số 516/TTg thành lập Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trực thuộc Tổng công ty BCVT Việt nam trên cơ sở sắp xếp lại các đơn vị đào tạo - nghiên cứu trực thuộc Tổng công ty BCVT Việt nam (Đại học Thông tin liên lạc được thành lập năm

1953, Viện Khoa học kỹ thuật Bưu điện được thành lập năm 1966; Viện Kinh tế Bưu điện được thành lập năm 1975; Trung tâm đào tạo Bưu chính viễn thông II được thành lập năm 1988)

Trải qua 15 năm xây dựng và phát triển, kế thừa truyền thống gần 60 năm vẻ vang của các đơn vị Nghiên cứu, Đào tạo trong lĩnh vực Bưu chính Viễn thông và Công nghệ thông tin tiền thân, Học viện đã khẳng định được vị thế là một trong những trường đại học chuyên sâu có uy tín của Quốc gia về đào tạo và nghiên cứu Viễn thông, công nghệ thông tin và là một trong số ít đơn vị của Việt nam đi đầu trong làm chủ công nghệ, nghiên cứu ứng dụng, chế tạo được các sản phẩm về viễn thông và CNTT

Bên cạnh đó, là đơn vị Nghiên cứu, Đào tạo công lập nhưng không hưởng ngân sách Nhà nước và trong những năm gần đây không có nguồn thu sự nghiệp từ Tập đoàn VNPT, đến nay Học viện đã hoàn toàn tự chủ, tự cân đối được mọi chi phí hoạt động thường xuyên Đặc biệt, các hoạt động Nghiên cứu khoa học của Học viện đều được thực hiện theo đơn đặt hàng của doanh nghiệp và nguồn thu từ hoạt động

nghiên cứu khoa học đã chiếm tới 30% tổng nguồn thu của Học viện, đạt và vượt chỉ tiêu đề ra của Chính phủ cho các trường Đại học Việt nam vào năm 2020 (25%)

2.1.2 Các lĩnh vực hoạt động của PTIT

 Đào tạo cán bộ khoa học – công nghệ về lĩnh vực Bưu chính, Viễn thông, điện tử, tin học và quản trị kinh doanh ở bậc đại học và trên đại học;

 Thực hiện các chương trình đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ phục vụ nhu cầu phát triển ngành Bưu chính viễn thông và của xã hội;

 Nghiên cứu về chiến lược, chính sách, qui hoạch phát triển mạng lưới và dịch

vụ Bưu chính- Viễn thông, về tổ chức quản lý và quản trị kinh doanh, về khoa công nghệ, thông tin khoa học, chuyển giao công nghệ để phục vụ nhu cầu phát triển của Tập đoàn và xã hội

học- Tư vấn về khoa học-công nghệ; tham gia thẩm định về khoa học-công nghệ các dự án, các công trình của Tập đoàn, của Nhà nước và các thành phần kinh tế;

 Tham gia xây dựng các tiêu chuẩn kỹ thuật; giám định, đo lường chất lượng thiết bị sản phẩm trong lĩnh vực bưu chính, viễn thông, điện tử và tin học

2.1.3 Hoạt động đào tạo và một số kết quả hoạt động đào tạo của Học viện thời gian gần đây

2.1.3.1- Về Ngành nghề đào tạo :

2.1.3.2- Về chương trình đào tạo

2.1.3.3- Về phương pháp đào tạo

2.1.3.4- Về học liệu phục vụ cho đào tạo:

2.1.3.5- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị và thư viện

2.1.3.6- Về hoạt động hợp tác Quốc tế

2.1.3.7- Kết quả đào tạo

Trong 15 năm xây dựng và phát triển, bằng sự nỗ lực của tập thể CBCNV, Học viện đã xây dựng được lực lượng đội ngũ giảng viên giỏi, giàu kinh nghiệm, cũng như có được chương trình đào tạo theo chuẩn quốc gia; chuẩn Quốc tế và phương pháp đào tạo mới, hệ thống học liệu, trang thiết bị thí nghiệm thực hành tương đối đầy đủ đáp ứng được yêu cầu của người học Thực tế, trong những năm qua quy mô

và chất lượng đào tạo của Học viện đã không ngừng được nâng lên Học viện luôn duy trì vị thế là một trong những trường đại học uy tín hàng đầu của quốc gia về đào

tạo viễn thông, CNTT và một số chuyên ngành khác với nhiều cấp bậc đào tạo khác nhau như: đào tạo sau đại học; đại học; cao đẳng; đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn

Với hai cơ sở đào tạo tại Tp Hà nội và Tp Hồ Chí Minh, kể từ khi thành lập tới nay, Học viện đã đào tạo được 45 Tiến sĩ (chưa kể 60 học viên hiện đang làm nghiên cứu sinh tại Học viện); 687 thạc sĩ (chưa kể 1.091 học viên đang theo học hệ đào tạo cao học); 5.471 kỹ sư, cử nhân; 4.182 sinh viên cao đẳng; đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn trực tiếp 257.094 lượt người; đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn qua mạng từ xa 27.440 lượt người Đến thời điểm hiện nay, lưu lượng sinh viên các hệ đào tạo dài hạn có mặt tại Học viện đạt 28.067 Từ năm 2010, Học viện đã có sinh viên từ các nước phát triển đến học tập, thực tập tại Học viện, mở ra một trang mới để thực hiện quyết tâm đưa Học viện hội nhập với các trường tiên tiến trong khu vực và trên thế giới Học viện cũng đã triển khai thành công nhiều chương trình đào tạo sang các nước Lào, Campuchia, Myanmar…

Đến năm 2011, Học viện đã hoàn toàn tự chủ, tự cân đối được mọi chi phí và Tập đoàn BCVT Việt nam chỉ hỗ trợ một phần chi phí khấu hao tài sản cố định Nguồn thu dịch vụ của Học viện từ 10 tỷ đồng (năm 2006) sau 5 năm đã tăng lên 150

tỷ đồng, đưa tổng nguồn thu năm 2011 đạt gần 350 tỷ đồng Đến nay, sau 5 năm chuyển sang hoạt động theo cơ chế tự thu học phí, lưu lượng sinh viên đào tạo dài hạn thường xuyên tại Học viện đã tăng từ 9.200 (năm 2006) lên 28.067(năm 2011)

Tỷ lệ học sinh, sinh viên ra trường có việc làm phù hợp với ngành được đào tạo đạt khoảng 96,8% Để duy trì chất lượng đầu ra, mặc dù học phí thu cao hơn các Trường công lập khác nhưng Học viện vẫn tạo ra sức hút với xã hội, hiện điểm chuẩn vào Học viện vẫn ổn định ở mức cao của các Trường lớp trên (18-20 điểm)

Hoạt động đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn cũng được tăng cường mở rộng cả về

số lượng các khóa đào tạo, số lượng học viên tham gia và cả chất lượng nội dung đào tạo, đáp ứng được yêu cầu của người học, nhu cầu đào tạo của Tập đoàn VNPT và xã hội Ngoài ra, Học viện còn triển khai hợp tác với các đối tác nước ngoài để thành lập đơn vị mới là Trung tâm đào tạo chứng chỉ Quốc tế nhằm phát triển thị trường chất lượng cao cho sinh viên của Học viện và xã hội; đồng thời phát triển thêm các loại hình bồi dưỡng mới như ngoại ngữ, tin học… Học viện còn mở dần thị trường đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn sang các nước ban Lào, Campuchia, Myanmar… góp phần thực hiện nhiệm vụ chính trị, xã hội, kinh tế của Học viện, Tập đoàn VNPT