Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở trên địa bàn thị xã đông triều tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THU HÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THU HÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN XUÂN LONG HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập trường Đại học Quản lý giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Quản lý Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi nhiều thời gian học tập, nghiên cứu trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Xuân Long, người thầy trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng thông qua đề cương luận văn thạc sĩ nhận xét, đóng góp nhiều ý kiến, giúp đỡ tơi hồn thành bước đầu luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, em học sinh bậc phụ huynh trường THCS Đức Chính, THCS Tân Việt, THCS Tràng An thị xã Đông Triều tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thực nghiên cứu, thu thập tư liệu, trao đổi kinh nghiệm thực tế để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn chắn cịn thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, xây dựng thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Phạm Thu Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ viết đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐLC Độ lệch chuẩn GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDHS Giáo dục học sinh GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp GDPT Giáo dục phổ thơng GT Giám thị GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nghiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng LLGD Lực lượng giáo dục LLXH Lực lượng xã hội PP Phương pháp QL Quản lí QLGDĐĐ Quản lí giáo dục đạo đức TB Giá trị trung bình THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Quản lý Quản lý giáo dục 14 1.2.4 Phương pháp giáo dục đạo đức 16 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 20 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống quốc dân 20 1.3.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.3 Vai trò Chức Hiệu trưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 23 1.3.4 Sự phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 23 1.4 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 27 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 Tiểu kết chƣơng 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 32 2.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục thị xã Đông Triều 32 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa 32 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục thị xã Đơng Triều 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Giới thiệu hoạt động khảo sát 37 2.2.2 Mục đích khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2.5 Cách thức tính điểm 38 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 40 2.3.1 Kết xếp loại đạo đức học sinh trường trung học sở 40 2.3.2 Tự đánh giá hành vi đạo đức học sinh 42 2.4 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 48 2.4.1 Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng 48 2.4.2 Các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 54 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng trung học sở 61 2.5.1 Các yếu tố khách quan 61 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 64 iv 2.6 Đánh giá chung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 66 2.6.1 Điểm mạnh 66 2.6.2 Điểm yếu 66 2.6.3 Nguyên nhân 67 Tiểu kết chƣơng 69 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS địa bàn thị xã Đông Triều 72 3.2.1 iện pháp 1: Tổ chức nâng cao nh n thức cán quản lý, GV vai trò, t m quan trọng giáo dục đạo đức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.2 iện pháp 2: Kế hoạch hố cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 75 3.2.3 iện pháp 3: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 76 3.2.4 iện pháp 4: Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 80 3.2.5 iện pháp 5: Tổ chức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh 82 3.2.6 iện pháp 6: Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm tạo mơi trường thu n lợi giáo dục đạo đức cho học sinh 85 3.2.7 iện pháp 7: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý giáo dục đạo đức cho cán quản lý trường THCS 88 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê xếp loại học lực học sinh 40 Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS 41 Bảng 2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến trình rèn luyện đạo đức học sinh 43 Bảng 2.4 Những biểu vi phạm học sinh 46 Bảng 2.5 Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc xây dựng kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh trường trung học sở 49 Bảng 2.6 Mức độ tham gia GDĐĐ cho HS lực lượng giáo dục 51 Bảng 2.7 Sự đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trường trung học sở 52 Bảng 2.8 Mức độ quan trọng HĐGD đạo đức HS 54 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường 55 Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng LLGD đến QLGDĐĐ cho học sinh 58 Bảng 2.11 Tỷ lệ ý kiến đánh giá nội dung đạo phối hợp thực kế 60 Bảng 2.12 Các yếu tố khách quan 61 Bảng 2.13 Hồn cảnh gia đình HS 63 Bảng 2.14 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đạo đức GDĐĐ HS 67 Bảng 3.1 Tổng hợp đối tượng khảo nghiệm 92 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 94 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ xếp loại học lực HS 41 Biểu đồ 2.2 Xếp loại hạnh kiểm HS 42 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp 95 viii ... 1: Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thị xã Đông. .. hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thị xã Đông Triều? 4.2 Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thị xã. .. quy tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh