Thiết kế thí nghiệm và xây dựng video hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm vật lý ở trường trung học phổ thông phần dao động cơ sóng cơ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGÁT THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VÀ XÂY DỰNG VIDEO HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN DAO ĐỘNG CƠ, SÓNG CƠ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM VẬT LÍ ĐẠI HỌC QUỐC GIA–HÀ NỘI Hà Nội 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VÀ XÂY DỰNG VIDEO HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHẦN DAO ĐỘNG CƠ, SĨNG CƠ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM VẬT LÍ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Thu Hiền Sinh viên thực khóa luận: Nguyễn Thị Ngát Hà Nội – 2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp cách hồn chỉnh, bên cạnh nỗ lực cố gắng thân, ln nhận đƣợc hƣớng dẫn nhiệt tình q Thầy Cô, nhƣ động viên ủng hộ gia đình bạn bè suốt thời gian học tập nghiên cứu thực khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn q Cô PGS.TS Lê Thị Thu Hiền quý Thầy PGS.TS Phạm Kim Chung ngƣời ln hết lịng giúp đỡ hƣớng dẫn, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể quý Thầy Cô trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, tận tình bảo nhƣ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu thực hồn thành đề tài khóa luận Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến quý Thầy Cô, anh chị bạn bè làm việc Phịng Thí nghiệm Vật lí – Trƣờng Đại học Giáo dục không ngừng hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian nghiên cứu thực khóa luận tốt nghiệp Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đến gia đình, anh chị bạn đồng niên hỗ trợ cho nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài khóa luận tốt nghiệp cách hồn chỉnh Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2018 Sinh viên thực khóa luận Nguyễn Thị Ngát DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên NXB Nhà xuất PGS TS Phó giáo sƣ – Tiến sĩ SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Cấu trúc khóa luận Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phân tích nội dung chƣơng trình phổ thơng phần Dao động cơ, Sóng 1.1.1 Nội dung kiến thức phần Dao động Sóng 1.1.1.1 Dao động 1.1.1.2 Sóng 14 1.1.2 Những u cầu chương trình phổ thơng 21 1.2.1 Dao động 25 1.2.2 Sóng 31 Chƣơng 2: THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM 36 2.1 Thí nghiệm 1: Xác định chu kì dao động lắc đơn lắc lò xo đo gia tốc trọng trƣờng 36 2.2 Thí nghiệm 2: Kiểm nghiệm quy luật dao động điều hòa lắc đơn 45 2.3 Thí nghiệm 3: Dao động cƣỡng lắc 47 2.4 Thí nghiệm 4: Dao động cƣỡng lắc gắn móc với biên độ ghi lại 50 2.5 Thí nghiệm 5: Tần số sóng dây đứng 55 2.6 Thí nghiệm 6: Nút dao động bụng dao động nhƣ hàm tần số kích thích 58 2.7 Thí nghiệm 7: Sóng dừng 60 2.8 Thí nghiệm 8: Giao thoa sóng nƣớc 61 2.9 Thí nghiệm 9: Đo tốc độ truyền âm khơng khí 64 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vật lí học (tiếng Anh: Physics, có nghĩa kiến thức tự nhiên) môn khoa học tự nhiên tập trung vào nghiên cứu vật chất chuyển động không gian thời gian, với khái niệm liên quan nhƣ lƣợng lực, nghiên cứu tìm hiểu quy luật, tƣợng tự nhiên, khái niệm vật lí, thuyết từ rút đƣợc kết luận ứng dụng vào thực tế sống Vật lí học mơn khoa học lâu đời nhất, với mục đích tìm hiểu vận động vũ trụ Vật lí học có đóng góp quan trọng qua tiến công nghệ đạt đƣợc phát kiến lí thuyết Vật lí Ví dụ, tiến hiểu biết điện từ học vật lí hạt nhân trực tiếp dẫn đến phát minh phát triển sản phẩm mới, thay đổi đáng kể mặt xã hội ngày nay, nhƣ ti vi, máy vi tính, laser, internet, thiết bị gia dụng, vũ khí hạt nhân; tiến nhiệt động lực học dẫn tới phát triển cách mạng công nghiệp phát triển ngành học thúc đẩy phát triển phép tính vi tích phân Vì vậy, Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng, phát triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật [7, tr.13] Mục tiêu giáo dục phổ thông hƣớng tới dạy học phải phát huy đƣợc tính tự chủ, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Điều đƣợc cụ thể hóa điều 28 Luật Giáo Dục (2005): “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; đem lại hứng thú học tập cho học sinh” Do vậy, đổi phƣơng pháp giảng dạy môn khoa học luôn đƣợc gắn liền với thực tiễn điều thiết yếu, Vật lí học khơng phải ngoại lệ Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, hầu hết kiến thức vật lí đƣợc rút từ quan sát thí nghiệm Phƣơng pháp thực nghiệm Galilê sáng lập đƣợc nhà khoa học khác hoàn chỉnh Spaski nêu lên thực chất phƣơng pháp thực nghiệm nhƣ sau: “Xuất phát từ quan sát thực nghiệm, nhà khoa học xây dựng giả thuyết (dự đoán) Giả thuyết khơng đơn tổng qt hố kiện thực nghiệm làm Nó cịn chứa đựng mẻ, khơng có sẵn thí nghiệm cụ thể Bằng phép suy luận lơgic tốn học, nhà khoa học từ giả thuyết mà rút số hệ quả, tiên đốn số kiện trƣớc chƣa biết đến Những hệ kiện lại dùng thực nghiệm mà kiểm tra lại đƣợc, kiểm tra thành cơng, khẳng định giả thuyết, biến giả thuyết thành định luật vật lí xác” [7, tr 38] Vật lí học phổ thơng chủ yếu vật lí thực nghiệm Do vậy, phát triển chƣơng trình mơn học Vật lí giáo dục phổ thơng dựa thực nghiệm, thiết kế tiến hành thí nghiệm vật lí dạy lựa chọn tất yếu, khách quan, hiệu cao phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Mục đích thí nghiệm vật lí giúp học sinh hiểu sâu sắc phần lí thuyết, củng cố lí thuyết, kết hợp lí thuyết với thực hành Thí nghiệm vật lí cịn rèn luyện cho học sinh tác phong khoa học thực nghiệm, góp phần xây dựng phƣơng pháp độc lập nghiên cứu, suy luận thực tế cần thiết để sau có hội làm tốt cơng tác nghiên cứu khoa học Từ tạo cho sinh viên hứng thú khám phá ứng dụng khoa học kĩ thuật vào thực tiễn Trong năm gần giáo dục trọng phát triển lực sáng tạo học sinh trình học tập nhằm thực đƣợc đồng thời hai mục tiêu: vừa giúp học sinh nắm vững kiến thức, vừa bồi dƣỡng lực sáng tạo [9, tr 3] Vì vậy, phƣơng pháp dạy học phải hƣớng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động thực nghiệm, kiến thức vật lí mà giáo viên giảng dạy phải làm cho học sinh hiểu đắn giới tự nhiên, cho học sinh tin vào khả làm đƣợc thân, tin tƣởng vào vật, tƣợng xung quanh tồn tại, ln vận động, có nhiều điều học sinh chƣa thấy, chƣa giải thích đƣợc tƣợng, nhờ thí nghiệm thực hành em tự tay lắp ráp, tiến hành thí nghiệm, quan sát rút nhận xét, xử lý kết thí nghiệm, đƣa kết luận, từ vận dụng kiến thức vào sống để giải thích tƣợng xung quanh Tuy nhiên, thực trạng cho thấy việc đề cập đến thực hành thí nghiệm vật lí cịn hạn chế, tiết dạy thực hành cịn khiêm tốn gặp nhiều khó khăn Thực trạng tồn lâu, thiết nghĩ nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học vật lí hiên Từ tình hình nghiên cứu lý luận thực tế nên chọn đề tài: “THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VÀ XÂY DỰNG VIDEO HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – PHẦN DAO ĐỘNG CƠ, SĨNG CƠ” làm khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu kiến thức lý thuyết xây dựng, tiến hành thí nghiệm vật lí phần Dao động Sóng sử dụng dạy học phổ thơng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế thí nghiệm xây dựng video hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm vật lý trƣờng Trung học phổ thông – phần Dao động Sóng áp dụng dạy học phổ thơng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng nhằm nâng cao chất lƣợng học tập vật lí phổ thông học sinh 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích đề ra, đề tài có nhiệm vụ chủ yếu sau: - Nghiên cứu chƣơng trình giáo dục phổ thơng - Thiết kế thí nghiệm vật lí trƣờng phổ thơng – phần Dao động Sóng - Xây dựng video hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm Cấu trúc khóa luận Mở đầu Chƣơng Cơ sở lý luận Chƣơng Thiết kế thí nghiệm Chƣơng Kết thí nghiệm Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo IV Các bƣớc tiến hành thí nghiệm Lắp ráp hệ thống thí nghiệm lên đế chân, dùng khớp nối gắn loa điện động miệng loa gần sát miệng ống thủy tinh Nối loa với máy phát tần số, chọn tần số 500Hz, dùng dây kéo pittông di chuyển ống thuỷ tinh, lúc âm nghe đƣợc to Xác định vị trí âm nghe đƣợc lớn nhất, sau kéo pittơng tiếp tục tìm xem vị trí khác nghe đƣợc âm lớn Khoảng cách hai vị trí liền nghe đƣợc to khoảng cách hai bụng sóng Thực với tần số khác âm xác định lại khoảng cách hai vị trí nghe to f Vị trí Vị trí Vị trí Vị trí Vị trí Vị trí Lần Lần Lần Lần Lần Lần 500 Hz 600 Hz 440 Hz 520 Hz 66 Với số liệu thu đƣợc tính vận tốc theo cơng thức v = λ.f (m/s), so sánh với vận tốc theo lí thuyết Kết chênh lệch giá trị xác định phụ thuộc vào yếu tố chủ quan ngƣời đo Âm nghe to cộng hƣởng khó xác định xác, cho pit-tông di chuyển qua lại quanh vị trí nghe to để tìm vị trí Thực tƣơng tự âm thoa, cách thay vị trí loa âm thoa (hai nhánh âm thoa nằm dọc theo trục ống thuỷ tinh) Dùng búa gõ nhẹ xác lên nhánh âm thoa, thực kéo pittông để âm nghe rõ to nhất, đánh dấu vị trí thứ Sau kéo tiếp píttơng đến vị trí khác để nghe âm to đánh dấu vị trí thứ hai Các số đo đƣợc ghi vào bảng số liệu theo bảng Tính λ tính vận tốc tƣơng ứng với tần số nguồn âm V Báo cáo thực hành *Bảng 1: (dùng loa điện động) F Vị Vị Vị Vị Vị Vị Khoảng trí trí trí trí trí trí cách Lần Lần Lần Lần Lần Lần 3 500 Hz 600 Hz 440 Hz 520 Hz 67 trung bình λ V= (cm) λ.f(m/s) Tính giá trị: - Khoảng cách: d = - =… = - Khoảng cách trung bình: ̅̅̅̅ = - Bƣớc sóng trung bình: - Sai số: ̅ = 2̅ = … =… - Tốc độ truyền âm: ̅ = ̅ Lần =… f = (440 Hz đo ̅ … - Bƣớc sóng trung bình: ̅ = ̅ = … - Sai số: =… - Tốc độ truyền âm: ̅ = ̅ =… o Kết thu đƣợc có sai khác nhiều với số liệu lí thuyết hay khơng? o Thao tác khó thực thí nghiệm Hãy nêu cách thực thân mà cho ƣu việt 68 … Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua thời gian làm việc Phịng thí nghiệm Vật lý Trƣờng Đại học Giáo dục, tận dụng tối đa trang thiết bị tìm kiếm thiết bị bên ngồi tơi tiến hành số thí nghiệm đƣợc đề cập chƣơng 2, tiến hành đo đạc thu đƣợc kết nhƣ sau: Thí nghiệm 1: Xác định chu kì dao động lắc đơn lắc lò xo đo gia tốc trọng trƣờng Khảo sát phụ thuộc chu kỳ dao động T lắc đơn vào biên độ dao động Với m = 10 g; l = 45.0 cm A (cm) = Góc lệch Thời gian 10 dao Chu kỳ T (s) động t (s) 1/15 3.823 2/15 7.662 1/5 11.537 Nhận xét rút định luật chu kỳ lắc dao động với biên độ nhỏ: + Thu đƣợc kết chu kỳ dao động gần + Chu kỳ lắc dao động với biên độ nhỏ không phụ thuộc vào biên độ dao động 69 Khảo sát phụ thuộc chu kỳ dao động T lắc đơn vào khối lượng m lắc Với A = cm; l = 45 cm: Thời gian 10 dao động t (s) m (g) Chu kỳ T (s) 10 30 60 So sánh , để rút định luật ảnh hƣởng khối lƣợng lắc đơn chu kỳ dao động dao động với biên độ nhỏ ( thu đƣợc kết chu kỳ dao động gần Chu kỳ lắc dao động với biên độ nhỏ không phụ thuộc vào khối lƣợng vật Khảo sát phụ thuộc chu kỳ dao động T lắc đơn vào chiều dài lắc Với m = 10 g; Chiều dài l = 45 cm; t = 10T s: Thời gian t Chu kỳ T (s) 70 ( Vẽ đồ thị biểu diễn phụ thuộc T vào chiều dài l lắc đơn: Từ đồ thị biểu diễn phụ thuộc T vào chiều dài l lắc đơn, rút nhận xét: l tăng T tăng ( đồ thị khơng qua gốc tọa độ kéo dài) Từ đồ thị biểu diễn phụ thuộc nhận xét: l tăng vào chiều dài l lắc đơn, rút theo tỷ lệ định ( đồ thị qua gốc tọa độ kéo dài) => Chu kỳ lắc đơn tỉ lệ thuận với √ 71 Kết luận: Từ kết thí nghiệm suy ra: Chu kỳ dao động lắc đơn dao động với biên độ nhỏ, nơi, không phụ thuộc vào biên độ, khối lƣợng vật mà tỉ lệ với bậc hai chiều dài dây treo lắc Gia tốc trọng trƣờng nơi làm thí nghiệm: - Gia tốc trung bình: g = = 9, 63 (m/ - Sai số tuyệt đối: Dg = 0,002 - Kết phép đo: g = ̅ Dg = 9, 63 0,002 (m/  Sự sai lệch dẫn đến sai số thực nghiệm vì: - Do q trình đọc kết ta đọc khơng ngang tầm mắt, đọc không cách dẫn đến lệch số sai sót - Do làm trịn số q trình tính tốn (kết thƣờng số vơ tỉ nên ta khơng thể viết hết mà phải làm trịn) - Do sai sót tiến trình thí nghiệm nhƣ đặt dụng cụ khơng vị trí (đặt thƣớc chƣa thật vng góc, di thƣớc đến mức độ dài khơng chuẩn) - Do địa điểm thí nghiệm sử dụng quạt dẫn đến lực cản mơi trƣờng ảnh hƣởng đến kết thí nghiệm Thí nghiệm 2: Kiểm nghiệm quy luật dao động điều hòa lắc đơn 72 Từ kết thí nghiệm ta rút kết luận: + Dao động lắc đơn với góc lệch nhỏ dao động điều hịa dạng hình sin + Chu kỳ dao động lắc đơn dao động với biên độ nhỏ không phụ thuộc vào khối lƣợng lắc mà tỉ lệ với bậc hai chiều dài lắc đơn Thí nghiệm 3: Dao động cƣỡng lắc 73 Có lắc 1,2,3,4 lần lƣợt từ trái qua phải Lấy lắc thứ nguồn kích động Nếu cho lắc thứ dao động lắc số 1,2,4 dao động theo dao động lắc 1,2,4 gọi dao động cƣỡng Kích động lắc số dao động, lắc 1,2,4 dao động theo dƣới tác động lắc số Khi chỉnh lắc số có độ dài lắc số Ở có tƣợng lắc số dao động mạnh chiều dài ( hay trọng tâm hai lắc vị trí) chu kỳ dao động nên tần số dao động Khi lắc số cộng hƣởng với lắc số Tiếp tục điều chỉnh chiều dài lắc số lần lƣợt với chiều dài lắc số 2, số ta quan sát đƣợc tƣợng cộng hƣởng lắc số 2,4 với lắc số Kết luận: Khi tần số lực cƣỡng tần số riêng hệ dao động hệ đƣợc cung cấp lƣợng cách nhịp nhàng lúc, lúc biên độ dao động hệ tăng dần lên Biên độ dao động đạt tới giá trị không đổi cực đại tốc độ tiêu hao lƣợng ma sát tốc độ cung cấp lƣợng cho hệ Thí nghiệm 7: Sóng dừng - Sóng dừng sóng đƣợc tạo giao thoa sóng ngƣợc chiều (thƣờng sóng tới sóng phản xạ phƣơng truyền) 74 - Bụng sóng điểm dao động với biên độ cực đại Nút sóng điểm dao động với biên độ Khoảng cách hai bụng sóng hay hai nút sóng liên tiếp λ /2 Phép đo f = 30 Hz f = 50 Hz F = 2.0 N F = 1.0 N l = 65 cm l = 65 cm L = 48.5 (cm) F = 2.2 N f = 37 Hz d (m) 0.260 0.200 0.285  (m) 0.52 0.40 0.57 v (m/s) 15.60 20.00 21.09 243.36 181.81 223.39 Kết luận: tốc độ truyền sóng v dây tỉ lệ thuận với bậc hai lực căng F sợi dây 75 Thí nghiệm 8: Giao thoa sóng nƣớc Giao thoa sóng tƣợng hai sóng kết hợp gặp tao thành tập hợp điểm mà biên độ sóng tổng hợp đƣợc tăng cƣờng triệt tiêu lẫn Có hai cần rung tạo dao động tần số, phƣơng, có độ lệch pha không đổi theo thời gian Hai cần rung hai nguồn phát sóng lan truyền mặt nƣớc Khảo sát giao thoa sóng nước Trong vùng gặp (vùng giao thoa) hai sóng xuất điểm mà mặt nƣớc dao động mạnh điểm mà mặt nƣớc tĩnh lặng (đứng yên không dao động) 76 Những điểm dao động cực đại nằm đƣờng hypebol sẫm màu xen kẽ điểm đứng yên không dao động nằm đƣờng hypebol sáng màu Khảo sát vân sóng song song Quan sát hiên tƣợng ta thấy vân sóng đƣờng thẳng song song Khi môi trƣờng vận tốc sóng khơng đổi nên tăng dần tần số nguồn bƣớc sóng nhỏ Nhƣ vậy, bƣớc sóng tỷ lệ nghịch với tần số dao động sóng 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, để hình thành quan niệm đắn giới vật chất cho học sinh dạy học định luật, việc tiến hành thí nghiệm quan trọng, lý thuyết cần đôi với thực hành Vì vậy, việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí trƣờng phổ thơng cần thiết, biện pháp quan trọng giúp nâng cao chất lƣợng dạy học, góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh nguồn cung cấp hệ thống kiến thức vật lí cho học sinh Giáo viên nhƣ học sinh phải nhận thức tầm quan trọng thực hành, làm thí nghiệm, tránh tình trạng chủ yếu lý thuyết khơ khan dẫn đến tiết học nhàm chán, hiệu quả, học sinh khơng có kĩ thí nghiệm, thực hành, vận dụng thực tế Trong dạy học Vật lí phổ thơng nay, để đạt đƣợc mục tiêu kiến thức, kĩ năng, phát triển tƣ duy, thái độ nhƣ phát triển lực chung, lực thành phần đặc thù Vật lí việc tổ chức dạy học cần đƣợc thực thông qua hoạt động thực nghiệm, địi hỏi phải sử dụng thí nghiệm dƣới dạng, hình thức tổ chức khác Do vậy, hiệu việc tổ chức trình dạy học Vật lí phụ thuộc nhiều vào kĩ sử dụng thí nghiệm dạy học giáo viên Là giáo viên tƣơng lai, nhận thức đƣợc cần thiết tiết học thí nghiệm vật lí theo hƣớng nghiên cứu áp dụng chƣơng trình phổ thơng mới, tơi lựa chọn đề tài khóa luận: “THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VÀ XÂY DỰNG VIDEO HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - PHẦN DAO ĐỘNG CƠ, SÓNG CƠ” đƣa kiến thức trọng tâm thiết kế thí nghiệm vật lý phần dao động sóng vận dụng dạy học phổ thơng Thơng qua đề tài khóa luận này, xin đƣa số kiến nghị sau: 78 - Đối với nhà trƣờng nhà quản lý giáo dục địa phƣơng cần quan tâm việc phân bố chƣơng trình thực hành thí nghiệm mơn Vật lí, xây dựng phịng thí nghiệm vật lí, trang bị đồ dùng dạy học thí nghiệm, trang thiết bị phải đảm bảo chất lƣợng, độ xác, có hình thức hấp dẫn tạo hứng thú thực hành thí nghiệm vật lí, tạo niềm tin lý thuyết với thực hành cho học sinh - Đối với GV: tích cực bồi dƣơng kiến thức giảng dạy thí nghiệm Vật lí, tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận với Vật lí thực nghiệm 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lƣơng Duyên Bình, Giáo trình Vật lý đại cương Tập 1, NXB Giáo Dục [2] Lƣơng Duyên Bình, Sách giáo khoa Vật lí 12 bản, NXB Giáo Dục [3] Lê Công Chiêm, Lê Thúc Tuấn (2004), Bài giảng Phân tích chương trình Vật lí phổ thơng, NXB Giáo Dục [4] Trần Ngọc Hợi (Chủ biên) Phạm Văn Thiều, Vật lí đại cương nguyên lí ứng dụng tập hai, NXB Giáo Dục [5] Vũ Thanh Khiết, Kiến thức nâng cao Vật lí tập, NXB Hà Nội [6] Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa Vật lí 12 nâng cao NXB Giáo Dục [7] Đào Văn Phúc, Lịch sử Vật lí học, NXB Giáo dục [8] Vũ Quang (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Vật lí 7, NXB Giáo Dục [9] Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí năm 2018 [10] Giáo trình Sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý trường THPT Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 80 ... “THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VÀ XÂY DỰNG VIDEO HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – PHẦN DAO ĐỘNG CƠ, SĨNG CƠ” làm khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu kiến thức lý thuyết xây. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VÀ XÂY DỰNG VIDEO HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHẦN DAO ĐỘNG CƠ, SĨNG CƠ KHĨA LUẬN... dục phổ thơng - Thiết kế thí nghiệm vật lí trƣờng phổ thơng – phần Dao động Sóng - Xây dựng video hƣớng dẫn thực hành thí nghiệm Cấu trúc khóa luận Mở đầu Chƣơng Cơ sở lý luận Chƣơng Thiết kế thí