Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài trong tình hình hiện nay ở trường cao đẳng sư phạm nam định

— ĐẠI HỌC QUỐC GIA ĨIÀ NỘI KHOA S PHẠM N G U Y Ễ N T H Ị M IN H C Ả N H NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT TRlỂN ĐỘI NGŨ G3IIẢNG VIÊN TIẾNG NƯỚC NGỒI TRONG TINH HÌNH HIỆN NAY TRƯỜNG CAO ĐẲNG s PHẠM NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC s ĩ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : Q U Ả N LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 14 NGƯỜI HƯỚNG DẨN K1IOA HỌC: PGS TS Nguyền Thị Mỹ Lộc H A N O I-20(13 V - U ' / J J i M ỤC LỤC T 'rư n g MỚ ĐẨU I Lý đo chọn (Je lài II Mục đích nghiên cứu 111 Khách đới lượng nghiên cứu IV Giả ihuyếl khoa học V Nhiệm vụ nghiên cứu Vỉ Giới hạn, phạm vi cư sở nghiên cứu VII Ý nghĩa luận vãn VIII Phương pháp nghiên cứu IX Cấu Irúc luận văn C h n g l ĩ MỘT SỐ VÂN f)Ể VỂ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIẢO DỤC VÀ PIIÁT TRIỂN »)ộl NGỦ GIẢNG VIÊN 1.1 Lý luận chung quán lý, quản lý giáo dục 1.1.1 Khai niệm quản lý, quán lý giáo dục, quan lý nguồn nhún lực 1.1.2 Khái niệm giáo viên, clội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên TNN 1.1.3 Quản lý đội ngũ giáo viên 12 1.1.4 Khái niộm giải pháp 12 1.2 Khái quát chung vé phát tricn, phát Iriển đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáng viên TNN 13 1.2.1 Khái niệm phát triển 13 1.2.2 Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viôn giáo viên TNN 14 1.2.3 Tám quan trọng công tác phái triổn đội ngũ giáo viôn 16 1.2.4 Nội dung phương pháp nhằm phái Iricn dội ngũ giáo vieil 17 1.2.5 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên 21 C h t ín q : TIIỤC TRẠNG ĐỘI N(ỉiì GIÁNG VIÊN TIẾNCỈ NƯỚC 27 NGOẢI TRƯỜNÍỈ CAO HẤNÍỈ s P I I Ạ M n a m f>ỊNIl 2.1 'Trường cao dẳng SU' phạm Niim Định chặng đường qua 27 2.2 Tlìực trạng dội ngũ giáng viên tiếng nước ngồi 29 2.2.1 Tinh hình Khoa Tiống 29 2.2.2 Thực trạng dội ngũ giang viên HƯỚC 29 2.2.2.1 Số lượng giảng viên 2.2.2.2 Cơ cấu dội ngũ giáng viên 2.2.3 Quan lý đội ngũ giáng viên 42 2.3 Đánh giá chung vé thực Irạng (lòi ngũgiáng viên TNN 43 2.3.1 Đánh giá chung 43 2.3.2 Những hạn chế nguycn nhân C h n g 3: NIIỦNO GIẢI IMIẢI» C1III YẾU NHẰM PHÁT TR IỂ N ĐỘI NC,ĨJ GIÂNC, VIKN TIÍÍNCĨ NƯỚC NÍỈỒI T K O N íĩ TÌNII I1ÌNII mí>,N NAY Ở TRƯỜNG CAO ĐẢNCỈ s p h m n a m đ ị n h 41 44 47 3.1 Định hướng chung phát triển nhà trường cao đẳngsư phạm Nam Định đến nam 2010 47 3.1.1 Những 48 P h t I r iể n d ộ i n g ũ g iả n g v ie il liế n g n c n g o i n h n l ố p h i 51 triển Khoa Tiếng nước Trường cao đủng sư phạm Nam Định 3.2 Các giải pháp chủ yếu nhằm phút tricn dội ngũ giáng viên Tiếng n c Trường cao dẳng SU' phạm Nam Định đốn năm 2010 52 3.2.1 Giải pháp quy hoạch sô lưựng 52 3.2.2 Giải pháp nàng cao trình độ dội ngũ 57 3.2.3 Giải pháp cấu đội ngũ 3.2.4 Giải pháp xây dựng vãn hoá tổ chức nhà trường 73 3.2.5 Giải pháp chăm lo dời sống vật chất linhthần cho đội ngũ 75 3.3 Khảo sát cần thiết, tầm quan trọng tính khả liii giải pháp chủ yếu nhằm phát triển dội ngũ giảng viên TNN 78 KẾT LUẬN VẢ KHUYẾN NGHỊ 81 BẢNG KÝ HlfclJ c n ữ V IẾ T T Ả T CNII Công nghiệp hoá HĐH 1liên dại hoá BCHTW Ban chấp hành Trung ương CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng sư phạm ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐHNN HN Đại học Ngoại ngữ Hà Nội ĐH KHXHNV Đại học Khoa học Xã hội Nhíìn văn ĐHQG Đại học Ọuốc gia GDĐT Giáo dục - Đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông NCKH Nghiên cứu khoa học THTBD Tự học, lự bổi dưỡng TS Tiến sĩ PGS Phó giáo sư MỞ ĐẨU LÝ DO CIIỌN DỀ TẢI: Về lý luận: Dân tộc Việt Nam nhân loại thố giới bước vào thố ký XXI, lỉiố kỷ biến đổi hôi sức lo lớn sâu sắc với bước liến nháy vọt chưa lừng có vè khoa học cồng nghệ bùng nổ thông tin Đâl nước Việt Nam lừng ngày lừng hội nhập vào dòng chảy lịch sử nhân loại với chiến lược coi "giáo dục tạo quốc súch lìủiìịỉ dầu nhầm nâng cao dàn trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", "là dộng lực phát triển kinh tê' - x ã h ội", "dầu tư cho giáo dục dầu tư cho phát triển" irong cơng cịng nghiệp hoá (CNH) đại hoú (HĐH) dất nước Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trunu ương (BCH TW) Đáng Cộng sản Việt Nam khoá VIII dã chí rõ : "Muốn tiến lìùnli C N H , ỈỈD il thắng lợi phải p h t triển giáo dục - tạo, phát huy nguồn lực HịỊicời, yếu t ố bán p hút triển nhanh bơn vững” Ị 10] Trong giáo dục tạo nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục đưực xác định Điéu 14 Luậl gi;io dục nước Cộng hoà Xã hội CỈ1Ù nghĩa Việt Nam ngày 2/ 12/ 1998: "N hà íỉiáo ỉ>iữ vai trị (lịnh việc (lâm háo chất lượng ỊỊÌáơ d ụ c ” [16] Theo Tư tướng I lổ Chí Minli Ihì "Nỉiiệni vụ ịỊÌiío (lục l ủ r ấ t q u a n t r ọ n g v r ấ t VC VY///1»”, " N ế u k h ô n g c ỏ t h ầ y ỉ i i o t h i k l i ô i i Ị ỉ c ó Ị ịiá o dục" [13] " N ếu khơng có thầy ÍỊÌỚO d y d em nhân dân tliì mủ xơ V ciựtiíỊ nghĩa x ã hội dược ? Vì vậy, nghè thầy giáo (Ịtian Họng, lài lủ vẻ va n g " [14] Vai trò nhà giáo đánh giá cao (rong bâì xã hội dược IỎI1 vinh xã hội dại với cách nhìn ỏ' lầm cao Thực đường lối chủ trương Đáng, Nhà nước, Ngành giáo dục đào lạo dã có giải pháp phát iriển đội ngũ giáo viên ghi irong "Chiên lược phát triển giáo dục 2001 - 2010": "Phái iriờn (lội HỊỊŨ nhà giáo iUim háo chi sò Inựng, hợp lý vê cấu clìuẩn vé chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa lăng quy tỉìâ vừa nâng cao chấi lượng vù hiệu quâ giáo dục" Đây lầ nhiệm vụ cấp bách ngành trường dại học sư phạm (ĐHSP), cao đẳng sư phạm (CĐSP) để tạo đội ngũ giáo viên vừa "h n g ” vừa "chuyên" đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ điều kiện Về Ihực tiễn: Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Nam Định nói chung, (lội ngũ giảng viên tiếng nước ngồi (TNN) nói riêng dã có thành tích t r o n g bề dầy 45 năm tạo giáo dục bao hệ giáo viên từ Trung cấp sư phạm, Sư phạm 10 + đến CĐSP cho ba tính Hà Nam, Ninh Bình Nam Định Đội ngũ giảng viên TNN trường CĐSP Nam Định có nhiều cố gắng việc giáo dục đào tạo giáo viên tiếng Anh, tiếng Nga trung học sở (THCS) có trình độ CĐSP cho tồn tỉnh Từ năm 1993 đến chuyên đào tạo giáo viên tiếng Anh cho phổ thông giảng dạy tiếng Nga tiếng Trung Hán N ôm cho khối không chuyên ngữ với tư cách mơn chung Đứng trước tình hình thực tế như: Xu hướng hội nhập khu vực, hội nhập quốc tế trôn lĩnh vực kinh tế, văn hố, giáo dục, địi hỏi giao lưu ngôn ngữ phiù hợp lác (lộng lớn đến việc học dạy tiếng Anh; yêu cẩu chuẩn hoá cổng chức nước tìm kiếm việc làm người lao động muốn xuấl lao dộng sử dụng tiếng Anh công việc; chế phái triển giáo dục để nâng cao dân trí dã cho phép mứ Trung tâm đổ lạo tiếng nước ngoài, liên kội đào lạo tiếng Anh cắc cấp độ cao cao đẳng đại học; để hướng lới gia ng dạy Irưừng đại học cộng đồng dại học dân lộp tỉnh Nam Định, cắm phải có đội ngũ giảng viên TNN đạt chuẩn mức cao hơn; rnặi khác đòi ngũ giảng viên tiếng nước ngồi cịn mỏng số lượng, hạn chế châl lượmg so với nhiệm vụ giáo dục tạo giao dã dặt cho Khoa 'liêng miức ngồi Trường CĐ3P Nam Định phải có (lội ngũ giảng viên đủ sỏ luợmg, giỏi chuyên môn thành thục kỹ SƯ phạm có (iỏ phẩm chất d í n h trị tư tưởng đáp ứng yẽu cáu nhiệm vụ t r o n g lình hình Xuất phát lừ đó, với góc độ nghiên cứu hước chiu mộl người quản lý giáo dục, mong muốn có dổi để xây dựng dội ngũ giáng viên tiếng nước dạt chuẩn đáp ứng yêu cấu nhiệm vụ tình hình ữ trường CĐSP Nam Định, mặl khác Khoa TNN trường CĐSP Nam Định, vấn dề chưa nghiên cứu hao nên (lồ til! "N h ữ n g b iện p h p ch ủ yếu n h ằ m p h i triển dội ngũ giảng viên tiếng nước trưng (inh ỈIÙIỈI T rư n g Cao đẳng s p h m N a m Đ ịnh "dược chọn đổ làm luận văn lốt nghiệp khoá học cao học Quản lý Giáo dục 2001 - 2003 lác giả II M Ự C Đ ÍC H N G H IÊ N CỨU: Nghiên cứu đề xuất giải pháp phát Iricn dội ngũ giảng viên tiếng nước trường CĐvSP Nam Định phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ lừ Iiav lới năm 2010 III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Những giải pháp yếu nhằm phát triển dội ngũ giảng viên liếng nước ngồi Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý dội ngũ giang viên trường CĐSP Nam Định IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Cliâĩ lượng đào tạo giáo viên TNN THCS có trình độ CĐSP chất lượng giảng dạy liếng Anh nói chung lúing cao lie’ll nlur có dược giãi pháp có hệ lliống, đồng bộ, hợp lý cỏ lính thi phát triển dội ngũ giáo viên tiếng nước ngoiìi V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu vấn đề lý luận thực liễn quán lý nhằm phát triển dội ngũ giảng viên tiêng nước ngồi ó' lrường CĐSP Nam Định Phân lích, tlánli giá lliực trạng dội ngũ giang viên liếng nước mrờng CĐSP Nam Định Đề xuất giai pháp chủ yếu nhằm phát triển dội ngũ giảng viên tiếng nước trường CĐSP Nam Định tiến năm 2010 năm lới VI GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN c u VẢ c SỎ NGHIÊN c u CỦA ĐE TẢI: - Đội ngũ phái triển dội ngũ giang viên TNN nghicn cứu dế tài chí giới hạn công tác quán lý Trường Cao dắng Sư phạm Nam Định - Cơ sở n g h iô n cứu: K ho a T iế n g n c n g o i Trường Cao dẳng Sư phạm Nam Định VII Ý NGHĨA CỦA LUẬN VÁN: Từ giúi pháp có hệ Ihốiìg, dồng bộ, hựp lý nhằm phái Iricn dội ngũ giang vieil TNN Trường Cat) (Jang Sư phạm Num Dịnh lình hình giúp nhà quán lý giáo dục cấp, Trường CĐSP Nam Định nhà giáo dỗ dàng hoạch định dược kế hoạch phát íriổn đội ngũ nhà giáo dam báo đủ sổ lượng, hợp lý cư cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao c Ill'll lượng hiệu qua giáo dục V I I I P IIƯ Ơ N G P H Á P N G H IÊ N C Ứ U : Nghiên cứu lý luận có liên quan đến dề lài nghiên cứu Nghiên cứu thực liễn: - Tìm hiểu, phân tích, lổng kết rút kinh nghiệm thực tiỗn phái triển đội ngũ giang viên - Lấy ý kiến chuyên gia dể kiểm chứng, xác định độ tin cậy giải pháp nêu nhằm phát triển dội ngli giang viên TNN Trường CĐSP Nam Định IX CẤU TRÚC CỦA LUẬN VẢN: Mỏ' đầu C h n g I: Mộl số vấn đe ve lý luận quán lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên C h n g 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên liếng nước trường CĐSP Nam Định C h n g 3: Những giúi phúp chủ yêu nhằm phát triển dội ngũ giúo viên tiếng nước ngồi tình hình lrường CĐSP Nam Định Kết luận khuyên nghị C h n g 1: MỘT SỐ VẨN ĐỂ VỂ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 L ý luận chung quan lý, quail lý giáo dục: / / / K h i n iệm (Ịiidn lý, q u a n !ýỊỊÌÚO dục, qm in lý n g u n n h n lực: / / / / K hái niệm (/nán lý: Tư tưởng quán ]ý xuất lừ lliời 5000 lrước công nguyên qua q trình tiến hố tư tưởng quản lý, nhrú từ cuối thố kỷ 19 (lốn nay, nhiều học thuyêì quản lý danh nhân dã đời mà anh hướng họ lưu dấu đen * Các tác gia nước ngoài: - Robert Owen (1771 - 1858): Đã nhận tầm quan irọng nguồn nhân lực quan tâm đến điều kiện sống làm việc người lao dộng - Charles Babbagc (1792 - 1X71): Có lư tưởng chun mơn lìố cơng tác có chun gia - W in s l o w Ta ylo r (1856 - 1915) với " N h ữ n g Iiguycn lác cỊUÚn lý khoa học - The principles o f Scientific Management" - H e n r i L G a n t t ( - 9 ) với " B i ể u đ G a n l t " v h ộ t h ố n g t rá l n g - Mary Parker Follett (1868 - 1933): Có thuyếl quản lý khoa học - Henry Fayol (1841 - 1925): Có tlìuyếl qn trị lổng quái - Max Webber (1864 - 1920): Có thuyết quan lý quan liêu (Quán lý bàn giấy) Dù nghiên cứu q trình quản lý từ quan điểm nào, từ góc độ lác giá dều quan lùm đến vấn (lồ quan lý người: nhàn tố cơì lõi Irì nil quán lý, vừa chủ itiể vừa đối lượng ninh quán lý Hầu hối lác g ià (ỴCU! x e m q u a n l ý m ộ t q u t r ì n h d ộ n g , liê n tụ c v k ế l i ế p n h a u * Các lác giá Việt Nam - Tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyền Thị Mỹ Lộc: "lio i clộìiíỊ quản lý l t c c lộ n g c ó d in h h n iỊ , c ó c h ù (l í c l ì c ủ a c h t h ể í Ị i u i n l ý ( i t Ị Ị i q u n l y ) liế n k l i ó c h tlìê ( / n n l ý ( n g i b ị q u ả n lý ) Iro n t* m ộ t t ố c h ứ c n h ằ m m ( h o l ố c lìứ c vận hành V() đại dược mục (ỉícli lổ cliửc " ị 24 Ị Hiện nay, lioạl dộng quail lý thường định nghĩa: "Quan lý (Ịìiá trình dạt liến mục tièỉi tổ chức cách vận dụng hoạt (lộnịị (chức nătìịi) k ế hoạch Ịìố, tô chức, dạo, lãnh dạo kiểm tra " [24 Ị Dưới góc độ khoa học quản lý quản lý tác động cùa chủ thể quản lý ctến khách thổ quán lý nhằm thực cỏ hiệu mục tiêu mà lổ chức dặt Như dã trình bày trên, quản lý vừa khoa hục vừa nghệ thuật Quản lý khoa học hoạt động quản lý cổ tổ chức, cổ (lịnh hưởng dựa quy luật, nguyên tắc cách thức hoại dộng cụ the, đồng lliời quản lý mang lính nghệ thuật hoại động quán lý vận dụng cách sáng lạo vào điều kiện, lình cụ thể kết hợp tác động nhiều hướng, nhiều mặt yếu lố khác (tời sống xã hội ihưc / / / Khái niệm cỊiiân tý giáo dục: Trong LuẠt Giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, “Điều 3: Tính chất nguyên lý giáo dục: Neil giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa (X11CN) có lính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin va Tư tương Hồ Chí Minh làm (ảng Hoại dộng giá* ' (lục phải thực llieo nguyên lý hục di dồi với hành, g iá o d ụ c k ế t h ợ p v i la o đ ộ n g sả n x u ấ t, lý lu ậ n g ắ n liề n v i th ự c lie n , g iá o ( lụ c nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Điều 11: Xã hội boá nghiệp giáo dục: Mọi tổ chức, gia -.lình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, xúy dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, phoi hợp với nhà trường ihực mục liêu giáo dục Nhà nước giữ vai trị chủ (lạo troníi phái triển nghiệp giáo dục, thực da dạng hố loại hình nha Tóm lui: T uy ỉa giải pháp yếu riêng biệt chúng không liicli rời m q uyện ch ặt lấy nhau, hỗ lrợ cho lạo thành dộng lực lớn du> việc phát triển đội ngũ giảng viên TN N trường i 'ĐSP N am Định Các giải l>luĩp cán thực thi cách dồng kết hợp chặt chẽ m ang lại hiệu suất, hiệu q u ả Irong cô n g tác quản lý phát Irién đội ngũ 3.3 Kháo sáí cần thiết phải phái triển đội ngũ giáng viẽn TNN Trường ( i)S P , t ầ m q u a n t r ọ n g tín h k h ả th i c ủ a cá c giải p h p c h ủ yếu n h ằ m pliỉit trie’ll đội Iigũ giảng viên TNN: Ì.Ằ.l Mục đích: M ục đích : K hảo sál với m ục đích để thăm dò kiến nhà quán lý Ngiinli G iáo dục, q uản lý Trường CĐSP N am Định cù n g loàn thể dỏng nghiệp Hong Khoa T N N giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ giảng viên TN N Irường C Đ S P địa phương Q ua ý kiến đó, dề tài nghiên cứu (lược coi đa dược ihẩm định dịa phương J.J.2 Hình tìiức đối tượng khảo sát: - I lình thức k háo sát: Dùng phiếu thăm dò ý kiên - Đối tượng khảo sát: Cán quán lý Sở G iáo dục - Đ tạo, Trường C Đ SP N am Đ ịnh , c án giảng dạy Khoa TN N giáo viên T N N THCS J J J Nội dung: - K háo sát cẩn thiết phải phái triển đội ngũ giảng viên T N N Trường C O SP số lượng, chất lượng, nâng cao tr ìn h độ, cấu, - K háo sál ý kiến mức độ (tầm quan trọng) tính khả thi giải pli.iị) chu yen n h ằm phát triển đội ngũ giảng viên TNN -I- Giai p h áp q u y hoạch số lượng + Giai p h áp nâng cao trình độ dội ngũ ■\ Giãi pháp cấu đội ngũ + Giải pháp xây dựng văn hoá tổ chức nhà trường f Giái p h áp ch ăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ (xem phụ lue ) 78 3.3.4 Kết khảo sát: H 6: Kếl khảo sát cần thiết phát triển đội ngũ giản g viên TN N Trường CĐSP: STT Tổng số phiếu Đối tượng khảo sát Mức dô Khôn g can Cần thiết th ết Rất cần thiết ỵ Tỳiê Tỷ lê % 60 I Khơng cỏ ý kiến I Tỷ lê % 0 Tỷlệ % r Cán quản lý Sơ GD - ĐT % 40 Cán quản lý Trường CĐSP 88,8 11,2 0 0 Giảng viên Khoa TNN 11 10 9C,9 9,1 0 0 Giảo viên TNN trưởng THCS 11 54.5 18,1 37,4 0 36 26 72,2 19,4 8,4 Tổng Q ua kêì q u a khảo sái cho thây « 90% số V kiến cho công lác tịiián lý g iáo dục Trường CĐSP việc phát triển đội ngũ giảng viên TN N L'ÜII Iliiẽì í rũ cấn thiết Đại đa số nhà quản lý Ngànlì, Trường đội ngũ iỊÌáng viên TN N thấy dược tính cấp thiết cố ng tác phát triển đội ngũ 1m o n g CĐSP, Dơi nia dược đ ồng chí lãnh đạo N gàn h, Tỉnh th ế hệ gọi “ m áy cái'*- Có k ho ản g « 10% số ý kiến (ý kiến cua m ột sổ giáo viên tiếng IHÍĨX: ngồi TH CS) cho khơng cẩn lliiếl phái plìál triển dội ngũ giáng viên T N N Trường C Đ S P Nam Định Hảniĩ 7: Kết kháo sát ý kiến vé mức độ quan trọng cúa giải |)lui|) phái triển dội ngũ giang viên TNN I STT Số phiếu khảo sát Các giải pháp Mức tầm quan trọng Rất quan Quan trọng Bình thường ỵ Tỷ lê ỵ Ty lê %' 11,2 Giải pháp quy hoạch số lượng 36 20 55,5 12 Tỷ lê % 33,3 Giái pháp nâng cao trình độ đội ngũ 36 25 69,4 11 30,6 0 Giải pháp vẽ cấu đội ngũ 36 -.2 33,3 21 60 6:7 Giải pháp xây dựng văn hoá tổ chức nhà trường 36 22 61 12 33,3 í-,7 Giái pháp chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ 36 30 83,3 16,7 0 % ỵ Q ua llìống kê ý kiến báng vổ mức độ q u an irọng giải phá Ị) Ihì thay n h sau: 79 KẾT QUẢ KHẢO SÁT s ự CẦN THIẾT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGỦ GIẢNG VIÊN TNN TRƯỜNG CĐSP NAM ĐỊNH 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20 % 10% 0% Rất cần thiết Cần thiết Ü Cán quản lý Sở GD-ĐT □ Giảng viên Khoa TNN Không cần thiết m Cán quản lý Trường CĐSP B G iáo viên TNN THCS Ý kiến khác KHẢO SÁT MỮC ĐỌ QUAN TRỌNG CỬA CÁC GIÁI PHÁP PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TNN TRƯỜNG CĐSP NAM ĐỊNH 90 00 % 83.30% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 11.20% ~ l6 % 10.00% 70% 00 % Rất quan trọng Quan trọng □ Giải pháp quy ho ạch số luựog ® Giải pháp cấu đội ngũ E3 Giải pháp xây d ựng văn hoá t ổ chức nhà trường ■ Giải pháp chăm lo đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ ES Giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ Bình thường - Tàì cá giải pháp cho quan trọng q uan trọng, chiếm tù 80% d ến 100% ý kiến - Giái pháp giải pháp dược cho quar, trọng quan trọng, chiêm 100% ý kiến R a n g 8: Kếl qu ả khảo sát ý kiến tính khả thi giải pháp phát irien (lội ngũ g iản g viên TNN: 36 31 Tỷ lê % 84 Giải pháp xáy dựng vãn hoả tổ chức nhà trường Giải pháp chăm lũ dời sống vật chất tinh thần đội ngũ Giái pháp quy hoạch vé số lượng Giái pháp nống cao trình độ đội ngũ Giải pháp vé cấu dội ngũ ỵ 16 CD ;CO I ỵ I Số phiếu khảo sát Các giải pháp ! SÍT Mức tính khả thi Cao Có điểu kiêii 29 85 15 36 30 83,3 16,7 36 34 95 36 28 78 22 Qua kết thống kê tính khả thi giải pháp thấy sau: Nhìn chun g, đa số ý kiến cho giải pháp có lính k h ả thi cao d iie n i lờ 70% đến 80% R iêng giải pháp da số ý kiến ch o phải có điều kiẹn vù điều kiện dó c h ế đ ộ sách chung N hà nước, địa phương Irường; c h ế độ sách dãi ngộ tốt dám bảo đời song vại clutl tinh thần ch o dội ngũ giáng vicn, giáo viêii nói c h u n g gó p phần nang cao chất lượng g iáo dục đ tạo theo yêu cầu 'lo m lai, phát triển đội ngũ giáng viên TN N trường C Đ SP N am Đ ịnh mội kháu q uan irọng ng tác qn lý nhà trường, m an g tính cấp hách m a n g tính lâu dài T rong thời gian tới năm 2010, giải pháp chủ yéu nêu g ó p phần đắc lực vào việc phát trier: nhà trường CĐ SP Nam Định nói ch un g dội ngũ giảng viên T N N nói riêng 80 KHẢO SÁT MỨC Đ ộ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRỈẾN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TNN TRUỬNG CĐSP NAM ĐỊNH 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20 % 10% 0% Cao Có điều kiện □ Giải pháp quy ho ạch số luựng □ Giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ □ Giải pháp cấu đội ngũ Giải pháp xây d ựng văn hoá t ổ chức nhà trường H Giải pháp chăm lo đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ K Ế T L U Ậ N VÀ K H U Y Ế N N G H Ị I KÍÌT LUẬN T kốl ng hiên cứu lý luận vit thực liễn đổ lài, số kịì luận rút sau: T ro n g giáo d ục d o lạo, vai trù giáo viên luôn đánh giá vai trò quan trọng định chài lương giáo dục: "Giáo viên nhàn lố Cịiiyèì ilịnh chấi lượng giáo dục ười iỊÌiíi) viên”, 'lạ p chí giáo dục sổ 48 lining ỉ / 2003, Mà Nội iiãì piiáp lổ chức bổi (liíỡitịỊ ínĩnỵ lựi SI( phạm cho (lội niỉtì t>Já() viên TIU S Iro/HỊ lìnli /lình Itiựn nay, Trường CBQL ( i l ) - m , lià Nội 57 Nguyên Siiilỉ Huy, N guyẻn Văn Lê (1997), Giáo dục liọc (lụi ciíonỵ, NXB ( iiao dục, 1la Nội ■ÍH N guyên T h ị M y L ộ c (2 0 ), “Sự biển dổi mỏ idnìi dạy học u ( líu iiói \'(>i nịịỊiời iịìáo viên ngày nay” , Bài giáng cho lớp Dự án T ilC S lại Irường ( 'B O l ( ỈD 1)T, Hà Nội N ị»uy.cn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học xã hội vấn dề lảm lý II 1'HíỊ \ỊÌ(i nếp, Bài giảng cho lớp cao học K I Q LG D - ĐI IQG, ỉ Nội '110 Nguyên Thị Mỹ Lộc (2001 ), khái niệm chất ỉưựềì'ị íroiiỊị ỳtío dục íliì idi), liai đọc iliém cho lớp cao học Q l.(il), ĐHGQ, Hí Nội •I i Dỏ Nutiyen Hnĩoĩig (2003) “Những giải pháp dẩy mạnh hoạt động nghiên (lit Uum inn iníờtn; Dỉl, CD thời ịỊÌan lới”, Tạp chí Giáo (lục số () I, lliáng 7/ 2003, 1lã Nội -1.2 liai) Hong Oiián (1995), Ntĩỉig cao chủì tượng đào >ụo bậc dại học (lể (lap ưnỵ yeu càn cơỉiiị tiíỊỈiiệp hoả, dại /n, 1là Nơi -t u Vu Van Táo