Thực trạng nhu cầu có thần tượng của học sinh trung học cơ sở tại thành phố hồ chí minh

T H Ụ C TRẠNG NHU CẦU CỒ THẨN TƯỢNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC c SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỊ CHÍ MINH Đ ỗ H n h Nga Người nồi tiểng (tiếng Anh là: celebrity) người thừa nhận ngưòi nhiều người biết dán xã hội hay văn hóa Thần lượng (tiếng Anh Idol) người sủng bái, ngưỡng mộ [3], [9], Từ diễn giải cho thấy, khải niệm "thần tượng" kết quà khái niệm "người tiếng" K h i mội người tiếng nhiều người xã hội biết đến họ trở thành thần tuợng xã hội [6 ][7 ].T u y nhiên, giỏi dại ngày nay, hai khái niệm cỏ dặc điểm chung ]à liên quan đến hoạt động phương tiện truyền thông dại chúng M ộ t kh i dã có người tiếng có người hám mộ Người hâm mộ lả nhũng người bị ngưòi tiếng thẩn tượng làm cho hấp dẫn từ nghề nghiệp họ (ca sĩ, diễn viên, vận dộng viên thể thao ) hay ngoại hình ăn ảnh vè đẹp hay chi scandal Người hâm mộ muốn biết tất tính cách, ngoại hình người tiếng thần tượng Người hâm mộ ]à người thuộc dủ loại thành phần lứa tuổi khác Và tùy theo đặc điểm lứa tuổi mà nhu cầu hiểu biết người tiếng thần tượng khác Lửa tu ổ i học sinh trung học sở (HS TH C S) giai đoạn cỏ nhiều Ihay dôi vê v j trí địa v ị xã hội, thay dổi sinh lý, nhận thức, cấu trúc nhân cách đặc biệt hình thảnh cảm giác trưởng thành khiến cho nhu cẩu có thần tượng phát triển mạnh N hu cầu có thần tượng HS THCS địi hịi lất u, khách quan để thỏa mãn mật tâm lý để hình thành phát triển nhân cách f4 ] R út từ m ộl nghiên cứu thần tượng cùa HS THCS Tp H Chí M in h , hoàn thành vào năm 2010, viết lập trung xem xét (i) Đặc điểm thần tượng cùa HS THCS Tp Hồ Chí M in h ; ( ii) Ả nh hường cùa thần lượng đến HS TH C S Tp H Chí M in h , từ dó đưa kết luận kiến nghị cho kết nghiên cứu * TS Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, Đai học quốc gja Tp I lồ Chí Minh 202 THƯC TRANG NHU CẦU CỐ THẦN TƯƠNG CỦA HỌC SINH Phurong pháp nghiên cửu / / Phương pháp Nghiên cửu dược Ihực qua khảo sát với hảng hỏi gồm 17 câu hỏi xoay quanh chủ đề ve Ihân tượng, nhu cầu có Ihản tượng, loại thần lượng ưa thích, biểu hành v i cùa MS T f ic s có Ihần tượng, ảnh hưởng ihần tượr.g tới quan niệm sơng học sinh Ị 81 Bàng hịi dược thiêt kê theo thang điềm lừ "không bao giờ" "hồn tồn khơng đúng"; "hiếm k h i” "khơng đủng"; "thinh thoảng" hoăc "lường lự"; "thường xuyên xảy ra" "đúng"; "rất thuòng xuyên xảy ra" "rất dúng" Tương ứng với thang diểm mức đánh giá phù hnrp vịi lựa chọn F)iẻm trung bình (D I B) ý kiến nẩm khoảng 1,0 - 1,5 th ỉ \ kicn "m írc độ thấp"; Đ T B ý kiến năm khoảng 1,6 - 2,5 thỉ ý kiến "mức độ trung hình"; Đ T B nẳm Irong khồng 2,6 - 3,5 Ihì ý kiến "mức dộ khá"; D ĨB năm khoảng 3,6 - 4,5 thi ỷ kiến "mức độ tốt"; Đ T B 4,5 ý kiếr, "mức dộ tố t" Ngoài dề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp phòng vấn HS phương pháp bổ trợ nghiên cứu 1.2 Chọn m ẫu Mầu nghiên cứu học sinh lớp lởp từ trường TH C S, dược lựa chọn theo phương pháp phân tàng vả ngầu nhiên, thuộc quận nội thành vả ngoại thành T p Hồ Chí M inh T ro n g dó cỏ trường công lập với 68,4% học sinh trường n g o li công lập vởi 31,6% HS Ở irường lại chọn em, theo phương pháp ngẫu nhiên, số lượng học sinh tham gia khảo sát gồm 488 em với 239 (chiếm 49%) em ớp 249 (chiểm 51%) em lớp Xét giới tính, có 54,3% học sinh nam ,'% học sinh nữ X ét iheo tỷ lệ phàn Irăm học sinh tham gia nghiên cứu theo quận, cố 16,8% học sinh từ quận 1; 16% học sinh từ quận 4; 16,4% học sinh từ quận 5; 15,2% học sinh từ quận Bình Thạnh; 14,8% học sinh tù quận Tân Binh vả 20,°% học sinh từ quận Thìì Đức K ế l nghiên cứu 2.1 Đ ặc điểm thần tượng học sình tru n g học sở (H S THCS) Tp Hồ C hi M in h Đa số học sinh (chiếm 90.1%) thừa nhận có thần tượng chi có m ột tỳ lệ nhỏ (9,9% ) cho khơng có thần tượng, v ề mức độ cần thiốt thần tượng, có tý lệ cao học sinh (chiếm 61, %) cho cần thiết cần thiếl phải có thân tượng, chi có 27,5% lưỡng lự chi cỏ 11.4 % cho ràng khơng cần thiết So sánh ý kiến học sính ỉớp học sinh lớp cho thấy, với xác suất p = 000 có khác biệt ý 203 VIỆT NAM HỌC - KÝ YẾU HỘI THAO Q UỐ C TẺ IÀ N T H Ứ T kiến học sinh lớp (D TB = 3,73) với học sinh lớp (Đ T B 3,37) vè sụ cần thiết ihần tượng Ket cho thấy học sinh lớp dánh giá mức dộ cần thiết phải có thần tượng cao học sinh lớp B iể u đồ 1: L o i Ihần tượng HS T H C S lựa chọn (% ) N g ò i cá s ứ c hut lỏ i c u n (ca sĩ n g h i s ĩ N h ữ n g r g i ru g l Ih il (C M anh chi ) ) N h ữ n j u| l i n h tu va Anh h u n g riãn ÍỄC 41 í Những n g i ban lé N hững l i m g o r g h o c g iố o h n h c â n g N g ilh ỉn t i đ a I trú n g c u ỏ c sổ n g NgưỂri h o ? l i ệ ng ir c n g lính v ự c Ihễ tha o N g u ị i có ý c h í p h in d i u v o l qu« h o ln cánh N h n i HS ca l i m to n * h i i u th o t h i y / C6 ĩiùẩ] Để tìm hiểu thể loại thần tượng dược học sinh lựa chọn yêu thích nhất, bảng hỏi dã liệt kê ]0 loại thần tuợng khác học sinh biết đen qua phương tiện truyền íhơng dại chúng, qua sách học nhà trường dược gia dinh dạy dỗ, từ nhũng v ị lãnh lụ anh hùng xà thân đất nước đến người ruột thịt, gần gũi với học sinh cha mẹ, anh chị em, thầy giáo bạn bè HS Bên cạnh dó, bảng hỏi liệt kê loại thẩn tượng chi dược học sinh biết đến từ cảc phương tiện truyền thông tẩm gương học giỏi, người thành dạt xã hội, ca sĩ, nghệ sĩ, cẩu thủ bóng d Băng cách tính tỷ lệ phần trăm số lượng người lựa chọn sấp xếp két lựa chọn theo thứ tự từ cao dến thấp học sinh số 10 loại ihàn tượng dược khảo sáí (xem Biểu dồ 1) cho thấy, loại thần tượng: Người có sức hút, lơ i ngoại hình, giọng hát, giao liếp (ca sĩ, nghệ sĩ, nhạc sĩ ) dược lựa chọn nhiêu (58,8% ) chiếm tỷ ]ệ vượt trội so với loại thần tượng lại Học sinh đề cao thần tượng người ruột thịt, dặc biột cha mẹ em: Những người ruột th ịt (Cha mẹ, anh chị ) chiếm 46,3% ý kiến Loại thần tượng: Những vị lãnh tụ có nhăn cách lớn anh hùng xả thân Vỉ đai nước thường đê cao giáo dục ỡ nhà inrờng nhung dối với HS THCS chi chiếm 41,8% ý kiên, thấp loại thần tưcmg nghệ sĩ đén 17% Thần tượng người gân gũi bạn bỏ bạn học giỏi dạt tỷ ]ệ trung binh học sinh lựa chọn Những người bạn íố t để chia sẻ vu i buồn, học hành (31,4% ) vả Những íẩm gưcmg 204 THƯC trạng nhu Cảu có th ầ n tư n g hoc s in h học ỹ ỏ ì thành cóng tro n g học tập (27,0%) Và thử hạng hãng xếp hạng loại thẩn tượng cùa u s IHC'S Loại Ihần tượng: người đạt íronẹ song ịdoanh nhân, ) (25,8%), người hoại động lĩnh vực than (cầu thù bóng đá, bơi, hình ) (20,?%), ngicờỉ có ý c h ỉ phan đấu vượt qua hoàn cảnh khỏ khăn (HS nghèo, ) { 17°/]) học sinh có tâm lỏng hiếu thào VỚI cha mẹ (1 % ) ihây/có giáo {2,5%) nhủng loại thần lượng đứng thứ hạng 6, 7, 8, 10 irong bảng xếp hạng lựa chọn Ihần tượng cua I IS THCS Có thể giải thích lý nhữrg loại thần tượng có thứ hạng ihàp bảng xếp hạng ý kiến HS THCS thần tượng em lựa chọn băng phân tích kết qua nghiên cứu liếp theo Đc tìm hiểu rfí lý lựa chọn ihan tượng, học sinh đà dược yêu câu trả lời câu hỏi mờ: "Lý lựa chọn thần tượng em " K ết thu cho thấy có luơqg quan với kết thống kẽ Phần lớn học sinh chọn ca sĩ diễn viên vój ]ý do: "dẹp tra i", "hát hay", "dẹp dề thương, thơ ngây, hồn nhiên", "hái hay, nhả' dẹp, bốc", "dẹp, thu hút, diền xuất hài hước", "hát hay lô i khán g iả " Những nhận xé t cho thây hấp dẫn ca sĩ, diễn viên mà học sinh chọn xuất phát từ ngoại hình, khả diễn xuất hay nói sụ hấp dẫn đển từ nhữiig yếu tố nghe nhìn Nhừng ca sĩ diễn viên nổỉ tiếng lựa chọn đa dạnp, đến lừ nhiều quốc gia khác Đỏ ca sT tiếng ỏ M ỷ, Anh B rilney Spears, Selena Gomes, M ỉlc y Cyrus hay ca sĩ, diễn viên Hồng K ông Trurg Quổc như: Thânh Long, Châu K iệt Luân; ca sĩ Hàn Quốc Bi (Rain), S u zi BÊn cạnh đó, ca sĩ, diễn viên V iệ t Nam em nhăc dên M inh Hằng, Tăng Thanh Hà, M ỷ Tâm, Hồ Quỳnh Hương, Đan Trường, Điều cho thấy HS THCS biết nhiều ca sĩ, điễn viên tiếng từ nhiều nước khác ca sĩ, diễn viên V iệt Nam thần tượng nhiều em HS Vởi lựa chọn loại Ihẩn tượng cha mẹ người thâr, lý học sinh phần lớn xuất phát từ trải nghiệm em từ thực tế sống Nhiều em cho ràn^ mậc dù em có Lhần tượng người tiếng xẵ hội cha mẹ n ó i thần tượng em khơng thay v ị trí thần tượrg lịng em HS THCS nhìn nhận mẹ thần tượng: "v ỉ mẹ dã ni dạy em lên người, mầu người hồn hảo em", "mẹ dộng viên em” , "mẹ ngư ii trụ cột gia dinh em1', "mẹ nuôi nấng em nên người dành diêu tốt íẹp cho em 1', "mẹ dảm dang nhất, hiền lành", "mẹ cực khổ nuôi em khôn l(^n", "m ^ h c l lòng v l lỹa dinh", "mẹ người phụ nữ dảm dang" ỈTiần tưcmg cha :m mó tả: "Lu n dạy em điêu lo i", "tâm gương cho em noi theo", "Cha giỏi đù nghề: in, bn bán, giao tiếp", "V ì ba tẩm gương sáng cho em học tạp” , 'ngrờ i sinh Ihành ni dưỡng dìu dăt em" Kết cho thấy vai trò giá trị 05 V I f T NAM HỌC - KỲ YẾU HỘI THAO QLÍỎC TẾ LÃN THÍJ TU cùa gia dinh, cha mẹ, người thân diện irong nhận thức em mà không thần tượng cỏ thè thay dổi vị trí Thần tượng lãnh tụ anh hùng xả thân đất nước tổng sổ ý kiến lựa chọn dứng vào hàng thứ hảng xếp hạng Tuy nhiên da sá học sinh chọn Bác HỒ lả thần tượng minh với lý do: MCó nhân cách phẩm chất đáng quý", " V ĩ đại, anh hùng, lòng cao cả", "Bác cỏ dức tinh khiến em phải học h ỏ i", "là người tim dường cứu nước", "Người giành lại tự cho dất nước V iệ t N am " C hi cỏ số học sinh nêu tên Vua Quang Trung, anh hùng Vổ Thị Sáu thần tượng Thần tượng hạn hè học sinh tìm thấy nhiều phẩm chất đạo dức khác Có em chọn bạn thần tượng vi bạn nơi chia sẻ niềm vui nồi buồn giúp đỡ nhau: "Bạn chia sẻ với cm vui buồn việc học" "Bạn ln \u i vẻ giúp dõ cm " Có em dánh giá cao bạn v ỉ khả bạn thân minh thiếu khả đó: "bạn học giỏi, lễ phép", "em học hỏi diều mà em chưa biêt", "bạn học sinh g iỏ i, cỏ khiếu đàn hát", "bạn nói chuyện hay" T u y nhiên tỳ lệ phân trăm ý kiến lựa chọn bạn bè thần tượng không cao đứng thứ hạng bảng xếp hạng Chi có cầu thủ bóng đá loại thẩn tượng người làm việc lĩnh vực thể dục thể thao học sinh quan lầm T uy nhiên, cầu thủ bóng đá càu thủ ngoại quốc như: D Beckam, w Rooney, L Messi, c Ronaldo với lý do: "đá bóng hay", "tiền đạo g iỏ i", c ầ u íhù bóng đá V iệ t Nam dược nêu tên L ê H uỳnh Dức Kêt cho thấy V iệ t Nam có nhiều vận động viên tiếng, dã dược giải cao kỳ thi thể thao quốc tế khu vục Asiad, S E A G A M F em HS THCS thường không để ý đến V i lo i thần tượng thầy/ cô giáo, tuổi học sinh tiểu học thỉ thầy/cô giáo chăc chẩn phải lả lựa chọn dầu tiên dổi vá i học sinh liểu học, giáo viên trường người cá uy tin dổi với em [11, [2 ], [4 ], T uy nhiên tuổi HS T H C S , i học sinh lóp lớp thỉ khơng phải tất thầy/cõ giáo dạy em đêu coi thẩn tượng M ặc dù người dạy dô em hàng ngày trường THCS em dược học với nhiều thầy/cô nên mức độ thân thiện em với thầy cô giảm hăn so v ó i học sinh tiểu hợc Chính tỷ lệ 2.5% HS T ĨIC S chọn thần tượng thầy lả số nói lên tỳ lệ em học sinh thực coi thầy cô thân lượng thầy cô dược chọn người dã có ảnh hường sâu săc đên nhận thức cùa em Chẳng hạn, em học sinh dã giải thích lý chọn thây giao Nguyền Ngọc K ý thân tượng vì: "T h ầy biết vươn lên học tập; cụt hai tay" (H ọc sinh Q 4) "Thây gương phi thưởng dc em noi theo vượt khó vả học tập" (Học 206 ĨHƯC TRANG NHU CẦU CỐ THẦN TƯƠNG CỦA HOC SINH siiìh Q.4) "Người biếl vươn lên thành cõne sống" (H ọc sinh Q.4), "B iết vLffTi qua sô phận dạy giỏi" Đối với loại thân tượng nhfmg người thành đạt sống, người có ý chí phan đâu vượt qua hồn cành khó khăn chưa phải thẩn tượng hàng đẩu Juợc học sinh chọn có thê vi Ihần tượng loại chưa học sinh quan tâm đến chưa gấn với thực té sống em Hoặc muốn biết dirợr thẩn tượng cm phải có ý thức tìm đọc, nghe, x c m từ phươnp tiện truyền thơng dại chúng N ói mộL cách khác thông tin loại chưa hấp dần US TI ỈCS Như vậy, năm thứ hạn^ đâu lưa chọn thản tượng 11S TH C S lả nhữig người tiếng (ca sĩ, diễn viên), nhừng người ruột th ịt (cha mẹ, anh chị .), lãnh tụ anh hùng xà thân dất nước, bạn bè, gương hục g iỏ i Và năm thứ hạng sau người Ihành dạt, người hoạt động lĩnh vực thể thao, người có ý chí phân đâu vượt qua khó khăn, người có lịng hiếu thảo thầy/ giáo Á n h hưởng cua thẩn tượng đến HS T H C S T p H C h í M in h / Sự quan tâm cùa H S THCS Tp Hồ C hỉ M inh với thần tirựng M ười bốn hành vi HS THCS (xem Bảng 2) đề cập đến v iộ c HS TH C S thề quan tâm đẻn thần tượng băng hành v i cụ thê gì? Điểm trung binh tổng thổ cùa nhừng hành v i HS T H C S thể lả 2,0c/thang điểm cho thấy hành vi HS THCS mức tru n g bình Nghĩa d i số HS T H C S không quan tâm thái đen thần tượng m inh T ro n g số n h ũ n g h n h v i n y , " t ì m h iể u n h ữ n g th ô n g t i n v ẻ c n h â n t h ầ n t ợ n g " đ ợ c lự a c h ọ i nhiều (Đ T B = 2,70, thứ hạng 1) với 30,1% thường xuyên tìm hiểu 41,"% th in h thoảng có tìm hiểu có 28,1% học sinh khơng tìm hiểu thôrg tin thần tượng "M ua sách báo vể thần tượng" dứng thử ( Đ T n = 2,55) tron? việc thể mối quan tâm học sinh Ihần tượng với 24,7% học sinh thư m g xuyên quan tâm lương tự có dến 32,2% em không quan tâm " Tranh ỉu ậ r để bào vệ thản tượng có người khác xủc p h m " dứng thứ (Đ T B = 2,4 ) với 24,8% thường xuyên tranh luận có 38,3% học sình khơng hao quai tâm "M ua sản pham thắn tu ợ ĩỉg " dửng thứ (Đ T B = 2,42) với tỳ lệ 24,(% em thường xuyên thực 35.7% không hao thực "Theo dõi hoạ động cùa thần tư ợ n g " dứng thứ (Đ TB = 2,38) với 22.4% học sinh thường xu yìn quan tâm 37,6% học sinh không quan tâm "Siru tâm tra n h ảnh vé thân iư ọ ig " dứnẹ thứ (D T B = 2,21) với 17,3% học sinh thường xuyên quan tâm 43,5% học sinh không quan tâm 207 VIỆT NAM HỢC - KỶ YÊ1I HỘI THÀO QUÓC TẾ LẢN THỦ TƯ Bảng 1: Sự quan tâm HS T H C S T p Hồ C h í M ìn h với ỉh ầ n tượng (1 < Đ T B < 5) Fm thường quan tâm đến thần lượng băng cách ĐTB Thứ họng Sưu tầm anh ảnh thần luợng 43.8 17 21.7 8.3 9.0 2.21 Tham gia fan club 53.6 17.3 15.0 6.9 7.3 1.97 Mua sản phẩm thần lượng 35.7 20.3 20.0 14.0 10.0 2.42 4 Tìm hiểu thơng tin cá nhân thần tượng (ngày sinh ) 28.1 17.0 24.7 16.6 13.5 2.70 Mua sách, báo viết thân tuợng 32.2 !6 27.0 14.3 10.4 2.55 ITieo dõi hoại động cùa thần tượng 37.6 17 22.5 14.3 8.1 2.38 Luôn cỏ mặl buổi diễn thần tuợng 62.2 15.0 10.0 58 7.1 81 11 Liên lạc vói thần tượng qua thư, email, điện thoại 65.7 11.2 8.7 58 8.5 18 12 Tham gia vào forum thần tượng 57.6 15.6 10.6 8.7 7.5 1.93 10 10 Thuyết phục bạn khác củng tham gia vào nhóm bạn 56 13.7 12.1 9.1 8.3 1.99 11 Tranh luận đề bảo vệ thần tượng có người khác xúc phạm n 15.8 208 14.8 10.4 2.43 12 Dành hết thời gian hàng ngày chi để quan tâm đến thần tượng 66.9 11.7 9.0 44 8.1 1.75 13 13 Tốn tiền bạc cho hoạt động liên quan đến thần tượng 68.8 10.0 8.1 5.8 7.3 1.73 14 14 Buồn rầu, chán nản thần tượng gập khó khăn 54 17.5 13.3 7.1 7.7 96 15 Chi quan tâm dến thần tượng, xao nhàng mối quan hệ vói ngưịn thân (cha mẹ, anh em ) 68.4 13.3 5.0 4.4 8.9 1.72 15 L Ghi chú: - Không ban giờ; - Hiếm khi; - Thinh thoảng; - Thưởrụ xuyên; - Rất thường xuyên 2(18 THỰC TRANG N H I) CẦU CÓ THẦN TƯƠNG CỦA HỌC SINH I a Ihẩy, lựa chọn đứng thứ hạng dầu có K)TB ỹ kiến nàm khoảng 2,21 ' D B < 2,70 cho thấy hành v i mà HS T IIC S thể chì mức độ trung hình Nghĩa ]ả lỷ lệ phần trăm HS T1ICS thường xuyên thể hành vi nảy (tim hiểu thông tin thán tượng, mua sách báo, tranh luận thần tượng, mua sản fham thẩn tuợrig, theo đỏi hoạt động cùa thần tượng sưu tầm tranh ảnh vẽ thân tượng) thấp nhiều so với việc không thường xuyên thổ hành vi Đây hành vi mà học sinh tham gia trực tiếp vảo hoạt jộ n g với thàn tượng mả chi đon cỏ tính chat sở thích có mối quan tâm liậc biệt Những hành vi khác như: "Thuyết phục bạn khác tham gia vào nhóm bạn" ( D I B = 1,99); "tham gia fan club" (Đ T B = 1,97); "buồn rầu, chán nản thán tương gặp khó khãn" (D TB = 1,96); "tham gia vào forum thần tượng" (ĐTB = 1,93); "ln có mặt buổi diễn thần tuợng" (Đ T B = 1,81); "liên lạc với thần tượng qua thư, email, điện thoại1' (Đ T B = 1,8); "dành hết thời gian hàng ngày chi để quan tâm đẽn thân tượng” (Đ T B = 1,75); "tốn tiền bạc cho hoụt dộng liên quan đến than tượng" (Đ T B = 1,73) "ch ỉ quan tâm dến thần tượn', xao nhãng mối quan hệ với người thân" (Đ T B = 1,72) lựa chọn có Đ T B ý kiến nằm khoảng 1,72 < Đ T B < ỉ , 99 vó i tỷ lệ ý kiến thường xuyên quan tâm nằm khoảng 13,3% < thường xuyẻn quan tâm Đ T B )ớp = 2.40 vói p = 05) "Rèn luyện lực tìn thân cho giống thán tượng (hát hay, múa đ ẹ p )" (Đ T B ị^pg^ 2.78 > Đ T B )ớp 9= 2.50 với p = 035) Có thổ Ihấy ảnh hưởng lừ thần tượng liệt kì hảng hỏi khác biệt học sinh lóp lớp chi biểu ảnh hrỏng chọn nghề rèn luyện lực giống thần tượng Điều cho thấy hìp dẫn nghề nghiệp lực bật thần tưựng dã làm cho học snh lớp ý nhiều hom muốn băt chước nhiều dựa lực thực ST em Học sinh lớp thể hiộn thận trọng việc dịnh nghề mhiệp tự xác dinh khà thực minh chinh xác học sinh lớp 13 VIỆT NAM H Ọ C - KỶ YÊỊ) HỘI THẢO ỌUỐC TÉ LÀN T H Ử TU’ K c t luận Kết nghiên cứu cho phép rúl kết luận sau: đậc điểm thẩn tượng tỉS T H C S Tp Hồ Chí Minh, da số H S T H C S cỏ thần tượng nhận thức cẩn thiết phải có thần tượng sống Có loại thần tượng dược học sinh chọn nhiều theo thứ tự là: lĩnh vực giải trí (ca sĩ, điễn viên); cha mẹ cùa em; vị lãnh lụ anh hùng đất nước Có đặc diêm thần tượng HS THCS, là: (1) HS THCS lựa chọn Ihần lượng từ nhiều npuồn khác nhau: từ gia đình, nhà trường xã hội thơng qua tác động phưong tiện thông tin đại chúng (truyền hình, đài, internet, ); (2) Thần tượng bật nhât HS THCS người tiếng lĩnh vục nghệ thuật, ca sĩ, diễn viên có điềm hấp dẫn ngoại hình, có khiếu ca hát, nhảy múa, đóng v a i (3) Mặc dù có thân tượng nhừng sao, người tiếng xã hội HS THCS vân coi cha mẹ thần tượng khơng thé thay HS THCS biết nhìn nhận gìn giừ giá trị dỉch thực sống mà vị trí vai trị cha mẹ em thay đổi ảnh hường cùa thần lượng với HS T H C S Tp Hổ Chí M inh, phần lớn học sinh thể mối quan tâm với thần tượng qua hành vi giao tiep gián tiếp (như: tìm hiếu thơng tin thân tượng, mua sách hảo viết thần tượng, theo dõi hoạt dộng thần tượng) Chi cỏ tý lệ nhỏ học sinh có biểu quan tâm mức đến thần tượng (tham gia vào forum thần tượng, liên lạc với thần tượng qua thư, em ail, diện thoại ) muốn hát chước nhừng đặc điểm bề thần tượng Phần lởn học sinh cho thẩn tượng !à gương cho em đặt mục đích học tập tốt, để cố găng thành đạt thẩn lượng em mn nhìn vào thần lượng để rèn luyện bàn ihân theo phẩm chất tính cách ihàn tượng Học sinh nữ thích mua sản phâm thân tượng mua sách háo vê ihần lưcmg nhiều học sinh nam Học sinh lớp quan tâm thần tượng chịu nhiều ảnh hưởng từ thân tượng nhiều hom học sinh lớp Và, học sinh trưịng ngồi cơng lập thề hiộn quan tâm than tượng nhiêu học sinh truờng cơng lập K ic n nghị Gia đình nhà (rường cẩn nhận thức tầm quan Irọng việc có thân tượng dối với I IS TH C S Cả gia đình nha trường nên coi việc giúp HS T IIC S hình thành nhu cầu có ihần tượng nhiệm vụ quan trọng cúa việc giáo dục nhân cách đạo đức cho HS Và khơng nõn npăn câm học sinh có thân lượng Vốn dề cần quan tâm MS THCS cẩn có hướng dẫn, tư van 214 THỰC TRANG NHU CẦU CÓ THẦN TƯƠNG CỦA HOC SINH giúp đỡ kịp thời việc lựa chọn Ihần lượng tốt, phủ hợp tinh cách em Nèu IỈS IIIC S lựa chọn dược thân tương tơi giúp em có định hưứng đăn việc htnh thảnh tính cách, xu hướng hoạt dộng thân trở thành người cóng dân tốt xã hội V iệc giáo dục HS T IIC S cách lựa chọn thần tượng dủng dăn khơng nên cỏ tính chất giáo diều, dựa theo ý muôn chủ quan nhà giáo dục cha mẹ, mà cần tạo dicu kiện cho em độc lập lựa chọn thần tượng cho minh dựa quan điểm sống, tính cách nhu cầu tâm ]ý em Thần tượng cũa IIS T IIC S địi khác dơi vói quan diểm giáo dục nhà giáo dục, cùa nhà Irưòmg cha mẹ nhimg điều quan trọng dạy cho học sinh biét nhận xct, đánh giá đặc diểm nhân cách thần tượng để rúl kinh nghiệm cho việc trau dồi hình thành tính cách cho thân em Nhà trường la nơi có điều kiện tốt định hướng nhu cầu lựa chọn thầii tượng học sinh Ihông qua hình thức tổ chức hoạt dộng khóa ngoại khóa Những huổi sinh hoạt tập thể vui lươi bổ ích Ihu hút iham gia thiếu niên cha mẹ em Các phương tiện thông tin đại chúng công cụ đắc lực chuyển tải thông điệp khiến cho HS THCS lựa chọn thẩn tượng m ỉnh, việc tạo điều kiện cho HS THCS tiếp xúc phương tiện truyền thông lả điều cần thiết T uy nhiên mặt trái tác dụng phưang tiện này, Internet có ành hướng khơng nhỏ đán việc lựa chọn thần tượng cùa HS THCS V ỉ viẹc kiểm soát sử dụng Internet xem phim truyền hình HS TH C S irong biện pháp mà nhà trường gia đình cồn phải áp dựng Nhà trưởng cân thiết thành lập phịng tư vấn íâm lý cho HS THCS, cho cha mẹ thầy cô giáo em Phồng lư vấn tâm lý giúp học sinh, cha mọ nhận diện, xác định giải xung đột tâm lý xảy học sinh với học sinh, học sinh với cha mẹ mình, học sinh thầy/cơ giáo nhờ góp phần nâng cao chất lượng sống cho học sinh, tạo mơi trường sư phạm an tồn, lành mạnh T i liệu tham khảo Côn, X., 1987, Tâm lý học niên, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chi Minh, trang 101 - 202 Cruchetxki, V A., 1978, Nhừng sớ tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí M in h , trang 96 - 22 -V Grccnc, R B., 2000, Duty A Father His Son, And The Man Who Won The War W illia m M orro w 215 VIỆT NAM HỌC - KỲ YỂU HỘI THÀO Q U Ỏ r T Í LÀN TH Ử TƯ M altby, J., H o u n , M A , & M cC u lch eo n H., 2003, A C linical Interpretation o f Atiludes and Behaviors Associaled with Celebrity Worship Journal o f Nervous and Menial Disease, 191,25-29 Mahby, J., Day, L., McCulchcon, L.E., Gillethần tượng, R., Houran, J , & Ashe, D (2004) Celebrity Worship using an adaptational-continuum model o f personality and coping British Journal o f Psychology 95, 41 ] -428 Petrovski A V., 1982, Tâm lý học lứa tuối tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, lập 2, ưang 107 -186 Phạm Minh Hạc (chù biên), Phạm Hoàng Gia, Lê Khanh, Trần Trọng Thúy, 19H8, Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tập 1, 2, trang 58 - 80 Vũ Dũng, 2000, Tù điển lâm lý học, Nxb Khoa học xẫ hội, Hả Nội hltp://vi.wikipedia.org 216 ... thấy học sinh ớp íí có hành vi vả thái độ tích cực với thân tượng học sinh lớp Có lỗ lớp ú líirp ci cẳp nên học sinh cán phai lập trung thời gian vào việc học tập nhiều học sinh lớp có lỗ học sinh. .. 2.1 Đ ặc điểm thần tượng học sình tru n g học sở (H S THCS) Tp Hồ C hi M in h Đa số học sinh (chiếm 90.1%) thừa nhận có thần tượng chi có m ột tỳ lệ nhỏ (9,9% ) cho khơng có thần tượng, v ề mức... lưcmg nhiều học sinh nam Học sinh lớp quan tâm thần tượng chịu nhiều ảnh hưởng từ thân tượng nhiều hom học sinh lớp Và, học sinh trưịng ngồi cơng lập thề hiộn quan tâm than tượng nhiêu học sinh truờng