Quản lý văn hóa nhà trường tại trường trung học cơ sở xuân sơn thị xã đông triều tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THANH HƢỜNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN SƠN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THANH HƢỜNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN SƠN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tên là: Vũ Thị Thanh Hường Sinh ngày: 15/01/1978 Là học viên cao học lớp: Nơi sinh: Quảng Ninh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Khóa: 2016 – 2018 Trường: Đại học Giáo dục Tôi xin cam đoan: Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn Thị xã Đơng Triều - tỉnh Quảng Ninh” thực hướng dẫn GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Các tài liệu, số liệu, dẫn chứng mà tơi sử dụng đề tài có thực thân thu thập, xử lý mà khơng có chép khơng hợp lệ Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả luận văn Vũ Thị Thanh Hƣờng i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình học cao học viết luận văn tốt nghiệp, nhận nhiều giúp đỡ, hướng dẫn góp ý nhiệt tình thầy giáo Trường Đại học Giáo dục Hà Nội Trước hết xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường, thầy, cô giáo trường Đại học giáo dục Hà Nội tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập trường thực đề tài Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Cô giáo – GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu giúp tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Và chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo nhà trường, cán bộ, GV thuộc tổ mơn, đồn thể, em HS trường trung học sở thị xã Đơng Triều giúp đỡ để tơi có thơng tin, số liệu thực tế vấn đề nghiên cứu, giúp đánh giá cách tổng quan rút kinh nghiệm thực tiễn vô quý báu cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị cho Luận văn tốt nghiệp Đồng thời xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân, thầy cô giáo tạo điều kiện thời gian, mơi trường học tập để tơi hồn thành tốt Luận văn ngày hôm Với hỗ trợ nhiệt tình từ nhân tố khách quan nỗ lực từ nhân tố chủ quan tơi cố gắng hồn thành Luận văn hạn với nội dung đầy đủ, sâu sắc, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế trình độ, thời gian, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận bảo, góp ý Q thầy giáo, anh/ chị bạn đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Học viên thực Vũ Thị Thanh Hƣờng ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đủ BCHCĐ Ban chấp hành Cơng đồn BGH Ban giám hiệu CB Cán CBGV Cán giáo viên CBNV Cán nhân viên CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng THCS Trung học sở TPT Tổng phụ trách TX Thị xã VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trường XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Danh mục bảng vii Danh mục hình, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan 1.2.1 Văn hóa nhà trường gì? 1.2.2 Khái niệm Quản lý văn hóa nhà trường 1.3 Những vấn đề lý luận văn hóa nhà trƣờng 1.3.1 Vai trị văn hóa nhà trường 1.3.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 12 1.3.3 Nhận diện tầng văn hóa nhà trường 18 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường THCS 19 1.4 Những vấn đề lý luận Quản lý Văn hóa nhà trƣờng 23 1.4.1 Quản lý văn hóa nhà trường 23 1.4.2 Duy trì phát triển văn hóa nhà trường 26 Tiểu kết chƣơng 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN SƠN - THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU 30 2.1 Giới thiệu chung trƣờng THCS Xuân Sơn 30 2.1.1 Sự đời phát triển nhà trường 30 2.1.2 Chức - Nhiệm vụ 32 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 32 2.1.4 Tình hình sở vật chất nhà trường 34 2.1.5 Tình hình phát triển giáo dục Chất lượng giáo dục toàn diện HS nhà trường 36 2.2 Giới thiệu khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng khảo sát 41 iv 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Kết khảo sát 42 2.3.1 Thực trạng văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn, thị xã Đông Triều 42 2.3.2 Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn thị xã Đông Triều 55 2.4 Nguyên nhân thực trạng 67 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 67 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 67 Tiểu kết chƣơng 69 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN SƠN – THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng THCS Xuân Sơn – thị xã Đông Triều 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể GV HS 71 3.2 Một số biện pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng THCS Xuân Sơn – thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh 72 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV HS tầm quan trọng công tác quản lý văn hoá nhà trường 72 3.2.2 Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm quản lý văn hóa nhà trường 73 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị- tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, GV HS nhà trường 75 3.2.4 Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học 77 3.2.5 Xây dựng, bổ sung, hoàn thiện văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn văn hóa nhà trường 79 3.2.6 Xây dựng mơi trường cảnh quan sư phạm văn hố, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường 81 v 3.2.7 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “Trường học văn minh – HS lịch sự”” lớp, khối lớp nhà trường 83 3.2.8 Đẩy mạnh vai trị tổ chức đồn thể hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng phát triển VHNT 86 3.2.9 Phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương xã hội việc giáo dục văn hóa nhà trường cho HS 90 3.2.10 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác quản lý văn hóa nhà trường 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Thăm dị cấp thiết tính khả thi biện pháp 94 3.4.1 Mức độ cấp thiết 94 3.4.2 Tính khả thi 97 3.4.3 Tổng hợp đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 113 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Danh hiệu thi đua khen thưởng 31 Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Hình thức thi đua khen thưởng 32 Cán quản lý 32 Giáo viên 32 Bảng 2.5: Bảng 2.6: Nhân viên tổng phụ trách đội 33 Bảng tổng hợp chất lượng cán GV qua năm 37 Bảng 2.7: Kết GV tham gia Hội thi GV giỏi cấp tỉnh 37 Bảng 2.8: Bảng 2.9: Tỉ lệ HS đỗ tốt nghiệp đỗ vào THPT 38 Số lượng HS đạt giải HSG môn văn hóa, khiếu 38 Bảng 2.10: Tự đánh giá HS mức độ biểu vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường 42 Bảng 2.11: Nhận thức GV mối quan hệ thành viên nhà trường hoạt động VHNT 46 Bảng 2.12: Đánh giá GV mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường 47 Bảng 2.13: Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng mức độ thể VHNT 51 Bảng 2.14: Nhận thức HS ảnh hưởng VHNT đến HS 52 Bảng 2.15: Nhận thức GV ảnh hưởng VHNT đến GV 54 Bảng 2.16: Nhận thức CBQL GV nội dung VH cần xây dựng nhà trường 55 Bảng 2.17: Đánh giá mức độ hiểu biết thành viên nhà trường tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường 57 Bảng 2.18: Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục VHNT 58 Bảng 2.19: Nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục VHNT 59 Bảng 2.20: Đánh giá mức độ tự hào niềm tin thành viên vào tổ chức nhà trường 65 Bảng 2.21: Tự đánh giá CBQL, GV mức độ chấp hành nội quy, quy định nhà trường 66 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 94 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 97 Bảng 3.3: Tổng hợp đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 100 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 96 Biểu đồ 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 99 Biểu đồ 3.3: Tổng hợp đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 102 Sơ đồ 1.1: Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 12 Sơ đồ 1.2: Mơ hình tảng băng văn hóa nhà trường 18 Sơ đồ 1.3: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường 19 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Quản lý VHNT nhiệm vụ quan trọng trường THCS Bởi nhà trường nơi bảo tồn lưu truyền giá trị VH nhân loại; nhà trường nơi đào tạo, rèn luyện lớp người mới, chủ nhân gìn giữ sáng tạo nên VH cho tương lai Tuy nhiên nay, trường THCS nói chung, trường THCS Xuân Sơn nói riêng, công tác quản lý VHNT chưa coi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu chưa có nghiên cứu chuyên sâu giải pháp quản lý VHNT có đủ sở khoa học quản lý VHNT tạo dựng nuôi dưỡng “bầu khí quyển” cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, GV biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc dạy học; Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người; Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới; Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích GV cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, GV khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; Xây dựng mối quan hệ ứng xử, tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trị Khuyến khích HS phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân, xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò; xây dựng thực nội quy nhà trường, nội quy lớp học… Với mục đích giúp cho cơng tác quản lý VHNT trường THCS Xuân Sơn đạt kết tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với thực tiễn địa phương, đề tài nghiên cứu cách hệ thống lý luận liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường…; khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý VHNT trường THCS Xuân Sơn Trên sở đó, mặt xác định bất cập, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cần phát huy lợi hoạt động GD khác việc hình thành nhận thức, thái độ hành vi VHNT Trên sở khảo sát đánh giá thực trạng, đề tài đề xuất 10 giải pháp hồn thiện cơng tác quản lý VHNT trường THCS Xuân Sơn, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường cho năm tới (tầm nhìn - 10 năm), là: + Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, nhân viên HS tầm quan trọng công tác quản lý văn hoá nhà trường + Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm 106 quản lý văn hóa nhà trường + Tăng cường giáo dục trị - tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, GV, nhân viên HS nhà trường +Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học + Xây dựng bổ sung văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn VH nhà trường + Xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm văn hố, khn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường + Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “lớp học văn minh – HS lịch lịch sự” lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường + Đẩy mạnh vai trò tổ chức đoàn thể hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng phát triển VHNT + Phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương xã hội việc giáo dục văn hóa nhà trường cho HS + Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác quản lý văn hóa nhà trường Sản phẩm cuối Hiệu trưởng quy định cơng tác quản lý văn hóa nhà trường, nhân cách, lực phẩm chất học trò HS khơng biết rời khỏi nhà trường, mà quan trọng em phải làm từ điều biết cho điều xã hội yêu cầu Các em phải có đủ trụ cột: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người có ứng xử cách có văn hóa với giới xung quanh Để nâng cao chất lượng quản lý văn hóa nhà trường, cần phải làm tốt công việc sau: Thứ nhất: Sản phẩm trường học trước hết nhân cách người học người dạy Lấy phát triển nhân cách HS GV làm thước đo phát triển bền vững nhà trường Tập trung lực quản lý cho việc “Quản lý tốt Dạy tốt - học tốt” tạo môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo có văn hóa tất phận nhà trường, phấn đấu đạt mục tiêu, sứ mệnh nhà trường Thứ hai: Nhà trường cộng đồng, cống hiến cho 107 thành công phát triển nghiệp giáo dục Coi trường học nơi tập hợp hy vọng, hoài bão ước mơ cá nhân; Tất kết nối với mục đích lớn lao, cao đẹp nhà trường mà cán GV tôn vinh Hiệu trưởng phải biết truyền cảm hứng để cán GV tập trung cống hiến cho thành công phát triển lớn mạnh nhà trường, đồng nghiệp cho thân người Người Hiệu trưởng có nhân cách ổn định, có niềm tin vững vào giá trị đạo đức cốt lõi trường có văn hóa Thứ ba: Quản lý tạo điều kiện để cán GV hoàn thành tốt nhiệm vụ, khơng phải để kiểm sốt bắt lỗi Ln thiết lập quy tắc đạo chung cam kết có đủ nguồn lực giúp cán GV hồn thành nhiệm vụ Để cho phận chủ động đưa định, phương pháp riêng can thiệp trường hợp cán GV không thực mục tiêu qui tắc ứng xử thống Luôn giúp cán GV nhận thiếu sót giúp đỡ họ tự sửa chữa tự hoàn thiện thân Không ngừng xây dựng đội ngũ GV, nhân viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, có trình độ chun mơn vững vàng, thực có chất lượng kế hoạch giáo dục mục tiêu đào tạo, ứng xử văn hóa Thứ tư: Hiệu trưởng cần tơn trọng xuất sắc, sáng tạo, hiệu cán GV, nhân viên Luôn đối xử với cán GV người quan trọng nhà trường Sự xuất sắc sáng tạo hiệu tiêu chí ln tơn trọng khắp lĩnh vực, từ lớp học đến văn phòng nhà trường Kết cán GV phận tự chịu trách nhiệm với thân mình, trước kết cơng việc họ giao Mọi người thấy đến trường để cống hiến, sáng tạo, chia sẻ giúp đỡ, khó khăn trở ngại khơng thể vượt qua Thứ năm: Đổi toàn diện, triệt để để phát triển bền vững Động viên cha mẹ HS lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Luôn quan tâm đến việc động viên, thu hút cha mẹ HS lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Cùng với BGH đẩy mạnh quản lý văn hóa để phát huy sức mạnh tổng hợp thành viên nhà trường, tham mưu với cấp ủy đảng, quyền, tổ chức xã hội, ban ngành đồn thể hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục nhà trường Các giải pháp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả 108 thi; tất CBQL, đa số GV tán thành ủng hộ triển khai thực giải pháp đề xuất để xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường lành mạnh, góp phần quan trọng vào hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS trường THCS Xuân Sơn KHUYẾN NGHỊ Với vị trí đặc biệt nhà trường (là tổ chức sở) với vai trò quan trọng VHNT phát triển nhà trường yêu cầu đổi quản lý nhà trường nói riêng quản lý GD đào tạo nói chung, cần thiết phải tìm cách phát huy để đưa VHNT vào thực tiễn hoạt động dạy học thực tiễn hoạt động quản lý nhà trường Tác giả xin đề xuất số kiến nghị sau đây: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần có chủ trương nghiên cứu để đưa nội dung quản lý VHNT vào trường THCS, xác định rõ vấn đề quản lý VHNT nhiệm vụ trị trường THCS giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng tồn diện chất lượng đào tạo ngành - Từng nhà trường toàn ngành tổ chức đánh giá lại thực trạng VHNT, đặc biệt cần giá trị nào, chuẩn mực thực thống trị nhà trường THCS nay, nét chủ đạo VHNT nay, giữ VHNT truyền thống không? Cần thực thay đổi đâu? Cần bàn bạc biện pháp khơi phục lại thành tố tích cực cịn thích hợp VHNT truyền thống, đồng thời tích cực tạo dựng thành tố mới, tiến bộ, để từ mà hình thành dần VHNT tương thích cho thời kỳ đổi - Cần đạo trường THCS vào văn hành để xây dựng quy chế VHNT, chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có hiệu cơng tác quản lý VHNT sở - Sở giáo dục đào tạo cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động quản lý VHNT đảm bảo tính thống cho nhà trường THCS thực - Đề xuất Bộ giáo dục đào tạo đạo Học viện quản lý giáo dục Trung ương nghiên cứu, đưa chuyên đề công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào chương trình bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục cho CBQL giáo dục 2.2 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Đông Triều - Cần xác định rõ vấn đề quản lý văn hóa nhà trường nhiệm vụ trị trường THCS giai đoạn nay; sở đạo trường THCS xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực công tác quản lý VHNT 109 năm học cách nghiêm túc, tích cực, nề nếp thường xuyên, liên tục - Phối hợp thống với Sở GDĐT để đạo toàn hệ thống trường THCS Phịng GDĐT Đơng Triều quản lý thực chủ trương quản lý VHNT - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ đào tạo cho Trường THCS Xuân Sơn Trên sở dạy tốt, học tốt mà trường tăng cường hoạt động quản lý VHNT hiệu - Cần đưa công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS nhiệm vụ trị, nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua 2.3 Đối với Trƣờng THCS Xuân Sơn - Xác định công tác quản lý VHNT nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường giai đoạn Hàng năm xây dựng triển khai tổ chức thực nhiệm vụ - Lập tiểu ban chuyên trách, Hiệu trưởng lãnh đạo, xây dựng chương trình kế hoạch, mục tiêu, nội dung cách thức triển khai xây dựng phát triển VHNT hàng năm lâu dài - Cần rà soát, sửa đổi bổ sung nội quy, quy chế, quy định nhà trường cho đầy đủ, cụ thể, phù hợp với mục tiêu, nội dung quản lý VHNT nhà trường - Định kỳ hàng năm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ giao tiếp, xây dựng nề nếp VHNT cho thành viên trường - Xây dựng tiêu chí thi đua; tổ chức khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân tích cực thực việc xây dựng VHNT, có hành vi VH lối sống mẫu mực; đồng thời phát kịp thời xử lý nghiêm khắc cán GV, HS có thái độ, hành vi lối sống thiếu văn hóa vi phạm quy định VHNT - Tăng cường kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác quản lý VHNT - Cần ý xây dựng môi trường “xanh - - đẹp”, xây dựng lối sống VH HS, tăng cường xây dựng sở vật chất phục vụ hoạt động tinh thần HS cán công chức nhà trường - Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường nhà trường-gia đình-xã hội - Xây dựng tổ chức Đội TNTN Hồ Chí Minh vững mạnh toàn diện, đội ngũ GV chủ nhiệm nhà trường vững mạnh, trở thành lực lượng nòng cốt, xung kích cơng tác xây dựng phát triển VHNT 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt F.F.Aunpu (1976), Quản lý gì? Nxb Lao động, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐ- BGD&ĐT, việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ GDĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – HS tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013, Hà Nội Bộ GDĐT (2010), “Chuyên đề văn hóa nhà trường” Hội thảo tập huấn giảng viên nguồn chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết phủ Việt Nam – Singapore Chính phủ (2007), Quyết định 129/2007/QĐ-Ttg ngày tháng năm 2007 Thủ tướng Chính phủ ban hành quy chế VH cơng sở quan hành nhà nước, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Văn Đức (2008), “Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị văn hóa vấn đề xây dựng lối sống văn hóa cho sinh viên nay”, Bản tin khoa học Cao đẳng Thương mại, (2) Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc, Xây dựng văn hóa học đường phải mối quan tâm nhà trường 11 Phạm Quang Huân (2007), “Văn hóa tổ chức – hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường”, Báo cáo khoa học đăng kỷ yếu Hội thảo văn hóa học đường Viện nghiên cứu sư phạm, trường Đại học sư phạm Hà Nội tổ chức năm 2007 12 Đỗ Huy (2001), Xây dựng mơi trường văn hố nước ta từ góc nhìn giá trị học - Viện văn hố Nxb Thơng tin, Hà Nội 13 Lê Quang Hƣng (2007), Khoa học Việt Nam - ĐHSP Hà Nội; sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường- Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, Hà Nội 14 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng Việt Nam, Chun đề văn hóa nhà trường, Hà Nội 111 15 Vũ Khiêu (chủ biên) (2000), Văn hóa Việt Nam, Xã hội người Nxb khoa học xã hội 16 Phạm Viết Lộc (2009), “Văn hóa tổ chức Đại học Quốc gia Hà Nội”, Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Kinh tế Kinh doanh, (25) 17 Lƣu Văn Mùi (2012), Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ, trường Đại học Thái Nguyên 18 Lê Thị Ngoãn (2009), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường CĐ Công nghiệp Nam Định, Luận văn thạc sĩ, trường Đại học Thái Nguyên 19 Đào Thị Oanh, Một khía cạnh xây dựng văn hóa học đường nhìn từ góc độ tâm lý học- Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học sư phạm Hà Nội 20 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục Nxb Giáo dục 21 Văn Đức Thanh (2001), Xây dựng mơi trường văn hố sở Nxb trị quốc gia, Hà Nội 22 Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với mơi trường, Trung tâm nghiên cứu tư vấn phát triển Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 23 Trần Thị Thanh Thủy (2010), Xây dựng văn hóa nhà trường Trung cấp chuyên nghiệp, Tài liệu tập huấn Bộ GDĐT - Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp 24 Đinh Viễn Trí - Đơng Phƣơng Tri (Ngọc Anh dịch) (2003), Văn hố giao tiếp ứng xử Nxb Văn hố thơng tin Hà Nội 25 Trƣờng THPT Hồng Quang (2011), Kỷ niệm 55 năm ngày thành lập trường THPT Hồng Quang (1956 - 2011), Hải Dương 26 Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội (2007), Xây dựng văn hóa học đường – Giải pháp nâng cao chất lượng GD nhà trường, Hội thảo khoa học, Viện nghiên cứu Sư phạm 27 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Quốc Vƣợng (chủ biên) - Tơ Ngọc Thanh, Nguyễn Chí Bền, Lâm Mỹ Dung, Trần Thúy Anh (1992), Cơ sở văn hóa Việt Nam Nxb Khoa học xã hội 29 Trần Quốc Vƣợng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương sở văn hóa Việt Nam Nxb khoa học xã hội II Tài liệu tiếng Anh 33 Clive Dimmock and Allan Walker (2005), Educational leadership, culture and diversity, Sage Publications 34 Frank Gonzales (1978), “Ice Berg Graphic Organizer”, Mexican American Culture in the Bilingual Education Classroom Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas at Austin 35 Smith P (2005), (University of Sunderland), Integrating Values in a University Culture, Bài trình bày Powerpoint 36 Schein H.E (2004), Organizational culture and leadership, Jossey – Bass 112 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Mẫu phiếu dành cho CBQL GV) Kính gửi Ơng/Bà:………………………………………………………… Để giúp có thêm thơng tin nhằm hoàn thành tốt đề tài luận văn cao học “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn Thị xã Đơng Triều tỉnh Quảng Ninh”, mong đồng chí cho biết số thông tin phiếu điều tra Mọi thơng tin đồng chí cung cấp nhằm mục đích phục vụ cho cơng tác nghiên cứu đảm bảo bí mật Xin cám ơn hợp tác đồng chí PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên…… : Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên công tác: Vị trí làm việc: Số điện thoại: Địa Email: PHẦN 2: CÂU HỎI Đối với câu hỏi xin đồng chí vui lịng trả lời cách đánh dấu () điền vào khoảng trống: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết Văn hóa nhà trƣờng q trình giáo dục? Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Đồng chí cho biết mức độ thể Văn hóa nhà trƣờng trƣờng nay? Tốt Trung bình Chưa tốt Trong đƣờng giáo dục VHNT Theo đồng chí, đƣờng giáo dục quan trọng nhất? - Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Tự học tập, rèn luyện Trong nội dung giáo dục VHNT Theo đồng chí, nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa 113 Xin đồng chí cho biết, xây dựng VHNT nhà trƣờng nội dung cần quan tâm số cần coi yếu tố then chốt? Văn hóa ứng xử NT Văn hóa dạy Văn hóa học Văn hóa thi cử Phong cách, lối sống, ăn mặc Văn hóa đánh giá Văn hóa ngơn ngữ, giao tiếp HS Đồng chí tự đánh giá mức độ hiểu biết thân tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trƣờng? Biết rõ Có biết chưa rõ Chưa biết Đồng chí đánh giá nhƣ niềm tự hào thân vào nhà trƣờng? Rất tự hào Tự hào Chưa tự hào Đồng chí đánh giá nhƣ tin tƣởng thân vào nhà trƣờng? Rất tin tưởng Tin tưởng Chưa tin tưởng Đồng chí đánh giá mức độ chấp hành nội quy, quy định nhà trƣờng? Hoàn toàn tự giác ý thức cá nhân Chấp hành chế tài xử phạt chế thi đua khen thưởng Kết hợp yếu tố 10 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn Thị xã Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh”, đề xuất 10 giải pháp nêu Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? Tính cần thiết TT Các giải pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV HS tầm quan trọng cơng tác quản lý văn hố nhà trường Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm quản lý văn hóa nhà trường 114 Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 10 Tăng cường giáo dục trịtư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, GV HS nhà trường Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học Xây dựng bổ sung văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn VH nhà trường (Xem tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá thi đua cán công chức, kết rèn luyện HS) Xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm văn hố, khn viên nhà trường xanh - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “nếp sống văn minh” lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường Đẩy mạnh vai trị tổ chức đồn thể hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng phát triển VHNT Phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương xã hội việc giáo dục văn hóa nhà trường cho HS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thơng cơng tác quản lý văn hóa nhà trường 11 Một số ý kiến đồng chí nhà quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý văn hóa nhà trƣờng nay? Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! 115 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Mẫu phiếu dành cho GV) Kính gửi Ơng/Bà:………………………………………………………… Để giúp có thêm thơng tin nhằm hồn thành tốt đề tài luận văn cao học “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn Thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh”, mong đồng chí cho biết số thơng tin phiếu điều tra Mọi thơng tin đồng chí cung cấp nhằm mục đích phục vụ cho cơng tác nghiên cứu đảm bảo bí mật Xin cám ơn hợp tác đồng chí PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên…… : Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên cơng tác: Vị trí làm việc: Số điện thoại: Địa Email: PHẦN 2: CÂU HỎI Đối với câu hỏi xin đồng chí vui lịng trả lời cách đánh dấu () điền vào khoảng trống: Xin đồng chí cho biết quan hệ GV với GV, lãnh đạo với GV, thầy trò quan hệ nhƣ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở Quan hệ mang tính chất độc đốn người quản lý với cấp dưới, thầy trò Sự đố kỵ ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội Sự đồn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV-HS dạy tốt - học tốt Người quản lý biết tơn trọng tập thể, phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường Đồng chí đánh giá nhƣ mối quan hệ thành viên nhà trƣờng? Mức độ STT Các biểu Bình Khơng Tốt thường Chưa tốt rõ Bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Quan hệ GV với Quan hệ GV HS Quan hệ HS với HS 116 Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hƣởng Văn hóa nhà trƣờng nay? Mức độ STT Các biểu GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chun mơn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường Bình Chưa Tốt thường tốt Một số ý kiến đồng chí để hồn thiện cơng tác quản lý văn hóa nhà trƣờng nay? Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! 117 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Mẫu phiếu dành cho HS) Để giúp có thêm thơng tin nhằm hồn thành tốt đề tài luận văn cao học “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn Thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh”, mong nhận giúp đỡ em HS trường THCS Xuân Sơn Em cho biết suy nghĩ trả lời câu hỏi sau: PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên HS: Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Lớp:…………………………………………………………………… PHẦN 2: CÂU HỎI Đối với câu hỏi em vui lòng trả lời cách đánh dấu ( ) điền vào khoảng trống: Em cho biết mức độ cần thiết Văn hóa nhà trƣờng q trình giáo dục? Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Em cho biết mức độ thể Văn hóa nhà trƣờng nay? Tốt Trung bình Chưa tốt Em đánh giá mức độ ảnh hƣởng Văn hóa nhà trƣờng đến HS trƣờng nay? STT Các biểu Tốt HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học HS thừa nhận, tôn trọng HS thấy rõ trách nhiệm HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực cộng tác với GV, bạn bè HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt HS an tồn, cởi mở, tơn trọng HS khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân HS cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trò 118 Mức độ Bình Chưa thường tốt Trong đƣờng giáo dục VHNT, theo em đƣờng giáo dục quan trọng nhất? - Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Tự học tập, rèn luyện Trong nội dung giáo dục VHNT Theo em, nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Em đánh giá mức độ biểu hành vi nêu dƣới HS trƣờng mình? Mức độ Thường Chưa Đơi xuyên TT Các hành vi Đi học muộn (từ 15 phút trở lên) Tự ý bỏ tiết, bỏ buổi học (không có lý đáng); khơng tham gia hoạt động tập thể; Không làm tập GV cho nhà Ăn mặc không phù hợp, bị GV nhắc nhở Mua thức ăn, nước uống (hàng rong) trước cổng trường Mang thức ăn, nước uống vào lớp học Viết, vẽ bậy lên bàn ghế, tường khuôn viên nhà trường Xả rác tùy tiện lớp học khuôn viên nhà trường 10 11 12 13 14 15 Ý thức giữ gìn tài sản nhà trường Sử dụng tiết kiệm điện, nước nhà trường Nói tục, chửi bậy, dùng tiếng lóng Mất trật tự lớp, dùng điện thoại Thiếu tôn trọng lễ độ với GV-CBNV trường Giao tiếp, cư xử hịa nhã, thân với bạn bè Khơng đến thư viện đọc sách, tra cứu tài liệu 119 16 Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép thi, kiểm tra 17 Đi thi hộ nhờ người khác thi, kiểm tra hộ 18 Đi xe đạp dàn hàng ngang, lạng lách cản trở giao thông 19 Uống rượu bia say 20 Hút thuốc 21 Sử dụng Internet, chơi game, xem phim ảnh có nội dung xấu Em tự đánh giá mức độ hiểu biết thân tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường? Biết rõ Có biết chưa rõ Chưa biết Em đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào Tự hào Chưa tự hào Em đánh tin tưởng thân vào nhà trường? Rất tin tưởng Tin tưởng Chưa tin tưởng 10 Em có thường xuyên tham dự cổ vũ cho hoạt động văn thể mỹ nhà trường hay không? Rất thường xuyên Thường xun Ít Rất 11 Em đánh giá mức độ hài lòng sở vất chất nhà trường nói chung phương tiện vật chất phục vụ nâng cao đời sống VH tinh thần cho HS sân bãi phục vụ hoạt động thể dục thể thao, VH văn nghệ nâng cao đời sống VH tinh thần nói riêng? Rất hài lịng Hài lịng Chưa hài lòng 12 Em đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu phục vụ đời sống tinh thần cho HS tổ chức Đoàn Thanh niên nhà trường tổ chức? Đã đáp ứng nhu cầu Chưa đáp ứng nhu cầu 13 Những hạn chế cơng tác quản lý Văn hóa nhà trường trường mình? 14 Ý kiến đề xuất em nhằm khắc phục hạn chế nêu trên? Xin chân thành cám ơn hợp tác HS! 120 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trường THCS Xuân Sơn- Đông Triều – Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý văn hóa nhà trường. .. chức, văn hóa nhà trường, đề cập đến khía cạnh đa dạng thực tiễn văn hóa nhà trường quản lý văn hóa nhà trường, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý văn hoá nhà trường trung học sở thị xã Đông Triều. .. THCS Xuân Sơn - Thị xã Đông Triều - Quảng Ninh 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN SƠN - THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU 2.1 Giới thiệu chung trƣờng THCS Xuân Sơn