Xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chỉ chương sinh trưởng và phát triển của thực vật học phần sinh lý thực vât cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ BÍCH NGỌC XÂY DỰNG WEBSITE ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHƢƠNG SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT (HỌC PHẦN SINH LÝ THỰC VẬT) CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Sinh Học) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, hồn thành luận văn, tơi nhận ủng hộ giúp đỡ nhiệt thành từ tập thể, gia đình, cá nhân bè bạn Trước hết, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể Thầy, Cô trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, phòng Quản lý đào tạo nghiên cứu khoa học, phòng tư liệu tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cám ơn Thầy PGS.TS Dƣơng Tiến Sỹ, dành nhiều thời gian, cơng sức tâm trí tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ mặt để thực luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, Thầy, Cô giáo em sinh viên trường CĐSP Hà Giang, CĐSP Tuyên Quang tạo điều kiện giúp đỡ thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, thầy bè bạn ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho thời gian nghiên cứu thực luận văn Hà Nội, ngày 06 tháng 12 năm 2013 Tác giả CHU THỊ BÍCH NGỌC ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT BGĐPT Bài giảng đa phương tiện CĐSP Cao đẳng sư phạm CNTT Công nghệ thông tin CNTT & TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KBGA Kịch giáo án PM Phần mềm PPDH Phương pháp dạy học PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạy học PTDH Phương tiện dạy học ST & PT Sinh trưởng phát triển SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TV Thực vật iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Các chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG GIÁO DỤC 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 11 1.2.1 Phương thức đào tạo theo niên chế đào tạo theo tín 11 1.2.2 Hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH) 14 1.2.3 Website 21 1.3 Cơ sở thực tiễn 25 1.3.1 Thực trạng xây dựng sử dụng website dạy học Việt Nam 25 1.3.2 Thực trạng khai thác sử dụng Internet dạy học trường CĐSP nói chung 27 Kết luận chương 1: 31 Chƣơng 2: XÂY DỰNG WEBSITE ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHƢƠNG SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM 32 2.1 Nguyên tắc xây dựng sử dụng website dạy học 32 2.1.1 Nguyên tắc quán triệt mục tiêu dạy học 32 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính xác khoa học nội dung dạy học 34 iv 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan tính sư phạm 34 2.1.4 Nguyên tắc bù không gian rút ngắn thời gian trong trình dạy học 35 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tương tác tối đa người máy trình dạy học 36 2.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, hiệu quả, hữu dụng đặc trưng công nghệ thông tin 38 2.2 Quy trình xây dựng website dạy học 38 2.2.1 Xác định mục tiêu dạy - học 39 2.2.2 Phân tích lơgic cấu trúc nội dung dạy - học 39 2.2.3 Sưu tầm, gia công sư phạm gia công kỹ thuật hệ thống tư liệu kỹ thuật số phù hợp với nội dung dạy - học 43 2.2.4 Thiết kế kịch giáo án để định việc nhập liệu thông tin vào phần mềm tin học (MS PowerPoint 2007 ) hình thành giảng đa phương tiện 47 2.2.5 Xây dựng Web quản lí thư viện tư liệu kỹ thuật số, KBGA BGĐT phần mềm Frontpage 2007 52 2.3 Quy trình sử dụng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương Sinh trưởng phát triển thực vật, học phần sinh lý thực vật 54 2.3.1 Giai đoạn học website 55 2.3.2 Giai đoạn học lớp 55 2.4 Một số ví dụ quy trình sử dụng website dạy học theo học chế tín chương Sinh trưởng phát triển thực vật 56 2.4.1 Ví dụ 1: Mối quan hệ sinh trưởng phát triển thực vật 56 2.4.2 Ví dụ 2: Hướng động 57 2.4.3 Ví dụ 3: Sinh trưởng tế bào thực vật 58 Kết luận chương 59 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 60 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 60 3.3 Phương pháp thực nghiệm 60 v 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 60 3.3.2 Chọn GV lớp tham gia thực nghiệm 60 3.3.3 Bố trí thực nghiệm 60 3.4 Kết thực nghiệm 61 3.4.1 Kết phân tích định lượng 61 3.4.2 Kết phân tích định tính 70 Kết luận chương 71 Kết luận – Khuyến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 78 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Phân loại website giáo dục đào tạo…………………………… 23 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng Internet sinh viên số trường CĐSP………… 28 Bảng 1.3 Những khó khăn gặp phải sử dụng Internet sinh viên………… 28 Bảng 1.4 Các mức độ sử dụng Internet GV số trường CĐSP………… 29 Bảng 1.5 Những khó khăn gặp phải sử dụng Internet GV……………… 29 Bảng 1.6 Mức độ sử dụng tư liệu PTDH kĩ thuật số……………………………… 29 Bảng 3.1 Các thực nghiệm…………………………………………………… 60 Bảng 3.2 Tần số điểm kiểm tra thực nghiệm…………………………… 61 Bảng 3.3 Phân phối tần suất điểm thực nghiệm (%) ……………………… 61 Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến thực nghiệm…………………………… 62 Bảng 3.5 Các giá trị đặc trưng mẫu thực nghiệm……………………… 63 Bảng 3.6 Kết kiểm tra giả thuyết H0 thực nghiệm……………………… 63 Bảng 3.7 Bảng tống hợp thực nghiệm……………………………………… 64 Bảng 3.8 Bảng kết phân tích phương sai thực nghiệm………………… 64 Bảng 3.9 Tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm……………………………… 65 Bảng 3.10 Phân phối tần suất điểm sau thực nghiệm (%) ………………… …… 66 Bảng 3.11 Bảng tần suất hội tụ tiến sau thực nghiệm………………………….… 66 Bảng 3.12 Các giá trị đặc trưng mẫu sau thực nghiệm……………………… 67 Bảng 3.13 Kết kiểm tra giả thuyết H0 sau thực nghiệm……………………… 68 Bảng 3.14 Bảng tống hợp sau thực nghiệm…………………………………….… 69 Bảng 3.15 Bảng kết phân tích phương sai sau thực nghiệm………………… 69 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Mối quan hệ yếu tố cấu trúc QTDH 15 Hình 1.2 Sự phát triển HTTCDH 18 Hình 1.3 Hình thức dạy học kết hợp 19 Hình 1.4 Những hình thức dạy học kết hợp 20 Hình 1.5 Mơ hình dịch vụ web 20 Hình 2.1 Bài giảng đảm bảo tính tương tác người máy 37 Hình 2.2 Giao diện cửa sổ Internet Explorer 44 Hình 2.3 Giao diện cơng cụ tìm kiếm trực tuyến 45 Hình 2.4 Trang chủ để nhập từ khoá 46 Hình 2.5 Quan sát lựa chọn kết 46 Hình 2.6 Lưu hình ảnh tìm kiếm vào máy tính 46 Hình 2.7 Cấu trúc nội dung website DH ST & PT TV 52 Hình 2.8 Qui trình sử dụng mơ hình dạy học kết hợp 54 Hình 3.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra thực nghiệm 62 Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến thực nghiệm 62 Hình 3.3 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra sau thực nghiệm 66 Hình 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến sau thực nghiệm 67 Hình 3.5 Biểu đồ so sánh độ bền kiến thức sau TN nhóm TN 70 ĐC…………………………………………………………………… ………… viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ văn kiện có tính pháp lý giáo dục Đảng Nhà nước Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 đề nhiệm vụ: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ” Bởi vậy, việc đổi giáo dục đào tạo vấn đề cấp thiết Đảng Nhà nước trọng Trong đó, đội ngũ giáo viên lực lượng đóng vai trị nịng cốt đặt yêu cầu thách thức lớn trường sư phạm Nghị TW2, khóa VIII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên ĐH ” Nghị nêu cụ thể hóa Chỉ thị 58-CT/TW (17/10/2000) Bộ Chính trị, nội dung Chỉ thị có đoạn: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT cơng tác GD & ĐT cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học toàn xã hội” Như vậy, ứng dụng CNTT vào giáo dục xu giáo dục Việt Nam giai đoạn tương lai lâu dài 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH Yêu cầu đổi PPDH theo hướng đề cao vai trò người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học nhằm mục đích giúp cho người học có khả học tập suốt đời 1.3 Xuất phát từ nội dung học phần sinh lý thực vật Sinh lý thực vật học phần với lượng kiến thức lớn bao gồm nhiều chế, q trình khó, trừu tượng giáo trình sử dụng học tập có kênh chữ kênh hình tĩnh Với thời lượng học lớp ỏi đủ đáp ứng yêu cầu dạy học 1.4 Xuất phát từ yêu cầu đào tạo đại học cao đẳng theo học chế tín Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD & ĐT ban hành ngày 15/08/2007 quy định chuyển đổi phương thức đào tạo đại học, cao đẳng từ niên chế sang học chế tín Đây xu hướng tất yếu hệ thống giáo dục Việt Nam theo xu hội nhập khu vực quốc tế [5] Học chế tín xây dựng dựa phân chia chương trình học tập thành modun, đo lường, tích luỹ, lắp ghép để tiến tới hệ thống văn theo tiêu thức tổ hợp định, thống công nhận rộng rãi thông qua hoạt động quản lý giáo dục đào tạo thời gian địa điểm khác Chính ưu điểm vượt trội cho phép đào tạo theo học chế tín có tính mở, linh hoạt kết nối sở đào tạo, mang lại tiện ích tối đa cho người học đặt thách thức lớn như: đổi chương trình, tăng tính liên thơng, chuyển đổi chương trình, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, phương pháp triển khai trình dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá… 1.5 Xuất phát từ phát triển nhanh chóng CNTT, đặc biệt Internet Cuối kỷ XX, phát triển mạnh mẽ CNTT, đặc biệt Internet ảnh hưởng sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục Các phương tiện truyền thông với hệ thống Internet nối mạng toàn cầu làm thay đổi cách tiếp cận tri thức người Họ không đọc để biết, mà nghe cảm nhận kiện xảy xa diễn trước mắt, vượt qua giới hạn thời gian khơng gian, thu hẹp khoảng cách địa lí Chính thế, khả thu nhận, xử lý để hiểu biết thơng tin cách nhanh chóng xác quan trọng Điều dẫn đến phải thay đổi PPDH chuyển từ việc dạy chữ sang dạy cách tìm kiếm, thu nhận xử lý thơng tin để đạt mục tiêu giáo dục Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học xu hướng tất yếu trình giáo dục đào tạo Chỉ thị số 29/2001 Bộ Giáo dục đào tạo đưa ra: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo… theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giáo dục, học tập tất môn học” Nhiều nước giới thực mạng cung cấp thư viện tư liệu điện tử, BGĐT mẫu, giáo trình điện tử, PMDH, … để GV khai thác sử dụng giảng dạy như: ELISE WebCT (Pháp), Blackboard (Bỉ), N@tschool (Hà già, hình thành rễ, QT hút mầm rau diếp TĐC hoạt động xoắn gây ứng động sinh lý Axit - Có TV hạt - Điều chỉnh rụng Abxixic kín, hạt trần, quyết, - Điều chỉnh ngủ nghỉ (AAB) rêu, không thấy - Điều chỉnh đóng mở cà chua nấm Lá già, khí khổng trưởng thành, chồi - Được xem ngủ, hạt giàu AAB hoocmon stress - Được tổng hợp hầu - Là HM hoá già hết quan chủ yếu quan sinh sản AAB di chuyển theo hướng xuống gốc lên đỉnh theo dòng mạch rây mạch gỗ Các - Là sản phẩm tự - Hoạt hoá AIA-oxidaza hợp chất nhiên QT phân huỷ auxin phenol TĐC cây  Kìm hãm giãn TB - Tham gia vào hình thành linhin  Thành TB hoá gỗ nhanh - Cùng AAB gây ảnh hưởng đến trạng thái ngủ nghỉ * CCC: ( clocolin clorit ) - Ức chế ST thân cây, - Là chất kháng GA tạo cứng, chống lốp - Ức chế giãn TB, ức chế ST chiều cao đổ: Lúa mì ( tăng cây, làm long họ lúa ngắn lại chống lốp đổ 30% suất ) Các chất - Làm tăng hình thành clorophin, xúc tiến làm hoa kết sớm không gây độc 106 - Kìm hãm ST TV, chậm * MH: ( Maleic hydrazit ) sinh - Là chất kháng auxin kích thích hoạt tính đặc biệt có hiệu với trưởng AIA-oxidaza cỏ - Là chất ức chế ST mạnh Kìm hãm nảy mầm kéo dài thời gian ngủ nghỉ kho bảo quản, ức chế ST không cần thiết số trồng - Xúc tiến hố già nhanh, làm khơ rụng - MH kháng uraxin QT tổng hợp axitnucleic * ATIB: - Kháng auxin  Làm giảm ưu ngọn, làm chậm ST chồi xúc tiến phân cành, xúc tiến hoa hình thành củ * ACEP: - Làm nhanh chín quả, chín đồng loạt - Ức chế ST chiều cao tăng phân cành * ALAR: (ADHS: Axit metyl hidrazit - Ức chế ST tăng tính sucxinic) chống chịu với - Tác dụng lên hoa kết môi trường bất lợi ( nồng - Ức chế ST làm tăng tính chống chịu với điều độ 500 – 6000 ppm ) kiện bất lợi, tăng khả chống lốp đổ * PBZ:(Paclo butazol) - Điều chỉnh hoa nhiều ăn * Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố bên ảnh hƣởng đến sinh trƣởng phát triển Hoạt động dạy học Nội dung Các nhân tố bên ? Kể tên nhân tố bên ảnh 2.1 Nƣớc hưởng đến ST & PT thực vật? - Là yếu tố tác động hầu hết giai đoạn ST ? Phân tích ảnh hưởng & PT nhân tố? 2.2 Nhiệt độ - SV dựa vào tài liệu giảng kết - Là điều kiện quan trọng, có vai trị 107 hợp kiến thức thực tế để phân tích định giai đoạn nảy mầm hạt, chồi 2.3 Ánh sáng - Ảnh hưởng nhiều đến tạo lá, rễ, chồi, rụng lá, nhịp điệu sinh trưởng… 2.4 Ôxi - Cần cho q trình hơ hấp 2.5 Dinh dƣỡng khống - Phân bón nguồn cung cấp ngun liệu cho cấu trúc tế bào trình sinh lý V/ Kiểm tra đánh giá ? Hệ thống hoá tác nhân ảnh hưởng đến ST & PT thực vật? ? Hệ thống hố nhóm hoocmon thực vật sơ đồ? - Làm tập trắc nghiệm website VI/ Dặn dò - Học làm tập website - Ôn tập chương PHỤ LỤC 3: PHIẾU HƢỚNG DẪN HỌC: I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT Khái niệm sinh trưởng: Quan sát đoạn phim cho biết: Cây cà chua biến đổi kích thước quan, thể từ hạt nhú mầm?  Sinh trưởng thực vật gì? Cho ví dụ?  Tại có tăng lên kích thước vậy?  Bản chất sinh trưởng gì? Khái niệm phát triển  Khi hoàn thiện mặt cấu trúc, kiện đánh dấu biểu mặt chức cửa cà chua đoạn phim?  Phát triển gì?  Bản chất phát triển gì? Mối quan hệ sinh trưởng phát triển thực vật: 108  Quan sát hình vẽ vịng đời thực vật cho biết từ hạt giống gieo trồng đến thu hoạch quả, tạo hạt trải qua giai đoạn nào?  Em có nhận xét mối quan hệ sinh trưởng phát triển thực vật?  Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ xảy sinh trưởng phát triển thực vật?  Quan sát hình vẽ Chu kì sinh trưởng phát triển thực vật năm, hoàn thành bảng sau: Các giai đoạn Đặc điểm  Phân tích biện pháp điều chỉnh trồng phù hợp với giai đoạn ST – PT thực vật?  Dựa vào chu kì sống chia thành loại? Đặc điểm loại? Cho ví dụ? Bài tập: Trong trồng trọt thu hoạch sản phẩm kết thúc giai đoạn chu kì sinh trưởng & phát triển khơng? Cho ví dụ minh hoạ giải thích Ghép giai đoạn ( cột ) với ứng dụng ( cột ) cho phù hợp: Cột Cột Giai đoạn nảy mầm A Trồng hoa để trang trí Giai đoạn mọc lá, ST mạnh B Trồng loại lấy hạt: đậu, lúa… Giai đoạn hoa C Trồng ăn : Cam, ổi… Giai đoạn tạo chín D Làm giá đỗ, mạch nha Giai đoạn kết hạt hạt chín E Trồng rau: bắp cải… 109 II SINH TRƢỞNG CỦA THỰC VẬT Sinh trưởng tế bào thực vật:  Quan sát hình bên, thích cho hình: 1………………………………… 2………………………………… 3………………………………… 4………………………………… 5………………………………… 6………………………………… 7…………………………………  Sinh trưởng thực vật chia làm giai đoạn?  Hoàn thành bảng sau Các giai đoạn Đặc trưng Điều kiện cần thiết Sinh trưởng thực vật có hoa:  Thế tế bào phân sinh? Tế bào phân sinh có đặc điểm gì?  Mơ phân sinh gì?  Nhớ lại kiến thức cũ, hồn thành bảng sau: Loại mơ phân sinh Vị trí Vai trị Sinh trưởng sơ cấp gì?  Sinh trưởng thứ cấp gì? Tương quan sinh trưởng cây: Các quan, phận sinh trưởng trì mối quan hệ nào? Phân tích mối quan hệ đó?  Hiểu biết mối tương quan sinh trưởng có ý nghĩa gì? 110  Ưu gì? Phân tích ngun nhân gây ưu ngọn? Việc phá bỏ ưu có ý nghĩa gì?  Giải thích mối tương quan xảy rễ ( thân, ) với hoa? Các hình thức vận động thực vật? * Khái niệm cảm ứng thực vật?  Yếu tố kích thích đến rễ mọc bờ ao? Rễ có hướng phát triển nào?  Yếu tố kích thích đến cành trồng lọ đặt gần cửa sổ? Cành có hướng phát triển nào?  Trên sở phân tích VD trên, cho biết cảm ứng thực vật gì? * Hướng động:  Quan sát hình ảnh, nhận xét phản ứng non điều kiện chiếu sáng khác nhau: a Chiếu sáng từ phía:………………… ………………………………………… b Trong tối hồn tồn:………………… ………………………………………… c Chiếu sáng phía:………………… …………………………………………  Hướng động gì?  Quan sát hình ảnh, đoạn phim, hồn thành bảng sau Khái niệm Tác nhân Đặc điểm Hƣớng sáng Hƣớng trọng lực Hƣớng hoá Hƣớng nƣớc Hƣớng tiếp xúc 111 Vai trò Cơ chế chung * Ứng động:  So sánh điểm giống khác phản ứng hướng sáng vận động nở hoa tác động ánh sáng?  Ứng động gì? Có kiểu ứng động sinh trưởng? Phân biệt kiểu ứng động sinh trưởng? * Vai trị hình thức vận động đời sống:  Qua phân tích đặc điểm hình thức vận động cây, khái qt vai trị chung hình thức vận động đời sống thực vật? BÀI TẬP: Giải thích tế bào thực vật có vai trị nuôi cấy mô? Lập bảng phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp Lập bảng so sánh hình thức vận động hướng động ứng động? Ứng động sinh trưởng không sinh trưởng V CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SINH TRƢỞNG PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT  Kể tên nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật? Nhân tố bên – Phytohoocmon * Khái niệm:  Quả không hạt tạo cách nào? Tại ủ chín quả?  Hoocmon thực vật gì? Có nhóm hoocmon thực vật nào? * Các nhóm hoocmon thực vật:  Quan sát hình ảnh, dựa vào hiểu biết mình, hồn thành bảng sau: 112 Loại Phân bố - Sinh tổng Tác dụng sinh lý hoocmon hợp -Vận chuyển Ứng dụng HOOCMON KÍCH THÍCH Auxin Gibberellin Cytokinin HOOCMON ỨC CHẾ Êtilen Axit Abxixic Các hợp chất phenol * CCC: Các chất * MH: làm chậm * ATIB: sinh trƣởng * ACEP: * ALAR: * PBZ: * Mối tương quan hoocmon:  Phân tích mối tương quan hoocmon? Cho ví dụ? * Ứng dụng hoocmon thực vật sản xuât:  Khi sử dụng hoocmon thực vật cần tn thủ ngun tắc nào?  Vì khơng nên sử dụng loại hoocmon trực tiếp lên sản phẩm làm thức ăn? Các nhân tố bên ngồi:  Phân tích ảnh hưởng nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật? BÀI TẬP: Lập sơ đồ tư nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật? ( Làm giấy để nộp ) 113 PHỤ LỤC 4: CÁC ĐỀ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁP ÁN Đề số 1: Chọn phƣơng án nhất: Một chu kì sinh trưởng phát triển bắt đầu từ: A Khi hoa đến lúc chết B Khi hạt nảy mầm đến tạo hạt C Khi nảy mầm đến hoa D Khi hoa đến hạt nảy mầm Hiện tượng sau KHÔNG xem sinh trưởng? A Tăng kích thước hạt nhờ hút nước hạt B Sự phân chia già TB C Sự tăng kích thước quả, hoa, lá… D Sự nảy lộc đâm chồi đẻ nhánh Những có chu kì sống bắt buộc gối từ năm sang năm sau? A Lúa, ngô, sắn B Xà cừ, bạch đàn C Su hào, bắp cải D Xoài, nhãn, bưởi Khi trồng lấy hạt( lúa) cần điều chỉnh theo cách có lợi nhất: A Kích thích ST thân lá, ức chế hình thành hoa Kích thích ST thân kích thích hình thành hoa C Ức chế ST thân để KT hình thành hoa D Ức chế thân ức chế hình thành hoa Hiện tượng cải lên ngồng hoa ( ngồng cải ) do: A Cây sinh trưởng tốt, dẫn tới phát triển tốt B Cây sinh trưởng lấn át phát triển C Cây sinh trưởng kém, phát triển D Cây sinh trưởng chậm, phát triển nhanh Phương án nói quan hệ ST PT là: A Đan xen, B Độc lập tương hỗ C Song song D Tương hỗ Khi giai đoạn mọc sinh trưởng mạnh người nông dân thường ứng dụng để: A Trồng lấy B Trồng lấy hạt C Trồng loại rau D Làm mạch nha Hiện tượng sau KHÔNG xem phát triển: A Sự phân chia già TB B Hạt nảy mầm thành có hình thái khác hoàn toàn hạt 114 C Sự hoa D Sự phân hố chức mơ, quan Gọi Giai đoạn sinh trưởng phát triển dinh dưỡng GĐ Giai đoạn sinh trưởng phát triển sinh sản GĐ Đối với lấy củ, cần điều chỉnh trồng biện pháp: A Tăng dinh dưỡng đạm nước giai đoạn1 B Hạn chế dinh dưỡng đạm nước giai đoạn C Tăng dinh dưỡng đạm nước giai đoạn D Hạn chế dinh dưỡng đạm nước giai đoạn 10 Trong giai đoạn sinh trưởng phát triển sinh sản hoạt động quan chiếm ưu thế: A Cơ quan dinh dưỡng B Cơ quan dự trữ C Rễ thân D Cành Đề số 2: Chọn phƣơng án nhất: Số lượng ti thể lạp thể TB tăng lên nhờ: A Quá trình sinh tổng hợp B Quá trình phân chia C Các đặc tính di truyền D Quá trình trao đổi chất Ánh sáng đơn sắc có hiệu với vận động theo ánh sáng: B Đỏ xa A Xanh tím C Đỏ D Lục Ở thực vật mầm, cắt bỏ mô phân sinh đỉnh thân dài nhờ: A Mô phân sinh bên B Mô phân sinh cành C Mơ phân sinh lóng D Mơ phân sinh đỉnh rễ Điều kiện ngoại cảnh có tác dụng định cho giãn tế bào là: A Nước B Nhiệt độ C Ánh sáng D Ôxi Lá họ Đậu cụp lại vào buổi tối (cây ngủ) thuộc hình thức vận động: A Cảm ứng ánh sáng B Vận động theo ánh sáng C Cảm ứng nhiệt D Vận động theo nguồn nước Yếu tố sau thường sử dụng làm kìm hãm giãn TB: A Axit abxixic B Hợp chất phenol C CCC D Etilen Sinh trưởng kéo dài tế bào phía tối thuộc hình thức: A Hướng trọng lực B Hướng sáng C Hướng nhiệt D Hướng hoá Biện pháp rút nước phơi ruộng để hạn chế chiều cao lúa nhằm mục đích : 115 A Kìm hãm phân chia tế bào B Kìm hãm tăng thể tích tế bào C Kìm hãm tăng thẩm thấu D Kìm hãm giãn tế bào Sự phân hoá chức TB diễn khi: A Tế bào phôi sinh B Kết thúc phân chia C TB giãn D TB kết thúc giãn 10 Đặc tính TB có ý nghĩa định cho kĩ thuật nuôi cấy mô tế bào: A TB có khả phân chia B TB có khả giãn C TB có khả phân hố D TB có khả di truyền Đề số 3: Chọn phƣơng án Trong chu kì sống ngồi việc tạo hạt, sinh sản vơ tính mẩu thân cành ghép Hoocmon TV chọn để kích thích rễ là: A Giberelin B Xitokinin C Etilen D Auxin E AAB D Etilen E GA3 Chất điều hồ sinh trưởng làm chậm hố già: A Xytokinin B AIA C AAB Chất sau KHƠNG phải chất kích thích sinh trưởng: A GA3 B AAB C 2,4D D Kinetin E NAA Chất sau KHÔNG phải chất ức chế sinh trưởng: A Etilen B AAB C.2,4,5T D CCC E TIBA Khi hố già hàm lượng chất tăng: A AIA B AAB C Zêatin D GA E AIB Ý KHƠNG auxin: A Kích thích rễ cành giâm, cành chiết B Ức chế sinh trưởng chồi bên C Tác dụng kích thích hay kìm hãm tuỳ thuộc vào nồng độ D Vận chuyển hướng gốc theo chênh lệch nồng độ E Ngắt vai trị ưu đỉnh auxin Điều KHÔNG vận chuyển auxin: A Không vận chuyển theo mạch gỗ mạch rây B Vận chuyển TB nhu mơ cạnh bó mạch C Vận chuyển chậm D Vận chuyển hướng gốc E Vận chuyển theo mạch gỗ mạch rây 116 Những biến đổi xảy chín ( màu sắc, mùi vị, độ cứng thành phần hoá học ) chủ yếu do: A Hàm lượng CO2 tăng D Tăng hàm lượng auxin B Nhiệt độ tăng E Tăng hàm lượng giberelin C Sự tổng hợp Etilen Cân hoocmon sau định ưu ngọn: A Xitokinin/GA B AIA/AAB AIA/GA E GA/Etilen C.AIA/Xitokinin D 10 Tương quan tương quan kích thích: A Chồi chồi bên B Thân rễ củ C Rễ rễ phụ D Cành nhánh hoa E Khơng có tương quan 11 AAB liên quan đến trình sau đây: A Mở khí khổng B Ngủ nghỉ D Phân chia TB E Nảy mầm C Sinh trưởng TB 12 Khi chất kích thích sinh trưởng giảm, chất kìm hãm sinh trưởng tăng mạnh thời kì: A Sinh trưởng mạnh B Trưởng thành D Già cỗi E Ra cành C Ra hoa 13 Đặc trưng điều chỉnh thuộc vai trò auxin: A Hình thành rễ D Hình thành thân B Hình thành chồi E Hình thành cành C Hình thành hoa 14 Khi sử dụng hoocmon thực vật cần lưu ý KHÔNG tuân theo nguyên tắc sau đây: A Phải cung cấp đủ nước dinh dưỡng khoáng B Đưa từ vào hạt, chồi nảy mầm C Đưa từ vào hạt, chồi ngủ D Đưa từ vào thiếu hoocmon E Phải ý hiệu ứng nồng độ 15 Để tạo khơng hạt cần xử lí auxin khi: A Hoa chưa nở B Hoa nở D Quả non E Hạt nảy mầm 117 C Thụ tinh xong Đề số 4: Chọn đáp án Tiêu chuẩn để đánh giá tốc độ sinh trưởng phát triển thực vật có hoa là: A Đồng giống, loài B Khác tuỳ giống, loài C Theo gia tăng sinh trưởng khối lượng D Sự tăng kích thước hình thành mầm hoa Phân chia tế bào chất tế bào thực vật khác với tế bào động vật là: A Khơng có phân chia trung tử B Diễn tiến trình với kì cuối C Hình thành tế bào D Hình thành eo thắt phân cắt Trong hợp chất cấu thành vách sơ cấp thực vật hạt kín, hợp chất chiếm tỉ lệ cao là: A Xenlulose B Pectin C Hemixenllulose D Xyloglucan Đặc điểm KHƠNG có sinh trưởng sơ cấp: A Làm tăng kích thước chiều dài B Diễn hoạt động tầng sinh bần (vỏ) C Diễn mầm mầm D Diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Sau mọc mầm bắt đầu quang hợp, mầm trở thành : A Mô rễ B Mô libe C Tán D Phân hoá rụng Sinh trưởng sơ cấp là: A Sự sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động MPS đỉnh B Sự tăng trưởng chiều dài hoạt động phân hố mơ phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ mầm C Sự tăng trưởng chiều dài hoạt động nguyên phân mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ mầm D Sự tăng trưởng chiều dài hoạt động nguyên phân mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ mầm Xem hình đây, cho biết thích đúng: A 1.Tầng phân sinh bên; Gỗ dác; Mạch rây thứ cấp; Tầng sinh bần; Bần B Gỗ dác; Tầng phân sinh bên; Mạch rây thứ cấp; Tầng sinh bần; Bần C Gỗ dác; Tầng phân sinh bên; Mạch rây thứ cấp; Bần; Tầng sinh bần D Gỗ dác; Mạch rây thứ cấp; Tầng phân sinh bên; Tầng sinh bần; Bần 118 Những ứng động sau ứng động không sinh trưởng: A Hoa mười nở vào buồi sáng, khí khổng đóng mở B Hoa mười nở vào buồi sáng, tượng thức ngủ chồi bang C Sự đóng mở trinh nữ, khí khổng đóng mở D Lá đậu xoè khép lại, khí khổng đóng mở Các kiểu hướng động dương rễ là: A Hướng đất, hướng nước, hướng sáng B Hướng đất, hướng sáng, hướng hoá C Hướng đất, hướng nước, hướng hoá D.Hướng sáng, hướng nước, hướng hố 10 Xem hình cho biết rễ có hình lượn sóng: A Vì rễ có tính hướng đất dương hướng nước âm B Vì rễ có tính hướng đất dương hướng nước dương C Vì rễ có tính hướng đất dương hướng sáng âm D Vì rễ có tính hướng đất dương hướng hố 11 Phitocrom Pđx có tác dụng: A Làm cho hạt nảy mầm, khí khổng mở, ức chế hoa nở B Làm cho hạt nảy mầm, khí khổng đóng, ức chế hoa nở C Làm cho hạt nảy mầm, hoa nở, khí khổng mở D Làm cho hạt nảy mầm, hoa nở, khí khổng đóng 12 Đặc điểm khơng có hoocmon thực vật: A Tính chun hố cao nhiều so với động vật 119 B Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh mẽ thể C Được vận chuyển theo mạch gỗ mạch rây D Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác 13 Cho nhân tố môi trường : I Ánh sáng II Nhiệt độ III CO2 V Nước IV O2 Những nhân tố liên quan đến nảy mầm hạt là: A I, II, III 14 B II, III, IV C I, II, IV D II, IV, V Các chất kích thích sinh trưởng giảm, chất kìm hãm tăng mạnh thời kì: A Cây sinh trưởng mạnh B Cây trưởng thành C Cây chuẩn bị hoa D Cây già cỗi 15 Xytokinin auxin thường bán thị trường để: A Thúc chín nhanh B Giảm số lượng để tăng kích thước cịn lại C Tạo rễ cành mô nuôi cấy D Khởi động ngủ hạt 120 ... website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Giả thuyết khoa học Xây dựng website dạy học. .. tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) Giới hạn phạm vi nghiên cứu Dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) cho. .. viên Với lí trên, chúng tơi nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao