Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường trung học phổ thông huyện thạch thất thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN SÁNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN SÁNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS CẤN THỊ THANH HƢƠNG HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Cấn Thị Thanh Hương tận tình bảo, hướng dẫn tơi q trình hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp học sinh trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội đặc biệt trường THPT Bắc Lương Sơn nơi cơng tác tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp q báu cho tơi trình chuẩn bị tư liệu, nghiên cứu lấy số liệu để hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả: Nguyễn Văn Sáng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT : VIẾT TẮT ĐẦY ĐỦ BGH : Ban giám hiệu CĐ : Cao đẳng CNH- HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CMHS : Cha mẹ học sinh CNV : Công nhân viên ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giaó viên HN : Hướng nghiệp HS : Học sinh HĐ GDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp KTTH : Kỹ thuật tổng hợp KT - XH : Kinh tế - xã hội LĐSX : Lao động sản xuất PT : Phổ thông QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Hướng nghiệp 14 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 16 1.3 Giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường THPT 17 1.3.2 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường THPT 19 1.3.3 Nội dung GDHN trường trung học phổ thông 20 1.3.4 Các hình thức GDHN trường trung học phổ thông 23 1.4 Quản lý hoạt động GDHN trường trung học phổ thông 26 1.4.1.Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 26 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 27 iii 1.5.1.Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh CMHS quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 27 1.5.2 Đội ngũ giáo viên hướng nghiệp 28 1.5.3 Tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 28 Tiểu kết chƣơng 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 31 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên , tình hình phát triển kinh tế-xã hội , cấu kinh tế 31 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 34 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất 36 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.2 Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng GDHN 37 2.2.3 Thực trạng thực hình thức giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 48 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch GDHN 47 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDHN 50 Về việc xây dựngcác điều kiện phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp 52 2.3.3 Thực trạng đạo GDHN 53 2.3.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động giáo dục hướng nghiệp 54 2.4 Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 55 2.4.1 Một số thành tựu 55 2.4.2 Một số tồn 56 2.4.3 Nguyên nhân tồn 56 Tiểu kết chƣơng 58 iv CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 59 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 59 3.1.2 Nguyên tắc hiệu quả, thiết thực 59 3.1.3 Nguyên tắc kết hợp hài hồ lợi ích 60 3.1.4 Nguyên tắc đồng 60 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 60 3.2.1 Tuyên truyền để thay đổi nhận thức GDHN cho CBQL, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội 60 3.2.2 Đảm bảo chất lượng xây dựng kế hoạch GDHN 64 3.2.3 Đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN 66 3.2.4 Kết hợp lực lượng tham gia GDHN, làm tốt cơng tác xã hội hóa GDHN 68 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên, học sinh hoạt động GDHN 72 3.2.6 Tổ chức thường xuyên hoạt động GDHN thông qua hoạt động trải nghiệm 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động GDHN 75 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 76 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh cấp THPT Huyện Thạch Thất 35 (Số liệu trường tính đến thời điểm tháng 4/ 2018 ) 35 Bảng 2.2 Thống kê học sinh huyện Thạch Thất tốt nghiệp THPT vào ĐH-CĐ giai đoạn 2014- 2017 35 Bảng 2.3 Đánh giá hiệu công tác GDHN 38 Bảng 2.4 Nhận thức CMHS HS tầm quan trọng GDHN 39 Bảng 2.5 Mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề 41 Bảng 2.6 Kết GDHN qua dạy học mơn văn hóa, khoa học 43 Bảng 2.7 GDHN qua dạy học môn công nghệ dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất 44 Bảng 2.8 Kết GDHN qua tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 46 Bảng 2.9 Kết GDHN qua hoạt động tham quan ngoại khóa 47 Bảng 2.10 Tương quan mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý HĐ GDHN trường THPT huyện Thạch Thất 49 Bảng 2.11 Quản lý cách thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 51 Bảng 2.14 Xây dựng điều kiện phục vụ hoạt động GDHN 52 Bảng 2.12 Chỉ đạo lực lượng tham gia GDHN 53 Bảng 2.13 Quản lý hoạt động GDHN qua tổ chức kiểm tra hoạt động GDHN 55 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý HĐ GDHN 78 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý HĐ GDHN 80 Bảng 3.3 Mức độ tương quan cần thiết khả thi biện pháp 82 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ nội dung hướng nghiệp 22 Sơ đồ 1.2 Tam giác hướng nghiệp (K.K Platonov) 23 Sơ đồ 3.1 Cách tìm miền nghề phù hợp 62 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 79 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 81 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp 83 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế với tác động kinh tế tri thức tồn cầu hóa, kinh tế xã hội Việt Nam có bước phát triển Từ nhận định bối cảnh nước quốc tế từ đại hội VIII, IX, X, XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định tâm lớn: Lãnh đạo đất nước thực đổi toàn diện đất nước, đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Trong tình hình giới ngày cách mạng 4.0 nổ mạnh mẽ, nguồn nhân lực ngày cần đào tạo cách quy, người lao động tay nghề cần phải cao Đảng Nhà nước ta coi trọng đầu tư mạnh mẽ cho giáo dục Trong Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam điều 35 quy định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trong Luật giáo dục Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua năm 2005 Điều 27, quy định mục tiêu giáo dục THPT sau : “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học ĐH, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Như khẳng định GDHN trường THPT phần tách rời mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung, giúp HS, PHHS có lựa chọn khác : tiếp tục học lên đại học, cao đẳng, lựa chọn học nghề nói riêng chọn tham gia lao động sản xuất theo nhu cầu, lực thân, điều kiện gia đình Khơng giới cách mạng 4.0, giới dường khơng có biên giới, thị trường lao động mở rộng địi TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2005), Hướng nghiệp nhà trường phổ thông Tạp chí giáo dục số 42 Nguyễn Trọng Bảo ( 1987), Nhà trường phổ thông với giáo dục lao động tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề Hà Nội: NXB Giáo dục Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý GD& ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010 Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục – đào Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học, ban hành theo QĐ số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Phạm Tất Dong (1989), Nghề nghiệp tương lai, giúp bạn chọn nghề, Hà Nội: Nxb Giáo dục Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 10 Hà Nội: Nxb Giáo dục 10 Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 11 Hà Nội: Nxb Giáo dục 11 Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 12 Hà Nội: Nxb Giáo dục 12 13 14 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Hà Nội: Nxb Giáo dục Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kĩ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Hà Nội: Nxb Giáo dục Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam 89 15 16 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức, Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI Hà Nội: Nxb Giáo dục Phạm Minh Hạc (1989), Tâm lí học Hà Nội: Nxb giáo dục Kỉ yếu hội thảo khoa học (2002), Giáo dục phổ thông hướng 17 nghiệp- tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 18 19 Trần Kiểm (2014), Một số vấn đề khoa học quản lý giáo dục Hà Nội: NXB ĐHSP Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức (2002), Phát triển nhân lực, cơng nghệ nước ta thời kì CNH – HĐH Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Lê- Hà Thế Truyền- Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề 20 hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Hà Nội: NXB ĐHSP Hà Nội 21 22 23 Luật giáo dục ( 2005), Hà Nội: Nxb trị quốc gia Bùi Việt Phú (2013), Đổi giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Hà Nội: Nxb giáo dục Việt Nam Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Hà Nội: Nxb ĐHQG Hà Nội 90 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng tương lai em, gia đình xã hội Để tìm biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất, mong em tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời em thấy phù hợp ghi ý kiến cụ thể vào chỗ đƣợc gợi ý Khi lựa chọn nghề, em hiểu biết nhƣ nghề mà lựa chọn TT Mức độ hiểu biết Biết Biết Biết vừa rõ phải Nội dung Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu xã hội Những điều kiện cần có thân nghề (năng lực, sức khỏe, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề 2.Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề lựa chọn nghề nghiệp em tƣơng lai TT Các lực lƣợng GDHN Bố, Mẹ, anh, chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Cơ sở giáo dục ( Nhà trường) Bạn bè Sách báo phương tiện thông tin khác Sở thích học sinh 91 Mức độ sử dụng Rất Khơng Bình quan quan thƣờng trọng trọng Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp năm gần sở giáo dục hƣớng cho em chọn nghề tƣơng lai nhƣ ? TT Khuynh hƣớng chọn nghề Đã có tác dụng đạt hiệu Đã có tác dụng chưa đạt hiệu Chưa có tác dụng hướng tới định hướng chọn nghề học sinh Xin cảm ơn cộng tác em 92 Đồng ý Phân vân Không đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng tương lai em, gia đình xã hội Để tìm biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất, mong Thầy( Cô) tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị Thầy, cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời Thầy( Cô) thấy phù hợp ghi ý kiến cụ thể vào chỗ đƣợc gợi ý Đánh giá kết thực GDHN qua dạy học mơn văn hóa khoa học TT Kết thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung Thông qua dạy- học mơn văn hóa hình thành biểu tượng nghề có liên quan Rèn luyện kĩ mơn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn để thực hành, ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng, bồi dưỡng theo dõi phát triển khiếu HS 93 2.Đánh giá kết thực GDHN qua dạy môn công nghệ, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất Kết thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt TT Nội dung Dạy lý thuyết Dạy thực hành Dạy tích hợp hoạt động GDHN với môn công nghệ, dạy nghề phổ thông Hoạt động ngoại khóa mơn cơng nghệ GDHN thơng qua tổ chức cho học sinh tham gia lao động sản xuất 3.Đánh giá kết thực GDHN qua tổ chức hoạt động giáo dục HN Kết thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt TT Nội dung Thực quy định thời lượng GDHN Thực nội dung hoạt động GDHN theo chuyên đề Bộ GD&ĐTquy định Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung hoạt động GDHN Tư vấn, hướng dẫn chọn nghề cho HS Năng lực cán bộ, giáo viên phụ trách chuyên đề GDHN 94 Đánh giá mức độ thực GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khóa ngồi nhà trƣờng TT Kết thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung Tổ chức hoạt động ngoại khóa HN Tổ chức cho HS đọc sách báo, nghe đài, xem TV, để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu ngành nghề cần phát triển Tổ chức trò chơi hướng nghiệp giúp HS làm quen dần với hoạt động nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan doanh nghiệp, trang trại, trường dạy nghề Phối hợp với Đoàn niên tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn lựa chọn nghề nghiệp Mời ngành chuyên môn, sở sản xuất, người thành đạt lĩnh vực sản xuất, kinh doanh đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Tham gia hoạt động hướng nghiệp sở giáo dục nhà trường tổ chức Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy cô 95 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CMHS) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng tương lai em, gia đình xã hội Để tìm biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất, mong ng (Bà) tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị ng (Bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời Ông (Bà) thấy phù hợp với ý kiến 1.Mức độ quan trọng lực lƣợng giáo dục GDHN ? TT Các lực lƣợng GDHN Mức độ sử dụng khơng Quan Bình quan trọng thƣờng trọng Bố, Mẹ, anh, chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Cơ sở giáo dục ( Nhà trường) Bạn bè Sách báo phương tiện thơng tin khác Sở thích học sinh 2.Theo Ông( Bà) hoạt động GDHN năm gần sở giáo dục hƣớng cho con, em chọn nghề tƣơng lai nhƣ ? TT Nội dung Đã có tác dụng đạt hiệu Đã có tác dụng chưa đạt hiệu Chưa có tác dụng hướng tới định hướng chọn nghề học sinh Đồng ý Xin cảm ơn hợp tác ông(bà) 96 Phân vân Không đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng tương lai em, gia đình xã hội Để tìm biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất ,chúng mong Thầy( Cô) tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị Thầy, cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời Thầy( Cô) thấy phù hợp với ý kiến ghi ý kiến cụ thể vào chỗ đƣợc gợi ý Thầy ( Cô) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý công tác GDHN nhà trường theo nội dung sau: Thực TT Các biện pháp quản lý Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Quản lý nội dung GDHN Quản lý lực lượng tham gia GDHN Quản lý cách thức hoạt động GDHN Quản lý điều kiện phục vụ GDHN Quản lý hoạt động GDHN thông qua tổ chức, kiểm tra, sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động GDHN Quản lý đổi nội dung, phương pháp GDHN 97 Tác dụng Tốt Bình Chưa thường tốt Thầy cho biết mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp tạo điều kiện phục vụ hoạt động GDHN ? Thực TT Các biện pháp quản lý Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Mua, sưu tầm sách, báo, tài liệu phục vụ công tác GDHN Sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ sinh hoạt hướng nghiệp Mua sắm thiết bị, dụng cụ, vật liệu phục vụ GDHN Bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng hướng nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng lực sinh hoạt hướng nghiệp, tư vấn nghề cho giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên làm cơng tác hướng nghiệp 98 Tác dụng Tốt Bình Chưa thường tốt Thầy ( Cô) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động GDHN qua đạo lực lượng tham gia GDHN Thực TT Các biện pháp quản lý Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên dạy mơn văn hóa Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên dạy môn công nghệ Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên dạy GDHN Chỉ đạo hướng nghiệp hoạt động Đoàn niên Tổ chức hướng nghiệp nhà trường phụ huynh học sinh Tổ chức hướng nghiệp nhà trường với lực lượng xã hội 99 Tác dụng Tốt Bình Chưa thường tốt Thầy ( Cơ) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động GDHN qua đạo thực cách thức hoạt động GDHN Thực TT Các biện pháp quản lý Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Tổ chức hướng nghiệp qua dạy học mơn văn hóa Tổ chức hướng nghiệp qua dạy học môn công nghệ Tổ chức hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Tổ chức hướng nghiệp qua hoạt ngoại khóa nhà trường Tổ chức tư vấn nghề tư vấn mùa thi cho học sinh Tổ chức hướng nghiệp cho học sinh có kết hợp nhà trường, gia đình lực lượng ngồi xã hội Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Tổ chức nắm thông tin học sinh việc tiếp cận nghề nghiệp tương lai qua giáo viên mơn, chủ nhiệm gia đình học sinh 100 Tác dụng Tốt Bình Chưa thường tốt 5.Thầy ( Cơ) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp kiểm tra hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Thực TT Biện pháp Kiểm tra hồ sơ giáo viên Kiểm tra sở vật chất, thiết bị phục vụ GDHN Kiểm tra hoạt động dạy học hướng nghiệp Kiểm tra công tác tổ chức hoạt động SHHN, TVHN Kiểm tra việc quản lý học sinh hoạt động GDHN Rất Không thườn Thườn thường g g xuyên xuyên xuyên 101 Tác dụng Tốt Bình Chưa thườn tốt g Thầy ( Cô) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý nội dung GDHN nhà trường ? Thực TT Các biện pháp quản lý Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Tổ chức cho thành viên hội đồng sư phạm quán triệt nội dung GDHN Sinh hoạt hướng nghiệp theo chủ đề Thơng tin tình hình phát triển KT- XH đất nước, địa phương Thông tin thị trường lao động, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực Thông tin giới nghề nghiệp Giới thiệu hệ thống trường ĐH, CĐ, TCCN, trường nghề Thu thập thông tin phản hồi từ học sinh Kiểm tra việc tổ chức thực nội dung GDHN 102 Tác dụng Tốt Bình Chưa thường tốt Thầy ( Cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN sau ? Cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Khả thi Không cần thiết Rất khả thi Tuyên truyền để thay đổi nhận thức GDHN cho CBQL, GV, HS, CMHS lực lượng xã hội Đảm bảo chất lượng xây dựng kế hoạch GDHN Đào tạo bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN Kết hợp lực lượng tham gia GDHN, làm tốt công tác xã hội hóa GDHN Thường xuyên kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên, học sinh hoạt động GDHN Tổ chức thường xuyên hoạt động GDHN thông qua hoạt động trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy cô ! 103 Khả thi Khôn g khả thi ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Thạch Thất, thành phố. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Thạch Thất, thành phố. .. dục hướng nghiệp trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 48