Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện ân thi tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣THANH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƢNG YÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣THANH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƢNG YÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lƣu Xuân Mới HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu t rường Đa ̣i ho ̣c Giáo du ̣c – Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i; thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu và viế t luâ ̣n văn nà y Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Phó Giáo sư – Tiế n si ̃ Lưu Xuân Mới , người thầ y , người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo ân cần, hướng dẫn tác giả hoàn thành việc nghiên cứu luận văn Xin chân thành cảm ơn các đồ ng chí l ãnh đạo, cán chuyên viên các phòng ban Sở Giáo du ̣c và Đào ta ̣o Hưng Yên Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu , giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh trường THPT Ân Thi , THPT Pha ̣m Ngũ Laõ huyê ̣n Ân Thi, tỉnh Hưng Yên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu luận văn Xin bày tỏ lòng biế t ơn đế n c ác bạn bè, đồng nghiệp, gia đình quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù tác giả cố gắng học tập đặc biệt trình thực hiện luận văn song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Tác giả luận văn Nguyễn Thi Thanh ̣ iii DANH MỤC CÁC CHƢ̃ VIẾT TẮT Chƣ̃ viế t tắ t Nghĩa là Chƣ̃ viế t tắ t Nghĩa là BGH Ban giám hiê ̣u NV Nhân viên CB Cán PP Phương pháp CBQL Cán quản lý PPDH Phương pháp da ̣y ho ̣c CBPTTBDH Cán phụ trách thiết bị dạy học PHHS Phụ huynh học sinh CLDH Chấ t lươ ̣ng da ̣y ho ̣c QL Quản lý CMHS Cha me ̣ ho ̣c sinh QLGD Quản lý giáo dục CNTT Cơng nghê ̣ thơng tin QTDH Q trình dạy học CSVC Cơ sở vâ ̣t chấ t SGK Sách giáo khoa ĐDDH Đồ dùng dạy học SL Số lươ ̣ng GD Giáo dục TB Trung bin ̀ h GD&ĐT Giáo dục Đào tạo TBCN Tư bản chủ nghiã GDTX Giáo dục thường xuyên TBDH Thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c GV Giáo viên THCS Trung ho ̣c sở GVCN Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung ho ̣c phổ thông HS Học sinh UBND Ủy ban nhân dân HSG Học sinh giỏi XH Xã hội HT Hiê ̣u trưởng XHCN Xã hội chủ nghĩa KH-KT Khoa ho ̣c-Kỹ thuật XHHGD Xã hội hóa giáo dục KT-XH Kinh tế -Xã hội iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng biể u vii Danh mu ̣c sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BI ̣DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổ ng quan nghiên cứu vấ n đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Mô ̣t số khái niê ̣m đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Chất lượng dạy học trường THPT 16 1.2.5 Thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c 19 1.3 Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 22 1.3.1 Vai trò quản lý thiế t bi ̣dạy học 23 1.3.2 Nội dung quản lý thiế t bi ̣dạy học 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trường THPT 27 1.4.1 Ảnh hưởng nhận thức đến quản lý TBDH 27 1.4.2 Ảnh hưởng nhà quản lý đến quản lý TBDH 27 1.4.3 Ảnh hưởng giáo viên, nhân viên thiế t bi ̣đế n quản lý TBDH 28 1.4.4 Ảnh hưởng chất lượng đầu tư mua sắm, trang bi ̣thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c đế n quản lý TBDH 28 1.5 Cơ sở pháp lý của quản lý thiế t bi ̣da ̣y học 29 1.5.1 Những chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục 29 v 1.5.2 Các văn ngành liên ngành đạo, hướng dẫn thực hiện công tác quản lý TBDH 30 Tiể u kế t chương 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BI ̣DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ LÃO HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƢNG YÊN 32 2.1 Khái quát tình hiǹ h kinh tế – xã hội giáo dục huyện Ân Thi , tỉnh Hưng Yên 32 2.1.1 Vài nét đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 32 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện Ân Thi 33 2.1.3 Tình hình giáo dục trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão huyê ̣n Ân Thi 36 2.2 Thực tra ̣ng về thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c của các trường trung ho ̣c phổ thông Ân Thi và trung ho ̣c phổ thông Pha ̣m Ngũ Laõ huyê ̣n Ân Thi , Tỉnh Hưng Yên 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầ m quan tro ̣ng TBDH các nhà trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 42 2.2.2 Thực trạng chất lượng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 43 2.2.3 Thực trạng xây dựng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 43 2.2.4 Thực trạng sử dụng TBDH GV trường THPT Ân Thi TH PT Phạm Ngũ Lão 45 2.2.5 Thực trạng bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 49 2.3 Thực tra ̣ng quản lý thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c ở các trường trung ho ̣c phổ thông Ân Thi và trung ho ̣c phổ thông Pha ̣m Ngũ Laõ 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý TBDH Hiệu trưởng trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 51 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng, mua sắm TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 51 vi 2.3.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 53 2.3.4 Thực trạng quản lý việc bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 55 2.4 Đánh giá chung về thực tra ̣ng thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c và quản lý thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c ở cá c trường trung ho ̣c phổ thông Ân Thi và trung ho ̣c phổ thông Pha ̣m Ngũ Laõ 60 2.4.1 Những mặt mạnh 60 2.4.2 Những mặt hạn chế 60 2.4.3 Nguyên nhân 61 Tiểu kết chương 62 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BI ̣DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƢNG YÊN 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính pháp chế 63 3.1.2 Nguyên tắ c đảm bảo tiń h khoa học 63 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông huyện Ân Thi, Tỉnh Hưng Yên 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH TBDH quản lý TBDH nhà trường 64 3.2.2 Xây dựng tổ chức máy quản lý TBDH 66 3.2.3 Đổi quản lý việc xây dựng TBDH trường THPT 67 3.2.4 Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT 70 3.2.5 Quản lý việc bảo quản TBDH trường THPT 73 3.2.6 Tạo động lực cho quản lý việc xây dựng, sử du ̣ng, bảo quản TBDH nhà trường 77 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biê ̣n pháp đề xuấ t 81 3.3.1 Xây dựng phiếu khảo nghiệm 81 3.3.2 Tổ chức tiến hành khảo nghiệm 81 3.3.3 Xử lý kết 82 vii Tiể u kế t chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 86 ̣ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .90 PHỤ LỤC 93 viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kế t quả thố ng kê quy mô số lớp , số HS của các trường THPT Ân Thi và THPT Pha ̣m Ngũ Laõ huyê ̣n Ân Thi 37 Bảng 2.2 Kế t quả thố ng kê CSVC và TBDH hiê ̣n có của các trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão huyện Ân Thi 37 Bảng 2.3 Thố ng kê kế t khảo sát đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.4 Thố ng kê kế t quả khảo sát về đô ̣i ngũ giáo viên 39 Bảng 2.5 Kế t quả xế p loa ̣i ̣nh kiể m , học lực học sinh năm học 2012-2013 40 Bảng 2.6 Điể m chuẩ n vào lớp 10 kết thi tốt THPT Ân Thi và THPT Pha ̣m Ngũ Laõ nghiê ̣p THPT của trường năm ho ̣c từ 2010-2011 đến 1012- 2013 41 Bảng 2.7 Thố ng kê số ho ̣c sinh đỗ Đa ̣i ho ̣c trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão năm ho ̣c từ 2010-2011 đến 1012-2013 41 Bảng 2.8 Thố ng kê số ho ̣c sinh đa ̣t giải kỳ thi ho ̣c sinh giỏi tin ̉ h từ năm ho ̣c 2010-2011 đến năm học 2012-2013 hai trường THPT Ân Thi THPT Pha ̣m Ngũ Lão 42 Bảng 2.9: Mức độ nhận thức cần thiết TBDH QTDH 42 Bảng 2.10: Chất lượng TBDH hiện trường THPT Ân Thi và THPT Pha ̣m Ngũ Lão 43 Bảng 2.11: Ðánh giá tình hình trang bị TBDH trường THPTÂn Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 44 Bảng 2.12: Ðánh giá mức độ đáp ứng TBDH trường THPTÂn Thi và THPT Pha ̣m Ngũ Laõ 44 Bảng 2.13: Ðánh giá phong trào tự làm ĐDDH trường THPT Ân Thi và THPT Pha ̣m Ngũ Laõ , huyê ̣n Ân Thi 45 Bảng 2.14: Mức độ sử dụng TBDH GV 46 Bảng 2.15: Phương pháp ki ̃ sử dụng TBDH giáo viên 47 Bảng 2.16: Lí làm hạn chế phương pháp ki ̃ sử dụng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 47 ix Bảng 2.17: Hiệu sử dụng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 48 Bảng 2.18: Mức độ sử dụng TBDH GV trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 48 Bảng 19 Ý kiến CBQL , GV HS tính cần thiết mức độ thực hiện việc bảo quản TBDH CB, GV, NV, HS 49 Bảng 20: Đánh giá CBQL GV, NV về kho,phương tiện bảo quản TBDH.50 Bảng 2.21: Nhận thức công tác quản lý TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 51 Bảng 2.22: Khảo sát mức độ đáp ứng kinh phí cho việc mua sắm TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 52 Bảng 2.23: Khảo sát việc lập kế hoạch quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 53 Bảng 2.24: Công tác tổ chức việc sử dụng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 55 Bảng 2.25: Thực trạng ý thức bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 56 Bảng 2.26: Tình hình trang bị dụng cụ bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 57 Bảng 2.27: Mức độ hư hỏng TBDH trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 58 Bảng 2.28: Nguyên nhân làm hư hỏng TBDH ở trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão 58 Bảng 3.1 Mức đô ̣ cầ n thiế t biện pháp 83 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 83 x 15 Nguyễn Minh Đa ̣o (1997),Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập giảng 20 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội 21 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vần đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận của khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê (1998) , Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nxb Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 27 V I Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 28 Danh nhân Hồ Chí Minh, Nxb Lao động 29 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 32 Hoàng Đức Nhuận, Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TTKHGD số 53 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục Trung ương 34 Quốc hội nƣớc cộng hòa XHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đở i năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 35 Quốc hội nƣớc cộng hòa XHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH X đổi chương trình giáo dục phổ thơng 36 Trần Dỗn Quới (2000), Vai trò của thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử, TTKHGD (số 81), (tr 25-28) 37 Trần Doãn Quới (1980), Về thiết bị trường học giai đoạn đại, Tổng công ty CSVC thiết bị Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 38 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 39 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò của thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 40 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng CNTT TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 41 Từ điển tiếng việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 42 Đỗ Hoàng Toàn(1995), Lý thuyết quản lý, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 43 Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng (2002), Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo, Thành phố Hồ Chí Minh 44 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 92 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BI ̣DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho BGH trường THPT) Kính gửi: Ơng (Bà) .-HT ( PHT) trƣờng THPT Để làm tốt công tác QLTBDH , nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyê ̣n Ân Thi , xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán chuyên trách đào tạo công tác TBDH Cán chuyên trách chưa đào tạo Mỗi phòng môn có giáo viên thuộc môn đó kiêm nhiệm phụ trách Một giáo viên kiêm nhiệm phụ trách TBDH cho tất mơn Một nhân viên hành kiêm nhiệm Phịng chun dùng cho cơng tác TBDH trường ông (bà) là: Có phòng học môn riêng cho môn học Có phòng TBDH riêng cho môn học  Có phòng TBDH cho nhóm mơn học: Lý-KTCN, Hóa - Sinh KTNN, Văn- Sử - Địa; Ngoại ngữ; Tin học; Thể dục… 1 phòng TBDH cho tất môn học Chưa có phòng hoạt động riêng TBDH Tình hình trang bị TBDH dụng cụ bảo quản TBDH trường ông (bà) nay: a Về TBDH Đầy đủ Thiếu Thiếu nhiều Thiếu nhiều b Về dụng cụ bảo quản (Tủ, giá, bàn, đèn, quạt, máy điều hòa…) Đầy đủ Thiếu  Thiếu nhiều  Thiếu nhiều c Đánh giá mức độ đáp ứng TBDH hiện so với nội dung chương trình danh