Phát triển năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học chương nitơ photpho

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - VŨ THỊ THẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠ - PHOTPHO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - VŨ THỊ THẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠ - PHOTPHO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THỊ OANH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, tơi hồn thành xong luận văn thạc sĩ với đề tài “Phát triển lực tự học học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học chương Nitơ- photpho” Tôi vui mừng với thành đạt biết ơn đến thầy giáo, gia đình, bạn bè em học sinh giúp đỡ thực luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: - PGS.TS Đặng Thị Oanh tận tình hướng dẫn suốt trình viết thực đề tài - Các Giảng viên trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, Đại học sư phạm Hà Nội giảng dạy, xây dựng cho tảng kiến thức lí luận vững - Tập thể thầy cơ, cán cơng nhân viên phịng sau đại học tạo điều kiện tốt cho học tập, hồn thành khóa học - Tập thể thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Kinh Môn THPT Phúc Thành thuộc huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm đề tài - Gia đình, bạn bè tiếp sức, động viên tơi hồn thành tốt luận văn Cuối tơi xin kính chúc q Thầy, Cô dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 11 năm 2015 Tác giả Vũ Thị Thảo i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Từ viết tắt Ý nghĩa CĐSP : Cao đẳng sư phạm ĐHSP : Đại học sư phạm ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-ĐG : Kiểm tra - đánh giá ND : Nội dung NL : Năng lực NLTH : Năng lực tự học NXB : Nhà xuất PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTHH : Phương trình hóa học TH : Tự học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm SGK : Sách giáo khoa VNEN : Mơ hình trường học Việt Nam (Viet Nam Escuela Nueva) ii MỤC LỤC Trang i Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined 1 Lý chọn đề tài Error! Bookmark not defined Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Error! Bookmark not defined 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined 7.Giả thuyết khoa học Error! Bookmark not defined 8.Các phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined Điểm đề tài Error! Bookmark not defined 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận tự học 1.1.1 Quan niệm tự học 1.1.2 Vị trí, vai trị tự học 1.1.3 Các yếu tố tự học 1.1.3.1 Động tự học 1.1.3.2 Thái độ tự học 1.1.3.3 Chu trình tự học 1.1.3.4 Các hình thức tự học 10 1.1.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến trình tự học 1.2 Cơ sở lý luận lực tự học 11 12 1.2.1 Khái niệm lực, lực chung học sinh THPT 1.2.1.1 Khái niệm lực 12 12 iii 1.2.1.2 Phẩm chất, lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 14 1.2.2 Năng lực tự học học sinh trung học phổ thông 15 1.2.2.1 Khái niệm lực tự học 15 1.2.2.2 Cấu trúc lực tự học 15 1.3 Cơ sở lý luận việc tổ chức cho HS học tập theo tài liệu tự học có hƣớng dẫn mơ hình VNEN 18 1.3.1 Xây dựng tổ chức cho HS học tập theo tài liệu tự học có hướng dẫn 18 1.3.1.1 Thế tài liệu tự học có hướng dẫn 18 1.3.1.2 Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung lý thuyết 18 1.3.1.3 Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung theo chủ đề tập 19 1.3.1.4 Hướng dẫn học sinh học theo tài liệu tự học có hướng dẫn 20 1.3.1.5 Ưu nhược điểm phương pháp tự học theo tài liệu tự học có hướng dẫn 20 1.3.2 Mơ hình trường học Việt Nam VNEN 21 1.3.2.1 Tổng quan, lý luận mơ hình trường học Việt Nam VNEN 21 1.3.2.2 Cấu trúc học thiết kế theo mô hình VNEN 23 1.3.2.3 Đánh giá lực học sinh theo mơ hình VNEN 27 1.3.2.4 Ưu, nhược điểm mơ hình VNEN với dạy học trường phổ thông 27 1.4 Thực trạng lực tự học học sinh phổ thôngError! Bookmark 29 not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG I 32 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠ- PHOTPHO 33 2.1 Mục tiêu, chƣơng trình đặc điểm dạy học chƣơng nitơ - photphoHóa học lớp 11 33 2.1.1 Mục tiêu, yêu cầu chương nitơ – photpho 33 2.1.2 Cấu trúc chương trình chương nitơ – photpho 34 2.1.3 Đặc điểm phương pháp dạy học chương nitơ – photpho 35 2.2 Đề xuất số biện pháp áp dụng dạy học chƣơng nitơ – iv photpho nhằm phát triển lực tự học học sinh trung học phổ 36 thông 2.2.1 Biện pháp 1: Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn cho học sinh 36 2.2.1.1 Tổng quan tài liệu tự học có hướng dẫn 36 2.2.1.2 Tài liệu Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung lý thuyết 37 2.2.1.3 Tài liệu 2: Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung tập 51 2.2.2 Biện pháp Thiết kế tài liệu hướng dẫn học theo mơ hình trường 71 học VNEN 87 2.3 Thiết kế giáo án thực dạy học theo biện pháp 2.3.1 Giáo án tổ chức dạy học theo biện pháp sử dụng tài liệu tự học có 87 hướng dẫn 2.3.2 Giáo án tổ chức dạy học theo biện pháp sử dụng học theo mơ 89 90 hình VNEN TIỂU KẾT CHƢƠNG 91 CHƢƠNG 3.THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 91 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 91 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 91 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm Error! Bookmark not defined 91 3.2 Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm 91 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 91 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 3.3 Tiến hành thực nghiệm đánh giá hiệu việc sử dụng dạng 92 tƣ liệu đến việc nâng cao lực tự học 3.3.1 Thực nghiệm đánh giá hiệu việc sử dụng tài liệu tự học có 92 hướng dẫn 3.3.2 Thực nghiệm đánh giá hiệu việc áp dụng giảng dạy theo mơ 93 hình trường học Việt Nam VNEN 93 3.3.3 Xử lý thống kê kết thực nghiệm thu 93 3.4 Kết thực nghiệm 93 3.4.1 Đánh giá tinh thần, thái độ hứng thú HS 94 3.4.2 Đánh giá lực tự học HS theo công cụ xây dựng 94 v 3.4.2.1 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 3.4.2.2 Đánh giá tài liệu sử dụng dạy học nhằm hình 98 thành phát triển lực tự học học sinh 3.4.2.3 Đánh giá lực tự học học sinh thông qua bảng kiểm 103 105 quan sát TIỂU KẾT CHƢƠNG 106 KẾT LUẬN CHUNG 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng mô tả cấu trúc lực tự học…………………………… 15 Bảng 1.2 Bảng mô tả số hành vi lực thành tố………… 16 Bảng 1.3 Bảng mô tả hoạt động học theo mơ hình trường học Việt Nam…………………………………………………………… 26 Bảng 1.4 Kết điều tra lực tự học học sinh …………………… 29 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra sau tác động lớp 11B,11E (ĐC) – 11A, 11D (TN) THPT Kinh Môn………………………………………………… 94 Bảng 3.2 Bảng tham số thống kê đặc trưng lớp 11B,11E (ĐC) – 11A, 11D (TN)THPT Kinh Môn………………………………………………………………… 95 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm kiểm tra sau tác động lớp 11B(ĐC) 11A (TN) THPT Phúc Thành…………………………………………………………… 95 Bảng 3.4 Bảng tham số thống kê đặc trưng lớp 11B(ĐC) 11A (TN) THPT Phúc Thành…………………………………………………………………… 96 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm kiểm tra sau tác động lớp 11B(ĐC) 11A (TN) THPT Kinh Môn……………………………………………………………… 96 Bảng 3.6 Bảng tham số thống kê đặc trưng lớp 11B(ĐC) 11A (TN) THPT Kinh Môn……………………………………………………………………… 97 Bảng 3.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá tài liệu giảng dạy tự học có hướng dẫn……………………………………………………………………………………… 98 Bảng 3.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá tài liệu giảng dạy biên soạn theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)………………………………………… 100 Bảng 3.9 Bảng kết đánh giá lực tự học học sinh……………… 103 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ nhân tố ảnh hưởng đến trình tự học………………… 12 Hình 2.1 Sơ đồ mối liên hệ nội dung nghiên cứu chất………… 35 Hình 3.1 Đường lũy tích điểm kiểm tra amoniac lớp 11B,11E (ĐC) – 11A, 11D (TN)………………………………………………………………………… 95 Hình 3.2 Đường lũy tích điểm kiểm tra amoniac lớp 11B (ĐC) – 11A (TN) trường THPT Phúc Thành…………………………………………………… 96 Hình 3.3 Đường lũy tích điểm kiểm tra axit nitric lớp 11B (ĐC) – 11A (TN) trường THPT Kinh Mơn……………………………………………………… 97 Hình 3.4 Biểu đồ đánh giá mức độ đạt tiêu chí báo lực tự học sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn dạy học…………………… 104 Hình 3.5 Biểu đồ đánh giá mức độ đạt tiêu chí báo lực tự học dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) …………… viii 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Ngọc An (2007), Rèn luyện kĩ giải tốn hóa học 11, T1 NXB Giáo dục Phạm Đức Bình (2007), Phương pháp giải tập hóa phi kim, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (8/2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn hóa học lớp 11 NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Hóa Học cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Hóa học Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ giáo dục trung học, Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên triển khai mô hình trường học Việt Nam mơn khoa học tự nhiên lớp GS.TS Nguyễn Hữu Đĩnh, PGS.TS Đặng Thị Oanh, TS Đặng Xuân Thƣ (2008), Dạy học hóa học 11 theo hướng đổi mới- Sách kèm đĩa CD, NXB Giáo dục TS Cao Cự Giác Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn hóa học 11- NXB Đại học Quốc Gia HN 10 Cao Cự Giác (2006), Hướng dẫn giải nhanh tập hóa học tập ba, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Trần Bá Hồnh, Tháng 7/1998, “Vị trí tự học tự đào tạo trình dạy học giáo dục đào tạo”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục 12 Nguyễn Thúy Hồng, Dƣơng Quang Ngọc, Nguyễn Thị Thanh Mai, Đặng Thị Thu Thủy, Nguyễn Thị Thanh, Vũ Thị Minh Nguyệt, Tài liệu hướng dẫn tự học, Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 13 Nguyễn Hiền Hoàng, Nguyễn Cửu Phúc, Lê Ngọc Tứ (2008), Phương pháp làm tập trắc nghiệm hóa học phần đại cương vơ cơ, NXB Giáo dục 14 Nguyễn Kì ( 1998), Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/ 1998 15 Nguyễn Thị Ngà (2010) “Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun phần kiến thức sở hóa học chung - chương trình THPT chuyên hóa học góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh”, Luận án tiến sĩ khoa học 16 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 17 Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (2013) 18 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 19 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 20 GS Nguyễn Cảnh Toàn, 1960, Sách Dạy Học 21 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên 1997), Nguyễn Kì – Vũ Văn Tảo – Bùi Tường, Quá trình dạy – tự học , NXB GD Hà Nội 22 GS-TSKH Thái Duy Tuyên, 2003, Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Cao đẳng Đại học chuyên nghiệp, Chuyên đề Phương pháp dạy học cho học viên Cao học, ĐH Huế 23 Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Lê Mậu Quyền ( chủ biên), Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên ( 2006), Hóa học 11, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Xuân Trƣờng (chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê chí Kiên, Lê Mậu Quyền , Bài tập Hóa học 11 NXB Giáo dục Việt Nam 25 PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng – TS Trần Trung Ninh - Lê Văn Năm Quách Văn Long – Hồ Thị Hƣơng Trà (2007), 1080 Câu hỏi trắc nghiệm hóa học NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 26 PGS Đào Hữu Vinh (1997), 500 Bài tốn hóa học (Lý thuyết toán), NXB Giáo dục 27 Từ điển Tiếng Việt (2000), NXB KHKT Một số trang web 28 Website: http://dethi.violet.vn/ 29 Website: http://dayvahochoa.com/ 30 Website: http://hoahocngaynay.com/ 31 Website: http://xahoihoctap.net.vn/tailieu/thamkhao/de-tai-nghien-cuu-van-de-tu-hoc/ 10 ... 1.2.1.2 Phẩm chất, lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 14 1.2.2 Năng lực tự học học sinh trung học phổ thông 15 1.2.2.1 Khái niệm lực tự học 15 1.2.2.2 Cấu trúc lực tự học 15 1.3 Cơ... 32 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠ- PHOTPHO 33 2.1 Mục tiêu, chƣơng trình đặc điểm dạy học chƣơng nitơ - photphoHóa học lớp 11... VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận tự học 1.1.1 Quan niệm tự học 1.1.2 Vị trí, vai trò tự học 1.1.3 Các yếu tố tự học 1.1.3.1 Động tự học 1.1.3.2 Thái độ tự học 1.1.3.3