Tính sáng tạo của sinh viên trường đại học hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VƢƠNG THỊ THU HẰNG TÍNH SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VƢƠNG THỊ THU HẰNG TÍNH SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 80 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Thành Nghị Hà Nội - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, tháng 10/2013 Tác giả luận văn Vƣơng Thị Thu Hằng LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Thành Nghị, người trực tiếp hướng dẫn nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm Khoa, giáo viên sinh viên Khoa Tiếng Anh – Trường Đại học Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới giúp đỡ tồn thể Thày, Cơ Khoa Tâm lý học, Trường ĐHKHXH&NV- ĐHQG Hà Nội dạy dỗ, hướng dẫn tơi bước hồn thành chương trình học tập Tơi xin cảm ơn bạn bè lớp đại học K46, lớp cao học K12, gia đình giúp đỡ tơi suốt thời gian hồn thiện luận văn Do trình độ nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng thể tránh sai sót Tơi mong nhận góp ý Thày, Cô bạn học viên khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10/2013 Tác giả luận văn Vƣơng Thị Thu Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6 Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu sáng tạo giới 1.1.2 Nghiên cứu sáng tạo, tính sáng tạo Việt Nam 18 1.2 Các khái niệm 22 1.2.1 Khái niệm sáng tạo 22 1.2.2 Khái niệm tính sáng tạo 26 1.3 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến tính sáng tạo 33 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 37 2.1 Tổ chức nghiên cứu 37 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 37 2.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 37 2.2.2 Phƣơng pháp chuyên gia 38 2.2.3 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi 39 2.2.4 Phƣơng pháp trắc nghiệm 39 2.2.5 Phƣơng pháp vấn sâu 42 2.2.6 Phƣơng pháp thống kê toán học 42 Tiểu kết chƣơng 43 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TÍNH SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 44 3.1 Thành tố thứ nhất: Kỹ lĩnh vực phù hợp 45 3.2.Thành tố thứ hai: Kỹ sáng tạo phù hợp 49 3.3 Động nội sinh 54 3.4 Kết tính sáng tạo đo Trắc nghiệm TST 65 3.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tính sáng tạo sinh viên 72 Tiểu kết chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 KẾT LUẬN 78 KIẾN NGHỊ 79 Đối với nhà trƣờng 80 Đối với giảng viên 80 Đối với sinh viên 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Bảng 1.1: Các thành tố sáng tạo 17 Bảng 2.1 Cấu trúc Test TST 40 Bảng 2.2 Phân loại mức độ tính sáng tạo dựa CQ test TST 42 Bảng 3.1: Điểm trung bình kỹ lĩnh vực phù hợp 45 Bảng 3.2: Các báo đánh giá kỹ sáng tạo phù hợp 51 Bảng 3.3: Các báo đánh giá động nội sinh 54 Bảng 3.4: Các báo đánh giá hứng thú tìm kiếm ý tƣởng sáng tạo 56 Bảng 3.5 : Tƣơng quan thành tố tính sáng tạo 60 Bảng 3.6: Điểm trung bình báo đánh giá tính sáng tạo 64 Bảng 3.7 : Kết Mức độ tính sáng tạo theo Test TST 66 Bảng 3.8: Ý nghĩa tính sáng tạo ngƣời học 70 Bảng 3.9: Cơ chế ủng hộ, mơi trƣờng tin tƣởng khuyến khích tính sáng tạo 74 Biểu đồ 3.1: Kỹ lĩnh vực phù hợp 48 Biểu đồ 3.2: Kỹ sáng tạo phù hợp 52 Biểu đồ 3.3: Động sáng tạo sinh viên 55 Biều đồ: 3.4: Tính sáng tạo sinh viên theo ba thành tố 64 Biểu đồ 3.5 Kết tính sáng tạo theo Test TST 66 Biểu đồ 3.6: Điểm trung bình tính sáng tạo đo test TST 67 Biểu đồ 3.7: Điểm trung bình tính sáng tạo sinh viên tự đánh giá 69 Biểu đồ 3.8: Môi trƣờng tin tƣởng, khuyến khích tính sáng tạo 76 Sơ đồ 3.1:Quan hệ nội yếu tố cấu thành tính sáng tạo 61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tính sáng tạo thuộc tính nhân cách, đƣợc hình thành phát triển trình học tập lao động ngƣời Trong The World is Flat (2006), tác giả tờ báo tiếng New York Times, Thomas Friedman phát biểu quốc gia nhƣ Mỹ từ lâu xem tính sáng tạo nhƣ điều đƣơng nhiên phải có – lẽ ăn sâu vào tiềm thức Nhiều quốc gia khác, thế, tìm kiếm cách có hệ thống phƣơng pháp nhằm xây dựng khai thác tính sáng tạo – trƣờng học, nghệ thuật, kinh doanh Sáng tạo coi hoạt động có ý nghĩa quan trọng đời sống ngƣời, đƣợc coi dạng hoạt động đặc biệt biểu cao đời sống tâm hồn Hoạt động sáng tạo tạo trạng thái tâm lý đặc biệt có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách ngƣời Chính vậy, việc nghiên cứu sáng tạo tính sáng tạo ngƣời ngày trở nên quan trọng Nhận thức đƣợc tầm quan trọng sáng tạo, xu chung phát triển, nhiều quốc gia giới, có Việt Nam, tăng cƣờng đào tạo nguồn nhân lực giàu tính sáng tạo, tạo ƣu cạnh tranh nguồn lực ngƣời, phục vụ cho phát triển đất nƣớc Để phát huy đƣợc nguồn nhân lực giàu sáng tạo, Đảng nhà nƣớc ta tập trung đầu tƣ cho sách giáo dục phát huy tính sáng tạo ngƣời Tại Đại hội XI, Đảng ta nêu tiêu chí, chuẩn mực ngƣời Việt Nam giai đoạn là: “Xây dựng ngƣời Việt Nam giàu lịng u nƣớc, có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi, sống có văn hóa, nghĩa tình, có tinh thần quốc tế chân chính, có khả sáng tạo ứng dụng khoa học - công nghệ vào trình lao động sản xuất quản lý" Tuy nhiên nay, trƣờng học nói chung trƣờng đại học nói riêng, việc đào tạo bồi dƣỡng, phát huy tính sáng tạo ngƣời học chƣa thực đƣợc quan tâm mức Chính học sinh, sinh viên có điều kiện phát triển khả sáng tạo thân Bên cạnh nghiên cứu tính sáng tạo nói chung tính sáng tạo sinh viên nói riêng cịn chƣa nhiều, có tập trung vào tính sáng tạo sinh viên nói chung chƣa phân tích sâu để làm rõ đƣợc thành phần cấu trúc tính sáng tạo để từ có biện pháp tác động cụ thể nhằm phát huy đƣợc tối đa tính sáng tạo vốn tiềm ẩn sinh viên Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu "Tính sáng tạo sinh viên Trường Đại học Hà Nội" Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài tìm hiểu mức độ tính sáng tạo sinh viên, thành tố tính sáng tạo sinh viên từ đề xuất biện pháp giáo dục phát triển tính sáng tạo sinh viên Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Mức độ tính sáng tạo sáng tạo sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: 150sinh viên 10 giảng viên khoa Tiếng Anh Trƣờng Đại học Hà Nội Trong đó: + Sinh viên năm thứ nhất: 42 sinh viên + Sinh viên năm thứ hai: 46 sinh viên + Sinh viên năm thứ ba: 41 sinh viên + Sinh viên năm thứ tƣ: 21 sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nhƣ sáng tạo, tính sáng tạo để xây dựng sở lý luận định hƣớng cho việc nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát thực trạng tính sáng tạo sinh viên khoa tiếng Anh Trƣờng đại học Hà Nội - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao tính sáng tạo cho sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu tiềm sáng tạo nói chung sinh viên môi trƣờng học tập thông qua việc đánh giá ba thành tố tính sáng tạo: Kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp động nội sinh Giới hạn khách thể nghiên cứu: Với quy mô đề tài luận văn Thạc sỹ, đề tài nghiên cứu tính sáng tạo sinh viên Trƣờng Đại học Hà Nội đƣợc thực 150 sinh viên khoa tiếng Anh bốn khóa; vấn trao đổi với 10 giảng viên khoa Tiếng Anh Giả thuyết khoa học Tính sáng tạo sinh viên Trƣờng Đại học Hà Nội xem xét ba cấu thành theo lý thuyết thành tố Amabile: Kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp động nội sinh Trong ba thành tố cấu thành tính sáng tạo sinh viên yếu tố động nội sinh đóng vai trị thúc đẩy mạnh nhất, tiếp đến kỹ sáng tạo phù hợp kỹ lĩnh vực phù hợp Nếu trình dạy học tác động phù hợp tới yếu tố tăng cƣờng đƣợc tính sáng tạo sinh viên Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn sử dụng phối hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau đây: - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp chuyên gia - Phƣơng pháp trắc nghiệm - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách- Một số vấn đề lý luận, NXB Giáo dục Phan Dũng (1998), Phương pháp luận sáng tạo, NXB Trẻ Phan Dũng (2010), Thế giới bên người sáng tạo, NXB Trẻ Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Khoa học xã hội,Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Vấn đề phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Thái Hịa (2011), Nghiên cứu trí sáng tạo Học viên Học viện Kỹ thuật Quân sự, Luận án tiến sĩ Tâm lý học Trần Thị Phƣơng Huyền (2008), Nghiên cứu mức độ sáng tạo sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc thời kỳ đổi mới, Luận án tiến sĩ Tâm lý học Nguyễn Thị Mai Hƣơng (2009), Tưởng tượng sáng tạo sinh viên khoa Giáo dục mần non Trường Đại học Hùng Vương tranh vẽ, Luận án tiến sĩ Tâm lý học 10 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường khoa học xã hội, NXB Chính trị Quốc gia 11 Nguyễn Cơng Khanh (2004),Trí thơng minh, Tạp chí Tâm lý học Số /2004, tr 51 - 54 12 Đỗ Thị Thanh Mai (2002), Vấn đề nhân cách sáng tạo, Tạp chí Tâm lý học, số 4/2002, tr.37-39,44 13 Phạm Thành Nghị (2008), Các hƣớng nghiên cứu Tâm lý học sáng tạo phƣơng Tây, Tạp chí Tâm lý học Số 11/2008 82 14 Phạm Thành Nghị (2011), Những vấn đề Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Sƣ phạm 15 Phạm Thành Nghị (2012), Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Phạm Thành Nghị (Chủ biên- 2013), Tính sáng tạo tổ chức doanh nghiệp, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Phạm Thành Nghị (2011), Động hoạt động sáng tạo, Tạp chí Tâm lý học số 5/2011 18 Phạm Thành Nghị (2011), Phát triển tƣ sáng tạo thông qua hoạt động giải vấn đề mới, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 68/2011 19 Nguyễn Huy Tú (1999), Đầu tƣ nghiên cứu phát triển tính sáng tạo hệ trẻ cách đầu tƣ phát triển đất nƣớc có hiệu trực tiếp bền vững, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 74/1999 20 Nguyễn Huy Tú (2002), Về tiềm sáng tạo học sinh nay, Tạp chí thơng tin khoa học Giáo dục, số 25/2002 21 Nguyễn Huy Tú (2006), Hiện trạng mức độ tính sáng tạo sinh viên sư phạm, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2005-75-123, giai đoạn 2005-2006, Đại học Sƣ phạm 22 Nguyễn Huy Tú (2007), Bộ trắc nghiệm sáng tạo TSD-Z Klaus K.Urban với ứng dựng nước Việt Nam, NXB Đại học Sƣ Phạm 23 Mã Ngọc Thể (2010), Tính sáng tạo học sinh tiểu học môn Mỹ thuật, Luận văn Thạc sỹ Tâm lý học, ĐH Khoa học xã hội Nhân văn 24 Trần Văn Tính (2012), Tính sáng tạo trị chơi học tập trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 25 Vũ Văn Trƣởng (2007), Mối quan hệ tính sáng tạo với việc hình thành kỹ dạy học sinh viên Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh, Luận án tiến sĩ 83 26 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2004), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 27 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục 28 Đặng Thị Vân, Mức độ biểu tính sáng tạo sinh viên học lý thuyết, Tạp chí khoa học giáo dục Số 59/2010, số 59/2010, tr 22.25 29 Vƣgơtxki L.X (1985), Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi, NXB Phụ nữ 30 Vƣgôtxki L.X (1997) Tuyển tập Tâm lý học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Quản lý tính sáng tạo đổi (2003), NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 32 Từ điển Tiếng Việt (2008) NXB Đà Nẵng Tài liệu tiếng Anh 33 Amabile T.M (1996), Creativity in Context, Westview Press 34 Urban K.K (1991), On the developmentof creativity in children 35 Lubart T.L & Sternberg R.J (1995) An investment approach to creativity process Unpublished doctoral disertation, Yale University, New Haven, C.T 36 Parnes S.J (1964), Reseach on Developing creativity behavior In: Widening horizons in Creativity, New York 84 PHỤ LỤC Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa Anh (Chị)! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu tính sáng tạo sinh viên Trƣờng Đại học Hà Nội Sự cộng tác tích cực Anh (Chị) góp phần to lớn vào thành công nghiên cứu giúp đƣa giải pháp tăng cƣờng tính sáng tạo sinh viên Xin Anh (Chị) vui lòng dành chút thời gian trả lời cách đánh dấu (x) vào ô trống bên phải tƣơng ứng Các số liệu thu đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu đƣợc bảo mật, không thông tin cá nhân đƣợc tiết lộ Anh (Chị) tự đánh giá thân sáng tạo mức độ nào? a Sáng tạo đặc biệt  b Rất sáng tạo  d Sáng tạo chút  e Không sáng tạo  c Sáng tạo trung bình  Sáng tạo quan trọng nhƣ việc học tập Anh (Chị)? a Đặc biệt quan trọng  b Rất quan trọng d Quan trọng chút  e Không quan trọng  c Trung bình   Theo Anh (Chị) tính sáng tạo cơng việc có ảnh hƣởng đến thăng tiến nghề nghiệp Anh (Chị) tƣơng lai nhƣ nào? a Rất tích cực  b Tích cực d Tiêu cực  e Rất tiêu cực  c Khơng ảnh hƣởng   Anh (Chị) có sẵn sàng lựa chọn cơng việc địi hỏi khả sáng tạo cao hay khơng? a Rất sẵn sàng  b Sẵn sàng d Không sẵn sàng  e Hồn tồn khơng sẵn sàng   c Khơng rõ  c Bình thƣờng  Anh (Chị ) có hài lịng với việc học tập khơng? a Rất hài lịng  b Hài lịng d Khơng hài lịng  e Rất khơng hài lòng   Anh (Chị) thấy việc học tập đòi hỏi sáng tạo đến mức nào? a Sáng tạo đặc biệt  b Rất sáng tạo  d Sáng tạo chút  e Không cần sáng tạo  c Sáng tạo trung bình Ở lớp học Anh (chị) đƣợc khuyến khích sáng tạo mức độ nào? a Rất thƣờng xuyên  b Thƣờng xuyên  d Rất e Không   129 c Thỉnh thoảng   Thầy (Cơ) giáo lớp học Anh (Chị) có chia nhóm học tập để đƣa ý tƣởng sáng tạo không? a Rất thƣờng xuyên  b Thƣờng xuyên  d Rất e Không   c.Thỉnh thoảng  Những ý tƣởng sáng tạo lớp học Anh (Chị) đƣợc đánh giá nhƣ nào? a Rất tốt  b Tốt  d Chê cƣời  e Chê bai  Rất Các hoạt động thực thƣờng xuyên c Bình thƣờng Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Rất  Không 10 Tổ chức hội thi sáng tạo học tập 11 Phát động phong trào học tập, áp dụng sáng kiến 12 Có chế độ khen thưởng cho cá nhân, tổ chức có sáng kiến, ý tƣởng Trong học tập Anh (Chị) có biểu sau mức độ – đúng; không đúng? TT Các biểu Rất 13 14 15 16 17 18 19 20 Rất không Tôi có kiến thức liên quan đến nghề nghiệp thân vững Tôi đƣợc trang bị kiến thức kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng anh tốt Tơi có khả thực hành thể tốt kỹ tiếng anh Tơi có kỹ nghe tiếng anh tốt Tơi có kỹ đọc hiểu tiếng anh tốt Tơi nói tiếng anh cách thành thạo, trơi chảy Tơi có kỹ viết tiếng anh tốt Tơi ln thích làm cơng việc u cầu cao khả sáng tạo 130 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tôi bị hấp dẫn với thơng tin có nhiều quan điểm mới, ý kiến Tôi sẵn sàng nhận nhiệm vụ mà trƣớc chƣa làm Tơi ngƣời say mê việc học tập Tôi thƣờng tin định dựa vào trực giác, linh cảm Tơi thƣờng biết cách biểu đạt ý kiến cách sinh động Trong đầu tơi ln đầy ắp ý tƣởng chờ điều kiện để thực Tôi thích đƣa nhiều ý tƣởng, giải pháp công việc thực Tôi xác định mục tiêu làm việc rõ ràng phấn đấu để đạt đƣợc mục tiêu đề Khi theo đuổi việc liên quan đến giải pháp học, tơi thƣờng nghĩ nào, đâu Tôi không lo ngại bị thất bại, xem thất bại nhƣ học có giá trị Xin Anh (Chị) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ   Sinh viên năm thứ Điểm trung bình chung học kỳ gần nhất: Nghề nghiệp cha/mẹ Anh (Chị): Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị)! 131 Phụ lục 3: Kết xác định Thành tố Kỹ lĩnh vực phù hợp N Toi co kien thuc lien quan den nghe nghiep cu ban than rat vung Mean Std Deviation 150 3.1067 82043 150 3.3800 90242 Toi co kha nang thuc hanh va the hien tot cac ky nang cua tieng anh 150 3.0533 87306 Toi co ky nang nghe tieng anh rat tot 150 3.0600 86877 Toi co the noi tieng anh mot cach thao, troi chay 150 3.0133 94824 Toi co ky nang viet tieng anh rat tot 150 2.8733 86929 Toi co ky nang doc hieu tieng anh rat tot 150 3.1267 96445 Ky nang linh vuc 150 3.0876 63388 Valid N (listwise) 150 Toi duoc trang bi kien thuc ve kyc nang nghe, noi, doc, viet tieng anh rat tot Phụ lục 4: Kết xác định Thành tố Kỹ sáng tạo phù hợp N Mean Toi thuong tin va quyet dinh dua vao truc giac, linh cam 150 3.3600 Toi thuong biet cach bieu dat y kien cua minh mot cach sinh dong 150 3.1733 Trong dau toi luon day ap y tuong cho dieu kien de thuc hien 150 3.4067 Toi thich dua nhieu y tuong giai phap moi ve cong viec dang thuc hien 150 3.4400 Ky nang sang tao 150 3.3450 Valid N (listwise) 150 Phụ lục 5: Kết xác định Thành tố Động nội sinh N Mean Anh chi co san sang lua chon cong viec doi hoi kha nang sang tao cao 150 3.9067 Toi luon thich lam nhung cong viec yeu cau cao ve kha nang sang tao 150 3.5000 Toi chi bi hap dan voi nhung thong tin co nhieu quan diem moi, y kien moi 150 3.4533 Toi san sang nhan nhiem vu moi ma truoc chua lam 150 3.4867 Toi la nguoi say me hoc tap 150 3.0600 Toi luon xac dinh muc tieu lam viec ro rang va phan dau cat luc de dat muc tieu 150 3.4200 150 3.2867 Toi khong lo ngai bi that bai vi xem that bai nhu la mot bai hoc co gia tri 150 3.4600 dong co noi sinh 150 3.4467 Valid N (listwise) 150 Khi dang theo duoi mot viec gi lien quan den giai phap moi bai hoc, toi thuong nghi ve no bat cu nao, o dau 132 Anh / chi co san sang lua chon cong viec doi hoi kha nang sang tao cao Frequency Valid Hoan toan khong san sang Percent Valid Percent Cumulative Percent 7 Khong san sang 12 8.0 8.0 8.7 Không ro 16 10.7 10.7 19.3 San sang 92 61.3 61.3 80.7 rat san sang 29 19.3 19.3 100.0 150 100.0 100.0 Total Toi luon thich lam nhung cong viec yeu cau cao ve kha nang sang tao Frequency Valid Rat khong dung Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.3 1.3 1.3 Khong dung 13 8.7 8.7 10.0 Dung mot phan 62 41.3 41.3 51.3 Dung 54 36.0 36.0 87.3 Rat dung 19 12.7 12.7 100.0 150 100.0 100.0 Total Toi la nguoi say me hoc tap Frequency Valid Rat khong dung Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.3 3.3 3.3 Khong dung 31 20.7 20.7 24.0 Dung mot phan 72 48.0 48.0 72.0 Dung 34 22.7 22.7 94.7 5.3 5.3 100.0 150 100.0 100.0 Rat dung Total Phụ lục 6: Tính sáng tạo đo theo ba thành tố Descriptive Statistics N Mean Ky nang linh vuc 150 3.0876 Ky nang sang tao 150 3.3450 dong co noi sinh 150 3.4467 Tinh sang tao cua sinh vien 150 3.2931 133 Descriptive Statistics N Mean Ky nang linh vuc 150 3.0876 Ky nang sang tao 150 3.3450 dong co noi sinh 150 3.4467 Tinh sang tao cua sinh vien 150 3.2931 Valid N (listwise) 150 Phụ lục 7: Tƣơng quan ba thành tố Tính sáng tạo Correlations Ky nang linh Ky nang sang dong co noi vuc Ky nang linh vuc tao Pearson Correlation 103 Sig (2-tailed) Ky nang sang tao dong co noi sinh sinh ** 150 103 Sig (2-tailed) 210 N 150 515 ** 762 ** 000 000 150 150 150 ** 515 Sig (2-tailed) 001 000 N 150 150 ** 636 150 Pearson Correlation 636 ** 000 150 ** 265 001 150 265 sinh vien 210 N Pearson Correlation Tinh sang tao cua 762 ** 781 ** 000 150 150 ** Tinh sang tao cua Pearson Correlation 781 sinh vien Sig (2-tailed) 000 000 000 N 150 150 150 150 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Phụ lục 8: Kết Test Sáng tạo hữu ngôn TST Ket qua Test Sang tao TST Frequency Valid Kem Percent Valid Percent Cumulative Percent 10 6.7 6.7 6.7 114 76.0 76.0 82.7 Kha 26 17.3 17.3 100.0 Total 150 100.0 100.0 Trung binh 134 Phụ lục 9: Sinh viên tự đánh giá mức độ sáng tạo Anh chi tu danh gia ban than minh sang tao o muc nao Frequency Valid Khong sang tao Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.7 2.7 2.7 Sang tao mot chut 48 32.0 32.0 34.7 Sang tao trung binh 58 38.7 38.7 73.3 Rat sang tao 29 19.3 19.3 92.7 Sang tao dac biet 11 7.3 7.3 100.0 150 100.0 100.0 Total Phụ lục 10: Các yếu tố khuyến khích tính sáng tạo Descriptive Statistics N Mean O lop hoc anh chi duoc khuyen khich sang tao o muc nao 150 3.5000 Thay/co co bao gio chia nhom hoc tap de dua cac y tuong sang tao 150 3.7000 Nhung y tuong sang tao o lop hoc anh chi duoc danh gia nhu the nao 150 3.6067 Viec to chuc hoi thi sang tao hoc tap 150 2.4000 Phat dong phong trao hoc tap ap dung sang kien 150 2.6267 Che khen thuong cho ca nhan co y tuong sang tao 150 2.6133 moi truong tin tuong, ung ho, khuyen khich tinh sang tao 150 3.0744 Valid N (listwise) 150 Correlations Tinh sang tao cua sinh moi truong tin tuong, ung ho, vien khuyen khich tinh sang tao Tinh sang tao cua sinh vien Pearson Correlation Sig (2-tailed) ** 010 N moi truong tin tuong, ung 210 Pearson Correlation 150 150 ** 210 ho, khuyen khich tinh sang tao Sig (2-tailed) 010 N 150 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 135 150 O lop hoc anh chi duoc khuyen khich sang tao o muc nao Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong bao gio 1.3 1.3 1.3 Rat hiem 4.7 4.7 6.0 Thinh thoang 72 48.0 48.0 54.0 Thuong xuyen 52 34.7 34.7 88.7 Rat thuong xuyen 17 11.3 11.3 100.0 150 100.0 100.0 Total Thay/co co bao gio chia nhom hoc tap de dua cac y tuong sang tao Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong bao gio 7 Rat hiem 4.0 4.0 4.7 Thinh thoang 52 34.7 34.7 39.3 Thuong xuyen 69 46.0 46.0 85.3 Rat thuong xuyen 22 14.7 14.7 100.0 150 100.0 100.0 Total Nhung y tuong sang tao o lop hoc anh chi duoc danh gia nhu the nao Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Che bai 2.0 2.0 2.0 Che cuoi 1.3 1.3 3.3 Binh thuong 57 38.0 38.0 41.3 Tot 77 51.3 51.3 92.7 Rat tot 11 7.3 7.3 100.0 150 100.0 100.0 Total Viec to chuc hoi thi sang tao hoc tap Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong bao gio 25 16.7 16.7 16.7 Rat hiem 52 34.7 34.7 51.3 Thinh thoang 62 41.3 41.3 92.7 Thuong xuyen 10 6.7 6.7 99.3 7 100.0 150 100.0 100.0 Rat thuong xuyen Total 136 Phat dong phong trao hoc tap ap dung sang kien Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong bao gio 20 13.3 13.3 13.3 Rat hiem 42 28.0 28.0 41.3 Thinh thoang 64 42.7 42.7 84.0 Thuong xuyen 22 14.7 14.7 98.7 1.3 1.3 100.0 150 100.0 100.0 Rat thuong xuyen Total Che khen thuong cho ca nhan co y tuong sang tao Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong bao gio 21 14.0 14.0 14.0 Rat hiem 50 33.3 33.3 47.3 Thinh thoang 48 32.0 32.0 79.3 Thuong xuyen 28 18.7 18.7 98.0 2.0 2.0 100.0 150 100.0 100.0 Rat thuong xuyen Total Phụ lục 11: Ý nghĩa sáng tạo ngƣời học Descriptive Statistics N Mean Sang tao quan nhu the nao doi vi viec hoc tap cua anh chi 150 3.6333 Viec hoc tap hien tai doi hoi sang tao den muc nao 150 3.0200 150 4.4133 Y nghia cua sang tao doi voi nguoi hoc 150 3.6889 Valid N (listwise) 150 Tinh sang tao cong viec co anh huong den su thang tien cua anh chi tuong lai 137 Phụ lục 12: Kết tính sáng tạo đo theo Test TST Statistics Ket qua Test Sang tao TST N Valid 150 Missing 3.1067 Mean Ket qua Test Sang tao TST Frequency Valid Kem Percent Valid Percent Cumulative Percent 10 6.7 6.7 6.7 114 76.0 76.0 82.7 Kha 26 17.3 17.3 100.0 Total 150 100.0 100.0 Trung binh Phụ lục 13: Những kết khác Ket qua hoc tap Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 34 22.7 22.7 22.7 Loai kha 82 54.7 54.7 77.3 Loai gioi 31 20.7 20.7 98.0 2.0 2.0 100.0 150 100.0 100.0 Loai xuat sac Total Tƣơng quan ba thành tố sáng tạo với kết học tập Correlations Ket qua hoc tap Ket qua hoc tap Pearson Correlation Ky nang sang tao Sig (2-tailed) Ky nang sang tao dong co noi sinh Ky nang linh vuc dong co noi sinh Ky nang linh vuc 069 143 045 405 081 588 N 150 150 Pearson Correlation 069 150 150 ** 103 Sig (2-tailed) 405 000 210 N 150 150 150 150 ** Pearson Correlation 143 Sig (2-tailed) 081 000 N 150 150 150 150 ** 515 515 ** 001 Pearson Correlation 045 103 Sig (2-tailed) 588 210 001 N 150 150 150 138 265 265 150 Correlations Ket qua hoc tap Ket qua hoc tap Pearson Correlation Ky nang sang tao Sig (2-tailed) N Ky nang sang tao dong co noi sinh Ky nang linh vuc 150 Pearson Correlation 069 Sig (2-tailed) 405 dong co noi sinh Ky nang linh vuc 069 143 045 405 081 588 150 150 150 ** 103 000 210 515 N 150 Pearson Correlation 143 150 150 ** Sig (2-tailed) 081 000 N 150 150 150 150 ** 515 045 103 Sig (2-tailed) 588 210 001 N 150 150 150 139 ** 001 Pearson Correlation ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 150 265 265 150 ... sáng tạo sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: 15 0sinh viên 10 giảng viên khoa Tiếng Anh Trƣờng Đại học Hà Nội Trong đó: + Sinh viên năm thứ nhất: 42 sinh viên + Sinh viên năm... thành tính sáng tạo kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp, động nội sinh Tác giả luận văn phân tích thành tố cấu thành tính sáng tạo sinh viên, sau lấy kết đo tính sáng tạo theo Test Sáng tạo. .. học, đánh giá khách quan xác trạng mức độ tính sáng tạo sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội thông qua ba thành tố: Kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp, động nội sinh; đo đƣợc tính sáng tạo sinh