mục TBDH mà GD&ĐT quy định 93 Dưới 50 % Từ 50 % đến 69 % Từ 70 % đến 89 % Từ 90 % đến 100 % Ý kiến riêng ông (bà) Chất lượng TBDH trường ơng (bà): Tốt Khá Trung bình  Còn yếu Ý kiến ông (bà): Phong trào tự làm TBDH trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phong trào tự làm TBDH chưa tốt do: Nhận thức giáo viên vai trờ TBDH tự làm TBDH còn yếu Các giáo viên ngại khó, thời gian, chưa đầu tư, chuẩn bị đầy đủ TBDH cho lên lớp Do quen dạy theo PPDH cổ điển: truyền thụ chiều, dạy chay Do nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ Cơng tác đạo BGH nhà trường mặt chưa cụ thể Ý kiến ông (bà): Nguồn kinh phí trang bị TBDH năm vừa qua trường ông (bà) là: Do Sở GD & ĐT cấp Từ quỹ ngân sách, học phí nhà trường Từ quỹ hội cha mẹ học sinh Từ việc vận động công tác xã hội hóa GD 94 Mức độ đáp ứng kinh phí từ nguồn so với yêu cầu trang bị TBDH là: Dưới 50 % Từ 50 % - 69 % Từ 70 % - 89 % Từ 90 % -100 % Ý kiến riêng ông (bà): Việc tổ chức bảo quản TBDH trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Mức độ hư hỏng TBDH trường ông (bà) là: Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH trường bị hư hỏng do: Bị hao mòn trình sử dụng Do thiếu cẩn thận GV, HS làm hỏng sử dụng Thiếu phương tiện bảo quản Cán phụ trách bảo quản chưa tốt TBDH chất lượng Ðể lâu không sử dụng Ý kiến riêng ông (bà): Ý thức CB - GV việc sử dụng bảo quản TBDH trường ơng (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phương pháp ki ̃ sử dụng TBDH giảng dạy GV trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phương pháp ki ̃ sử dụng TBDH giảng dạy giáo viên trường yếu do: 95 Việc học tập chương trình đào tạo trường ĐHSP chưa ki ̃ Một số giáo viên khơng qua đào tạo trường ĐHSP GV sử dụng TBDH, nghiên cứu TBDH Các TBDH thiếu Một số TBDH hiện đại GV chưa tiếp cận, chưa bồi dưỡng Ý kiến riêng ông (bà): 10 Phong trào sử dụng TBDH giảng dạy hướng dẫn HS làm thí nghiệm thực hành để nâng cao chất lượng dạy học trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phong trào sử dụng TBDH yếu do: Các TBDH thiếu hoặc không đồng Các giáo viên chưa có ý thức,thói quen phương pháp sử dụng TBDH GV còn ngại khó thời gian chuẩn bị Chưa có qui định cụ thể công tác quản lý việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm, quản lý, đạo chặt chẽ việc sử dụng TBDH 11 Đánh giá chung hiệu sử dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu 12 Trường ơng (bà) áp dụng biện pháp quản lý TBDH đây? Bằng thể chế hành Bằng chế độ thi đua khen thưởng Bằng thanh, kiểm tra dự xếp loại giáo viên Bằng phương pháp khác: 13 Ông (bà) đánh giá kết công tác quản lý TBDH trường thời gian vừa qua: 96 a Việc lập kế hoạch quản lý TBDH (bao gồm: Lập kế hoạch xây dựng, trang bị, lập kế hoạch: tổ chức sử dụng, lập kế hoạch: tổ chức bảo quản) Tốt Khá Trung bình Còn yếu b Việc tở chức đạo thực hiện công tác quản lý TBDH trường đồng chí thời gian vừa qua là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu c Việc kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý TBDH trường đồng chí thời gian vừa qua: Tốt Khá Trung bình Còn yếu 14 Theo ông (bà) để công tác quản lý TBDH trường THPT đạt hiệu cao, đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý TBDH Ban giám hiệu nhà trường Tổ trưởng chuyên môn Cán phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Ý kiến riêng ông (bà): 15 Xin ông (bà) đánh giá vai trò công tác quản lý TBDH CBQL việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nay: Rất quan trọng  Quan trọng Bình thường  Khơng quan trọng Xin ơng (bà) vui lịng cho biết đơi nét thân nhà trường: Họ tên:…………… T̉i…… Nam; Nữ Trình độ chun mơn:………………………… Trình độ QLGD:…… Trình độ LLCT:……………… Thâm niên công tác……………………… Số năm công tác QLGD:………… Số lớp trường…… Số học sinh trường…… Số GV trường:………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà) Ân Thi, ngày…… tháng…….năm 2013 97 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BI ̣DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho giáo viên và NVTB trường THPT) Kính gửi: Ơng (bà)………………………… Trƣờng THPT Để thực hiện tốt công tác quản lý TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Ân Thi , xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định ông (bà) Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán chuyên trách đào tạo công tác TBDH Cán chuyên trách chưa đào tạo Mỗi phòng môn có giáo viên thuộc môn đó kiêm nhiệm phụ trách Một giáo viên kiêm nhiệm phụ trách TBDH cho tất mơn Một nhân viên hành kiêm nhiệm Phịng chun dùng cho cơng tác TBDH trường ơng (bà) là: Có phịng TBDH Có phòng TBDH chung với phòng khác Khơng có phịng TBDH Tình hình trang bị TBDH trường ơng (bà) Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu nhiều Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán chuyên trách đào tạo công tác TBDH Cán chuyên trách chưa đào tạo Một giáo viên kiêm nhiệm phụ trách phòng TBDH cho tất mơn Một nhân viên hành kiêm nhiệm Tình hình trang bị TBDH trường ơng (bà) là: a Thiết bị dạy học Đầy đủ Thiếu Thiếu nhiều 98 Thiếu nhiều b Chất lượng TBDH Tốt  Khá TB Còn yếu c Mức độ đáp ứng TBDH có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89 % Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản TBDH (tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nổ, mối mọt, điều hòa…) Đầy đủ Còn thiếu Thiếu nhiều Thiếu nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) trường ông (bà) nay: Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào tự làm ĐDDH trường ông (bà) chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò ĐDDH việc tự làm ĐDDH Các thầy cô còn ngại khó, ngại thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho lên lớp Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm ĐDDH giáo viên Công tác đạo BGH nhà trường, Sở GD&ĐT mặt chưa cụ thể Ý kiến riêng ông (bà): Việc sử dụng TBDH trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH trình dạy học: Tốt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào sử dụng TBDH trường ông (bà) chưa tốt do: Các GV chưa có ý thức, thói quen phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các GV ngại khó, ngại thời gian Các TBDH thiếu hoặc không đồng Chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng ông (bà): 99 c Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV trường Đ/C Tốt là: Khá TB Còn yếu Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV chưa tốt do: Trong chương trình đào tạo GV, nhà trường sư phạm chưa ý hướng dẫn GV thói quen sử dụng TBDH Một số GV chưa qua đào tạo trường ĐHSP Các GV sử dụng nghiên cứu TBDH QTDH Các TBDH thiếu hoặc không đồng GV chưa tiếp cận số TBDH hiện đại chưa hướng dẫn sử dụng Ý kiến riêng ông (bà) d Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH nâng cao chất lượng dạy học trường Cao TB Còn thấp Việc tổ chức bảo quản TBDH trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH trường ơng (bà) hư hỏng thường có ngun nhân sau: Bị hao mòn trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng trình sử dụng Cán phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH chất lượng Ý kiến riêng ông (bà): 100 Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH trường ông (bà) thời gian vừa qua: a Việc lập kế hoạch cho công tác quản lý TBDH (bao gồm kế hoạch xây dựng, trang bị, kế hoạch tổ chức sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu b Việc tổ chức đạo công tác quản lý TBDH (bao gồm: tổ chức đạo thực việc xây dựng - trang bị việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu c Việc kiểm tra đánh giá công tác QL TBDH (kiểm tra việc xây dựng, trang bị, việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu d Việc đánh giá vai trị cơng tác quản lý TBDH BGH việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nay: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng e Theo Đ/C để QL TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý: Ban giám hiệu nhà trường Các tở trưởng chun mơn, hành Cán phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin ơng (bà) vui lịng cho biết thân: Họ tên:…… .Tuổi:… Nam Chức vụ:………………………… Ðơn vị công tác:………………………… Số năm công tác:………………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 101 Nữ PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BI ̣ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho học sinh trường THPT huyện Ân Thi ) Kính gửi: Các em HS trƣờng THPT Để thực hiện tốt công tác quản lý TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Ân Thi, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định em: Phòng chuyên dùng cho công tác thiế t bi ̣ dạy học trường em : Có phịng TBDH Có phòng TBDH chung với phòng khác Không có phịng TBDH Tình hình trang bị thiế t bi ̣ dạy học trường em a Số lượng thiế t bi ̣ Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu nhiều b.Chất lượng thiế t bi:̣ Tốt Khá TB Còn yếu c Mức độ đáp ứng thiế t bi ̣ dạy học có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89% Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản phương tiện dạy học ( tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nổ, mối mọt, điều hịa…) Đầy đủ Còn thiếu Thiếu nhiều Thiếu nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) trường em nay: Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào tự làm đồ dùng dạy học trường em chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò ĐDDH việc tự làm ĐDDH Các thầy cô còn ngại khó, ngại thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho lên lớp 102 Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm ĐDDH giáo viên, học sinh Ý kiến riêng em: Việc sử dụng thiế t bi ̣ dạy học trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH trình dạy học: Tốt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào sử dụng thiế t bi ̣ dạy học trường em chưa tốt do: Các thầy cô giáo chưa có ý thức, thói quen phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các thầy cô giáo còn ngại khó, ngại thời gian Các TBDH thiếu hoặc không đồng Chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng em: c Phương pháp kỹ sử dụng thiế t bi ̣ dạy học thầy cô giáo trường em là: Tốt Khá TB Còn yếu Ý kiến riêng em: d Xin em cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng thiế t bi ̣ dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Rất cao Cao Bình thường Còn thấp Việc tổ chức bảo quản thiế t bi ̣ dạy học trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH 103 Tốt Khá TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH trường em hư hỏng thường có nguyên nhân sau: Bị hao mòn trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng trình sử dụng Cán phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH chất lượng Ý kiến riêng em: Theo em để quản lý TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý: Ban giám hiệu nhà trường Các tở trưởng chun mơn, hành Cán phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin em vui lòng cho biết thân: - Họ tên:…… - Lớp …………… Tuổi:……… Nam Học sinh trường ………………… Xin chân thành cảm ơn em! Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 104 Nữ PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chấ t lươ ̣ng QL TBDH ở các trường THPT huyê ̣n Ân Thi , tỉnh Hưng Yên, xin ông (bà) vui lòng cho biế t ý kiế n đánh giá của ̀ h về tin ́ h cấ p thiế t tính khả thi biện pháp quản lý TBDH sau cách đánh dấu (X) vào ô ông (bà) lựa cho ̣n: Tính khả thi Tính cầ n thiế t S Biêṇ pháp quản lý TBDH Rấ t cầ n thiế t TT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH TBDH quản lý TBDH nhà trường Xây dựng tổ chức máy quản lý TBDH Cấ p thiế t Không Rất cấ p khả thiế t thi Đổi quản lý việc xây dựng TBDH trường THPT Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT Quản lý việc bảo quản TBDH trường THPT Chú trọng động lực thú c đẩ y QL TBDH Xin ông (bà) vui lòng cho biế t vài nét về bản thân: Họ tên : Nam, Nữ : Tuổi : Chức vụ: Nơi công tác : Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục : Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! 105 Khả Không thi khả thi ... lý thi? ?́ t bi dạy học trường phổ thông ̣ Chương Thực trạng quản lý thi? ?́ t bi ̣ dạy học trường trung ho ̣c phổ thông Ân Thi, trung ho ̣c phổ thông Phạm Ngũ Lão huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. .. QUẢN LÝ THI? ?́T BI ̣DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ LÃO HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƢNG YÊN 32 2.1 Khái quát tình hiǹ h kinh tế – xã hội giáo dục huyện. .. trường THPT Ân Thi THPT Phạm Ngũ Lão huyê ̣n Ân Thi 36 2.2 Thực tra ̣ng về thi? ?́ t bi ̣da ̣y ho ̣c của các trường trung ho ̣c phổ thông Ân Thi và trung ho ̣c phổ thông Pha