Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố nam định theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU TRANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu…………………………………… 1.2 Các khái niệm đề tài… …………………………… 12 1.2.1 Giáo viên Đội ngũ giáo viên… …………………………… 12 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên… …………………… 14 1.2.3 Quản lý, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường …………… 16 1.3 Trường THPT với yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học giai đoạn nay… …………………………………… 21 1.3.1 Trường trung học phổ thông ………………………………… 21 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông…………… 23 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ………………………………………………………… 25 1.4.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 25 1.4.2 Các quan điểm chuẩn chuẩn hoá ……………………… 26 1.4.3 Quy định chuẩn giáo viên Bộ GD&ĐT …………………… 30 1.4.4 Các lĩnh vực Chuẩn hoá phát triển đội giáo viên… …… 34 1.4.5 Về quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá ………… 36 1.5 Mục tiêu, nội dung yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp……………… 38 1.5.1 Mục tiêu …… ………………………………………………… 38 1.5.2 Nội dung…… ………………………………………………… 38 1.5.3 Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 39 v 1.6 Tiểu kết chương 1… …………………………………………… 41 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 42 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Nam Định … 42 2.1.1 Về vị trí địa lý điều kiện tự nhiên ………………………… 42 2.1.2 Về dân số nguồn nhân lực ………………………………… 43 2.1.3 Về kinh tế - văn hoá xã hội …………………………………… 43 2.1.4 Về giáo dục …………………………………………………… 44 2.2 Thực trạng trường THPT đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định……… ……………………………………… 45 2.2.1 Thực trạng trường THPT thành phố Nam Định… ……… 45 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định ………………………………………………………… 50 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp …………………………… 53 2.3.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ giáo viên 53 2.3.2 Về lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục……… 55 2.3.3 Về lực dạy học đội ngũ giáo viên… ……………… 56 2.3.4 Về lực giáo dục ………………………………………… 59 2.3.5 Về lực hoạt động trị, xã hội ……………………… 61 2.3.6 Về lực phát triển nghề nghiệp…… ……………………… 62 2.4 Thực trạng điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp… …… 65 2.4.1 Môi trường pháp lý…… ……………………………………… 65 2.4.2 Môi trường sư phạm………………………………………… 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên 68 trường THPT thành phố Nam Định………………………………… 2.6 Tiểu kết chương 2……… ……………………………………… 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 72 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp…… ……………………… 72 3.1.1 Dựa tính kế thừa phát triển…… …………………… 72 vi 3.1.2 Bám sát quan điểm chuẩn hố ……………………………… 73 3.1.3 Dựa tính hiệu ……………………………………… 73 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học …… …………………………………… 74 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ………………………… 74 3.2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp … 76 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp …………………………………………… 82 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường ……… 85 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm khả chuyên môn nghiệp vụ… …… 87 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên… ……………………………………………………… 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ……… 93 3.5 Tiểu kết chương ……………………………………………… 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…… ………………………… 98 Kết luận…………………………………………………………… 98 Khuyến nghị……………………………………………………… 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………104 PHỤ LỤC ……………………………………………………………107 vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT CNH : Cơng nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa QLGD : Quản lý giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo ĐNGV : Đội ngũ giáo viên THPT, THCS : Trung học phổ thông, trung học sở CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng UBND : Ủy ban nhân dân TNCSHCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2011-2012 trường THPT Trần Hưng Đạo Bảng 2.2 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2011-2012 trường THPT Nguyễn Khuyến Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2011-2012 trường THPT Nguyễn Huệ Bảng 2.4 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2011-2012 trường THPT Ngô Quyền Bảng 2.5 Thống kê số lượng giáo viên theo môn trường THPT khu vực thành phố Bảng 2.6 Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi giới tính trường THPT khu vực thành phố Bảng 2.7 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trường THPT thành phố Nam Định Bảng 2.8 Thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 3.1 Kế hoạch đào tạo trình độ chuẩn cho đội ngũ giáo viên trường THPT khu vực thành phố Nam Định đến năm 2015 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất trường Trung học Phổ thông thành phố Nam Định Bảng 3.3 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất trường Trung học Phổ thông thành phố Nam Định giai đoạn Bảng 3.4 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trường THPT thành phố Nam Định giai đoạn iii 48 49 49 50 50 51 53 63 78 94 95 96 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 2.1 Biểu đồ cấu đội ngũ trường THPT Thành phố Nam Định 51 Hình 2.2 Biểu đồ cấu giới tính trường THPT thành phố Nam Định 52 Hình 2.3 Biểu đồ chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn thành phố so với chất lượng đội ngũ giáo viên toàn tỉnh .64 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp .93 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Một động lực quan trọng để nước ta có bước tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững phát triển giáo dục đào tạo Nhận thức sâu sắc điều đó, với tinh thần đổi mạnh mẽ tồn diện, Đại hội toàn quốc lần thứ IX, X, XI, Đảng ta khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội”; “Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội”; “Phải đổi phát triển toàn diện, mạnh mẽ giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Giáo dục phổ thơng bậc học có vị trí then chốt hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục phổ thông “là giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động tính sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [22] Giáo dục trung học phổ thông cấp học cuối giáo dục phổ thông “nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [22] Vì vậy, trường trung học phổ thơng phải làm tốt nhiệm vụ truyền thụ cho học sinh kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn nhằm củng cố, phát triển nội dung học cấp THCS, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức phổ thông, bản, tồn diện hướng nghiệp, cịn có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực học sinh Đồng thời, thơng qua q trình giáo dục, trường giúp cho học sinh phát triển nhân cách, tư tưởng, tình cảm, ý chí, nghị lực; bồi dưỡng họ lòng yêu nước, yêu CNXH, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ cho Tổ quốc, cho dân tộc Trong nhiều năm qua, 26 năm đổi (1986-2012), “chất lượng giáo dục có chuyển biến tích cực, lực lượng lao động đào tạo góp phần có hiệu vào nghiệp phát triển kinh tế - xã hội” [25] Tuy nhiên, khiếm khuyết hệ thống giáo dục, quy mô giáo dục nghề nghiệp, “chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước…” [26] Để giáo dục đào tạo đáp ứng nhiệm vụ cao đó, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách phát triển giáo dục đào tạo Từ Luật Giáo dục (năm 2005), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nghị số 37/2004/QH10 ngày 3/12/2004 Quốc hội giáo dục đến định Thủ tướng, nghị Chính phủ vấn đề hệ thống văn pháp luật, thể sinh động chủ trương đắn, kịp thời giáo dục - đào tạo Trước xu đổi đất nước hội nhập quốc tế sâu rộng, giáo dục đào tạo đứng trước hội thách thức Một vấn đề mang tính thời chất lượng giáo dục - đào tạo, có chất lượng giáo dục trung học phổ thông, xã hội quan tâm Nhiều hội thảo khoa học ngành, tổ chức, đoàn thể từ trung ương đến địa phương; nhiều viết đăng tải phương tiện thông tin đại chúng thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thể băn khoăn, trăn trở đầy trách nhiệm nhiều nhà khoa học, nhà trị, nhà quản lý tâm huyết với nghiệp giáo dục - đào tạo nước nhà Trong bối cảnh đó, thực lãnh đạo, đạo Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục - Đào tạo có nhiều giải pháp, như: thay đổi chương trình, sách giáo khoa; đổi phương pháp dạy - học, giáo dục, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; phát động vận động, phong trào thi đua Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đây thực chấn hưng giáo dục có ý nghĩa quan trọng Để nhiệm vụ trở thành thực vấn đề quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Lý luận thực tiễn giáo dục khẳng định vai trò, vị trí định người thầy giáo nghiệp giáo dục - đào tạo Giáo viên lực lượng chủ chốt ngành Giáo dục, giáo viên định chất lượng giáo dục đồng thời định thành bại nghiệp giáo dục đào tạo Vì vậy, năm gần đây, ngành Giáo dục - Đào tạo coi phát triển đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn hóa chất lượng nhiệm vụ trọng tâm ngành Để xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả, đồng thời giúp giáo viên tự đánh giá, xếp loại thân, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học, có Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Nam Định tỉnh có truyền thống văn hiến, hiếu học khoa bảng Mặc dù kinh tế tỉnh phát triển cịn nhiều khó khăn, quan tâm, chăm lo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể cấp nhân dân tỉnh, đặc biệt cố gắng, nỗ lực không ngừng đội ngũ nhà giáo, Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định phát triển mạnh quy mô, Để giáo dục đào tạo phục vụ tốt nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phải có đội ngũ giáo viên vừa có phẩm chất tư tưởng, trị, đạo đức vừa phải có trình độ, lực chun mơn Nói đến nhà giáo, phẩm chất cần có nhân cách tốt, mẫu mực, yêu nghề, thương yêu học sinh để họ giáo dục học sinh nhân cách Nhà giáo phải có khả sư phạm cao nhà giáo dục chuyên nghiệp để làm tốt chức tổ chức, hướng dẫn, giúp học trị tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tư độc lập sáng tạo [10] 1.4 Xây dựng đội ngũ nhà giáo theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên giải pháp quan trọng nhằm xây dựng nguồn nhân lực cho giáo dục đào tạo, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhiều nhà sư phạm, nhà khoa học xã hội quan tâm Đây văn quy phạm pháp luật vừa có tính định hướng, vừa có tính định lượng, khoa học pháp lý để nhà giáo, sở giáo dục tự soi vào mình, thước để đo trình độ, lực người thực “thiên chức” làm thầy; để từ đó, xác định vấn đề cịn tồn tại, giáo viên tập thể có biện pháp nhanh chóng khắc phục 1.5 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí có tính tồn diện Tổ chức thực nội dung với biện pháp trình bày Luận văn vừa có tính trước mắt vừa có ý nghĩa lâu dài Kết hợp biện pháp có tính pháp chế với biện pháp vận động; điều kiện vật chất với yếu tố tinh thần, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phản ánh đậm nét thực tiễn giáo dục Việt Nam, có tính khả thi cao 1.6 Những điều kiện cần đủ để thực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là: quan tâm lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền từ Tỉnh đến Sở GD&ĐT Thành phố Sự lãnh đạo, đạo Đảng bộ/Chi Đảng, Ban Giám hiệu phát huy vai trò làm chủ tổ chức đoàn thể nhà trường điều kiện trực tiếp 100 Điều kiện thứ hai, nhà giáo Hơn hết, nhà giáo phải người nhận thức sâu sắc yêu cầu xã hội, đất nước giai đoạn nhà giáo ngành Giáo dục Đào tạo Khơng hiểu mình, nhà giáo người biết hồn thiện đường không ngừng học tập, bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Điều kiện thứ ba, điều kiện vật chất tinh thần nhà giáo Sự ổn định đời sống trường lớp khang trang, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo dục điều kiện thiếu nhà giáo 1.7 Các trường THPT thành phố Nam Định nơi hội tụ đủ yếu tố (chủ quan, khách quan) để thực thành công Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Đây hội tốt để chất lượng dạy học giáo dục trường nâng cao Vấn đề đặt tâm đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Nam Định Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo trường Sư phạm nâng cao chất lượng tuyển sinh, làm tốt cơng tác đào tạo để có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đầu ra, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có chun mơn nghiệp vụ sư phạm - Chỉ đạo tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để phát triển liên tục khả giáo viên trước yêu cầu chuyên nghiệp hóa 2.2 Đối với UBND tỉnh Nam Định - Có sách khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sỹ - Tăng cường ngân sách, đất đai, đầu tư sở vật chất cho trường THPT, trường chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao cuả tỉnh trường trọng điểm quốc gia 101 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định - Thành lập Ban đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở công tác tham mưu, đạo trực tiếp theo dõi, đánh giá kết thực công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học khác - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên cán quản lý: + Đối với cán quản lý: tăng cường lực quản lý, đặc biệt việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, lấy làm sở giúp giáo viên khắc phục tồn phát huy khả chuyên môn, nghiệp vụ + Đối với giáo viên: thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên, tập huấn đổi phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học… giúp họ nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm - Tăng cường đổi công tác tra, kiểm tra sở giáo dục hoạt động sư phạm nhà giáo Bám sát nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để tra, hình thức: tra định kỳ tra đột xuất - Thường xuyên tổ chức Hội thảo, Hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm khuyến khích trao đổi thường xuyên, sâu rộng vấn đề đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để giáo viên mài dũa nâng cao tay nghề - Hàng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm tình hình kết thực xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, sâu nghiên cứu, đạo trường vận dụng chuẩn cho sát với tiêu chuẩn, tiêu chí quy định, tránh đánh giá theo cảm tính (định kiến), hữu khuynh (quá rộng) tả khuynh (quá chặt) 102 2.4 Đối với trường THPT thành phố Nam Định - Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trung học việc làm thường xuyên, cần xây dựng niềm tin tính kiên định cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường thực - Nghiên cứu, tham mưu cho cấp trực tiếp tổ chức thực hiện, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo tu dưỡng, học tập nâng cao trình độ, lực - Hàng năm, cần bám sát tiêu chuẩn 25 tiêu chí chuẩn Bộ ban hành để đánh giá gíao viên Việc đánh giá đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, vô tư; tránh khuynh hướng: dễ dãi, khơng sát tiêu chí cứng nhắc, khắt khe để việc đánh giá giáo viên làm sở cho công tác bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhà giáo 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội Ban Chấp hành Đảng tỉnh Nam Định (2011), Nghị số 10NQ/TU ngày 25/7/2011 Phát triển số sở giáo dục đào tạo chất lượng cao Tỉnh ủy Nam Định Ban Thƣờng vụ Tỉnh ủy Nam Định (2011), Nghị số 16-NQ/TV ngày 30/12/2011 Nâng cao chất lượng đồng giáo dục phổ thông Tỉnh ủy Nam Định Bộ Giáo dục & Đào tạo Đề án đổi giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên Đặng Quốc Bảo (1997) Quản lý, Quản lý giáo dục, tiếp cận từ mơ hình Học viện Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009) Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 10, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009) Phát triển người số phát triển người 10 Nguyễn Thị Bình (2012) Sửa đổi sách nhà giáo cải cách cơng tác đào tạo…” Hội thảo khoa học Trí thức thủ với việc đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2012-2020) 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương quản lý Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Quản lý đội ngũ Giáo trình cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 104 13 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, Nxb Giáo dục Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng tỉnh Nam Định (2010), Nghị Đảng tỉnh Nam Định lần thứ XVIII Nam Định 17 Đặng Xuân Hải (2007) Quản lý thay đổi vận dụng thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường, tập giảng, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh tồn tập (2000) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000) Giáo trình lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 22 Luật giáo dục (của nước CHXHCN Việt Nam) (2005) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, giảng khóa đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 24 John Naisbit Patricia Aburdena Mười phương hướng năm 90, xu hướng vĩ mơ năm 2000 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Học viện Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 26 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam Nghị số 37/2004/QH10 ngày 3/12/2004 giáo dục 105 27 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định (2006) Quy hoạch Phát triển giáo dục Đào tạo giai đoạn 2006-2010 Nam Định 28 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định Báo cáo tổng kết năm học 20002001, 2001-2002, 2002– 2003, 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006, 20062007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 29 Trần Ngọc Thêm Bốn “trọng bệnh” giáo dục Việt Nam Báo Lao Động điện tử ngày 22 tháng 10 năm 2012 30 Nguyễn Cảnh Toàn (2002) Bàn giáo dục Việt Nam Nhà xuất Lao động 106 PHỤ LỤC SỞ GD – ĐT NAM ĐỊNH PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trƣờng: ………………………………… Năm học: ………………… Họ tên giáo viên: …………………………………………………… Môn học đƣợc phân công giảng dạy: ………………………………… (Các từ viết tắt bảng: TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí Nguồn minh chứng đƣợc * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong *TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học 107 4 MC khác + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) Những điểm mạnh: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Những điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Nam Định, ngày …… tháng …… năm 2012 (Chữ ký giáo viên) 108 SỞ GD – ĐT NAM ĐỊNH PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: ………………………………… Năm học: ………………… Tổ chuyên môn: ……………………………………………………… Họ tên giáo viên đƣợc đánh giá : ………………………………… Môn học đƣợc phân công giảng dạy: ………………………………… Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong *TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng 109 Ghi + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… b) Những điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Nam Định, ngày …… tháng …… năm 2012 Tổ trƣởng chuyên môn (ký ghi họ, tên) 110 SỞ GD – ĐT NAM ĐỊNH PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi Nam Định, ngày tháng năm 2012 Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 111 SỞ GD – ĐT NAM ĐỊNH PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trường: Năm học: STT Họ tên giáo viên Xếp loại Xếp loại tổ thức chuyên môn Hiệu trƣởng GV tự đánh giá 112 Ghi Tổ cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình : - Kém : Nam Định, ngày tháng năm 2012 Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 113 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định theo Chuẩn nghề nghiệp, đề xuất biện pháp Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho phù hợp Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi thi khả thi thiết thiết Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm khả chuyên môn nghiệp vụ Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Nam Định, ngày 114 tháng năm 2012 ... luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định. .. trạng đội ngũ giáo viên THPT phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định theo. .. thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO