Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở nguyễn bá ngọc hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN BÁ NGỌC – HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN BÁ NGỌC – HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học hoàn thành với giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo nỗ lực học tập, nghiên cứu tác giả suốt thời gian học tập trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt giúp em hồn thành chương trình học tập, có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc gửi đến Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Đức Chính - người thầy mẫu mực tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học, định hướng nghiên cứu giúp đỡ em suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THCS Nguyễn Bá Ngọc, thành phố Hải Phịng - nơi tơi công tác, tạo điều kiện giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, bạn đồng nghiệp giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thời gian làm luận văn để đề tài hoàn thành! Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2015 Tác giả Hà Huy Hiệp i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD – ĐT Giáo dục Đào tạo DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra KT – ĐG Kiểm tra - đánh giá PHT Phó hiệu trưởng PP Phương pháp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .3 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài .4 9.1 Ý nghĩa lý luận .4 9.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KT - ĐG VÀ QL HOẠT ĐỘNG KT - ĐG TRONG DH Ở TRƢỜNG THCS .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Kiểm tra 11 1.2.3 Đánh giá .11 1.2.4 Kiểm tra - đánh giá dạy học 12 1.3 Một số vấn đề lý luận kiểm tra - đánh giá .13 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức KT - ĐG trình dạy học 13 1.3.2 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra - đánh giá 15 1.3.3 Các yêu cầu sư phạm KT- ĐG kết học tập học sinh 18 1.3.4 Các hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá 19 iii 1.3.5 Đánh giá thực kết học tập học sinh 20 1.4 Kiểm tra đánh giá dạy học: .21 1.4.1 Đánh giá tiến học sinh (assessment for learning) 21 1.4.2 Đánh phương pháp dạy học, công cụ để học (assessment as learning, learning tool) 23 1.4.3 Đánh giá kết học tập (assessment of learning) 23 1.4.4 Mối quan hệ qua lại hình thức kiểm tra đánh giá 24 1.5 Năng lực HS KT - ĐG theo hướng phát triển lực .25 1.5.1 Năng lực học sinh 25 1.5.2 Kiểm tra đánh giá DH theo hướng phát triển lực 26 1.6 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá 28 1.6.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá cho môn học 28 1.6.2 Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra - đánh giá cho giáo viên 29 1.6.3 Xây dựng quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá 29 1.6.4 Tập huấn làm đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá 30 1.6.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra - đánh giá 32 1.6.6 Chuẩn bị sở vật chất, kỹ thuật cho hoạt động KT - ĐG .34 1.7 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động KT - ĐG DH 35 1.7.1 Những yếu tố chủ quan 35 1.7.2 Những yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương I ………………………………………………………… … 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC - HẢI PHÒNG 37 2.1 Khái quát trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng .37 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá dạy học trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng 40 2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá 42 2.2.2 Thực trạng thực kế hoạch kiểm tra - đánh giá GV 43 2.2.3 Thực trạng quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá 50 2.2.4 Thực trạng khâu làm đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá .52 iv 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra - đánh giá 54 2.2.6 Thực trạng chuẩn bị sở vật chất, kỹ thuật cho hoạt động kiểm tra - đánh giá 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá dạy học trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng 56 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá cho môn học suốt năm học 57 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch kiểm tra - đánh giá cho giáo viên .58 2.3.3 Thực trạng quản lý quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá .59 2.3.4 Thực trạng quản lí việc đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá giáo viên .62 2.3.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động kiểm tra - đánh giá 63 2.4 Đánh giá chung, nguyên nhân .64 2.4.1 Đánh giá chung .65 2.4.2 Nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS Ở TRƢỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC - HẢI PHÒNG 67 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp: 67 3.1.1 Nguyên tắc đồng 67 3.1.2 Nguyên tắc khả thi .67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng 68 3.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cho môn học suốt năm học cụ thể, rõ ràng 69 3.2.2 Tổ chức thực kế hoạch KT - ĐG DH theo định hướng phát triển lực HS cho GV cách đồng .77 v 3.2.3 Xây dựng quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá DH theo định hướng phát triển lực học sinh hoàn chỉnh, yêu cầu 80 3.2.4 Tập huấn kỹ thuật đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá DH theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên từ đầu năm học .91 3.2.5 Tăng cường công tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá DH theo định hướng phát triển lực học sinh, cải tiến công tác kiểm tra đánh giá cho phù hợp yêu cầu thực tiễn nhà trường 95 3.2.6 Huy động nguồn tài đầu tư thêm sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động kiểm tra - đánh giá dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .98 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương ……………………………………………………………… 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận .105 Khuyến nghị 107 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN ……………………………………… …………… 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC .112 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh năm 37 Bảng 2.2 Tỷ lệ HS thi đỗ vào trường THPT quốc lập 37 Bảng 2.3 Tổng hợp giải HSG cấp Quận năm 38 Bảng 2.4 Tổng hợp giải HSG cấp Thành phố năm 39 Bảng 2.5 Thống kê phân bổ nhân trường THCS Nguyễn Bá Ngọc 39 Bảng 2.6 Kết khảo sát CBQL, GV về việc lập kế hoạch KT - ĐG DH theo định hướng phát triển lực HS GV 42 Bảng 2.7 Kết khảo sát GV HS việc thông báo mục tiêu môn học GV đến HS 47 Bảng 2.8 Kết khảo sát GV HS đa dạng hình thức KT - ĐG 48 Bảng 2.9 Kết khảo sát GV HS với câu hỏi “GV HS tham gia tốt hoạt động KT - ĐG trình DH” 49 Bảng 2.10 Kết khảo sát CBQL, GV mức độ thực quy trình tổ chức kỳ KT - ĐG theo định hướng phát triển lực HS 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát CBQL, GV mức độ thực việc thiết lập ma trận, viết câu hỏi KT - ĐG theo định hướng phát triển lực HS GV 54 Bảng 2.12 Kết khảo sát CBQL, GV công tác QL BGH việc xây dựng kế hoạch KT - ĐG DH theo định hướng phát triển lực HS GV 57 Bảng 2.13 Kết khảo sát CBQL, GV công tác QL BGH việc tổ chức thực kế hoạch KT - ĐG DH theo định hướng phát triển lực HS 59 Bảng 2.14 Kết khảo sát CBQL, GV cơng cơng tác QL quy trình tổ chức kỳ KT - ĐG DH theo định hướng phát triển lực HS BGH nhà trường 61 Bảng 2.15 Kết khảo sát GV HS cần thiết phải đổi KT - ĐG theo định hướng phát triển lực HS .63 vii Bảng 2.16 Kết khảo sát CBQL, GV công tác QL sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động KT - ĐG DH theo định hướng phát triển lực HS BGH nhà trường .64 Bảng 3.1 Kế hoạch kiểm tra - đánh giá GV 70 Bảng 3.2 Khung ma trận đề KT 45 phút (Dùng cho loại đề kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan) 74 Bảng 3.3 Khung ma trận đề KT 45 phút (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan) .75 Bảng 3.4 Hình thức KT - ĐG mơn học chương trình 83 Bảng 3.5 Các bậc nhận thức ứng với nội dung KT 15 phút 84 Bảng 3.6 Các bậc nhận thức ứng với nội dung KT 45 phút 85 Bảng 3.7 Số câu hỏi ứng với mục tiêu điểm cho câu KT 45 phút 85 Bảng 3.8 Mẫu thống kê điểm KT định kỳ (45 phút; 90 phút; Học kỳ) 89 Bảng 3.9 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi 100 viii ... định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Nguyễn Bá Ngọc Hải Phòng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá dạy học trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá dạy học theo định. .. pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Hải Phòng 68 3.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát