Tạo lập môi trường cho hoạt động dạy học ở các trường trung học cở sở huyện tam dương tỉnh vĩnh phúc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ TUYẾT TẠO LẬP MÔI TRƢỜNG CHO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ TUYẾT TẠO LẬP MÔI TRƢỜNG CHO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập, nghiên cứu với giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, sở giáo dục anh chị em, tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: Các thầy cô giảng viên Học viện Quản lý giáo dục, Trung tâm bồi dưỡng nhà giáo, cán quản lý giáo dục đào tạo sau đại học - Học viện Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy, quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành PGS.TS Đặng Xuân Hải - người hướng dẫn khoa học tận tình định hướng giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục đào tạo huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc thầy cô trường THCS địa bàn huyện người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận bảo, góp ý nhà khoa học để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Tuyết i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải nghĩa CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNH- HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CNTT & TT : Công nghệ thông tin truyền thông CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GAĐT : Giáo án điện tử GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý TBDH : Thiết bị dạy học TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời cam đoan danh mục chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng biểu Danh mục biểu đồ Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu 7.2 Giới hạn khách thể điều tra Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp bổ trợ (xử lý số liệu thống kê toán học) Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý tạo lập môi trƣờng cho hoạt động dạy học Trƣờng Trung học sở 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý giáo dục 1.2.1.2 Chức quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.2.1 Nhà trường 1.2.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý hoạt động học nhà trường iii Trang i ii iii iv vii viii 1 3 3 3 3 4 4 6 8 8 9 10 10 1.2.3.1 Khái niệm dạy học 1.2.3.2 Khái niệm hoạt động dạy học 1.2.3.3 Hai thành tố hoạt động dạy học 1.2.3.4 Dạy học theo hướng đổi 1.2.4 Môi trường môi trường giáo dục nói chung, mơi trường dạy học nói riêng 1.2.4.1 Môi trường 1.2.4.2 Môi trường giáo dục 1.2.4.3 Môi trường dạy học 1.2.4.4 Môi trường hoạt động dạy học 1.2.5 Mối quan hệ môi trường dạy học với HĐDH 1.3 Quản lý tạo lập môi trường cho hoạt động dạy học Trường Trung học sở 1.3.1 Trường Trung học sở 1.3.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động tạo lập môi trường cho hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng Trường Trung học sở 1.3.3.1 Lập kế hoạch tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trường THCS 1.3.3.2 Tổ chức tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trường THCS 1.3.3.3 Chỉ đạo tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trường THCS 1.3.3.4 Kiểm tra hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trường THCS 1.3.3.5 Quản lý sở vật chất yếu tố việc tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý môi trường hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS theo yêu cầu đổi giáo dục 1.4.1 Phẩm chất, lực hiệu trưởng 1.4.2 Yếu tố thuộc giáo viên học sinh 1.4.3 Sự phối hợp đạo thống lực lượng tham gia xây dựng môi trường dạy học 1.4.4 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 1.4.5 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục Tiểu kết chương Chương 2: Thực trạng môi trường việc quản lý tạo lập môi trường cho hoạt động dạy học trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.1.1 Mục đích khảo sát iv 10 10 11 12 14 14 15 15 17 17 22 22 22 23 24 25 27 28 29 31 31 32 34 34 35 36 37 37 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Phương pháp khảo sát 2.1.4 Địa bàn khách thể khảo sát 2.2 Vài nét văn hóa – xã hội – giáo dục huyện Tam Dương 2.2.1 Hoạt động văn hóa – thông tin, thể thao huyện Tam Dương 2.2.2 Khái qt tình hình phát triển giáo dục nói chung THCS nói riêng 2.2.2.1 Quy mơ trường, lớp, học sinh 2.2.2.2 Chất lượng giáo dục 2.2.2.3 Đội ngũ 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.3 Thực trạng môi trường dạy học trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Nhu cầu học sinh THCS môi trường dạy học mức độ đáp ứng môi trường dạy học cho học sinh trường THCS 2.3.2 Đánh giá tầm quan trọng môi trường vật chất tinh thần cho hoạt động dạy học trường THCS 2.3.2.1 Về tầm quan trọng yếu tố môi trường vật chất cần thiết giúp giáo viên hoạt động dạy học 2.3.2.2 Về tầm quan trọng yếu tố môi trường tinh thần cần thiết giúp giáo viên dạy học đáp ứng yêu cầu đổi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.2 Lập kế hoạch tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.3 Tổ chức tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.4 Chỉ đạo việc tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.5 Kiểm tra việc tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.6 Quản lý sở vật chất tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.7 Tổng hợp đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS v 37 37 38 38 38 39 39 39 41 41 44 44 49 49 51 55 55 57 59 61 63 66 68 70 73 2.6.1 Những điểm mạnh nguyên nhân 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân Tiểu kết chương Chƣơng 3: Biện pháp quản lý tạo lập môi trƣờng cho hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS huyện Tam Dƣơng tỉnh Vĩnh Phúc 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh trường THCS 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng môi trường dạy học việc tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 3.2.2 Tổ chức, đạo hoạt động xây dựng môi trường dạy học hiệu quả, sáng tạo nhà trường 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho giáo viên 3.2.4 Tăng cường kiểm tra thực hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.5 Tăng cường sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 3.2.6 Có sách phát triển mơi trường sư phạm thân thiện khuyến khích dạy học hiệu quả, sáng tạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc, UBND huyện Tam Dương 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Tam Dương 2.3 Đối với Trường THCS, THPT địa bàn huyện Tam Dương Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục vi 73 76 79 80 80 80 80 80 81 81 81 84 87 91 94 100 104 104 102 105 110 111 111 111 111 111 111 113 116 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lý tổ trưởng trường THCS 42 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trường THCS 43 Bảng 2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 43 Bảng 2.4 Mức độ học sinh u thích mơi trường học tập 44 Bảng 2.5 Mức độ đáp ứng nhu cầu học sinh môi trường học tập hiệu quả, an toàn 46 Bảng 2.6 Đánh giá tầm quan trọng yếu tố môi trường vật chất cần thiết để giúp giáo viên dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 49 Bảng 2.7 Đánh giá tầm quan trọng yếu tố môi trường tinh thần cần thiết giúp giáo viên dạy học đáp ứng yêu cầu đổi 51 Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 55 Bảng 2.9 Mức độ thực việc lập kế hoạch tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 57 Bảng 2.10 Mức độ thực việc tổ chức tạo lập môi trường dạy học sáng tạo trường THCS 59 Bảng 2.11 Mức độ thực đạo tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 61 Bảng 2.12 Mức độ thực kiểm tra việc tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 64 Bảng 2.13 Mức độ thực việc quản lý sở vật chất phục vụ tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 67 Bảng 2.14 Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 68 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 70 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng THCS huyện Tam Dương 105 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục naycủa Hiệu trưởng trường THCS huyện Tam Dương 106 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 56 trường THCS Biểu đồ 2.2 Mức độ thực việc lập kế hoạch tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Biểu đồ 2.3 Mức độ thực việc tổ chức tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Biểu đồ 2.4 Mức độ thực đạo xây dựng tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Biểu đồ 2.5 Mức độ thực kiểm tra tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 58 61 63 66 Biểu đồ 2.6 Mức độ thực việc quản lý sở vật chất phục vụ tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 68 trường THCS Biểu đồ 2.7 Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 70 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc viii 108 PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 2: (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để khảo sát công tác quản lý tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí trả lời vào phiếu cách đánh dấu (X) vào ý phù hợp với ý kiến đồng chí Câu 1: Đánh giá tầm quan trọng yếu tố môi trƣờng vật chất cần thiết để giúp giáo viên dạy học đáp ứng yêu cầu đổi nay? TT Mức độ Yếu tố Nơi làm việc riêng độc lập cho giáo viên Nơi làm việc ngăn nắp, gọn gàng Nơi làm việc trang trí đẹp, vui mắt Nơi làm việc có đủ phương tiện cần thiết (SGK, bàn ghế vừa tầm, dễ di chuyển, có giấy bút, máy in, máy photo…) Khơng khí lành Có internet để khai thác thơng tin Có đồ ăn thức uống Có thư viện với nhiều tư liệu phục vụ giảng dạy Lớp học thoáng, yên tĩnh 10 Số lượng học sinh vừa phải không đông 11 Đủ phương tiện thí nghiệm, thực hành 12 Có phịng học riêng dành cho học sinh sở trường nghệ thuật 13 Có phịng học riêng dành cho học sinh sở trường KHCN 14 Có phịng học riêng dành cho học sinh sở trường TDTT Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Tầm quan trọng yếu tố môi trƣờng tinh thần giúp giáo viên dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mức độ STT quan trọng Yếu tố Rất Được lắng nghe 118 Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Được chia sẻ Được hỗ trợ khuyến khích để phát triển ý tưởng Mọi người tôn trọng lẫn hợp tác Bầu khơng khí NT vui vẻ, hài hước Có phần thưởng vật chất cho sáng kiến Được khen ngợi hay đề bạt Lãnh đạo thách thức đổi giáo viên Lãnh đạo người có tinh thần đổi Câu 3: Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý môi trƣờng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mức độ STT Biện pháp Lập kế hoạch tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Tổ chức, đạo tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Chỉ đạo tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Kiểm tra hoạt động tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Quản lý CSVC phục vụ tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Câu 4: Mức độ thực việc lập kế hoạch tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS Mức độ STT Tốt Biện pháp Xác định mục tiêu tạo lập môi trường hoạt động dạy học 119 Bình thƣờng Chƣa tốt đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Xây dựng kế hoạch để tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Xác định bước thực kế hoạch tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Chuẩn bị tài chính, sở vật chất thực kế hoạch tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Câu 5: Mức độ thực việc tổ chức tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS? Mức độ STT Biện pháp Quán triệt mục đích, yêu cầu hoạt động tham gia tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Xác định phận tham gia tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Xác định nhiệm vụ phận tham gia tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Xác lập chế phối hợp phận tham gia tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 6: Mức độ thực việc đạo tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS? STT Mức độ Biện pháp Xác định mục tiêu, phương hướng tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Ra định cụ thể tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Tổ chức thực hoạt động tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS theo kế hoạch Điều chỉnh kế hoạch tạo lập mơi trường hoạt động dạy 120 Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS thực tiễn Kiểm tra, tổng kết việc thực kế hoạch tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS thực tiễn Câu 7: Mức độ thực việc kiểm tra - đánh giá tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS? STT Mức độ Biện pháp Xác định tiêu chuẩn đánh giá tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Kiểm tra hoạt động phận tham gia tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Phát điều chỉnh sai lệch hoạt động tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Đánh giá việc thực tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS so với mục tiêu Tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 8: Mức độ thực việc quản lý sở vật chất phục vụ tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS? STT Mức độ Biện pháp Lập kế hoạch kinh phí tạo lập mơi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Chỉ đạo việc sử dụng kinh phí cho việc tạo lập mơi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS hợp lý Kiểm tra việc sử dụng kinh phí, CSVC phục vụ cho việc tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Quản lý CSVC (trường học) phục vụ cho việc tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 121 Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 9: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THCS STT Mức độ Yếu tố ảnh hƣởng Yếu tố thuộc hiệu trƣởng: - Nhận thức định hướng tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS - Năng lực kỹ quản lý - Ý thức trách nhiệm - Sự động viên tạo điều kiện hiệu trưởng giáo viên (, thi đua, khen thưởng …) Yếu tố thuộc giáo viên THCS: - Nhận thức giáo viên tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Ý thức trách nhiệm - Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ - Đời sống vật chất giáo viên - Sự đồng thuận giáo viên Yếu tố thuộc môi trƣờng: - Yếu tố tâm lý việc tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Điều kiện trang thiết bị dạy học, tài liệu - Sự phối hợp lực lượng tham gia tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Sự đạo thống hiệu trưởng phận, lực lượng tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 122 Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 3: (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục xin đồng chí trả lời vào phiếu cách đánh dấu (X) vào ý phù hợp với ý kiến đồng chí Câu 1: Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tạo lập môi trƣờng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh trƣờng THCS huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Tính cần thiết Rất cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng môi trường việc tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Tổ chức bồi dưỡng lực tạo lập môi trường dạy học hiệu quả, sáng tạo cho giáo viên HS Chỉ đạo tạo lập môi trường dạy học sáng tạo hiệu Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường CSVC điều kiện phục vụ hoạt động tạo lập môi trường hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Phát triển môi trường sư phạm có sách khuyến khích sáng tạo, hiệu Cần thiết Ít cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Họ tên: Đơn vị công tác: Trường THCS Chức vụ: 123 Ít khả thi ... lý hoạt động tạo lập môi trường cho hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng Trường Trung học sở 1.3.3.1 Lập kế hoạch tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trường. .. lý hoạt động tạo lập môi trường cho hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng trường trung học sở Quản lý tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục q trình tác động. .. lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.5 Kiểm tra việc tạo lập môi trường dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho học sinh 2.4.6 Quản lý sở vật chất tạo lập môi trường