Các yếu tố quyết định kết quả học tập môn toán của học sinh lớp 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN Đ NG H NG CÁC U TỐ QU T Đ NH T QỦA HỌC T P M N TOÁN CỦA HỌC SINH LỚP SO SÁNH HU VỰC Đ TH VỚI HU VỰC N NG TH N THÀNH PHỐ HỒ CH MINH NGHI N CỨU TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG AN NH N T VÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG NGU N THÁI B NH LU N V N THẠC SĨ Hà Nội – Năm MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM N BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VI T TẮT DANH MỤC CÁC H NH DANH MỤC CÁC BẢNG L chọn đề tài 10 Mục đ ch nghiên cứu 16 Ý nghĩa mặt lý luận thực ti n 16 Phạm vi nghiên cứu đề tài 16 Phư ng pháp nghiên cứu 17 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 18 Khách thể đối tượng nghiên cứu 19 Cấu trúc luận văn 19 Chương TỔNG QUAN 20 Chương C SỞ LÝ LU N 24 2.1 Một số khái niệm c yếu tố định kết học tập 24 2.1.1 Yếu tố học sinh 24 2.1.2 Yếu tố giáo viên 30 2.1.3 Yếu tố nhà trư ng 40 2.2 Kết học tập 43 2.3 Mơ hình nghiên cứu yếu tố định kết học tập mơn Tốn học sinh l p 10 43 Chương PHƯ NG PHÁP NGHI N CỨU 45 3.1 Phư ng pháp thu thập d liệu bư c tiến hành nghiên cứu 45 3.2 Thiết kế công cụ đo lư ng 46 3.3 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 47 3.4 Phư ng pháp phân t ch d liệu thu 49 3.4.1 Phư ng pháp phân t ch d liệu thu qua bảng hỏi 49 3.4.2 Phư ng pháp phân t ch d liệu thu qua vấn sâu 51 Chư ng NỘI DUNG KHẢO SÁT VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 4.1 Khảo sát mức độ định yếu tố đến kết học tập mơn Tốn học sinh l p 10 52 4.1.1 Quyết định yếu tố học sinh đến kết học tập mơn Tốn học sinh l p 10 52 4.1.2 Quyết định yếu tố giáo viên đến kết học tập mơn Tốn học sinh l p 10 59 4.1.3 Quyết định yếu tố nhà trư ng đến kết học tập mơn Tốn học sinh l p 10 61 4.2 Phân t ch thống kê mô tả 61 4.2.1 Yếu tố học sinh 61 4.2.2 Yếu tố giáo viên 78 4.2.3 Yếu tố nhà trư ng 79 4.2.4 Kết học tập học sinh 81 PHẦN K T LU N 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM HẢO 87 PHỤ LỤC 91 ẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Học sinh HS Giáo viên GV Trung học phổ thông THPT Phư ng pháp giảng dạy PPGD C sở vật chất – trang thiết bị CSVC - TTB DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Mơ hình yếu tố định kết học tập mơn Tốn 43 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu 44 DANH MỤC CÁC BẢNG ảng 3.1 ảng 3.2 Bảng 4.1 Cấu trúc bảng hỏi thang đo 46 ảng mô tả c cấu phiếu khảo sát 47 ảng thống kê mức thu nhập trung bình gia đình 60 Bảng 4.2 Thống kê trung bình số anh chị em gia đình 61 Bảng 4.3 Bảng thống kê trình độ học vấn phụ huynh học sinh 61 (cha) Bảng 4.4 Bảng thống kê trình độ học vấn phụ huynh học sinh 62 (m ) Bảng 4.5 Bảng thống kê khả lên kế hoạch cho việc học tập 64 học sinh trư ng Bảng 4.6 Bảng số liệu mức độ chuẩn bị trư c đến l p 65 học sinh Bảng 4.7 Bảng thống kê mức độ tập trung nghe giảng học sinh 65 Bảng 4.8 Bảng thống kê cách ghi chép theo nh ng mà GV đọc 66 học sinh Bảng 4.9 Bảng thống kê việc tự học học sinh Bảng 4.10 Bảng thống kê mục đ ch học mơn Tốn để đáp ứng kỳ 67 69 vọng cha m Bảng 4.11 Bảng thống kê mục đ ch học mơn Tốn để đáp ứng kỳ 70 vọng cha m Bảng 4.12 Bảng thống kê mục đ ch học môn Toán để làm cho bạn bè 70 phải khâm phục Bảng 4.13 Bảng thống kê mức độ say mê học Toán học sinh 71 Bảng 4.14 Bảng thống kê mức độ mong muốn học tốt mơn 72 Toán học sinh Bảng 4.15 Bảng thống kê mức độ nỗ lực để học tốt mơn Tốn 74 học sinh Bảng 4.16 Bảng thống kê mức độ tập trung cho việc 74 học mơn Tốn Bảng 4.17 Bảng thống kê mức độ tìm cách khắc phục kh khăn 75 gặp phải môn Toán để học tốt h n Bảng 4.18 Bảng thống kê mức độ dành nhiều th i gian cho việc học 76 mơn Tốn Bảng 4.19 ảng thống kê đặc điểm GV hai trư ng THPT 78 Bảng 4.20 ảng thống kê CSVC – TT hai trư ng 78 Bảng 4.21 ảng thống kê sĩ số theo l p học hai trư ng 79 Bảng 4.22 Kết học tập mơn Tốn học sinh hai trư ng 80 Bảng 4.23 Bảng xếp loại kết học tập mơn Tốn học sinh 80 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khi vào học l p đ u cấp III, học sinh c ng bỡ ngỡ trư ng m i, nh ng thay đổi phư ng pháp dạy – học, nh m bạn b thân, Khi vào học l p 10 v i h n mư i môn học v i khối lượng kiến thức nhiều h n năm học trư c, đ c mơn Tốn v i thay đổi nhiều l p học cấp I, cấp II học sinh đa số học mơn Tốn qua dạng toán t nh toán gi a đại lượng – yêu c u học sinh biết công thức hiểu vận dụng để t nh toán được, lên cấp III học sinh tiếp cận v i mơn Tốn theo cách khác đ i hỏi học sinh thực thao tác tư bậc cao h n, phải hiểu, vận dụng, tổng hợp, phân t ch đánh giá vấn đề mà hiểu để chứng minh vấn đề toán, dạng toán chứng minh chiếm t lệ 50 dạng tập áp dụng l thuyết Vậy c n phải làm để giúp em học tốt mơn Tốn xa h n nâng cao chất lượng giáo dục? Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết c sở giáo dục cấp trung học phổ thông, chất lượng giáo dục thể qua kết học tập học sinh đạt qua trình học tập kiểm tra đánh giá giáo viên (GV) Việc bỏ kì thi tốt nghiệp tiểu học, tốt nghiệp trung học c sở mà thay vào đ hình thức xem x t trình học tập kết học tập học sinh để x t tốt nghiệp cho học sinh cấp học này, việc làm ộ đ nhận hưởng ứng t ch cực từ học sinh, phụ huynh, trư ng trung học phổ thông, c ng đ đặt nhiều vấn đề c n c nh ng t nh cấp thiết liệu c hay khơng tình trạng học sinh ng i nh m 10 l p? Kết học tập học sinh t nh b ng điểm số môn học từ cấp học đến cấp học khác c tư ng quan hay không? Theo kết nghiên cứu ộ Giáo dục Đào tạo 100 học sinh nam học sinh n tuổi vào học l p sau học hết cấp tiểu học số học sinh lên l p sáu 92 em, số 92 học sinh c 57 học sinh học lên l p 10, c 53 học sinh học lên l p 12 Trư ng trung học phổ thông An Nh n Tây tuyển sinh học sinh l p 10 h ng năm theo hình thức x t tuyển dựa vào kết học tập học sinh cấp II, trư ng đ ng địa bàn g m sáu x v ng ngoại ô ph a Tây ắc thành phố H Ch Minh Mỗi năm trư ng tuyển sinh 12 l p mư i 540 học sinh , qua năm học tập r n luyện số lượng học sinh lên l p 11 l p 300 học sinh – tư ng đư ng 56 Như qua năm học số lượng học sinh lưu ban không nhỏ 240 học sinh lưu ban – chiếm t lệ 44 , đ ch c học sinh lưu ban học lại l p 10 số học sinh c n lại h n 200 học sinh bị thất học h ng năm Nhưng trư ng trung học c sở địa bàn sáu x c t lệ học sinh lên l p tốt nghiệp cấp học lên đến 99,9 Trong đ thành phố H Ch Minh thủ đô Hà Nội hai địa phư ng tiên phong nư c vấn đề phổ cập giáo dục trung học Số học sinh lưu ban bỏ học s học làm tư ng lai vấn đề l n x hội – nhà trư ng – gia đình c n c biện pháp h u hiệu để giải Trong số học sinh lưu ban trư ng THPT An Nh n Tây c 70 học tập mơn tốn thấp, 60 23 học sinh lưu ban kết học sinh c kết học tập môn anh văn thấp, học sinh c kết học tập môn l thấp, 26 học sinh c kết học tập môn h a thấp Như trên, môn học khoa học tự nhiên mơn tốn mơn c t lệ học sinh phải thi lại lưu ban mơn cao 11 Trong q trình tham gia cơng tác giảng dạy mơn Tốn trư ng trung học phổ thông An Nh n Tây, qua số liệu thống kê nhà trư ng h ng năm số lượng học sinh lưu ban, bỏ học không nhỏ g n 50 học sinh lưu ban tổng số học sinh l p 10 , đ môn Toán c t lệ học sinh r t nhiều Kết thông kê h ng năm nhà trư ng đ gây cho trăn trở: Làm để cải thiện kết học tập học sinh Trong đ t lệ trư ng nội thành thành phố lại cao, t lệ học sinh lên l p 11 xấp x 100 Trong phư ng pháp học tập truyền thống, ngư i th y đ ng vai tr chủ động truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh ch ngoan ngo n cách thụ động tiếp thu lượng kiến thức ngư i th y cung cấp theo nguyên tắc th y truyền đạt, tr tiếp nhận Phư ng pháp giảng dạy đ trì suốt th i gian dài Phư ng pháp giảng dạy truyền thống ngư i giáo viên v i hoạt động đặt lên trọng tâm gi dạy, c n hoạt động học sinh khơng đến, ngư i học ch t ch cực ghi ch p cố nh kiến thức cách thụ động Phư ng pháp dạy học m i đặt ngư i học làm trung tâm, ngư i học đ ng vai tr chủ động, sáng tạo hoạt động T nh chủ động ngư i học thể r việc ngư i học phải tự tìm hiểu thơng tin, kiến thức theo dẫn dắt ngư i th y, ngư i th y trư c dẫn lối đưa học sinh tìm t i kiến thức, ngư i th y dạy cho học sinh cách tự học Ngư i th y đ ng vai tr chủ đạo trình học tập V i phư ng pháp giảng dạy khác đ i hỏi học sinh cách tiếp cận kiến thức khác nhau, phư ng pháp dạy học truyền thống luyện tập cho học sinh ghi nh tốt, phư ng pháp dạy học lấy ngư i học làm trung tâm ngư i học chủ thể sáng tạo trình, phư ng pháp r n luyện cho học sinh tự độc lập chủ động học tập, t nh tự học cao V i phư ng pháp giảng dạy khác tác động đến học sinh 12 Không đ ng Đ ng ý phân vân ý Total xếp loại học Kém 0 35 35 sinh Yếu 87 16 105 30 18 48 Khá 123 124 Giỏi 33 34 188 105 53 346 Trung bình Total Symmetric Measures Asymp Std Approx Value Interval by Pearson's R Interval Ordinal by Spearman Ordinal Correlation N of Valid Cases Errora Tb Approx Sig -.855 022 -30.538 000c -.872 020 -33.016 000c 346 Bảng 4.18: Kiểm nghiệm Tương quan điểm trung bình mơn Tốn với biến tự học HS Crosstab Không đ ng Đ ng ý phân vân xếp loại học Kém 114 ý Total 35 35 sinh Yếu 15 88 105 30 18 48 Khá 124 0 124 Giỏi 34 0 34 190 15 141 346 Trung bình Total Symmetric Measures Asymp Std Approx Errora Value Interval by Pearson's R Interval Ordinal by Spearman Ordinal Correlation N of Valid Cases Approx Tb Sig -.855 012 -30.576 000c -.862 010 -31.559 000c 346 Bảng 4.19: Kiểm nghiệm Tương quan điểm trung bình mơn Tốn với biến trình độ chun mơn GV xếp loại học sinh * Trình độ chuyên mơn GV Crosstabulation Trình độ chun mơn GV C nhân Toán xếp loại học sinh Kém Số lượng % 115 Tổng Th.S Toán cộng 25 10 35 8.3% 22.2% 10.1% Số lượng Yếu % Trung Số lượng bình % Khá Số lượng % 92 13 105 30.6% 28.9% 30.3% 39 48 13.0% 20.0% 13.9% 111 13 124 36.9% 28.9% 35.8% 34 34 11.3% 0% 9.8% 301 45 346 Số lượng Giỏi % Số lượng Tổng cộng % 100.0% 100.0% 100.0% Symmetric Measures Asymp Std Approx Value Interval by Pearson's R Interval Ordinal by Spearman Ordinal Correlation N of Valid Cases Errora Approx Tb Sig -.158 051 -2.970 003c -.157 050 -2.939 004c 346 Bảng 4.21: Kiểm nghiệm Tương quan điểm trung bình mơn Tốn với biến gắn bó với nghề GV xếp loại học sinh * gắn bó với nghề GV Crosstabulation Gắn bó v i nghề Gắn bó 116 Đổi việc Tổng cộng xếp loại học Số lượng Kém sinh 25 10 35 8.3% 22.2% 10.1% 92 13 105 30.6% 28.9% 30.3% 39 48 13.0% 20.0% 13.9% 111 13 124 36.9% 28.9% 35.8% 34 34 11.3% 0% 9.8% 301 45 346 % Số lượng Yếu % Trung Số lượng bình % Khá Số lượng % Số lượng Giỏi % Số lượng Total % 100.0% 100.0% 100.0% Symmetric Measures Asymp Std Approx Value Interval by Pearson's R Interval Ordinal by Spearman Ordinal Correlation N of Valid Cases Errora Tb Approx Sig -.158 051 -2.970 003c -.157 050 -2.939 004c 346 Bảng 4.22: Kiểm nghiệm Tương quan điểm trung bình mơn Toán với biến sĩ số lớp học xếp loại học sinh * lớp Crosstabulation 117 Count l p L p L p L p L p 10 L p 10A1 10A3 10A5 ANT ANT ANT A7 L p L p L p 10A1 10A3 10A5 10A7 ANT NTB NTB NTB xếp loại Kém 10 0 học sinh Yếu 15 12 13 14 15 12 12 9 Khá 12 14 13 13 18 19 17 Giỏi 0 0 8 44 43 45 44 43 42 42 Trung bình Total NTB Total 35 12 105 48 18 124 34 43 346 Symmetric Measures Asymp Std Errora Value Interval by Pearson's R Interval Ordinal by Spearman Ordinal Correlation N of Valid Cases Approx Approx Tb Sig .348 045 6.890 000c 346 046 6.847 000c 346 Phụ lục điểm trung bình mơn Tốn lớp Học sinh trường Gi i tên học sinh bị khuyết STT tính Nam Trư ng THPT An Nh n Tây Nam Trư ng THPT An Nh n Tây 118 trường Điểm trung bình mơn Tốn 3.2 3.5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam 119 4.2 4.2 6.5 7.6 4.2 3.3 3.5 4.8 4.3 5.1 6.6 7.1 7.6 4.4 3.2 3.9 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam 120 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam 121 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh ng THPT An Nh n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây n Tây N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam 122 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT An Nh n Tây ng THPT Nguy n Thái ình 123 N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam N Nam Nam Nam Nam N N N Nam Nam 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 7.6 3.2 3.5 4.9 4.2 6.5 4.2 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái Bình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình 124 Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N 3.8 4.8 6.5 9.7 7.3 6.6 6.8 4.3 3.7 4.3 6.5 9.7 7.3 6.8 4.5 3.8 4.3 6.5 9.7 7.3 6.7 6.8 4.3 3.9 4.8 6.5 9.7 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái Bình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái Bình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình 125 N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam 7.3 6.4 6.8 8.7 4.4 3.7 4.8 6.5 7.3 9.7 7.3 6.4 6.8 8.7 4.2 3.9 4.3 6.5 7.4 9.7 7.3 6.4 6.8 8.3 4.9 3.8 4.3 6.5 7.4 9.7 7.3 6.8 9.4 4.8 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái Bình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình 126 Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N 3.9 4.9 6.5 7.4 9.7 7.3 6.8 8.7 4.6 3.9 4.8 6.5 7.6 9.7 7.3 6.4 6.8 4.8 3.9 4.7 6.5 7.4 9.7 7.3 6.3 6.8 8.5 4.8 3.9 4.9 6.5 7.4 9.7 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái Bình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình 127 N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam 7.3 6.8 8.3 4.6 3.9 4.7 6.5 9.7 7.3 6.4 6.8 8.4 4.6 3.9 4.3 6.5 9.7 7.3 6.3 6.8 4.1 3.8 4.3 6.5 9.7 7.3 6.8 4.4 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư Trư ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy ng THPT Nguy n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái Bình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình n Thái ình 128 Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam Nam Nam N N N N N N Nam Nam 3.6 4.3 6.5 9.7 7.3 6.8 4.9 3.6 4.3 6.5 9.7 7.3 6.4 6.8 8.7 4.7 3.9 4.3 6.5 7.5 9.7 7.9 6.7 6.8 8.0 ... SÁT VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 4.1 Khảo sát mức độ định yếu tố đến kết học tập môn Toán học sinh l p 10 52 4.1.1 Quyết định yếu tố học sinh đến kết học tập môn Toán học sinh l p 10 ... sát yếu tố ảnh hưởng kết học tập mơn Tốn học sinh l p 10 iến độc lập yếu tố định kết học tập nghiên cứu yếu tố học sinh, yếu tố giáo viên, yếu tố nhà trư ng) iến phụ thuộc kết học tập mơn Tốn... tập mơn tốn thấp, 60 23 học sinh lưu ban kết học sinh c kết học tập môn anh văn thấp, học sinh c kết học tập môn l thấp, 26 học sinh c kết học tập môn h a thấp Như trên, môn học khoa học tự nhiên