Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông hồng quang thành phố hải dương trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH LAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH LAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI – 2012 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn thày, cô giáoTrường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên tơi nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Quốc Bảo tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp thày, giáo bạn bè Trân trọng cảm ơn! Hải Dương, ngày 20 tháng 11 Năm 2012 TÁC GIẢ Vũ Thanh lam DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Được đọc CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẤU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan 1.2 Những khái niệm đề tài 1.3 Dạy học đương chủ đạo để hình thành, phát triển nhân cách 17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 28 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG 2.1 Q trình hình thành phát triển trường THPT Hồng Quang 36 2.2 Thực trạng dạy học nhà trường 38 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 46 2.4 Phân tích ưu, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn 61 Tiểu kết chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai đoạn 65 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 67 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng HĐDH 67 3.3.2 Hoàn thiện nội dung dạy học bám sát theo đạo Bộ Sở Giáo dục Đào tạo 71 3.3.3 Tổ chức cho giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập 74 3.3.4 Tăng cường sở vật chất, xây dựng phòng học môn, khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng 80 3.3.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường 81 3.3.6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp 85 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẤU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới nhiều lĩnh vực Điều mang lại cho nhiều hội nhiều khó khăn thách thức Để tận dụng tốt thời cơ, đẩy lùi khó khăn thách thức phải chuẩn bị thật chu đáo nguồn lực đất nước Một nguồn lực nguồn lực người Nguồn lực người tạo từ giáo dục đào tạo Vì phải tạo chuyển hóa bản, tồn diện phát triển giáo dục Trong đó, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII(năm 2006) rõ:”…từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp…” Để thực mục tiêu này, Nghị TW2 khóa VIII (tháng 12 năm 2006) đưa định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Giải pháp chủ yếu tăng cường nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo; tạo động lực cho người dạy, người học; tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục…Trong quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng Nghị Đai hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: ”giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nghị rõ:” Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ” “Dạy Học” hai mặt hoạt động nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhiệm quan trọng Thực trạng hoạt động dạy học có vấn đề, chưa đáp ứng mong mỏi, yêu cầu xã hội Nhiều thày, cô giáo chưa thực say mê với nghề, chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Thậm chí cịn xảy cư xử chưa tốt thày cô giáo với học sinh, cha mẹ học sinh…Nhiều học sinh lười học, không muốn đến trường, bỏ học, đánh nhau… Trong năm qua ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương nói chung, trường THPT Hồng Quang nói riêng thu thành tích đáng phấn khởi, đóng góp đáng kể cho việc phát triển văn hóa giáo dục địa phương góp phần làm chấn hưng văn hóa nói chung Cùng với thành tích đạt cịn nhiều hạn chế Đó chất lượng, hiệu dạy học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường Hoạt động dạy thêm, học thêm cịn có chỗ cần phải chấn chỉnh…Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến điều cơng tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng cịn có bất cập, hạn chế Về góc độ quản lý nhà trường phổ thơng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trị đặc biệt quan trọng Nó tác động trực tiếp lên giáo viên học sinh - đối tượng làm lên chất lượng giáo dục Thực tế, trường THPT Hồng Quang quan tâm tới hoạt động giáo dục, áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên với biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, chất lượng dạy học chưa cao,chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường chưa đáp ứng tốt yêu cầu của học sinh xã hội Đó biện pháp áp dụng chủ yếu kinh nghiệm than nhà quản lý người sau học tập cách làm người trước trao đổi học tập lẫn nhà quản lý trường Vì việc nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang nhằm xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với bối cảnh nay, có tính khả thi vấn đề cần làm Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu:“Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kết hợp với thực tiễn công tác quản lý nhà trường, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học hoạt động quan trọng nhà trường Trung học phổ thông Do nguyên nhân khác mà việc quản lý hoạt động cịn khó khăn, vướng mắc bất cập dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm nhà trường Hiện nay, mặt trái chế thị trường ảnh hưởng nhiều lên hoạt động nhà trường, có hoạt động dạy học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học bao quát vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT 5.2 Phân tích thực trạng việc quản lý hoat động dạy học diễn trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang, thành phố Hải Dương bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Đề tài phân tích thực tiễn hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương năm thập niên đầu kỷ 21 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu quản lý quản lý giáo dục, lý luận dạy học - Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật Giáo dục, Đào tạo 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học qua năm học - Xin ý kiến chuyên gia Đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT bối cảnh - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương năm thập niên đầu kỷ 21 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Hồng Quang bối cảnh - Kiểm tra, giám sát, chấn chỉnh, biểu dương Đây chức quan trọng quản lý Khơng có kiểm tra giám sát khơng có quản lý *) Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Để có hiệu cao giáo dục nói chung, dạy học nói riêng người Hiệu trưởng phải quan tâm tới phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Tiểu kết chương Dạy học hoạt động bản, trọng tâm nhà trường Nó diễn thường xuyên, lâu dài Việc nắm vững sở lý luận quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng giúp có cách nhìn khoa học thực trạng việc quản lý diễn trường bối cảnh Trên sở đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho đơn vị cách khoa học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường bối cảnh Quản lý hoạt động dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Vì vậy, người Hiệu trưởng cần nắm vấn đề lý luận để vận dụng giải pháp linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn đơn vị nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện bối cảnh Ở chương đề cập tới khái niệm hoạt động dạy học (HĐDH) nhà trường, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý trường THPT, quản lý hoạt động dạy học vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 12 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG HV trình bày nội dung sau: 2.1 Quá trình hình thành phát triển trường THPT Hồng Quang 2.1.1 Vài nét lịch sử đời thành tích bật 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường 2.2 Thực trạng dạy học nhà trường 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học 2.2.1.1 Đội ngũ trình độ đào tạo 2.2.1.2 Chất lượng giáo viên hoạt động dạy học 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 2.2.3 Đánh giá tổng quát 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 2.3.1.Thực trạng quản lý hoạt động giảngdạy giáo viên 2.3.1.1 Thực trạng quản lý hoạt động tổ nhóm chun mơn 2.3.1.2.Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 2.3.2.1 Thực trạng việc quản lý giáo dục thái độ học tập hình thành động học tập cho học sinh 2.3.2.2 Thực trạng việc quản lý nề nếp học tập học sinh 2.3.2.3 Thực trạng quản lý học tập lớp học sinh 2.3.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp học tập học sinh, việc học tập nhà học thêm học sinh 2.3.3.4 Thực trạng việc tổ chức dạy học cho học sinh 13 2.2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá xếp loại kết học tập học sinh 2.3.3 Thực trạng quản lý sở vật chất (CSVC) phục vụ hoạt động dạy học 2.3.4 Quản lý mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội 2.4 Phân tích ưu, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn HV nhấn mạnh vào vấn đề sau: *) Thực trạng quản lý hoạt động dạy học - Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên + Quản lý khâu lập kế hoạch công tác, giảng dạy GV + Quản lý việc thực chương trình + Quản lý chất lượng giảng dạy GV: Quản lý công tác soạn GV trước lên lớp; Dự thăm lớp; Tổ chức Hội giảng cấp tổ, cấp trường; Chỉ tiêu chun mơn mơn có đạt u cầu khơng; Tích cực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học + Quản lý nề nếp lên lớp + Quản lý việc thực kiểm tra đánh giá HS - Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Việc quản lý học tập học sinh lớp chủ yếu giao cho GV mơn GVCN lớp Trong đánh giá qua tiêu chí học giờ, chuẩn bị nhà, tinh thần thái độ tích cực học tập lớp (nghe giảng, phát biểu ý kiến xây dựng bài, hoạt động nhóm), chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, giữ kỷ luật lớp học Quản lý học tập nhà học sinh chủ yếu thông qua khâu kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh GV môn GVCN lớp Vì khơng theo dõi q trình học tập cách tự học học sinh nên việc nhắc nhở uốn nắn nhiều hạn chế 14 Việc tổ chức dạy học cho học sinh Việc học tập học sinh thực chủ yếu lớp học qua tiết học với môn học Việc học tập lớp học sinh thực theo thời khóa biểu Việc dạy thêm, học thêm nhà trường diễn công khai Về hình thức, đồng thuận bên gồm: học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo phê duyệt Học sinh đăng ký học thêm chủ yếu môn theo khối thi Đại học mà em dự định thi Việc kiểm tra đánh giá xếp loại kết học tập học sinh Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu giao cho giáo viên dạy môn đảm trách Kết thống kê đánh giá, xếp loại hai mặt giáo dục học sinh qua năm gần đây, lượng học sinh khá, giỏi nhiều thực chất không *) Đánh giá tổng quát Về hoạt động dạy học diễn nhà trường, hình thức đảm bảo yêu cầu đặt theo quy định Chất lượng hoạt động này, xét mối tương quan với trường THPT khác địa bàn mức Các hoạt động dạy học diễn nhịp nhàng Tuy nhiên, nói hoạt động dạy học nhà trường tồn nhiều bất cập Chất lượng giáo dục chưa tương xứng với tiềm mạnh nhà trường *) Phân tích ưu, khuyết điểm - Những ưu điểm Về bản, Hiệu trưởng nhà trường thực đầy đủ khâu trình quản lý Nhiều giáo viên đạt trình độ chuẩn, tâm huyết với nghề; Một số GV giỏi, có uy tín trước HS với xã hội 15 Đa số học sinh có ý thức học tập, tu dưỡng tốt gia đình quan tâm - Những khuyết điểm (hay tồn tại) Hiệu trưởng chưa quan tâm mức tới việc tuyển chọn giáo viên năm gần Điều dẫn đến đội ngũ giáo viên đủ số lượng, chuẩn hóa song thực chất lực chun mơn cịn hạn chế, chưa gây uy tín cho học sinh chưa cha mẹ học sinh tin cậy Một số giáo viên dạy thêm tổ chức dạy thêm nhiều chất lượng dạy học chưa tương xứng Giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp giảng dạy Học sinh cịn tự học, học thêm nhiều nên khả tiếp thu kiến thức nhiều hạn chế Trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học chưa sử dụng thường xuyên, hiệu Nhiều giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh muốn cho học sinh học lệch (chủ yếu tập trung vào môn thi đại học theo khối mình) nên chất lượng giáo dục tồn diện cịn chưa cao Tiểu kết chương Qua khảo sát tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang, tác giả nhận thấy: Hiệu trưởng nhà trường thực số khâu trình quản lý, khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo , kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng tìm kiếm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên biện pháp chủ yếu dựa kinh nghiệm hệ trước, thiếu tính đồng chưa vào chiều sâu giúp tạo động lực cho GV HS nhà trường phát huy khả vốn có Đội ngũ giáo viên đủ số lượng đạt chuẩn chuẩn phần tạo niềm tin cho học sinh chưa đủ để làm thỏa mãn họ Việc đổi phương pháp dạy học hạn chế Còn số giáo viên chưa thực say mê với nghề nên tinh thần trách nhiệm chưa cao 16 Từ việc tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương, tác giả nhận thấy ưu điểm, tồn tại, thuận lợi, khó khăn nhà trường Qua đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu toàn diện giai đoạn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY HV trình bày vấn đề sau: 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai đoạn 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.2.1 Tính hệ thống 3.2.2 Tính hiệu 3.2.3 Tính thực tiễn 3.2.4 Tính bền vững 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng HĐDH 3.3.2 Hoàn thiện nội dung dạy học bám sát theo đạo Bộ Sở Giáo dục & Đào tạo 3.3.3 Tổ chức cho giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập 17 3.3.4 Tăng cường sở vật chất, xây dựng phòng học môn, khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng 3.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường 3.3.6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 3.5.2 Lựa chọn đối tượng bước khảo nghiệm Từ việc nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH tìm hiểu, phân tích thực trạng việc quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang, tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương, bao gồm biện pháp sau: BP1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng HĐDH BP 2: Hoàn thiện nội dung dạy học bám sát theo đạo Bộ Sở Thống nội dung, chương trình dạy học mơn bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ mơn học quy định Tổ chức phân tích, xây dựng kế hoạch dạy học chung (phân phối chương trình) phù hợp Giảm bớt kiến thức mang tính hàn lâm, tinh lọc kiến thức để thày trị có đủ thời gian làm việc đồng thời đảm bảo HS có đủ kiến thức thi HSG Đại học BP 3: Tổ chức, đạo cho giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập * Tổ chức, đạo cho giáo viên đổi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm 18 - Định hướng cho giáo viên đổi cách triển khai phương pháp dạy học Cụ thể, đổi phương pháp dạy học theo hướng: phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Đồng thời phải giáo dục tính tích cực, tự giác học tập tạo điều kiện cho cố gắng vươn tới học sinh khả - Kết hợp phương pháp dạy học khác Tính hiệu phương pháp phụ thuộc người thực biết phát triển thích nghi Nếu phương pháp dạy học mà kết hợp bổ sung cho phù hợp với đối tượng học tập đa dạng, chống nhàm chán - Phát triển lực tự học học sinh - Hằng năm, Ban giám hiệu dự giáo viên tiết; tổ trưởng chun mơn dự giáo viên tiết; giáo viên dự 16 tiết (mỗi học kỳ tiết) - Tổ chức Hội giảng cấp (từ nhóm, đến tổ cấp trường) kỳ, năm - Viết đề tài chun mơn, SKKN áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - Tổ chức học bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Thường xuyên kiểm tra đánh giá để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh mặt xấu biểu dương mặt tốt - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ công tác đổi phương pháp giảng dạy * Tổ chức, đạo cho học sinh đổi phương pháp học tập, có động học tập đắn Về phía giáo viên, ngồi u cầu chung với học sinh tự học, chuẩn bị nhà sau tiết học cần dành thời gian hợp lý để hướng dẫn em học tập nhà cách chi tiết Đầu tiết học có kiểm tra đánh giá kết tự học học sinh để động viên khích lệ hay uốn nắn kịp thời Giáo viên giao số chuyên đề cho nhóm học sinh làm việc nhà có nghiệm thu, đánh giá việc thực 19 Về phía nhà trường, cần đưa vào nội dung, quy chế rõ ràng để giáo viên thực hướng dẫn học tập nhà cho học sinh sau tiết học, kiểm tra đánh giá việc tự học nhà học sinh cho mức độ lượng kiến thức giao vừa phải để học sinh thực Tổ chức cho học sinh viết SKKN học tập Về phía cha mẹ học sinh phải quản lý thời gian học tập nhà em cách hợp lý Trường cần tổ chức nhiều hoạt động học tập đa dạng phong phú, hút học sinh tham gia Kết hợp học tập với hoạt động giải trí khác văn nghệ, thể thao … tạo môi trường thân thiện cho học sinh cảm nhận ngày đến trường ngày vui, khơng cịn thấy căng thẳng, áp lực từ việc học hành, thi cử Đổi phương pháp học tập cần đến tự học HS, học tập tích cực chủ động, kỹ làm việc, học đôi với hành tạo lực thực tiễn, kỹ sống cho HS Đưa hoạt động dạy thêm học thêm vào nề nếp, chống dạy thêm học thêm tràn lan BP4: Tăng cường sở vật chất, xây dựng phịng học mơn, khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng - Huy động nguồn lực từ ngân sách, xã hội hóa giáo dục để mua sắm xây dựng, tu bổ trường lớp, bàn ghế, sân chơi, bãi tập, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thư viện Phấn đấu lớp có phịng học riêng, trang bị hệ thống nghe nhìn, khai thác Internet - Thường xuyên mua sắm, bổ sung trang thiết bị cần thiết, đồ dùng thí nghiệm phục vụ HĐDH - Xây dựng phịng mơn, thực hành thí nghiệm thư viện chuẩn - Xây dựng quy chế khai thác sử dụng, bảo quản cách có hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo - Đào tạo nhân viên có tinh thần trách nhiệm, chun mơn làm việc phịng môn, thư viện 20 - Chú ý đến việc tạo cảnh quan, môi trường xanh, sạch, đẹp nhà trường Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ tài sản công BP 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường - Đối với hoạt động giảng dạy GV: Kiểm tra HĐDH GV từ khâu lập kế hoạch giảng dạy, soạn bài, giảng dạy lớp (thông qua dự giờ), sử dụng đồ dùng dạy học (thông qua theo dõi sổ mượn trả kiểm tra trực tiếp), việc thực quy chế chuyên môn, vấn đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Đối với hoạt động học tập HS: Yêu cầu GV đánh giá kết học tập học sinh phải công khai, công phản ánh lực HS Việc đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS phải quan tâm cho nằm yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, đảm bảo yêu cầu tỷ lệ mức độ nhận thức phải thực theo ma trận đề thống Việc đánh giá kết học tập HS sau kỳ, năm học phải lãnh đạo nhà trường thành lập Hội đồng xét duyệt đảm bảo tính tồn diện đánh giá BP 6: Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội - Đối với tập thể sư phạm cần thực tốt quy chế tập trung dân chủ Tạo bầu khơng khí dân chủ thực nhà trường Tạo điều kiện cho cá nhân phát huy hết khả mình, tham gia vào việc định vấn đề quan trọng nhà trường - Đối với HS nhà trường cần tổ chức cho HS tham gia lao động, thực hoạt động đền ơn đáp nghĩa… Mỗi HS có quyền bày tỏ ý kiến, nguyện vọng 21 - Đối với quan hệ GV HS: Người thày cần mẫu mực giao tiếp, ứng xử Thày giáo cần ln tạo bầu khơng khí giao tiếp tốt, tạo mối thân thiện người dạy người học - Tổ chức hoạt động phong phú đa dạng cho GV, cho HS kết hợp GV HS nhà trường Với GV tổ chức buổi Hội thảo khoa học, chuyên đề giáo dục xã hội cần quan tâm Với HS tổ chức hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể thao, ngoại khóa, dã ngoại Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, văn nghệ có GV HS tham gia - Phối hợp tốt Nhà trường, Gia đình Xã hội cơng tác giáo dục Mối quan hệ biện pháp Trên tác giả giới thiệu biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang, thành phố Hải Dương Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị khác có quan hệ biện chứng với nhau, gắn kết ràng buộc phụ thuộc Muốn đạt hiệu cao quản lý HĐDH khơng xem nhẹ biện pháp nào, thực tách rời mà cần sử dụng đồng linh hoạt biện pháp để chúng bổ sung cho ( sơ đồ 1) B P P4 P P Sơ đồ B P thể thấy muốn nâng cao chất lượng, hiệu Tuy nhiên, góc độ khác ta có P HĐDH việc tổ chức cho GV P đổi PPDH, đạo cho HS đổi phương pháp học tập xem P cốt lõi, trung tâm (sơ đồ 2) P P 22 Sơ đồ Tiểu kết chương Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang bối cảnh cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ, hỗ trợ Biện pháp sở, tiền đề biện pháp Vì vậy, việc sử dụng đồng biện pháp có hiệu cao quản lý HĐDH nhà trường Tuy nhiên, trình thực biện pháp có khó khăn cần phải khắc phục dần Đặc biệt, giúp CMHS phối hợp với nhà trường làm cho HS thay đổi phương pháp học tập, tăng thời lượng tự học, giảm thời gian học thêm Ngoài mục tiêu phải thi Đại học cao đẳng cần phải học tập để phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông Để thực tốt biện pháp quản lý cần tâm Ban lãnh đạo nhà trường, ủng hộ đoàn thể nhà trường, đặc biệt ý thức cố gắng cán bộ, GV, nhân viên HS nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, yêu cầu, đòi hỏi xã hội giáo dục ngày cao Đổi giáo dục chủ trương lớn Đảng Nhà nước tiến hành thời gian gần Mục tiêu việc đổi khơng khác nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội mặt: Phẩm chất đạo đức, học vấn, lực làm việc thực tiễn, kỹ sống, Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường phổ thông, nhà quản lý giáo dục phải thực tốt việc quản lý HĐDH Với nhận thức vậy, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, tìm hiểu thực trạng HĐDH thực trạng việc quản lý HĐDH nhà 23 trường từ đề biện pháp cần thiết, có tính khả thi trình quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách hệ thống lý luận HĐDH, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH Đồng thời khẳng định việc đổi quản lý HĐDH đóng vai trị quan trọng chất lượng hiệu trình DH Về nghiên cứu, phân tích thực trạng HĐDH quản lý HĐDH: Luận văn mô tả đầy đủ HĐDH diễn nhà trường công tác quản lý HĐDH nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng ấy, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Những biện pháp mà luận văn đưa vận dụng lý luận khoa học quản lý vào thực tế nhà trường kết hợp với xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục GV công tác giảng dạy trường Qua khảo nghiệm, biện pháp đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, đưa vào áp dụng trường THPT Hồng Quang bối cảnh Do đó, tác giả mong rằng, biện pháp mà tác giả đề xuất trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương nghiên cứu, sử dụng thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng DH nhà trường Kết luận văn áp dụng cho trường THPT có hồn cảnh tương tự Đề tài nghiên cứu thời gian chưa nhiều, kinh nghiệm thân hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý thầy cơ, chun gia Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục cần nghiên cứu điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa mơn học theo hướng giảm tải kiến thức hàn lâm Cân đối số tiết học 24 môn học cho phù hợp Tiếp tục cải tiến công tác kiểm tra đánh giá tổ chức thi cử Điều chỉnh, bổ sung Thông tư quy định dạy thêm học thêm Quan tâm tới sách đãi ngộ nhà giáo Nghiên cứu điều chỉnh chức nhiệm vụ Hiệu trưởng nhằm ngăn chặn nạn chạy trường, chạy lớp 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương Giúp nhà trường mở rộng khuôn viên trường học, tạo điều kiện ngân sách giúp nhà trường tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ HDDH giáo dục Xây dựng thêm khu vui chơi, giải trí giúp HS có nhiều sân chơi lành mạnh Đảm bảo an ninh trật tự, ổn định xã hội 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương Cần có chế mềm dẻo, linh hoạt công tác đạo thực kế hoạch dạy học Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV, thi đãi ngộ GV giỏi Xem xét lại công tác thi đua khen thưởng công tác quy hoạch cán quản lý, GV tạo động lực có cán giáo viên không ngừng phấn đấu vươn lên công tác giảng dạy Tăng cường quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho nhà trường 2.4 Đối với trường THPT Hồng Quang - Đối với cán quản lý Cần có chiến lược phát triển nhà trường tương lai Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc quản lý HĐDH nhà trường Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, kỹ quản lý mặt nhà trường giúp nhà trường khơng ngừng phát triển, giữ gìn phát huy tền thống nhà trường Gương mẫu lĩnh vực trước tập thể CB, GV, nhân viên HS Quan tâm tới đời sống giáo viên, tạo môi trường làm việc tốt, dân chủ thực nhà trường để GV phát huy hết khả sáng tạo cơng tác, giảng dạy 25 - Đối với giáo viên: Thực tốt quy chế chun mơn, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu phương tiện dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS gương sáng trước học sinh đạo đức tinh thần học tập, sáng tạo - Đối với học sinh cha mẹ học sinh: Học sinh cần tích cực học tập, tu dưỡng Đổi phương pháp học tập Lấy tự học làm trọng, tránh học thêm nhiều Chú ý đến học tập toàn diện Cha mẹ học sinh cần thường xuyên liên hệ với nhà trường công tác giáo dục học sinh Tham gia xã hội hóa giáo dục, giúp nhà trường có thêm nguồn lực phục vụ cơng tác DH - Đối với tổ chức đoàn thể: Chi Đảng: Mỗi đảng viên cần gương mẫu cơng tác Chi lãnh đạo tồn diện hoạt động nhà trường Cơng đồn: Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, GV, nhân viên Thực phối hợp tốt với quyền nhằm xây dựng khối đoàn kết quan Đoàn niên: Phát huy tốt vai trị Đồn niên cơng tác giáo dục niên Tích cực tổ chức hoạt động giải trí, thể thao, văn nghệ để HS có sân chơi trí tuệ, lành mạnh tạo khơng khí mơi trường thân thiện nhà trường Trên số khuyến nghị rút từ nghiên cứu bước đầu tác giả Những khuyến nghị dựa sở khoa học thực tiễn Tác giả mong cấp quản lý nghiên cứu vận dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường 26 ... nhà trường quản lý trường THPT, quản lý hoạt động dạy học vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 12 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH LAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