Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở quang húc huyện tam nông tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG HÚC, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC S QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG HÚC, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC S QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thu Hằng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy, cô, bạn bè gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Khoa Quản lí giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN tồn thể thầy giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác tập thể thầy cô giáo đồng nghiệp trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thị Thu Hằng quan tâm tận tình bảo, hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song thiếu sót luận văn tránh khỏi luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến góp ý dẫn quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Đỗ Thị Việt Hà i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh ĐĐ Đạo đức ĐTN Đồn niên GD Giáo dục GĐ Gia đình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng NGLL Ngoài lên lớp NT Nhà trường QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở XH Xã hội ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức, giáo dục đạo đức 11 1.2.2 Quản lí, quản lí giáo dục 14 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 16 1.3.1 Đặc điểm học sinh THCS 16 1.3.2 Vị trí, chức HĐ GD đạo đức trường THCS 19 1.3.3 Các thành tố HĐ GDĐĐ cho HS trường THCS 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trƣờng THCS 26 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức kế hoạch thực 26 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức 27 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức 28 1.4.4 Quản lý phối hợp thực lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức 29 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 30 1.5.1 Quan điểm đạo số yêu cầu giáo dục đạo đức cho HS THCS giai đoạn 30 1.5.2 Nhận thức lực Ban giám hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh 32 iii 1.5.3 Vai trò lực lượng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh 34 Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG HÚC, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ HIỆN NAY 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội – giáo dục huyện Tam Nơng 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục 37 2.1.2 Sơ lược Trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Đối tượng khảo sát 42 2.2.5 Xử lý kết 43 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trƣờng THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ năm gần 44 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường THCS Quang Húc 44 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường THCS Quang Húc 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS nhà trƣờng 59 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức kế hoạch thực mục tiêu GD đạo đức 59 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức 60 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức 62 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho HS 64 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS 66 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quang Húc 67 iv 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Quang Húc 68 2.5.1 Điểm mạnh nguyên nhân 68 2.5.2 Điểm yếu nguyên nhân 69 Tiểu kết chƣơng 74 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG HÚC, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 76 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Quang Húc 78 3.2.1 Quản lí hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho CBQL- GV – HS PHHS bối cảnh 78 3.2.2 Xây dựng mục tiêu, kế hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương 80 3.2.3 Đổi nội dung hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.2.4 Tổ chức đạo phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh 85 3.2.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cầp thiết khả thi biện pháp đề xuất 91 v 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm 92 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô học sinh trường THCS Quang Húc qua năm học 41 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm HS NT qua năm học 44 Bảng 2.3: Nhận thức HS phẩm chất đạo đức cần thiết Đối với HS THCS 46 Bảng 2.4: Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức 47 Bảng 2.5: Thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh trường THCS Quang Húc 49 Bảng 2.6: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh 51 Bảng 2.7: Nhận thức học sinh tầm quan trọng GDĐĐ 53 Bảng 2.8: Nhận thức CBQL, GV cha mẹ HS tầm quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh 53 Bảng 2.9: Thái độ, hành động cha mẹ HS việc rèn luyện đạo đức em 54 Bảng 2.10: Thực trạng thực mục tiêu GDĐĐ 55 Bảng 2.11: Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ chủ yếu 57 Bảng 2.12: Thực trạng sử dụng hình thức GDĐĐ chủ yếu 58 Bảng 2.13: Thực trạng đạo thực mục tiêu xây dựng kế hoạch GDĐĐ 59 Bảng 2.14: Thực trạng đạo thực nội dung GDĐĐ 61 Bảng 2.15: Thực trạng đạo thực phương pháp giáo dục đạo đức 62 Bảng 2.16: Thực trạng hiệu hình thức GDĐĐ cho HS 63 Bảng 2.17: Mức độ phối hợp lực lượng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quang Húc 65 Bảng 2.18: Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh 66 Bảng 2.19: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Quang Húc 67 Bảng 3.1: Tính cầp thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS Trường THCS Quang Húc 92 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm HS NT qua năm học 44 Biểu đồ 3.1: Tính khả thi biện pháp đề xuất 93 viii PHỤ LỤC Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Để giúp cơng tác GDĐĐ góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường nhằm có sở tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp Câu 1: Theo em, phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho học sinh THCS? STT Phẩm chất đạo đức Yêu lao động, cần cù lao động Lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, thương yêu người Ý thức tổ chức, kỉ luật Động học tập đắn Tinh thần đoàn kết, hợp tác, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lẫn Lịng biết ơn, kính trọng, hiếu thảo với ơng bà, tổ tiên, cha mẹ; yêu quí anh em gia đình Lịng tự trọng trung thực, d ng cảm Quan niệm đắn tình bạn, tình yêu Yêu quê hương, đất nước, tinh thần xả thân đất nước 10 Ý thức bảo vệ tài sản, môi trường, thực hành tiết kiệm 11 Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội 12 Có ý chí vượt khó vươn lên 13 Khiêm tốn, học hỏi 14 Thật thà, trung thực, dám chịu trách nhiệm 15 Tinh thần tương thân tương ái, coi trọng nhân nghĩa Rất cần Mức độ (%) Không Cần cần Formatted: Font: 13 pt 110 Câu 2: Em cho biết ý kiến với quan niệm đây? TT Các quan niệm Đồng ý Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân người lo Đạo đức xã hội định Đạo đức người người định Ở hiền gặp lành Tiền bạc định việc Đạt mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Đạo đức trí tuệ, tài quan trọng cần rèn luyện để có Thái độ Phân vân Khơng đồng ý Câu 3: Những biểu vi phạm nội quy nhà trường học sinh có xuất trường em không? TT 10 11 12 13 14 15 Các biểu vi phạm đạo đức học sinh trƣờng THCS Quang Húc Mức độ đánh giá Thi Thường Không vi xuyên phạm thoảng Nghỉ học không phép, trốn tiết Nói chuyện riêng học Lười học, khơng học nhà Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi bậy, thiếu văn hóa Trộm cắp tài sản Sử dụng chất gây nghiện, ma túy Nói dối Vô lễ với giáo viên người lớn Vi phạm luật giao thông Gây gổ, quậy phá, đánh làm trật tự nơi công cộng Sử dụng điện thoại di động học HĐGD Nghiện game Vứt rác bừa bãi, khơng giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Các vi phạm khác Formatted: Font: 13 pt 111 Câu 4: Em cho biết nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh trường em vi phạm nội quy nhà trường? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thuyết phục Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa đa dạng, phong phú Biến đổi tâm sinh lý học sinh THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ Chưa có phối hợp thống lực lượng giáo dục Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học công nghệ: Internet, game, facebook Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt, tệ nạn xã hội Câu 5: Trong mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, theo em giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 6: Thầy cô trường em dùng phương pháp để GDĐĐ cho HS? Nói chuyện hội thảo đạo đức Sinh hoạt nội quy, điều lệ Nêu gương người tốt, việc tốt Phê phán tượng tiêu cực Phát động thi đua, khen thưởng, kỷ luật Tổ chức tự quản cho học sinh Mời PHHS đến trường để trao đổi Kiểm tra đánh giá nề nếp kỷ luật 112 Formatted: Font: 13 pt Nhắc nhở động viên Nêu yêu cầu giao trách nhiệm cho học sinh thực Tổ chức hình thức sinh hoạt tập thể để thực nội dung giáo dục Câu 7: Em cho biết ý kiến mức độ sử dụng phương pháp giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh bảng đây? Mức độ STT Phƣơng pháp giáo dục Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; phương pháp trách phạt; phương pháp thi đua Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; phương pháp trao đổi, đối thoại; phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức; phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Câu 8: Em cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho HS THCS thơng qua hình thức chủ yếu ? GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, đội Hoạt động TDTT, văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động thời sự, trị Đầu năm học tập nội quy trường, lớp Formatted: Font: 13 pt 113 Câu 9: Theo em, nhà trường thực hình thức GDĐĐ cho HS mức độ ? STT Mức độ Làm Làm Chưa chưa tốt làm tốt Nội dung Xây dựng tiêu chí, quy trình kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tượng, thời gian, phương pháp kiểm tra đánh giá Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng Điều chỉnh sau kiểm tra đánh giá (thúc đẩy, uốn nắn, xử lý) Câu 10: Theo em, yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố STT Môi trường xã hội Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Yếu tố giáo dục nhà trường Yếu tố giáo dục gia đình Yếu tố tự giáo dục học sinh Mức độ xã hội hóa giáo dục lĩnh vực giáo dục đạo đức Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 11 Em thấy có thuận lợi khó khăn việc rèn luyện đạo đức thân? a) Thuận lợi b) Khó khăn Formatted: Font: 13 pt 114 Câu 12 Em có đề xuất với nhà trường để quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Cảm ơn em! Formatted: Font: 13 pt 115 PHỤ LỤC Mẫu 3: PHIẾU KHẢO SÁT CHA MẸ HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp Ông (bà) cho biết: Nghề nghiệp mình: - Cán công nhân viên chức - Buôn bán - Nông nghiệp - Nghề khác - Thợ tự Phụ huynh học sinh lớp: Lớp Lớp Lớp Lớp Câu 1: Trong giai đoạn nay, theo ông (bà), giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Rất quan trọng Mức độ Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Ông (bà) thường quan tâm thực việc rèn luyện đạo đức em cách nào? Mức độ quan tâm TT Nội dung Trị chuyện, nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Theo dõi, nhắc nhở công việc hàng ngày giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Uốn nắn, khuyên ngăn suy nghĩ, biểu lệch lạc Đáp ứng u cầu, địi hỏi mà khơng cần tìm hiểu Mức độ thực Rất Khơng Quan Thường Thỉnh quan quan Không tâm xuyên thoảng tâm tâm Formatted: Font: 13 pt 116 Câu 3: Theo ông (bà), nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức em mình? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiếtt thực Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa đa dạng, phong phú Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thày cô giáo chưa quan tâm mức tới GDĐĐ Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học cơng nghệ: Internet, game, facebook Chưa có phối hợp thống lực lượng giáo dục Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt, tệ nạn xã hội Câu 4: Ông (bà) thường phối hợp với lực lượng để nắm bắt, giáo dục đạo đức em ? STT Phối hợp lực lƣợng Mức độ Thường Thi Không xuyên thoảng phối hợp Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với Đoàn niên Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với Ban giám hiệu Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với Chính quyền địa phương lực lượng xã hội Câu Ơng/ Bà có thuận lợi khó khăn giáo dục đạo đức cho em lứa tuổi học sinh THCS ? a) Thuận lợi Formatted: Font: 13 pt 117 b) Khó khăn Câu Ông/Bà có đề xuất để quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Một số thông tin cá nhân Họ tên (có thể khơng ghi)…………………………………………… Giới tính …………Tuổi…………Dân tộc………………Tơn giáo Cơng việc nay……………………………………………………… Hồn cảnh gia đình: Có Mức thu nhập bình quân/ tháng Trân trọng cảm ơn! Formatted: Font: 13 pt 118 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 4: Dành cho cán quản lý địa phƣơng) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, mong Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng ghi ý kiến riêng vào chỗ để trống Những ý kiến Ông/ Bà sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Theo Ông/bà, biểu vi phạm đạo đức học sinh trường THCS Quang Húc thể mức độ ? TT Các biểu vi phạm đạo đức học sinh trƣờng THCS Quang Húc Nghỉ học không phép, trốn tiết Nói chuyện riêng học Lười học, không học nhà Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi bậy, thiếu văn hóa Trộm cắp tài sản Sử dụng chất gây nghiện, ma túy Nói dối Vơ lễ với giáo viên người lớn 10 Vi phạm luật giao thông 11 Gây gổ, quậy phá, đánh làm trật tự nơi công cộng 12 Sử dụng điện thoại di động học HĐGD 13 Nghiện game 14 Vứt rác bừa bãi, không giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 15 Các vi phạm khác Thường xuyên Mức độ đánh giá Thi Không vi thoảng phạm Formatted: Font: 13 pt 119 Câu Ông/Bà cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thuyết phục Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa đa dạng, phong phú Biến đổi tâm sinh lý học sinh THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy chưa quan tâm GDĐĐ Chưa có phối hợp thống lực lượng giáo dục Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học công nghệ: Internet, game, facebook Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt, tệ nạn xã hội Câu 3: Ông/Bà đánh giá hiệu phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nào? TT Mức độ phối hợp Các lực lƣợng giáo dục Tốt Phối hợp GVCN với GVBM Giữa GV với đoàn thể Khá TBình Yếu Giữa nhà trường với gia đình học sinh, Ban đại diện CMHS Phối hợp với lực lượng xã hội khác Câu Theo Ông/Bà, giáo dục đạo đức cho học sinh thuộc trách nhiệm lực lượng nêu rõ vai trị lực lượng đó? Formatted: Font: 13 pt 120 Câu Ơng/ Bà có đề xuất với nhà trường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS nay? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Một số thơng tin cá nhân Họ tên (có thể khơng ghi)…………………………………………… Giới tính …………………… Tuổi…………………………………… Cơng việc nay……………………………………………………… Chức vụ………………………………………………………………… Đơn vị công tác………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác Ông/ Bà! Formatted: Font: 13 pt 121 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBGV, Học sinh) Câu 1: Thầy cô cho biết: nguyên nhân dẫn tới kết xếp loại TB hạnh kiểm HS năm học qua gì? Câu 2: Những biểu vi phạm đạo đức thường thấy HS trường THCS Quang Húc nay? Câu 3: HS trường có tự giác thực nội qui, qui định rèn luyện đạo đức khơng?Vì sao? Câu 4: Mục tiêu GDĐĐ thầy cô quan tâm nay? Câu 5: Việc phối hợp GDĐĐ HS nhà trường với gia đình HS có thực thường xun khơng, thực vào thời điểm nào? Formatted: Font: 13 pt 122 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp tác giả đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu X vào cột tương ứng ghi ý kiến riêng vào chỗ để trống: Tính cấp thiết Biện pháp STT Tính khả thi Rất Khơng Rất Không Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Biện pháp 1: Quản lí hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đối tượng tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS trường THCS Biện pháp 2: Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động GDĐĐ phù hợp với HS điều kiện thực tiễn Biện pháp 3: Đổi nội dung hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 4: Tổ chức đạo phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 5: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho học sinh Formatted: Font: 13 pt 123 Ngồi biện pháp trên, Ơng/Bà có đề xuất biện pháp khác, xin nêu cụ thể dƣới đây: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Một số thông tin cá nhân Họ tên (có thể khơng ghi)…………………………………………… Giới tính …………………… Tuổi…………………………………… Cơng việc nay…………………………………………………… Chức vụ………………………………………………………………… Đơn vị công tác………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác Ông/ Bà! Formatted: Font: 13 pt 124 ... trạng hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, Tỉnh Phú Thọ 7.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học. .. giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, Tỉnh Phú Thọ giai đoạn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt. .. hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Quang Húc, huyện Tam Nông, Tỉnh Phú Thọ giai đoạn Formatted: Font: 13 pt CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG