Bản thân người quản lí cũng luôn không hài lòng về những gì đạt được , luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho CB-GV-CNV. Luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra nhiều đợt thi đua th[r]
(1)LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUN MƠN I / CƠ SỞ LÍ LUẬN:
1- Đặt vấn đề :
Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy ngành , trường THCS Lương Thế Vinh thực chủ trương cải tiến phương pháp dạy học tất môn học
Tôi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ hiểu biết cách thức nâng cao chất lượng chuyên mơn đơn vị cịn nhiều khó khăn
Trước người ta than phiền “sản phẩm” giáo dục số lượng việc phát triển ạt qui mô loại hình giáo dục đào tạo vấn đề chất lượng giáo dục người có tâm huyết giáo dục đặt để xem xét yếu
Trên thực tế từ đơn vị có tỉ lệ tốt nghiệp THCS thấp nhiều năm , việc lựa chọn hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm đơn vị suy nghĩ trăn trở cuả trường : “Làm để nâng chất lượng chuyên môn ?”
2- Phạm vi đề tài :
- Trong đề tài áp dụng cho đơn vị cịn khó khăn điều kiện sở vật chất, với đội ngũ giáo viên tương đối ổn định đặc biệt khó khăn trình độ dân trí điạ phương thấp
- Đề tài xin phép trình bày vấn đề sau : Cơ sở lí luận – Thực trạng vấn đề – Kết hợp với giải pháp – Bài học kinh nghiệm đề xuất
II / THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP: 1 / Thực trạng vấn đề :
Trường THCS Lương Thế Vinh thuộc phường Hưng Lợi , tiếp giáp với phường Hưng Thạnh , quận Cái Răng , đa số nông dân , lao động làm thuê , buôn bán nhỏ , tạm trú đơng địa bàn có nhiều nhà trọ nhiều khu dân cư Những năm trước 2006 trường có nhiệm vụ phổ cập THCS cho học sinh địa bàn Hưng Thạnh
Tỉ lệ Hs yếu lưu ban tốt nghiệp năm trước 2002 ln thấp
Về phía đội ngũ Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao nay:
- PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục HS gia đình mang tính áp đặt, để HS thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo
- Nhu cầu kinh tế , mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo ăn trước đến học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn phổ biến bất cập khác Điều kiện sở vật chất cịn nhiều khó khăn , số phòng học chắp vá, thiết kế không quy cách
Từ thực trạng nêu mạnh dạn đưa giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng nhằm giúp đơn vị giảm bớt yếu chất lượng chuyên môn
2 / Giải pháp giải vấn đề :
2.1 – Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học :
(2)Do yếu tố đóng vai trị định nâng cao chất lượng dạy học trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học Q trình dạy học ln gắn liền với việc sử dụng thành thạo phương tiện dạy học Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh mơi trường hoạt động để có tương tác tri thức sẵn có phương tiện học tập phát sinh tri thức cho người học
Từ nhận công tác quản lí năm 2002, thân nhận thấy điều kiện sở vật chất số phòng lớp ( dãy phòng học cũ ) qúa thiếu thốn từ bảng lớp, phịng ốc tối tăm, ẩm thấp … Tơi mạnh dạn bàn bạc Ban giám hiệu đầu tư trang bị số vật dụng , tối thiểu : thay 100% đồng loạt bảng từ , đóng bục giảng Qt vơi, tăng cường ánh sáng lớp học, chống thấm , ngập nước phòng học Do vậy, tập thể sư phạm phần bớt mặc cảm sở vật chất thiếu thốn từ họ có nhiều nỗ lực công tác giảng dạy
Phát huy nhiều nguồn lực tập trung phục vụ cho công tác dạy học Sử dụng triệt để nguồn kinh phí ngân sách ngồi ngân sách Ngồi phải kết hợp “nguồn lực “ từ phía PHHS địa phương để xây dựng CSVC Nâng cấp sửa chữa sở vật chất hàng năm
2.2 – Bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ :
a) Bồi dưỡng công tác nhận thức cho đội ngũ :
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng & nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn đồng thời lại phải tốt nhân cách thực hồn hảo nhiệm vụ mình, thực “ Kĩ sư tâm hồn “
Mặt khác , nhận thức đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩ dẫn dắt hành động chúng ta, nhận thức việc làm điều tất nhiên Vì với đội ngũ có mặc cảm “ trường không đẹp” , sở vật chất thiếu thốn , đội ngũ giáo viên bước xoá bỏ ý nghĩ để giúp đơn vị lên Tôi thường xuyên an ủi gợi cho đội ngũ thấy phát triển qui mô trường lớp, niềm tin mái trường khang trang đẹp điều xảy
Bản thân người quản lí ln khơng hài lịng đạt , ln đặt u cầu cao cho CB-GV-CNV Ln tìm cách tác động vào đội ngũ đưa nhiều đợt thi đua theo chủ đề kết hợp với ngày lễ truyền thống ngành , phát động phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện đơn vị Ví dụ : Trong tuần lễ thi đua chào mừng ngày 20/11 , hàng năm phần chuyên môn đặt cao mục khác GV đăng ký tiết dạy tốt dự tiết ; tổ chức thi đua “ Hai tốt” ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy , phong trào đăng ký thi GV dạy giỏi cấp sở , cấp quận thành phố tham gia đông , hàng năm tăng thêm điều kiện cao để bước nâng chất lượng đội ngũ Nếu đạt thành tích mặt khen thưởng Nói chung tùy theo tình hình đội ngũ mà đặt yêu cầu cao đội ngũ , đội ngũ “ổn định cịn yếu chun mơn tăng yêu cầu phần chuyên môn ngược lại đội ngũ thường xun vi phạm kĩ luật xốy vào phần trị tư tưởng & việc thực qui chế chun mơn,….Thay đổi hình thức thi đua : kết hợp xét thi đua theo tổ khối với phong trào chung nhà trường
Trong cách quản lí đội ngũ tri thức lưu ý : Góp ý xây dựng cho người ghi nhận sai sót họ làm Và đặc biệt hạn chế nêu khuyết điểm cá nhân khơng đáng tập thể sư phạm, điều dễ gây xúc phạm, bất mãn họ cảm thấy thiếu tơn trọng
Tóm lại ngồi cơng tác giáo dục nhận thức trị tư tưởng, truyền thống dân tộc , … người quản lí phải biết khơi dậy người lòng tự trọng , ước muốn phát triển xác định hướng phù hợp
b) Bồi dưỡng công tác chuyên môn :
Qua công tác trường , nhận thấy việc xây dựng đơn vị lên trước hết cần tập trung dồn nổ lực vào cơng tác chun mơn Tìm vấn đề để giải yếu chất lượng giảng dạy, để từ bước lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh uy tín với địa phương, với ngành
(3)ý phân công số tiết cho đồng , không để người thừa , kẻ thiếu , dẫn đến tình trạng so bì , hạn chế chi tiêu ngân sách cho việc tăng thêm , ngân sách nhà nước nhiều khó khăn
Đặt yêu cầu Giáo viên Học sinh : Giáo viên phải thay đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kĩ luật dạy tốt & học tốt “ thầy thầy- trò trò”
Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa họat động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào học sinh tạo điều kiện cá thể hóa người học để phát triển lực học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập cách tự phát khả tự tin có niềm vui lao động học tập chủ động sáng tạo
Với hiểu biết thân đổi phương pháp giảng dạy đặt yêu cầu cho GV tổ chức tiết dạy :
a / Đối với thầy :
Nghiên cứu kĩ phân tích sư phạm dạy cụ thể là:
Soạn kế hoạch lên lớp , xác định trọng tâm kiến thức , kĩ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: nội dung khó , mục đích giải lớp, nhà ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, khiếu môn Dự kiến sai lầm học sinh (nếu có ) cách khắc phục
Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ , dân số , môi trường…
Chuẩn bị phiếu giao việc : Việc dùng phiếu tiết dạy hạn chế bớt bệnh nói nhiều , giảng nhiều , lấn át phần luyện tập học sinh , phiếu giao việc thiết kế hành động học tập học sinh theo ý định sư phạm giáo viên tiết dạy nhằm tạo phối hợp việc làm thầy trò theo nhịp điệu Giúp học sinh làm làm nhờ giúp đỡ giáo viên, cách để em tự làm công việc khó , tự khẳng định Giảm bớt thời gian chép đề Tuy nhiên làm dụng phiếu giao việc học sinh dần kỉ trình bày sáng tạo, chữ viết ,…
Căn vào hướng dẫn phiếu giao việc , GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có trao đổi nhóm hay học tập tịan lớp
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC trường , phù hợp với nội dung dạy môn dạy
Để tổ chức tốt tiết dạy phải tùy nội dung mục đích cụ thể dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm để có kết cao
Ví dụ : Nếu mục đích dạy chủ yếu để rèn luyện kỉ kiểm tra kiến thức học coi trọng cách học cá nhân học sinh Nếu đối tượng nhận thức mẽ với học sinh cần vai trò chủ đạo giáo viên việc thơng báo, giải thích nên tổ chức cho em học tập theo lớp.Còn có đối tượng nhận thức mà thân học sinh nhiều có kinh nghiệm chứa đựng hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành nhóm ý kiến để tranh luận, bàn cải… tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat động cá nhân Nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ, kiến thức em lướt phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học Việc học tập theo nhóm chứng tỏ quan điểm “ học thầy không tày học bạn ” qua việc trao đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững , dễ nhớ nhớ nhanh Khi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức , GV phải kết luận ngắn gọn ý kiến đúng, sai , đưa học Chú ý tuyên dương, khen thưởng, động viên, em kịp thời
Chuẩn bị đồ dùng dạy học : nắm đặc điểm tâm lí học sinh THCS tư cụ thể do
đó tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học thực góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy , giúp em nắm vững kiến thức cách kĩ lưỡng gây hứng thú học tập cho HS tiết dạy Chú ý bố trí bàn ghế phù hợp với hình thức tiết dạy
Chọn phương pháp đặc trưng môn : Vận dụng phối hợp phương pháp truyền thống với
phương pháp “ Lấy HS làm trung tâm “ phải linh hoạt , uyển chuyển, nhẹ nhàng để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo học sinh
Ngoài phải trọng tạo điều kiện cho CB-GV- CNV học nâng chuẩn trình độ để góp phần nâng cao trình độ chun mơn nhận thức cho đội ngũ
(4)theo tình hình đội ngũ để đặt vấn đề cho đội ngũ suy nghĩ , tìm tịi , yêu cầu cần ý bồi dưỡng công tác trị tư tưởng quy định ,quy chế ngành
b/ Đối với học sinh.
Học sinh phải có kĩ luật tốt, lễ phép Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa
Chuẩn bị tốt học nhà , đưa suy nghĩ nhận xét quan sát để lớp thảo luận , trao đổi bạn
Tập trả lời câu hỏi theo SGK
Tự đặt câu hỏi sau đọc trước
Khuyến khích em tham hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng tham gia hoạt động nguồn, ngoại khoá ; vừa giúp thầy trị thư giản tạo gần gũi, đồn kết
2.3 – Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh:
- Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức quần chúng gia đình học sinh Đây tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm lớn việc giáo dục HS 2/3 thời gian HS với gia đình Là cầu nối gia đình học sinh lại với để thống mục tiêu giáo dục
- Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực nhà trường góp phần nâng chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường xây dựng mối quan hệ gần gũi với gia đình học sinh , cơng tác tun truyền thơng tin thu thập thông tin hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với gia đình học sinh tốt
- Tập thể CB-GV-CNV phải tâm niệm : “ Làm cho phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh trích, phản bác chúng ta”
Chính sau lần họp PHHS số lượng dự họp ngày đông chiếm tỉ lệ 95% phụ huynh bước có quan tâm đến việc học em nhiều
2.4 – Tranh thủ ủng hộ tổ chức đoàn thể , ngành địa phương chăm lo cho nghiệp giáo dục :
Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước Từ năm học 2002-2003 đến trường Sở GD&ĐT , phòng giáo dục ưu tiên cấp kinh phí sữa chữa , mua sắm ngân sách nhà nước
Vấn đề chăm lo cho học sinh nghèo , học giỏi tổ chức đoàn thể quan tâm – Nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS, BCH cơng đồn, BCH chi đoàn chăm lo cho đội ngũ , hàng năm trợ cấp từ 600.00đ đến triệu đồng / GV, ngồi cịn tổ chức đợt tham quan ngoại khóa để giúp cho đội ngũ gắn bó Cấp phát học bổng cho HS , giỏi ngoan nghèo, miễn giảm tiền đầu năm cho HS diện sách, tặng tập cho HS nghèo 1000 năm học
BGH BCH cơng đồn vận động CĐV thực tốt dân chủ hóa trường học Tích cực chăm lo q nhân ngày NGVN, tết cổ truyền, sinh nhật GV, hỗ trợ đời sống khối văn phòng, tham quan cuối năm, tổ chức trao quà 1/6 cho CB.GV.CNV học ,giỏi……
2.5 – Thực tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ sở :
Quan trọng phối hợp tổ chức Đại hội Cán – giáo viên –CNV đầu năm Đây hình thức phát huy dân chủ tích cực Cơng đồn viên vào tất mặt hoạt động nhà trường
Đối với Hiệu trưởng :
Đảm bảo thực tốt công khai : Kế hoạch hoạt động rõ ràng
Vấn đề tiếp nhận học sinh
Các khoản thu chi từ nguồn ngân sách Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng Đối với cơng đồn :
Kinh nghiệm cho thấy đơn vị có tổ chức cơng đồn, cơng đồn lủng củng, đồn kết nội hiệu cơng việc đơn vị thấp
Do Cơng đồn nhà trường cần tạo bầu khơng khí cởi mở, thẳng thắn
2.6 – Xây dựng bầu khơng khí tập thể tích cực :
(5)suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển nơi khác nhiều thiếu tinh thần sáng tạo, động để hồn thành cơng việc
Theo nghiên cứu nhà khoa học quản lí , bầu khơng khí tích cực làm tăng suất lao động 20% ngược lại làm giảm 20% suất lao động thiếu tinh thần hợp tác, tự giác lo đối phó lẫn
Vì người quản lí phải nắm dấu hiệu sau để xem xét tích chất bầu khơng khí tập thể đơn vị phụ trách :
Sự hài lịng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết
Muốn tạo nên bầu khơng khí tích cực người quản lí ý đến điều ?
Thống kế hoạch biện pháp – Phân cơng hợp tình, hợp lực – Đãi ngộ công – Giải tốt dư luận – Gương mẫu phát huy mức vai trị tổ chức đồn thể
Cần ý hồn thiện phong cách lãnh đạo , ảnh hưởng lớn đến bầu khơng khí tập thể Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm riêng Nếu mặt trái ngun tắc máy móc, rập khn cứng nhắc mặt trái độc đốn áp đặt, thiếu bình đẳng cịn mặt trái tự tùy tiện mặt trái cuả dân chủ dễ bị lơi kéo, lạm dụng
Tóm lại truyền thống lãnh đạo tập thể tiếp tục phát huy theo nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Người thủ trưởng mặt pháp lí hồn tồn định vấn đề thực tế người có kinh nghiệm cố gắng tham khảo thêm ý kiến cộng khéo léo chuyển hố ý định ban đầu thành chủ trương chung tập thể
III / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Giáo dục nhận thức trị tư tưởng cho đội ngũ ln đặt lên hàng đầu thiếu tổ chức
Trong công tác dạy học nay, thấy cần phải có đổi để nâng cao hiệu việc học, nghiệp đào tạo trước đòi hỏi xúc phát triển xã hội.Tuy nhiên ta đổi phương pháp, SGK, cách đánh giá cách vội vã, mà phải tiến hành bước , thoát ràng buộc cịn chưa hợp lí hịan cảnh Chú ý đến điều kiện CSVC phục vụ cho công tác giảng dạy
Ln tìm tịi đổi hình thức tổ chức qúa trình tổ chức hoạt động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ, tránh nhàm chán
Giáo viên vận dụng hài hịa phương pháp kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ mơn Tự động viên khuyến khích, đặt yêu cầu sáng tạo không ngừng
Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo học tập kĩ quản lí Chú trọng vào công tác bồi dưỡng khen thưởng đội ngũ
IV / KẾT QUẢ :
+ Huy động học sinh lớp :
Năm học Số HS vào lớp 6/ Số HS độ tuổi
Đạt tỷ lệ huy động
2002-2003 320/320 100%
2003-2004 691/691 100%
2004-2005 560/565 99,15%
2005-2006 478/100% 100%
2006-2007 401/100% 100
+ Duy trì sĩ số học sinh :
Có kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu học tập vươn lên trung bình , đồng thời có biện pháp giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn học Kết sau :
Năm học Số HS nghỉ học / TS học sinh
(6)2002-2003 33/1894 98,26 %
2003-2004 32/2092 98,47 %
2004-2005 29/2129 98,64 %
2005-2006 19/2079 99,09 %
2006-2007 28/1928 98,55 %
+ Chất lượng học sinh :
Đã đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường thực tốt hoạt động nội ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo Trường thực tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh trung thực nhiều năm , , thực vận động “ Hai không ” chất lượng học sinh mặt trường giữ vững Kết cụ thể sau :
Năm
học Tốt Kết hạnh kiểmkhá Trung bình Giỏi Kết học lựcKhá Trung bình HS/tỉ lệ
% HS/tỉ lệ % HS/tỉ lệ % HS/tỉ lệ % HS/tỉ lệ % HS/tỉ lệ %
2002-2003 1023/55,5 534/28,7 264/14.2 532/28,6 515/27,7 526/28,3
2003-2004 1362/66,2 469/22,8 219/10,7 670/32,6 775/37,7 489/23,8
2004-2005 1443/67,8 466/21,9 210/9,9 639/30,0 604/28,4 546/25,6
2005-2006 1456/70,0 430/20,7 162/7,8 674/32,4 660/31,7 575/27,7
2006-2007
1327/68,8 406/21,1 164/8,5 591/30,7 592/30,7 563/29,3 + Kết thi đua đơn vị :
- Năm học 2001-2002 đến năm học 2003-2004 : Tập thể lao động xuất sắc Bằng khen thủ tướng QĐ số 1203/QĐ –TTg ngày 12/11/2004
- Năm học 2003-2004 : Tập thể lao động xuất sắc QĐ số 1229 / QĐ.CTUB ngày 16/8/2004 ,Bằng khen Bộ Trưởng Bộ giáo dục đào tạo.QĐsố 4554/QĐ-BGD&ĐT ngày 12/8/2004
- Năm học 2004-2005 : Tập thể lao động Xuất sắc QĐ số 2940 / QĐ.CTUB ngày 21/8/2005 - Năm học 2005-2006 : Tập thể lao động Xuất sắc QĐ số 1783 / QĐ CTUB ngày 07/8/2006
- Năm học 2006-2007 : Trường Tiên tiến Xuất sắc QĐ số 1733 / QĐ.CTUB ngày 30/7/2007 + Kết khen thưởng thân :
- Năm học 2002-2003 : Chiến sĩ thi đua sở , QĐ số 1767 / QĐ SGD-ĐT ngày 20/8 /2003.
- Năm học 2003-2004 : Chiến sĩ thi đua sở , QĐ số 1228/ QĐ SGD-ĐT ngày 16/8/2004 Bằng
khen Ủy Ban Nhân dân TP Cần Thơ , QĐ số 2500 / QĐ UBND ngày 17/8/2004
- Năm học 2004-2005 : Chiến sĩ thi đua sở , QĐ số 1488 / QĐ SGD-ĐT ngày 12/9/2005
- Năm học 2005-2006 : Chiến sĩ thi đua sở , QĐ số 1115/ QĐ SGD-ĐT ngày 04/8/2006 Bằng
khen Ủy Ban Nhân dân TP Cần Thơ , QĐ số 1782 / QĐ UBND ngày 07/8/2006
- Năm học 2006-2007 : Chiến sĩ thi đua sở , QĐ số 286/ QĐ SGD-ĐT ngày 19/7/2007 Bằng
khen Ủy Ban Nhân dân TP Cần Thơ , QĐ số 2147/QĐ UBND ngày 25 / 9/2007
Năm 2007 : Bằng khen Thủ Tướng Chính Phủ ,QĐ số 1494/QĐ –TTg ngày 09/11/2007
Ninh Kiều , ngày 25 tháng năm 2008 Người viết
Trương Văn Lữ
(7) Giáo Dục | T