Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại trường trung học phổ thông mỹ đức b hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN XUÂN THUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ ĐỨC B – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý trường Trung học phổ thông 15 1.2.5 Biện pháp quản lý 16 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thơng 16 1.3.1 Đổi chương trình giáo dục THPT 16 1.3.2 Đổi quản lý trường THPT 21 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 23 1.4 Những đặc điểm môn lịch sử, yêu cầu quản lí hoạt động dạy học mơn lịch sử trường phổ thông giai đoạn 32 1.4.1 Những đặc trưng môn lịch sử 32 1.4.2 Một số yêu cầu việc quản lí hoạt động dạy học môn lịch sử36 trường phổ Kết luận chương 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƢỜNG THPT MỸ ĐỨC B – HÀ NỘI 40 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội Huyện Mỹ Đức 40 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên – dân cư 40 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 40 2.2 Thực trạng phát triển Trường trđạo cải tiến cách học HS nói chung bồi dưỡng cho HS giỏi, phụ đạo cho HS yếu từ đầu vào suốt trình học tập nhà trường Tổ chức quản lý việc lập kế hoạch tự học Tổ chức quản lý hình thức tự học Xây dựng đội ngũ cán mơn nêu gương điển hình tự học tốt Tăng cường trang bị, bảo quản sử dụng hiệu thiết bị dạy học Lập kế hoạch sửa chữa, bổ sung Xây dựng quy chế sử dụng , bảo quản Khuyến khích GV làm sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học IV V VI Rất cần thiét Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Động viên , đề cử nhân viên, cán kiêm nhiệm quản lý thư viện, phòng TNTH,TB tham gia khoá bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực, ý thức trách nhiệm Đưa việc sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT vào dạy tiêu chí để đánh giá tiết dạy Ứng dụng CNTT quản lý Rất cần thiét Cần thiết Tính khả thi Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Câu 6: Qua thực tế công tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý trường ta, xin đồng chí cho biết ý kiến: a Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình: Cịn hạn chế: b Đồng chí đề xuất cải tiến, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu quả: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Nếu mong đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Tuổi :…… Nam/Nữ:……… Cương vị công tác nay: …………………………………………….……………… Thâm niên công tác: ……… Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHỤ LỤC Bảng: Kết đánh giá cán quản lý giáo viên tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Mức độ cần thiết (%) TT Tên biện pháp Tăng cường giáo dục trị, tư I tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV Tổ chức cho GV học tập nghị Đảng GD Tổ chức tham luận vấn đề thời mối quan hệ vấn đề với HĐDH nhà trường Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt dạy tốt nhân ngày lễ lớn Xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng, II chuẩn chất lượng, đồng cấu Dự báo quy mô phát triển nhà trường, biến động GV lập kế hoạch xin bổ sung GV Thực phân cơng giảng dạy, bố trí công tác hợp lý , tạo điều kiện để GV phát huy lực chuyên môn Chỉ đạo sát việc phân loại GV, lập kế hoạch bồi dưỡng mặt cịn yếu nhóm Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh, đầu tư mũi nhọn, cốt cán, cử người học đạt chuẩn chuẩn Tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học nhằm tích III cực hố q trình nhận thức, trình tư HS Tăng cường GD tư tưởng, giác ngộ cho GV, CBCC nhà trường tầm quan trọng cần thiết đổi PPDH Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi 0,0 100 0,0 0,0 0,0 0,0 80,8 19,2 0,0 100 0,0 0,0 100 0,0 0,0 42,6 57,4 0,0 31,9 63,8 4,3 68,1 31,9 0,0 38,3 59,6 2,1 55,3 44,7 0,0 34,0 66,0 0,0 59,6 40,4 0,0 42,6 57,4 0,0 57,4 42,6 0,0 51,1 48,9 0,0 Rất cần thiét Cần thiết Không cần thiết 100 0,0 100 Mức độ cần thiết (%) TT Tên biện pháp Rất cần thiét Đổi công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV, bồi dưỡng phương pháp 46,8 dạy học tích cực, trọng phương pháp dạy - tự học Chỉ đạo sát sao, cụ thể, bước vững có hiệu dạy 48,9 lớp GV theo hướng đổi Tạo động lực cho GV HS tích cực 53,2 đổi phương pháp dạy học Tính khả thi (%) Rất khả thi Cần thiết Không cần thiết 53,2 0,0 36,2 63,8 0,0 51,1 0,0 31,9 63,8 4,3 42,6 4,2 31,9 68,1 0,0 Khả thi Không khả thi Tăng cường tính khách quan IV kiểm tra đánh giá kết học tập HS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thi học kỳ 61,7 38,3 0,0 63,8 36,2 0,0 Xây dựng kế hoạch đổi hình thức 48,9 kiểm tra, thi học kỳ 51,1 0,0 42,6 57,4 0,0 Tổ chức giám sát thi học kỳ 55,3 44,7 0,0 53,2 46,8 0,0 Theo dõi việc chấm trả cho học sinh 44,7 qui chế 55,3 0,0 46,8 53,2 0,0 Tổ chức kiểm tra sổ điểm, học bạ định 40,4 kỳ, đột xuất 59,6 0,0 38,3 61,7 0,0 Tổng kết , rút kinh nghiệm 59,6 0,0 38,3 61,7 0,0 29,8 0,0 38,3 61,7 0,0 40,4 0,0 59,6 38,3 2,1 40,4 Tăng cường quản lý hoạt động học V học sinh, rèn luyện cho HS lực tự học Xây dựng động cơ, thái độ học tập 70,2 đắn cho HS Chỉ đạo cải tiến cách học HS nói chung bồi dưỡng cho HS giỏi, phụ đạo cho HS yếu 59,6 từ đầu vào suốt trình học tập nhà trường Tổ chức quản lý việc lập kế hoạch tự học 36,2 59,6 4,2 14,9 63,8 21,3 Tổ chức quản lý hình thức tự học 25,6 65,9 8,5 21,3 53,2 25,5 Mức độ cần thiết (%) TT VI Tên biện pháp Tính khả thi (%) Rất khả thi Rất cần thiét Cần thiết Không cần thiết Xây dựng đội ngũ cán môn 36,2 nêu gương điển hình tự học tốt 63,8 0,0 42,6 57,4 0,0 Khả thi Không khả thi Tăng cường trang bị, bảo quản sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học Lập kế hoạch sửa chữa, bổ sung Xây 46,8 dựng quy chế sử dụng , bảo quản 53,2 0,0 40,4 59,6 0,0 Khuyến khích GV làm sử dụng có 59,6 hiệu đồ dùng dạy học 40,4 0,0 38,3 61,7 0,0 59,6 4,2 31,9 68,1 0,0 66,0 8,5 25,5 72,4 2,1 44,7 2,1 25,5 74,5 0,0 Động viên , đề cử nhân viên, cán kiêm nhiệm quản lý thư viện, phòng TNTH,TB tham gia khoá bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao 36,2 lực, ý thức trách nhiệm Đưa việc sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT vào dạy 25,5 tiêu chí để đánh giá tiết dạy Ứng dụng CNTT quản lý 53,2 ... việc quản lí hoạt động dạy học môn lịch sử3 6 trường phổ Kết luận chương 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MÔN LỊCH SỬ TẠI... 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý trường Trung học phổ thông 15 1.2.5 Biện pháp quản lý 16 1.3 Quản lý. .. lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông 16 1.3.1 Đổi chương trình giáo dục THPT 16 1.3.2 Đổi quản lý trường THPT 21 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung