Phát triển đội ngũ giáo viên trường thcs chất lượng cao hải hậu huyện hải hậu tỉnh nam định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN HƢNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS CHẤT LƢỢNG CAO HẢI HẬU, HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN HƢNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS CHẤT LƢỢNG CAO HẢI HẬU, HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho:̣cPGS.TS TRẦN KHÁNH ĐƢ́C HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã hướng dẫn , giúp đỡ, tạo điều kiện suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng trân trọng, biết ơn sâu sắ c đến PGS.TS Trầ n Khánh Đức, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực hiện luận văn Tác giả chân thành cảm ơn UBND huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định , Phòng GD&ĐT Hải Hâ ̣u ; tập thể Lãnh đạo giáo viên trường THCS chấ t lươ ̣ng cao Hải Hâ ̣u, huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Định quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tác giả Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người luôn bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực hiện luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết Nhưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận cảm thông, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo cùng bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2017 Tác giả Trần Văn Hƣng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLC Chấ t lươ ̣ng cao CNTT Công nghệ thông tin CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất Đ/c Đồng chí ĐHSP Đại học Sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiê ̣n đa ̣i hoá HS Học sinh KTĐG Kiểm tra, đánh giá KT-XH Kinh tế - xã hội KHTN Khoa ho ̣c tự nhiên NCKH Nhiên cứu khoa ho ̣c NNL Nguồ n nhân lực QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung ho ̣c phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁ T TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS CHẤT LƢỢNG CAO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấ n đề 1.2 Mô ̣t số khái niệm của đề tài 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 1.2.2 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý giáo dục 10 1.2.4 Trường THCS chấ t lượng cao 11 1.3 Cơ sở lý luận về phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên trƣờng THCS theo quan điể m phát triể n nguồ n nhân lƣc̣ 12 1.3.1 Tiếp cận lý luận phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ giáo viên THCS 12 1.3.2 Vị trí, vai trị, chức nhiê ̣m vụ giáo viên THCS bố i cảnh đổi mới giáo dục 14 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực ĐNGV trường THCS chất lượng cao 15 1.4 Nhƣ̃ng nô ̣i dung chủ yế u phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên trƣờng THCS theo quan điể m phát triể n nguồ n nhân lƣc̣ 18 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 18 1.4.2 Tuyể n chọn đội ngũ giáo viên 18 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 19 1.4.4 Bồ i dưỡng nâng cao chấ t lượng đội ngũ giáo viên 20 1.4.5 Kiể m tra, đánh giá, sàng lọc giáo viên 21 1.4.6 Tạo điều kiện, môi trường phát triể n đội ngũ giáo viên .23 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đế n phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên trƣờng THCS chấ t lƣơ ̣ng cao 23 1.5.1 Các yếu tố kinh tế – xã hội 23 iii 1.5.2 Các yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 24 1.5.3 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng cao 25 1.5.4 Các yếu tớ sách chế quản lý trường THCS chất lượng cao 25 Tiểu kết chƣơng 27 CHƢƠNG 2: THƢ̣C TRẠNG PHÁ T TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS CHẤT LƢỢNG CAO HẢI HẬU , HUYỆN HẢI HẬU , TỈNH NAM ĐỊNH 28 2.1 Khái quát tình hình kinh tế , xã hội , văn hoá , giáo dục huyện Hải Hâ ̣u, tỉnh Nam Định 28 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 28 2.1.2 Dân số và nguồ n nhân lực 28 2.1.3 Kinh tế – văn hóa xã hội 29 2.1.4 Giáo dục và đào tạo .30 2.1.5 Vai trị, vị trí trường THCS chất lượng cao đối với ngành giáo dục đào tạo huyện Hải Hậu .31 2.2 Giới thiệu khảo sát .33 2.2.1 Mục đích khảo sát .33 2.2.2 Nội dung khảo sát .33 2.2.3 Phương pháp khảo sát 33 2.2.4 Đối tượng khảo sát 33 2.3 Kết khảo sát 34 2.3.1 Thực trạng về đội ngũ giáo viên trươ THCS u 34 ̀ ng chấ t lượng cao Hải Hậ 2.3.2 Thực trạng phát triể n đội ngũ giáo viên trường THCS chấ t lượng cao Hải Hậu .42 2.4 Đánh giá thƣc̣ tra ̣ng ĐNGV và thƣc̣ tra ̣ng phát triể n ĐNGV trƣờng THCS chấ t lƣơ ̣ng cao Hải Hâ ̣u 51 2.4.1 Điể m mạnh 51 2.4.2 Điểm yếu 52 2.4.3 Cơ hội .53 2.4.4 Thách thức 53 2.4.5 Nguyên nhân thực trạng 53 Tiểu kết chƣơng 56 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁ T TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS CHẤT LƢỢNG CAO HẢI HẬU , HUYỆN HẢI HẬU , TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TỒN DIỆN GIÁO DỤC PHỞ THƠNG HIỆN NAY 57 3.1 Đinh ̣ hƣớng và nguyên tắc đề xuất biện pháp .57 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục đào tạo .57 3.1.2 Các nguyên tắ c đố i với viê ̣c đề xuấ t biê ̣n pháp 58 3.2 Các biện pháp phát triển đô ̣i ngũ giáo viên trƣờng THCS chấ t lƣơ ̣ng cao Hải Hâ ̣u đáp ƣ́ng yêu cầ u đổ i mới bản và toàn diêṇ giáo du ̣c phổ thông hiêṇ 59 3.2.1 Biê ̣n pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổ ng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS CLC Hải Hậu giai đoạn 2017 - 2022 59 3.2.2 Biê ̣n pháp 2: Thực hiê ̣n tố t viê ̣c tuyể n chọn và sử dụng hiê ̣u quả đội ngũ hiê ̣n có 62 3.2.3 Biê ̣n pháp 3: Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lới sớng cho ĐNGV .66 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học mức độ cao 70 3.2.5 Biê ̣n pháp 5: Thực hiê ̣n thường xuyên viê ̣c kiể m tra , đánh giá , sàng lọc ĐNGV 80 3.2.6 Biê ̣n pháp 6: Tạo điều kiện môi trường để phát triển ĐNGV 83 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 87 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 94 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng giáo viên trường THCS CLC Hải Hậu từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 34 Bảng 2.2: Về cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên .35 Bảng 2.3: Về cấu giới tính đội ngũ giáo viên .36 Bảng 2.4: Thống kê số lượng giáo viên môn học 37 Bảng 2.5: Về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên .39 Bảng 2.6: Thống kê tỷ lệ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 42 Bảng 2.7: Thực trạng thực hiện công tác tuyển chọn ĐNGV 43 Bảng 2.8: Thực trạng thực hiện cơng tác bố trí, sử dụng ĐNGV 45 Bảng 2.9: Thực trạng thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 46 Bảng 2.10: Thực trạng thực hiện việc kiểm tra đánh giá hoạt động ĐNGV .49 Bảng 2.11: Thực trạng thực hiện chế độ sách GV sách đãi ngộ thu hút nhân tài 51 Bảng 3.1: Dự báo số lượng giáo viên giai đoạn 2017 - 2022 .60 Bảng 3.2: Dự báo nhu cầu giáo viên theo cấu môn giai đoạn 2017 – 2022 .60 Bảng 3.3: Kết khảo sát tính cấ p thiết khả thi giải pháp 88 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kê số lượng giáo viên 34 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi .35 Biểu đồ 2.3: Tỉ lệ giáo viên theo giới tính 36 Biểu đồ 2.4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 39 Sơ đồ 1.3: Mô hiǹ h phát triển nguồn nhân lực theo Leonar Nadle 13 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta phát triển mạnh mẽ , trình tồn cầu hóa hội nhập q́ c tế diễn ngày càng sâu rô ̣ng , kinh tế bước chuyển dầ n sang nền kinh tế tri thức Những biến đổi mạnh mẽ tác động không nhỏ tới tấ t cả các liñ h vực đời sống xã hội bao gồ m cả những thời thách thức Trong văn kiê ̣n của Đa ̣i hô ̣i Đảng toàn quố c khóa XI coi Phát triể n giáo du ̣c quốc sách hàng đầu ; cần đổi toàn diện giáo dục Vi ệt Nam Các Văn kiê ̣n Đa ̣i hô ̣i cấ p Tin̉ h, cấ p Huyê ̣n đề u đề cao vai trò của GD &ĐT, rõ nhiệm vụ trọng tâm nghành Trong đó Người thầ y có vai trò hế t sức quan tro ̣ng , nhân tố quyế t đinh ̣ chấ t lươ ̣ng giáo du ̣c Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi , toàn diện giáo dục đào tạo có nêu giải pháp về “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” [8, tr.10] Đó là xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phịng hội nhập quốc tế Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường sư phạm Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục , đào ta ̣o và đươ ̣c xã hô ̣i tôn vinh Cổ nhân từng nói : “Không thầ y đố mày làm nên” và “Thầ y giỏi mới có trò giỏi” Như vâ ̣y người thầ y có vai trò hế t sức quan trọng, đó phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên việc làm tất yếu Trường THCS CLC Hải Hậu , huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Định mười trường chấ t lươ ̣ng cao , cấ p THCS của tin ̣ , trường cấp ̉ h Nam Đinh THCS củ a huyê ̣n Hải Hâ ̣u có trách nhiê ̣m đào ta ̣o bồ i dưỡng ho ̣c sinh giỏi văn hóa dự thi cấ p Tin̉ h và cấ p Quố c gia Nhà trường có sở vậ t chấ t tương đố i khang trang, lực và phẩ m chấ t ho ̣c sinh trô ̣i cá c trường đa ̣i trà , ĐNGV của nhà - Cấ p thiết, khả thi: điểm - Ít cấ p thiết, khả thi: điểm Cách tính điểm sau: + Điểm loại = số người cho điểm nhân với loại điểm + Điểm biện pháp = Tổng điểm loại chia cho tổng số người tham gia đánh giá + Điểm trung bình tính cấ p thiết (hoặc tính khả thi) = tổng điểm biện pháp chia cho Chúng dùng phương pháp thống kê tốn học xử lí số liệu, kết thu thể hiện qua bảng thống kê sau: Bảng 3.3: Kết khảo sát tính cấp thiết và khả thi giải pháp Mức độ cấ p thiết TT Biện pháp Tính khả thi Giá trị TB Rất thứ Ít khả Khả khả thi thi bậc thi Giá trị TB thứ bậc Ít cấ p thiết Cấ p thiết Rất cấ p thiết X X Biện pháp 28 42 2,60 (3) 30 39 2,54 (2) Biện pháp 38 32 2,46 (5) 35 32 2,41 (3) Biện pháp 46 24 2,34 (6) 35 31 2,38 (4) Biện pháp 20 50 2,71 (1) 19 51 2,73 (1) Biện pháp 30 40 2,57 (4) 42 27 2,37 (5) Biện pháp 23 47 2,67 (2) 45 23 2,30 (6) Điểm trung bình 2,58 2,46 Kết khảo sát cho thấy, mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất đánh giá cấp thiết, thể hiện điểm trung bìnhX = 2.58 có 6/6 biện pháp (100%) có điểm trung bìnhX > 2; mức độ khả thi biện pháp đề xuất có điểm trung bìnhX= 2,46 có 6/6 biện pháp (100%) có điểm trung bìnhX > 2, 88 Biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học mức độ cao” đánh giá cấp thiết vớiX = 2,71 xếp thứ 1/6 đánh giá khả thi vớiX=2,73, vâ ̣y là giải pháp ưu tiên ; Biện pháp 6“Tạo điều kiện môi trường để phát triển ĐNGV” đánh giá cấp thiết vớiX = 2,67 xếp thứ 2/6 đánh giá khả thi vớiX = 2,30, xếp 6/6; Biện pháp “Xây dựng quy ho ạch tổng thể đội ngũ giáo viên trường THCS CLC Hải Hậu giai đoạn 2017 – 2022” đánh giá cấp thiết vớiX = 2,60, xếp 3/6 đánh giá khả thi thứ hai vớiX=2,54; Biện pháp “Tăng cường công tác kiểm tra , đánh giá, sàng lọc ĐNGV”, đánh giá cấp thiết vớiX = 2,57 xếp thứ 5/6 khả thi cũng xếp thứ 5/6 vớiX = 2,37; Biện pháp “Đổi mới công tác tuyển chọn sử dụng hiệu đội ngũ hiện có ” đánh giá cấp thiết vớiX =2,46, xếp 5/6 khả thi xếp thứ 3/6 vớiX= 2,41; cuối biện pháp “Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho ĐNGV”được đánh giá cấp thiết vớiX = 2,34, xếp 6/6 khả thi vớiX= 2,38 xếp thứ bậc 4/6 Như vâ ̣y tận dụng nguồn lực có với nâng cao nhận thức lực lượng về tầm quan trọng ĐNGV đề xuất đều có tính khả thi Việc khảo nghiệm biện pháp kết thu về đều có tính cần thiết có tính khả thi cao đề xuất phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ giáo dục phổ thông, với mục tiêu xây dựng phát triển ĐNGV giai đoạn Các biện pháp đưa đều có quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn Vì vậy, để cơng tác phát triển ĐNGV Nhà trường có hiệu địi hỏi phải thực hiện đồng biện pháp 89 Tiểu kết chƣơng Dựa vào kết chương chương 2, tác giả đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Trường THCS chấ t lươ ̣ng cao Hải Hâ ̣u , huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Đinh ̣ Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực hiện Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực hiện đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích đánh giá kỹ lưỡng cho thấy biện pháp đề xuất đều cần thiết có tính khả thi phù hợp với nhà trường xây dựng sở giáo dục đào tạo chất lượng cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, Đảng Nhà nước ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực, ĐNGV NNL quan trọng trực tiếp định thành công đổi toàn diện giáo dục & đào tạo, việc xây dựng phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD Với mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp phát triể n ĐNGV trường THCS CLC Hải Hậu, huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Đinh ̣ đáp ứng yêu cầ u đổ i mới bản và tồn diện giáo dục phổ thơng hiện nay, với nội dung cụ thể là: - Xác định sở lý luận về phát triển ĐNGV trường THCS chấ t lươ ̣ng cao - Tìm hiểu đánh giá thực trạng về đội ngũ thực tra ̣ng phát triển ĐNGV trường THCS chấ t lươ ̣ng cao Hải Hậu, huyê ̣n Hải Hậu, tỉnh Nam Định; mặt mạnh, mặt yếu, hội, thách thức nguyên nhân - Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THCS chấ t lươ ̣ng cao Hải Hâ ̣u , huyê ̣n Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục phở thơng hiện Các biện pháp là: Biê ̣n pháp 1: Xây dựng quy hoa ̣ch tổ ng thể phát triển đô ̣i ngũ giáo viên trường THCS CLC Hải Hâ ̣u giai đoa ̣n 2017 – 2022 Biê ̣n pháp2: Thực hiê ̣n tố t viê tuyể ̣c n cho ̣n và sử du ̣ng hiê ̣u quả đô ̣i ngũ hiê ̣n có Biê ̣n pháp 3: Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho ĐNGV Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học mức độ cao Biê ̣n pháp5: Thực hiê ̣n thường xuyênviê ̣c kiểm tra, đánh gia,́ sàng lọc ĐNGV Biê ̣n pháp 6: Tạo điều kiện về môi trường để phát triển ĐNGV Như vậy, nhiệm vụ đặt luận văn về vấn đề nghiên cứu thực hiện Những biện pháp đề xuất luận văn áp dụng tham khảo để phát triển ĐNGV không cho trường trường THCS chấ t lươ ̣ng cao Hải Hâ ̣u , huyê ̣n Hải Hậu , tỉnh Nam Định mà cịn sử dụng cho trường THCS chấ t lươ ̣ng cao địa phương khác có điều kiện tương tự Khi thực hiện, 91 biện pháp phải tiến hành đồng (có thể có ưu tiên) để tạo hỗ trợ biện pháp nâng cao hiệu công tác phát triển ĐNGV Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định về thực tế phát triển ĐNGV trường THCS chấ t lươ ̣ng cao Hải Hâ ̣u , huyê ̣n Hải Hậu, tỉnh Nam Định Vì thế, theo thời gian cần bổ sung để phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD&ĐT - Chỉ đạo, xây dựng ban hành chương trình đào tạo, bồi dưỡng thống theo yêu cầu đổi - Hoàn thiện sách về lương chế độ đãi ngộ hợp lý cho GV GV vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi, hải đảo để họ yên tâm cơng tác, gắn bó với nghề 2.2 Với UBND tỉnh Nam Định - Tăng cường lãnh đạo, đạo UBND tỉnh, Sở GD&ĐT việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV toàn tỉnh - Ban hành chế phối hợp thông qua ngành chức quản lý sử dụng đội ngũ viên chức GV Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT chủ động, tập trung thống việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý sử dụng ĐNGV - Ban hành sách tỉnh nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên cho ĐNGV trường CLC toàn tỉnh Có sách động viên, khuyến khích GV cơng tác học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học , hỗ trợ kinh phí cho trường xây dựng CLC để thực hiện công tác bồi dưỡng GV 2.3 Với UBND huyê ̣n Hải Hậu - Xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng để động viên thu hút GV giỏi, GV có lực về nhiề u mă ̣t đă ̣c biê ̣t là chuyên môn nghiê ̣p vu ̣ - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn, luân chuyể n GV, đảm bảo số lươ ̣ng , cân đố i về chủng loa ̣i , giao quyền chủ động cho trường THCS CLC để trường lựa chọn đúng người, đúng việc đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao 92 2.4 Với Phòng GD&ĐT huyê ̣n Hải Hậu - Tham mưu cho UBND huyê ̣n ngành liên quan điều chỉnh, bổ sung chế độ, sách cho GV giỏi, GV có thành tích xuấ t sắ c ; hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng GV nhà trường - Đẩy mạnh về công tác bồi dưỡng GV theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV 2.5 Đối với Trường THCS CLC Hải Hậu - Mỗi CBQL GV phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi tồn diện GD&ĐT vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ GV nghiệp đổi giáo dục - Tích cực thực hiện Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực hiện vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" - CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo, đổi phương pháp QL, phát huy lực ĐNGV; thực hiện xã hội hoá công tác bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện nhà trường - Đẩy mạnh tổ chức Hội thảo, Hội giảng, sinh hoạt chuyên môn trường THCS CLC Tỉnh 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT - BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Cac Mac – Anghen (1993), Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Q́c Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lợc (2012), Đại cương khoa học QL Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (chủ biên ), Trầ n Xuân Bách , Trầ n Thi Thanh ̣ Phƣơng (2015), Quản lí chất lượng giáo dục Nxb giáo du ̣c Viê ̣t Nam Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb giáo du ̣c Viê ̣t Nam Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố X tại Đại hội đại biểu tồn q́c lần thứ XI Đảng Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định lần thứ XXV 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Nam Định lần thứ XVIII 12 Đảng bộ tỉnh Nam Định (2015-2020), Báo cáo trị BCH Đảng tỉnh Nam Định khóa XVIII tại Đại hội Đại biểu đảng tỉnh lần thứ XIX nhiệm kỳ 2015 –2020 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Tro ̣ng Hâ ̣u(2015), Quản lý nguồn nhân lực Giáo dục Bài giảng lớp cao học QL Giáo dục khoá 15, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 94 15 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bới cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2002), Khoa học QL nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lô ̣c (chủ biên ), Đặng Quốc Bảo , Nguyễn Tro ̣ng Hâ ̣u , Nguyễn Quố c Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i 19 Nguyễn Thị Mỹ Lợc (2015), Quản lý Văn hóa nhà trường Bài giảng lớp cao học QL Giáo dục khoá 15, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), “Đào tạo giáo viên chất lượng cao giai đoạn hiện nay”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn 21 Trịnh Văn Minh (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học QL giáo dục Bài giảng lớp cao học QL Giáo dục khoá 15, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 23 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục Nxb Tư pháp, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận QL giáo dục Trường Cán QL giáo dục Trung ương I, Hà Nội 25 Lê Văn Trƣờng (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định bối cảnh hiện nay, Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học giáo dục, Hà Nội 26 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nguồn nhân lực Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 27 Từ điển Giáo dục học (2001) Nxb Từ điển Bách khoa 28 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2013), Quyết định ban hành tiêu chuẩn sở giáo dục đào tạo chất lượng cao tỉnh Nam Định Số 246/QĐUBND ngày 08 tháng 02 năm 2013 29 Viện Ngôn ngữ (2002), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 30 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 95 PHỤ LỤC Phụ lục 2.1 Kế t quả xế p loại hạnh kiểm (Tố t, khá), học lực(Tố t, khá) trường THCS CLC Hải Hậu Hạnh kiểm Học lực Số ho ̣c Tố t Tỉ lệ Khá Tỉ lệ Tố t Tỉ lệ Khá Tỉ lệ sinh Năm ho ̣c (%) (%) (%) (%) 2011 – 2012 526 520 98,9 1,1 401 76,2 119 22,6 2012 – 2013 520 513 98,7 1,2 422 81,1 97 18,7 2013 – 2014 473 468 98,9 1,1 363 76,7 107 22,6 2014 – 2015 455 453 99,6 0,4 330 72,5 114 25,1 2015 – 2016 425 415 97,6 2,1 318 74,8 105 24,7 Phụ lục 2.2 Kế t quả thi vào THPT, thi vào THPT chuyên Số ho ̣c sinh Năm ho ̣c Thi vào THPT Số HS đỗ khố i Tỉ lệ Số ho ̣c sinh đỗ (%) Xếp thứ tỉnh vào THPT chuyên 2011 – 2012 116 116 100 2/245 17 2012 – 2013 134 134 100 1/245 20 2013 – 2014 116 116 100 1/245 18 2014 – 2015 117 117 100 1/245 14 2015 – 2016 116 116 100 2/245 15 Phụ lục 2.3 Kế t quả xế p loại học sinh giỏi cấ p huyê ̣n, cấ p tỉnh Cấ p huyêṇ Cấ p tỉnh Năm ho ̣c Xế p thứ Xế p giải Xế p thứ Xế p giải 2011 - 2012 1/39 Giải 3/10 Giải 2012 – 2013 1/39 Giải 1/10 Giải 2013 – 2014 1/10 Giải 4/10 Giải nhì 2014 – 2015 1/10 Giải 7/10 Giải nhì 2015 – 2016 1/10 Giải 3/10 Giải (Nguồn: Báo cáo tổng kết từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 – 2016 Trường THCS CLC Hải Hậu) 94 Phụ lục 2.4 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý và giáo viên) Phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) Trường THCS CLC Hải Hậu công việc quan trọng Để nghiên cứu tìm biện pháp phát triển ĐNGV Trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo du ̣c toàn diê ̣n , xin Đồng chí (Đ/c) vui lịng cho biết ý kiến về thực trạng ĐNGV công tác phát triển ĐNGV Nhà trường hiện cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Đ/c Xin cảm ơn cộng tác Đ/c Câu 1: Xin Đ/c cho biết ý kiến đánh giá nhận thức cần thiết phát triển ĐNGV lý sau (được lựa chọn nhiều phương án) - Thiếu GV cốt cán, GV có lực kinh nghiệm - Nhà trường cần phải coi trọng kế hoạch phát triển ĐNGV - ĐNGV có ý nghĩa định chất lượng đào tạo - ĐNGV mạnh sẽ nâng cao chất lượng đào tạo uy tín, thương hiệu Nhà trường - Ý kiến khác………………………………………………………… Câu 2: Xin Đ/c cho biết nội dung dưới cần quan tâm công tác quản lý Nhà trường hiện (được lựa chọn nhiều phương án) Mục tiêu, nội dung chương trình Cơ cấu tổ chức Nhà trường Phát triển đội ngũ giáo viên Chương trình giảng dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị Công tác quản lý ho ̣c sinh Quản lý nề nếp dạy Quản lý nề nếp học Công tác tuyển sinh 10 Các mặt công tác quản lý khác 95 Câu 3: Xin Đ/c cho biết ý kiến lực dạy học và giáo dục hiện ĐNGV Mức độ TT Nội dung Đảm bảo kiế n thức , thực hiện kế hoạch chương trình giảng dạy Vâ ̣n du ̣ng các phương pháp da ̣y ho ̣c Vâ ̣n du ̣ng các phương pháp giáo du ̣c Sử du ̣ng các phương tiê ̣n và thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c Kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy Yếu TB Tốt Câu 4: Xin Đ/c đánh giá mức độ thực hiện công việc dưới cơng tác tuyển chọn, bớ trí sử dụng ĐNGV hiện Mức độ Nội dung TT Yếu Thực hiện đúng quy định về tuyển chọn GV Xây dựng tiêu chuẩn GV CLC cho mơn Tuyển chọn GV đúng trình độ chun mơn, vị trí cơng việc Số lượng GV tuyển chọn đáp ứng yêu cầ u trường CLC Cơ chế tuyển chọn GV Phân công giao việc cho GV, tổ môn, tổ chức đoàn thể kịp thời Bố trí GV giảng dạy đúng chun mơn, sở trường Luân chuyển, điều động GV trường hợp lý Quản lý, sử dụng ĐNGV đúng luật hiệu 96 TB Tốt Câu 5: Xin Đ/c đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Nhà trường hiện Mức độ Nội dung TT Yếu Cử GV đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức phù hợp (tại chức, sau đại học, ngắn hạn, tập huấn…) Thực hiện sách khuyến khích GV đào tạo, bồi dưỡng Tốt Cập nhật kiến thức , tự bồ i dưỡng thường xuyên , nâng cao nghiệp vụ sư phạm Xây dựng thực hiện kế hoạch giảng dạy , giáo dụccủa GV TB Bồi dưỡng chuyên môn kỹ tổ chức dạy học giáo dục theo hướng đổ i mới Sử dụng, bố trí hợp lý GV sau kết thúc khóa học , Bồi dưỡng về tư tưởng , lý luận trị, kỹ quản lý kiến thức hỗ trợ khác Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học cho GV Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm khóa đào tạo, bồi dưỡng GV Câu 6: Đ/c nhận xét công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hiện Mức độ Nội dung TT Yếu Kiể m nề nế p chuyên môn (hồ sơ, thời khoá biể u , thời gian biể u) Đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh Mối quan hệ phối hợp GV với đồ ng nghiê ̣p Kiểm tra việc thực hiện giảng dạy theo chương trin ̀ h kế hoạch giáo dục Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá Dự da ̣y GV Thăm dò ý kiến HS, phụ huynh về GV 97 TB Tốt Câu 7: Đ/c đánh giá chế độ, sách thực hiện sách đãi ngộ để thu hút giảng viên giỏi Nhà trường Mức độ TT Nội dung Thực hiện đầy đủ, kịp thời chế độ sách, đảm bảo bảo quyền lợi GV Thực hiện công tác thi đua, khen thưởng, phúc lợi tập thể công bằng, dân chủ, công khai Tạo môi trường làm việc thân thiện đa dạng hóa hình thức nâng cao đời sống vật chất, tinh thần GV Quan tâm giúp đỡ GV có hồn cảnh khó khăn, diện sách Có sách đãi ngộ GV giỏi thu hút GV có trình độ cao về Nhà trường Yếu TB Tớt Câu 8: Đ/c cho biết ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV Nhà trường: Xin đ/c vui lòng cho biết số thông tin về thân: Họ tên…………………………………… Nam (Nữ)…………………… Tuổi……… ….Chức vụ…………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………… ………………………… Sớ năm cơng tác…………… Trình độ chun mơn……………………… Trân trọng cám ơn Đồng chí! Ngày tháng năm 2016 98 Phụ lục 3.1 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý và giáo viên) Để góp phần hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS CLC Hải Hâ ̣u đáp ứng yêu đở i mới hiê ̣n Xin đồng chí (đ/c) cho biết ý kiến về mức độ cấ p thiết tính khả thi biện pháp phát triển đô ̣i ngũ giáo viên Trường THCS CLC Hải Hâ ̣u , cách đánh dấu (X) vào mức đô ̣ mà đ/c cho phù hợp TT Nội dung biện pháp Mức độ cấ p thiết Ít cấp Cấ p Rất thiết thiết cấ p thiết Xây dựng quy hoa ̣ch tổ ng thể đô ̣i ngũ giáo viên trường THCS CLC Hải Hâ ̣u giai đoa ̣n 2017 – 2022 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng hiệu đội ngũ hiê ̣n có Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho ĐNGV Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học mức độ cao Tăng cường công tác kiể m tra, đánh gia,́ sàng lọc ĐNGV Tạo điều kiện về môi trường để phát triển ĐNGV 99 Tính khả thi Ít khả Khả Rất thi thi khả thi Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác việc phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS CLC Hải Hậu Xin đ/c vui lòng cho biết số thông tin về thân: Họ tên…………………………………… Nam (Nữ)…………………… Tuổi……… .….Chức vụ………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………… ………… Sớ năm cơng tác…………… Trình độ chun mơn……………………… Trân trọng cám ơn Đồng chí! Ngày tháng năm 2016 100 ... Thực trạng về đội ngũ giáo viên trươ THCS u 34 ̀ ng chấ t lượng cao Hải Hậ 2.3.2 Thực trạng phát triể n đội ngũ giáo viên trường THCS chấ t lượng cao Hải Hậu ... GV trường THCS CLC Hải Hậu, huyê ̣n Hải Hậu, tỉnh Nam Đinh ̣ 27 CHƢƠNG THƢ̣C TRẠNG PHÁ T TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS CHẤT LƢỢNG CAO HẢI HẬU, HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH... về đội ngũ giáo viên trường THCS chấ t lượng cao Hải Hậu Trường THCS CLC Hải Hâ ̣u 10 trường UBND tỉnh lựa chọn xây dựng sở giáo dục CLC cấ p THCS , trường đóng trung tâm huyê ̣n Hải