Đang tải... (xem toàn văn)
Một số kĩ thuật phân loại và hướng dẫn học sinh lớp 9 giải bài tập vật lý chương I: Điện học Điện học, là một trong những chương quan trọng của chương trình vật lý lớp 9 nhằm giúp học sinh nắm được kiến thức về: Định luật ôm; Cách xác định điện trở của dây dẫn; Sự phụ thuộc của điện trở vào chiều dài, tiết diện và vật liệu làm dây dẫn; Biến trở điện trở dùng trong kỹ thuật; Xác định được công suất của dòng điện, công của dòng điện, định luật Junlenxơ; Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện năng; Kỹ năng thực hành thí nghiệm để rút ra kiến thức mới, vận dụng các định luật để giải bài tập
TÓM TẮT SÁNG KIẾN Thực tế dạy học vật lý, tập vật lý vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic, phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật, phương pháp vật lý Sự tư cách tích cực ln việc vận dụng kiến thức học để giải tập Quá trình dạy học mơn vật lý, thân tơi nhận thấy mơn vật lý trường phổ thơng tập vật lý đóng vai trị quan trọng, hướng dẫn học sinh làm tập vật lý hoạt động dạy học, công việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành cơng tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp khái qt hố để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên tập vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh Chương I: Điện học, chương quan trọng chương trình vật lý lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức về: Định luật ôm; Cách xác định điện trở dây dẫn; Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn; Biến trở- điện trở dùng kỹ thuật; Xác định cơng suất dịng điện, cơng dịng điện, định luật Junlenxơ; Sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng; Kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng định luật để giải tập Tuy nhiên qua nhiều năm công tác, giảng dạy mơn Vật lí tơi thấy có thực tế Chương I Điện học- Vật lí số tiết theo PPCT Bộ Giáo dục dành nhiều thời lượng cho dạy lí thuyết, thời lượng dạy tập hạn chế Do tiết dạy tập giáo viên không chủ động tìm phương pháp giảng dạy phù hợp dẫn đến học sinh làm tập khơng tốt, chí có học sinh làm tập tập có tính chất suy luận, tổng hợp Đứng trước thực tế đó, kết hợp số kinh nghiệm thân trình giảng dạy, làm cơng tác quản lí chun mơn học rút từ đồng nghiệp suy nghĩ để giúp học sinh nắm vững kiến thức chương vận dụng kiến thức học để làm tốt dạng tập vật lý chương I, chọn đề tài : “ Một số kĩ thuật phân loại hướng dẫn học sinh lớp giải tập vật lý chương I: Điện học ” để nghiên cứu Phần MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Thực tế dạy học vật lý, tập vật lý vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic, phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật, phương pháp vật lý Mỗi vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tập học sinh Sự tư cách tích cực ln việc vận dụng kiến thức học để giải tập Q trình dạy học mơn vật lý, thân nhận thấy tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt Để thực phương pháp đổi có hiệu việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt tập chương trình sách giáo khoa góp phần khơng nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Chương I: Điện học, chương quan trọng chương trình vật lý lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức về: Định luật ôm; Cách xác định điện trở dây dẫn; Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn; Biến trở- điện trở dùng kỹ thuật; Xác định công suất dịng điện, cơng dịng điện, định luật Junlenxơ; Sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng; Kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng định luật để giải tập Do để giúp học sinh nắm vững kiến thức chương vận dụng kiến thức học để làm tốt dạng tập vật lý chương I, chọn đề tài : “ Một số kĩ thuật phân loại hướng dẫn học sinh lớp giải tập vật lý chương I: Điện học ” để nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài : Đề tài nêu giải số vấn đề sau : 2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài : 2.2 Cơ sở thực tế thực trạng việc giảng dạy hướng dẫn học sinh giải tập vật lý trường THCS 2.3 Một số kĩ thuật phân loại hướng dẫn học sinh lớp giải tập vật lý chương I: Điện học 2.4 Kết đạt Đối tượng phạm vi nghiên cứu : 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Một số kĩ thuật phân loại hướng dẫn học sinh lớp giải tập vật lý chương I: Điện học 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Học sinh lớp 9- trường THCS Giả thuyết khoa học: Để thực tốt dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao môn Vật lí địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt dạng tập chương trình sách giáo khoa Phương pháp nghiên cứu : Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh, phân tích - Phương pháp mơ tả - Phương pháp vật lý Thời gian nghiên cứu : Đề tài thực từ tháng năm 2011 đến tháng 11 năm 2014 Phần NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề Phương pháp dạy học trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan nhân sinh quan, thói quen kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với nhân tố khác trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng việc giảng dạy giáo viên với việc học tập học sinh Đồng thời góp phần có hiệu vào việc thực tốt khâu trình dạy học Xác định kế hoạch giáo dục, giáo dưỡng, phát triển môn cách nhịp nhàng, cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học sở đặc điểm học sinh, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho sát với diễn biến thực tế, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà phù hợp với dự định sư phạm Môn vật lý trường phổ thơng tập vật lý đóng vai trị quan trọng, hướng dẫn học sinh làm tập vật lý hoạt động dạy học, cơng việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, địi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành cơng tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp khái qt hố để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên tập vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tế thực trạng vấn đề 2.1 Cơ sở thực tế - Trường THCS nơi tơi cơng tác có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, có phịng họ mơn cạnh kho đồ dùng qui cách, có đầy đủ đồ dùng cho khối lớp - Học sinh nhà trường đa phần em ngoan chịu khó học tập, em có đầy đủ sách giáo khoa, sách tập - Đội ngũ giảng dạy mơn vật lý trường có giáo viên/9 lớp 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý nhà trường Chương I: Điện học- Vật lý lớp yêu cầu học sinh kiến thức là: Nắm vững định luật ôm, điện trở dây dẫn hồn tồn xác định tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua Đặc điểm cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc song song, mối quan hệ điện trở dây dẫn với chiều dài tiết diện vật liệu làm dây dẫn Biến trở điện trở kỹ thuật- ý nghĩa số ghi thiết bị tiêu thụ điện Viết cơng thức tính cơng suất điện điện tiêu thụ điện đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I2Rt - phát biểu định luật Junlenơ Về kỹ học sinh biết tiến hành thí nghiệm kiểm tra hay thí nghiệm nghiên cứu để rút kiến thức, vận dụng cơng thức để giải tập Giải thích số tượng đoản mạch số tượng có liên quan đến định luật Junlenxơ Trong q trình giảng dạy mơn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai không hướng dẫn thêm, việc giảng dạy vật lý tập vật lý không đạt kết cao, lớp có đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, nên khả tư em khác nhau, học sinh yếu, hay trung bình khơng thể tư kịp nhanh học sinh khá, giỏi nên thảo luận em chưa thể kịp hiểu vấn đề thảo luận nhóm, giáo viên lại hạn chế thời gian thi xem nhóm đưa kết nhanh thường kết tư học sinh khá, giỏi nhóm Vì giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lý học sinh đốn mị khơng nắm vững kiến thức chương Trình độ học tập học sinh qua khảo sát sau học sinh học xong chương I Điện học, năm học 2012- 2013, hai lớp 9A, 9B sau: Số liệu Lớp 9A 9B Số Giỏi Khá Kết Trung bình Yếu Kém kiểm SL % SL % SL % SL % SL % tra 32 6,3 18,7 17 53, 12, 9,4 17 50, 5 14,7 8,8 34 5,9 20,6 Một số kỹ thuật phân loại hướng dẫn học sinh lớp làm tập vật lý chương I “Điện học” 3.1 Loại Bài tập định tính, tập câu hỏi: Đó tập vật lý mà giải học sinh khơng cần tính tốn hay làm phép tốn đơn giản nhẩm Bài tập định tính có tầm quan trọng đặc biệt nhiều tập tính tốn giải phải thơng qua tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức mở rộng kiến thức học sinh vấn đề cần tập định tính Đây loại tập có khả trau dồi kiến thức tạo hứng thú học tập học sinh Muốn giải tập định tính địi hỏi học sinh phải phân tích chất tượng vật lý Với tập định tính ta chia hai dạng: Dạng tập định tính đơn giản dạng tập định tính phức tạp 3.1.1 Dạng Bài tập định tính đơn giản: Giải tập định tính đơn giản học sinh cần vận dụng hai khái niệm hay định luật học giải dạng tập nên dùng để củng cố, khắc sâu khái niện hay định luật tập sau : Bài tập 1: Định luật Jun-lenxơ cho biết điện biến đổi thành : A Cơ B Năng lượng ánh sáng C Hoá D Nhiệt Hãy chọn đáp án ? Hướng dẫn Với tập giáo viên nên đưa sau học sinh học xong định luật Jun-lenxơ + (Đáp án D ) Bài tập 2: Có ba dây dẫn có chiều dài nhau, tiết diện nhau, điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R 1, dây thứ hai đồng có điện trở R2, dây thứ ba nhơm có điện trở R Khi so sánh điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 + Đáp án D Lưu ý Với giúp học sinh nắm cách so sánh điện trở dây dẫn khác chúng điều kiện có chiều dài, tiết diện Bài tập : Nếu hiệu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục, cường độ dịng điện I qua bóng đèn tăng liên tục, ta nói có hồn tồn khơng ? Phân tích Với câu hỏi học sinh dễ nhầm lẫn vận dụng định luật Ơm cường độ dịng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện thế, mà học sinh ý tới hiệu điện định mức bóng đèn, cường độ định mức bóng đèn8 vượt q giới hạn định mức bóng cháy cường độ dịng điện khơng tăng liên tục Bài tập vận dụng Bài Hai đoạn dây đồng, chiều dài, có tiết diện điện trở tương ứng là: S1, R1, S2, R2 Hệ thức đúng: A/ S1.R1 = S2.R2 S1 S2 B/ R = R C/ R 1.R2 = S1.S2 D/ Cả ba hệ thức sai Bài Điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở R1= mắc nối tiếp với điện trở R2= là: A/ 2,4 B/ C/ 10 D/ 3,5 Bài Để truyền công suất điện, đường dây tải điện dài gấp đơi cơng suất hao phí toả nhiệt sẽ: A/ Tăng lần B/ Tăng lần C/ Giảm lần D/ Không tăng khơng giảm 3.1.2 Dạng Bài tập định tính phức tạp : Đối với tập dạng định tính phức tạp việc giải tập giải chuỗi câu hỏi định tính Những câu hỏi đòi hỏi học sinh phải dựa vào việc vận dụng định luật vật lý, tính chất vật lý Khi giải tập định tính phức tạp ta thường phân tích ba giai đoạn : + Phân tích điều kiện câu hỏi + Phân tích tượng vật lý mơ tả câu hỏi, sở liên hệ với định luật vật lý, định nghĩa, đại lượng vật lý hay tính chất vật lý liên quan + Tổng hợp điều kiện cho kiến thức tương ứng để giải Bài tập 4: Có hai dây dẫn đồng, nhôm, chiều dài tiết diện điều kiện Hỏi mắc hai dây nối tiếp vào mạch điện có dịng điện qua, nhiệt lượng toả dây lớn hơn? Phân tích Đây câu hỏi khó, địi hỏi học sinh phải tư vận dụng kiến thức học chương để giải quyết, nên giáo viên đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh suy nghĩ giải : Giáo viên hướng cách đưa số câu hỏi sau : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV : Nhiệt lượng toả dây - HS : Học sinh phải nêu định dẫn có dịng điện qua phụ luật Jun-lenxơ thuộc yếu tố ? Q=I2 R t - GV : Ta nói thời gian - HS: Thời gian dòng điện chạy qua dòng điện chạy qua hai dây dẫn? hai dây dẫn - GV : Ta nói cường độ - HS : Vì nối tiếp nên cường độ dòng dòng điện qua hai dây dẫn điện qua dây đồng dây nhôm - GV : Điện trở hai dây - HS: Điện trở hai dâynày tỉ lệ thuận ? Chúng phụ thuộc vào yếu với chiều dài tỉ lệ nghịch với tiết diện tố nào? phụ thuộc chất dây dẫn nhiệt độ - GV: So sánh chiều dài hai dây, tiết - HS : diện hai dây - GV: Nhiệt độ hai dây trước - HS : mắc vào mạch ? - GV : So sánh điện trở xuất - HS: nhôm > đồng nhôm đồng Trên số câu hỏi gợi ý phân tích giúp đối tượng học sinh yếu, trung bình, tìm câu trả lời giải nhanh chóng dễ hiểu sau giáo viên đưa câu hỏi mang tính tổng hợp - GV: Dây có điện trở lớn : HS : Dây nhơm - GV : Dây có nhiệt độ toả lớn có dịng điện chạy qua ? HS: Dây nhơm cường độ dịng điện, khoảng thời gian nên nhiệt lượng toả nhiều dây có điện trở nhiều Trên sở ta trang bị cho học sinh phương pháp suy nghĩ logic lập luận có 10 a Tính điện trở tương đương đoạn mạch? b Tính điện trở R2? Hướng dẫn hs Cho biết R1=5 Hoạt động giáo viên Hoạt độngHình 2học sinh -GV: Mạch điện cho -HS: R1=5, UV=6V biết gì? IA=0,5A -GV: Ta tính điện trở R1nt R2 toàn mạch AB nào? UV=6V,IA=0,5A,R1nt R2 -HS: áp dụng định luật ôm: I= RAB= a,RAB? b,R2=? -GV: Ta tính điện trở R2 ? U I = U R 12 () 0,5 - HS: Vận dụng cơng thức tính điện trở tương đương mạch nối tiếp ta có: Rtđ=R1+R2 =>R2=Rtđ-R1 R2=12-5=7 Bài tập áp dụng Bài Cho doạn mạch điện hình vẽ Biết R1 = , R2 =16 R3 =24 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch UAC=66V a/ Tìm cường độ dịng điện qua điện qua điện trở mạch b/ Tìm hiệu điện UAB UBC c/ Dùng dây dẫn có điện trở khơng đáng kể nối điểm A B Tính cường độ dịng điện mạch điện Bài Cho đoạn mạch điện hình vẽ Biết R = , R2 =6 R3 = Hiệu điện hai đầu đoạn mạch UAB=12V a/ Tìm cường độ dịng điện qua điện qua điện trở mạch 13 b/ Tìm hiệu điện UAC UCB c/ Dùng dây dẫn có điện trở khơng đáng kể nối điểm A B Tính cường độ dịng điện mạch điện Bài Cho đoạn mạch điện hình vẽ Biết R = , R2 =6 R3 = Hiệu điện hai đầu đoạn mạch UAB=12V a/ Tìm cường độ dòng điện hiệu điện hai đầu điện trở b/ Dùng dây dẫn có điện trở khơng đáng kể nối điểm A C Tính cường độ dịng điện mạch Bài Cho mạch điện hình vẽ Biết R1= , R2= , R2 R1 A R3= , Ampekế 2A R3 a/ Tính điện trở tương đương tồn mạch b/ Tìm hiệu điện hai đầu dây dẫn c/ Muốn cường độ dòng điện mạch 1,5A ,mà hiệu điện không đổi, ta phải mắc thêm điện trở R x vào mạch điện bao nhiêu? Bài Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ R1 R2 B A + - Trong : R1 = 4, R2 = 8 , R3 = 6 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch AB UAB = 16V Điện trở dây nối không đáng kể 14 R3 a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB b) Tính cường độ dịng điện qua điện trở Bài Cho mạch điện hình vẽ 1: R1 M Các điện trở R1 = 4, R2 = 6, R3 = 10 Bỏ qua điện trở Ampe kế A R3 A dây nối R2 a Tính điện trở tương đương B Hình mạch AB b Nối A, B với nguồn điện U khơng đổi (A nối với cực dương) Ampe kế giá trị 2A Tính U hiệu điện hai điểm A, M c Nối điểm M với điểm B dây dẫn có điện trở khơng Tìm lại số Ampe kế (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2010- Đợt 1) Bài Cho mạch điện hình R2 1, R1 = 6, R2 = 4, R3 = 12, R1 nối hai điểm A B hiệu điện khơng đổi U đo UAM = 12V Bỏ qua M A R3 B Hình điện trở dây nối a Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB b Tính cường độ dòng điện qua điện trở c Mắc thêm Ampe kế có điện trở khơng đáng kể vào hai điểm M B Ampe kế bao nhiêu? (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2010- Đợt 2) Bài Cho mạch điện có sơ đồ R R1=4 R; R2=8 ; hình 1, đó: R3=6 Hiệu điện hai đầu đoạn UAB=16V Điện A mạch AB trở+.của dây nối khơng đáng kể a Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB R Hình b.Tính cường độ3 dòng điện qua B - 15 điện trở (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2008- Đợt 1) Bài Cho mạch điện hình bên, A A R1 R2 B UAB = 15V, R1 = 15, R2 = 10 a/ Ampe kế A? Tính hiệu điện hai đầu điện trở R1 R2 b/ Mắc thêm điện trở R3 song song với R1 ampe kế 1.0A Tính R3 c/ Nếu mắc R3 song song với R2 ampe kế bao nhiêu? 3.2.2: Bài tập tổng hợp : Là tập phức tạp mà muốn giải phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật qui tắc, công thức nằm nhiều nhiều mục Loại tập có mục đích chủ yếu ơn tập tài liệu giáo khoa, đào sâu mở rộng kiến thức giúp em học sinh thấy mối quan hệ phần khác Bài tập dạng giáo viên cần hướng dẫn cặn kẽ để giúp đối tượng học sinh lớp nắm bắt kịp thời Bài tập 7: Cho mạch điện hình vẽ 3: R3=10,R1=20, ampekế A1 1,5A, ampekế A2 1A Các dây nối ampekế có điện trở khơng đáng kể Tính: a Điện trở R2 điện trở tương đương tồn mạch? b Hiệu điện thếHình mạch AB? 16 Phân tích Đối với loại đưa số câu hỏi để gợi ý giúp em nhận rõ yếu tố cần tìm, tư logic để tìm lời giải nhanh chóng xác Giáo viên hướng dẫn hs Cho biết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Mạch điện có bao -HS: Có điện trở nhiêu điện trở mắc dạng mạch hỗn hợp nào? (R1//R2) nt R3 R3=10,R1=20, -GV: Những yếu tố -HS: R1,R3,I1,I2 I1=1,5A I2=1,0A biết? (R1//R2) nt R3 -GV: Cần tìm yếu tố -HS: R2=? RAB=? UAB=? nào? a R2=? RAB=? -GV: Em có nhận xét b UAB =? U1 U2? -HS: Vì R1//R2 nên U1=U2 -GV: Ta tính U1 -HS: Được: khơng? U1=I1.R1=1,5.20=30(V) U2=U1=30V -GV: Vậy ta tính điện trở R2 cách nào? U 30 -HS: R2= I 30 -GV: Muốn tính điện trở tương đương mạch AB -HS: RAB=RMN+R3 ta tính nào? -GV: Tính điện trở đoạn MN -HS: RMN cách nào? R1R2 20.30 600 12 R1 R2 20 30 50 RMN=12 -GV: Từ tính điện trở -HS: toàn mạch AB? 17 = RAB=RMN+R3=12+10=22 -GV: Muốn tính hiệu điện tồn mạch AB ta cần biết -HS: Cần biết thêm cường thêm yếu tố nào? độ dịng điện tồn mạch -GV: Cường độ dịng điện tồn mạch biết chưa? -HS: Đã biết : -GV : Vậy hiệu điện I=I1+I2=1,5+1=2,5A mạch AB bao nhiêu? -HS: UAB =IAB.RAB =2,5.22=55V Bài tập 8: Một dây xoắn bếp điện dài 8m, tiết diện 0,1mm điện trở suất =1,1.10-6m Hãy tính a, Điện trở dây xoắn? b, Nhiệt lượng toả phút mắc bếp điện vào hiệu điện 220V? c, Trong thời gian phút bếp đua sơi lít nước từ 27 OC, biết nhiệt dung riêng nước C=4200J/kgK Sự mát nhiệt môi trường coi không đáng kể? Hướng dẫn hs Cho biết Hoạt động giáo Hoạt động học sinh l= 8m viên -GV : Bài toán cho biết -HS: l, s, ,u,t,t1=270C, =1,1.10-6m kiện nào? S=0,1mm2=0,1.10-6m U=220V t= phút =300s t1=270C t2=1000C C=4200J/kgk -GV: Cần phải C=4200J/kg.k tìm -HS: Rd=?, Q1=?, V=? kiện nào? -GV: Tính điện trở -HS: dây xoắn cách nào? l s Rd= = 1,1.10 6.8 88() 0,1.10 2 -GV: Nhiệt lượng toả -HS: Q1= U t 220 300 R 88 đoạn dây mắc =165000(J) vào U=220V thời gian 18 a, Rd=? phút bao nhiêu? b, Q1=? -GV: Với nhiệt lượng Q1 -HS: Q=mC(t2-t1) c, V=? đun sơi lít nước từ Q =>m= C (t t ) 165000 270C? =>m= 4200(100 27) 0,5kg 0,5 kg tương đương 0,5 lít => V=0,5 (lít) Bài tập áp dụng Bài Cho đoạn mạch điện hình vẽ Biết R1 = , R2 =4 R3 = Hiệu điện hai đầu đoạn mạch UAB=12V a/ Tìm cường độ dịng điện hiệu điện hai đầu điện trở b/ Dùng dây dẫn có điện trở khơng đáng kể nối điểm A C Tính cường độ dịng điện mạch c/ Biết điện trở R3 làm dây ni-kê-lin có điện trở suất = 0,4.10-6 m, tiết diện 0,2mm2.Tính chiều dài dây điện trở trên? Bài Cho đoạn mạch điện hình vẽ Biết R1 = 16 , R2 =24 R3 = 12 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch UAB=24V a/ Tìm cường độ dịng điện qua điện qua điện trở mạch Tìm hiệu điện UAC UCB b Biết điện trở R3 làm dây ni-kê-lin có điện trở suất = 0,4.10-6 m, chiều dài 3m Tính tiết diện dây điện trở trên? c/ Dùng dây dẫn có điện trở khơng đáng kể nối điểm A C Tính cường độ dịng điện mạch điện Bài Một bếp điện có ghi 220V-1000W nối với hiệu điện 220V, dùng để đun sơi 2,5 lít nước từ 250C Biết hiệu suất sử dụng bếp H = 90% nhiệt dung riêng nước c = 4200 J/kg.K 19 a / Cho biết ý nghĩa số ghi bếp? b/ Tìm thời gian đun sơi nước? c/ Biết dây điện trở bếp có đường kính d = 0,02 mm, điện trở suất 5.10 m,được quấn lõi sứ cách điện hình trụ có đường kính D = cm.Tính số vịng dây bếp điện trên? Bài Một bếp điện có ghi 220V- 1000W, sử dụng với hiệu điện 220V để đun sơi 2lít nước từ 200C thời gian 14 phút 35 giây a/ Tính hiệu suất bếp, biết nhiệt dung riêng nước 4200J/ kg K? b/ Biết ngày đun sơi lít nước với điều kiện Hãy tính số tiền phải trả cho việc đun sơi nước 30 ngày, biết giá số điện 800 đồng Bài Một cuộn dây gồm nhiều vòng, có điện trở suất chất làm dây 1,6.10-6 m, tiết diện sợi dây S = 0,24 mm2 Cuộn dây mắc vào hai điểm A,B có hiệu điện 6V cường độ dịng điện qua cuộn dây đo 1A a/ Tính điện trở dây? b/ Tính chiều dài sợi dây dùng làm cuộn dây? c/ Muốn cho cường độ dòng điện qua cuộn dây 0,75 A phải mắc thêm điện trở bao nhiêu? Biết hiệu điện hai điểm A B 6V Bài Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ Rb A + M x C R0 N B - Rb biến trở có điện trở lớn 100 C chạy biến trở, phần MC biến trở có điện trở x() Điện trở R0 = , điện trở dây nối không đáng kể Hiệu điện A B có giá trị khơng đổi 10 V Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB theo x 20 Bài Trên bóng đèn có ghi 6V - 4,5W, Đ mắc bóng đèn với biến trở có điện trở lớn RMN=16 theo sơ đồ mạch điện R C hình 3////và đặt vào hiệu điện U = 12V M1 N không đổi B quấn dây nikêlin có 1) BiếnAtrở /U./được Hình điện trở suất là30,4.10-6 m, chiều dài dây 8m Tính tiết diện dây nikêlin 2) Tính giá trị phần điện trở R biến trở để cường độ dòng điện qua phần điện trở R1 nhỏ nhất? Bài Một bếp điện có điện trở Rb Rb = 40 mắc nối tiếp với biến trở có điện trở tồn phần R A RMN = 80 hình M C N B Nối A, B với nguồn điện không đổi UAB = 120V Bỏ qua điện trở dây nối a Cho chạy C vị trí M Tính cường độ dịng điện qua bếp công suất điện tiêu thụ bếp b Tìm vị trí chạy C để cơng suất tiêu thụ biến trở đạt giá trị 80W (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2010- Đợt 1) Bài Cho mạch điện hình 3, hiệu điện U khơng đổi Khi cường độ dịng điện mạch I1 = 2A r cơng suất tỏa nhiệt biến trở P1 = 48W, cường độ dòng điện R mạch I2 = 5A cơng suất tỏa nhiệt biến trở P1 = 30W Bỏ qua điện trở dây nối U a Tìm giá trị điện trở R1và R2 biến trở hai trường hợp b Tìm hiệu điện U điện trở r? Hình (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2010- Đợt 2) Bài 10 Cho mạch điện có sơ đồ R1 C R2 D R3 A/ /.B 21 Hình A hình 3, R1= 60 ; R2= 30 ; R3= 90 ; Hiệu điện đặt vào hai đầu A,B UAB= 18V Điện trở dây nối ampe kế không đáng kể a Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB b Tìm số ampe kế rõ chiều dòng điện qua ampe kế (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2008- Đợt 1) Bài 11.Cho mạch điện có sơ đồ (hình 1.) V R Trong dây nối, ampe kế có điện trở x không đángAkể, R U điện trở vôn kế lớn Hai đầu Hình mạch nối A/ R1 C R2 D R3 /.B A với hiệu điện U = 9V a) Điều chỉnh biến trở để vơn kế 3V ampe kế 1,5A Tính điện trở R1 biến trở đó? b) Phải điều chỉnh biến trở có điện trở R để vơn kế có số 2V? c) Tính cơng suất lớn biến trở mạch điện (Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2008- Đợt 2) V 3.3 Dạng Bài tập đồ thị: R Là tập mà kiện cho đề A tiến trình U R x giải có sử dụng đồ thị Loại tập có tác dụng trước hết giúp học sinh Hình nắm phương pháp quan trọng biểu diễn mối quan hệ số đại lượng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ cách sâu sắc chất vật lý Chương I- Vật lý tập đồ thị không nhiều hướng dẫn loại tập giúp học sinh nắm phương pháp đồ thị việc xác định số liệu để trả lời câu hỏi Bài tập 9: Trên hình vẽ đồ thị kiểu biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu 22 điện hai dây dẫn khác a, Từ đồ thị xác định giá trị cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn hiệu điện đặt giừa hai đầu dây dẫn 3V b, Dây dẫn có điện trở lớn nhất? Nhỏ nhất? Hình Hướng dẫn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Quan sát đồ thị đồ -HS: đường: R1,R2,R3 thị có đường biểu diễn điện trở? -GV: Xác định cường độ dòng điện -HS: Từ trục hành biểu diễn hiệu chạy qua điện U vị trí 3V ta gióng điện trở hiệu điện hai đầu đường thẳng song song với trục tung dây 3V biểu diễn I ta có: I1=5mA; I2=2mA; I3=1mA -GV: Điện trở có giá trị lớn nhất? Nhỏ nhất? U U U -HS: R1= I 0,005 600 R2= I 0,002 1500 R3= I 0,001 3000 3.4 Dạng Bài tập thí nghiệm: Dạng tập mà giải phải tiến hành thí nghiệm, quan sát kiểm chứng cho lời giải lý thuyết tìm số liệu, kiện dùng cho việc giải tập Thí nghiệm giáo viên làm biểu diễn học sinh thực làm Các thí nghiệm mang tính chất nghiên cứu khảo sát, tìm hiểu khía cạnh kiến thức học nghiệm lại vấn đề rút từ lý thuyết Bài tập 10: Để xây dựng công thức tính cơng suất điện giáo viên tiến hành thí nghiệm, học sinh quan sát rút công thức Hướng dẫn -GV: mắc sơ đồ mạch điện hình 23 -HS: nên làm đồ dùng sơ đồ -GV: Vônkế đo hiệu điện đâu? -GV: Số Ampekế cho ta biết điều gì? Hình + Sau giáo viên làm thí nghiệm với hai bong đèn 6V-5W 6V-3W -GV: mắc sơ đồ mạch điện hình -HS: nên làm đồ dùng sơ đồ -GV: Vônkế đo hiệu điện đâu? -GV: Số Ampekế cho ta biết điều gì? + Sau giáo viên làm thí nghiệm với hai bóng Hình đèn 6V-5W 6V-3W Lần 1: Làm với bóng đèn 6V-5W, đóng khố K đèn sáng, điều chỉnh biến trở để Vơnkế có số 6V, đọc kết Ampekế Lần 2: Làm với bóng đèn 6V-3W tiến hành tương tự đọc số Ampekế Ta có kết bảng sau: Số liệu Số ghi bóng đèn Cường độ dịng Cơng suất (W Hiệu điện (V) điện đo (A) Lần thí nghiệm Lần 0,82 Lần 0,51 -HS: tính tích U.I bóng đèn sau so sánh tích với cơng suất định mức ghi bóng đèn -GV: hướng dẫn học sinh bỏ qua sai số phép đo để rút công thức : P=U.I Kết đạt được: Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp 9B với đề tài phân loại hướng dẫn học sinh làm tập vạt lý chương I: Điện học, thu 24 số kết học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách làm tập vận dụng sách tập Để chứng minh xin đưa số kết sau: - Kết khảo sát chất lượng môn vật lý đầu năm: Số liệu Lớp 9A 9B Số Giỏi Kết Trung bình Khá Yếu Kém kiểm SL % SL % SL % SL % SL % tra 32 6,3 18,7 17 53, 12, 9,4 17 50, 5 14,7 8,8 34 5,9 20,6 - Sau tiến hành nghiên cưú, áp dụng lớp 9B lớp 9A để đối chứng, kiểm tra kết thúc chương I thu kết sau: Số Số liệu Lớp kiểm 9A 9B tra 32 34 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9,3 20,5 10 21,8 29,4 18 15 56,5 44,2 9,3 5,9 3,1 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 25 Đề tài giúp giáo viên có số kĩ thuật phân loại số dạng tập chương I: “ Điện học” chương trình vật lý dễ dàng hướng dẫn học sinh giải tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Giúp học sinh nắm vững dạng tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân đứng trước tập hay tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đắn Từ kết nghiên cứu rút học kinh nghiệm sau: - Việc phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn vật lý - Giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo kĩ thuật, phương pháp phân loại giải tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người giáo viên Kiến nghị: Dạy học môn vật lý trường phổ thông quan trọng, giúp em biết cách tư logic, biết phân tích tổng hợp tượng sống Vì giáo viên giảng dạy môn vật lý cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Bản thân kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài có khiếm khuyết mong đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC: TT Nội dung 26 Trang 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Phần Mở đầu Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Phần Mơ tả sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Cơ sở thực tế thực trạng vấn đề Một số kĩ thuật phân loại hướng dẫn học sinh lớp làm tập vật lí chương I Điện học 3.1 Loại Bài tập định tính, tập câu hỏi 3.1.1 Dạng Bài tập định tính đơn giản 3.1.2 Dạng Bài tập định tính phức tạp 3.2 Loại Bài tập tính tốn 3.2.1 Bài tập 3.2.2 Bài tập tổng hợp 3.3 Dạng Bài tập đồ thị 3.4 Dạng Bài tập thí nghiệm Kết đạt Phần Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 2 3-4 5 6 6 7 9 11 13 13 18 24 25 27 28 28 28 Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa vật lý -NXB_GD - Sách tập vật lý - NXBGD - Sách giáo viên vật lý - NXBGD - Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, tập - NXBGD-1979 - Phương pháp dạng tập vật lý – NXBGD; - Đề thi vào lớp 10- THPT tỉnh Hải Dương năm 2008; 2012; - 200 tập vật lí THCS 27 ... nhiên qua nhiều năm công tác, giảng dạy mơn Vật lí tơi thấy có thực tế Chương I Điện học- Vật lí số tiết theo PPCT Bộ Giáo dục dành nhiều thời lượng cho dạy lí thuyết, thời lượng dạy tập hạn chế Do... Sách giáo khoa vật lý -NXB_GD - Sách tập vật lý - NXBGD - Sách giáo viên vật lý - NXBGD - Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, tập - NXBGD-1979 - Phương pháp dạng tập vật lý – NXBGD;... luật vật lý, tính chất vật lý Khi giải tập định tính phức tạp ta thường phân tích ba giai đoạn : + Phân tích điều kiện câu hỏi + Phân tích tượng vật lý mô tả câu hỏi, sở liên hệ với định luật vật