Vận dụng kĩ thuật đánh giá lớp học nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương động lực học chất điểm vật lí 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thái Hƣng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hƣớng dẫn khoa học TS Lê Thái Hƣng tận tình hƣớng dẫn tơi hồn thành luận văn Đối với tôi, thầy gƣơng sáng tinh thần làm việc khơng mệt mỏi, lịng hăng say với khoa học, lịng nhiệt tình quan tâm bồi dƣỡng hệ trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn Trƣờng CĐN Cơ điện & Thủy lợi, Trung tâm GDTX Kim Động tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2016 Học viên Trần Thị Thu Hà i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐG : Đánh giá GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên GV : Giáo viên HS : Học sinh KTDH : Kỹ thuật dạy học KT-ĐG : Kiểm tra – đánh giá KTĐG : Kĩ thuật đánh giá PPDH : Phƣơng pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Kiểm tra 1.2.3 Đánh giá trình 1.2.4 Đánh giá lớp học 1.2.5 Hứng thú học tập 10 1.2.6 Kết học tập 11 1.3 Chức đặc trƣng đánh giá trình 12 1.3.1 Chức đánh giá trình 12 1.3.2 Đặc trƣng đánh giá trình 13 1.4 Sử dụng kĩ thuật đánh giá lớp học 15 1.4.1 Vai trò kĩ thuật đánh giá lớp học 15 1.4.2 Tần suất cách sử dụng kĩ thuật đánh giá 16 1.4.3 Quy trình thực 17 1.4.4 Nhóm kĩ thuật đánh giá lớp học 18 1.4.5 Một số kĩ thuật đánh giá lớp học điển hình 19 1.5 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh 23 1.5.1 Phƣơng pháp dạy học nêu giải vấn đề 25 1.5.2 Phƣơng pháp trò chơi 26 1.5.3 Phƣơng pháp hoạt động nhóm 27 iii 1.5.4 Phƣơng pháp đàm thoại 27 CHƢƠNG VẬN DỤNG KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM VẬT LÍ LỚP 10 29 2.1 Thực trạng đánh giá lớp học 29 2.2 Nội dung chƣơng Động lực học chất điểm Vật lí lớp 10 34 2.3 Đề xuất ứng dụng KTĐG lớp học vào dạy học mơn Vật lí 37 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ 58 3.1 Mục đích thực nghiệm 58 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 58 3.3 Quy trình thực nghiệm 58 3.4 Kết thực nghiệm 59 3.4 Phản hồi học sinh sau thực nghiệm 64 3.5 Kết luận 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC 72 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác biệt đánh giá trình đánh giá tổng kết 13 Sơ đồ 1.1: Nhóm kĩ thuật đánh giá mức độ nhận thức 18 Sơ đồ1.2 Nhóm kĩ thuật đánh giá lực vận dụng 19 Sơ đồ1.3 Nhóm kĩ thuật đánh giá phản hồi trình dạy học 19 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc chƣơng Động lực học chất điểm 35 Sơ đồ 2.2 Quy trình triển khai áp dụng đánh giá trình dạy học mơn Vật lí 38 Bảng 3.1 Thống kê mô tả Tần số 59 Bảng 3.2 Phân bố điểm kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng 60 Bảng 3.3 Phân bố điểm kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng 61 Bảng 3.4 Kết kiểm định T-test điểm số lớp thực nghiệm đối chứng 63 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Hình 2.1 Kết khảo sát ý kiến GV sử dụng hình thức kiểm tra miệng 31 Hình 2.2 Kết khảo sát ý kiến GV sử dụng số phƣơng pháp đánh giá31 Hình 2.3.Kết khảo sát ý kiến GV cách thức phản hồi thông tin kiểm tra, đánh giá lớp học 32 Hình 2.4 Kết khảo sát ý kiến GV tần suất sử dụng kĩ thuật đánh giá lớp học 33 Hình 3.1 Biểu đồ phân bố điểm kiểm tra 15 phút lớp 60 thực nghiệm lớp đối chứng 60 Hình 3.2 Biểu đồ phân bố điểm kiểm tra 45 phút lớp 62 thực nghiệm lớp đối chứng 62 Hình 3.3 Phản hồi HS KTĐG sau thực nghiệm 64 Hình 3.4 Phản hồi HS thái độ học tập GV sử dụng KTĐG 65 Hình 3.5 Phản hồi HS thái độ học tập GV sử dụng KTĐG 66 vi MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thông “nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen, phát triển hài hồ thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức sáng tạo” Mục tiêu đặt yêu cầu đòi hỏi giáo dục phổ thông cần phải đổi mới, đổi về“căn toàn diện”, đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm Chúng ta biết học sinh trở thành trung tâm hoạt động dạy học em không tự giác, không hứng thú học tập Khi có hứng thú với học, mơn học em tiếp thu nhanh hơn, hiểu hơn.Việc học em khơng cịn trách nhiệm mà nhu cầu, niềm vui em Trong trình dạy học đổi phƣơng pháp dạy học thơi chƣa đủ, đổi phƣơng pháp phải gắn liền với đổi hình thức kiểm tra, đánh giá Trong hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá không đơn trọng vào kết học tập học sinh mà có vai trị to lớn việc thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo học tập ngƣời học, hồn thiện q trình dạy học kiểm chứng chất lƣợng học, trình độ nghề nghiệp giáo viên Vật lý môn khoa học tự nhiên có vai trị quan trọng kĩ thuật có nhiều ứng dụng đời sống ngƣời Nó giúp ngƣời hiểu biết bí ẩn vũ trụ, giải thích đƣợc nhiều tƣợng tự nhiên Không môn vật lý giúp học sinh rèn luyện thao tác tƣ duy, kỹ phân tích, tổng hợp, giải vấn đề, bồi dƣỡng đức tính cần thiết nhƣ tính kiên trì, thận trọng, tỉ mỉ, đốn Vật lý đƣợc đánh giá mơn học lí thú nhà trƣờng phổ thơng Nhƣng lại có nhiều học sinh khơng thích sợ học mơn vật lý Đó thực trạng mà nhà giáo dục cần phải quan tâm, phải cải biến Vậy để nâng cao hiệu tạo hứng thú học tập mơn vật lý em học sinh địi hỏi ngƣời giáo viên phải sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, sáng tạo Bên cạnh phải biết kết hợp sử dụng cách thức, công cụ hữu hiệu để đánh giá mức độ chiếm lĩnh tri thức học sinh.Tuy nhiên, việc dạy học vật lý cịn thiếu tính thực tế chƣa tạo đƣợc hứng thú cho học sinh Thêm vào hình thức kiểm tra, đánh giá truyền thống cịn nặng khả ghi nhớ, nặng điểm số, xếp loại bộc lộ nhiều hạn chế, không nâng cao tính tích cực học tập khả vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức Do cần đổi hoạt động kiểm tra đánh giá, tăng cƣờng đánh giá q trình khơng tập trung vào đánh giá tổng kết; chuyển hƣớng từ nặng đánh giá kết học tập (assessment of learning) sang đánh giá học tập (assessment for learning) nhƣ hoạt đông học tập (assessment as learning) Từ phân tích trên, tơi lựa chọn hƣớng “Vận dụng kĩ thuật đánh giá lớp học nhằm nâng cao hứng thú kết học tập chương Động lực học chất điểm – Vật lí 10 trung học phổ thơng” làm đề tài luận văn Thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, vận dụng số kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học, đề xuất xây dựng nghiên cứu cách thức áp dụng công cụ đánh giá lớp học vào chƣơng Động lực học chất điểm – Vật lý 10 để nâng cao hứng thú kết học tập học sinh Câu hỏi nghiên cứu Vận dụng kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học vật lý nhƣ để nâng cao hứng thú kết học tập học sinh? Giả thuyết nghiên cứu Nếu thiết kế đƣợc công cụ đánh giá lớp học phù hợp với mục tiêu đề sử dụng kĩ thuật đánh giá lớp học cách hợp lí dạy học Vật lý nâng cao đƣợc hứng thú kết học tập học sinh Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cách thức vận dụng, công cụ triển khai kĩ thuật đánh giá lớp học vào trình dạy học mơn vật lý, phƣơng pháp dạy học tích cực tạo hứng thú học tập học sinh; Hứng thú kết học tập chƣơng Động lực học chất điểm Vật lí 10 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ... số kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học, đề xuất xây dựng nghiên cứu cách thức áp dụng công cụ đánh giá lớp học vào chƣơng Động lực học chất điểm – Vật lý 10 để nâng cao hứng thú kết học tập học. .. triển khai kĩ thuật đánh giá lớp học vào trình dạy học mơn vật lý, phƣơng pháp dạy học tích cực tạo hứng thú học tập học sinh; Hứng thú kết học tập chƣơng Động lực học chất điểm Vật lí 10 - Khách