Thực tế cho thấy, các trường mầm non Montessori chủ yếu tập trung vào quảng bá thương hiệu nhà trường, phô trương môi trường giáo cụ Montessori, có đầu tư phương tiện giá[r]
(1)122
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0012 Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 1, pp 122-126
This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
THỰC TRẠNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI
TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON MONTESSORI
Nguyễn Thị Xuân Anh
Trường Trung cấp Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh
Tóm tắt Giáo dục Montessori gặt hái thành công phát triển không ngừng 100 năm qua, đến có 110 quốc gia áp dụng phương pháp Trong giáo dục mầm non, phương pháp Montessori tạo nên xu hướng tiếp cận phát triển tính tích cực cho người học Nhiều chuyên gia nghiên cứu kiểm chứng thấy hiệu tích cực mà phương pháp giáo dục mang lại cho trẻ em khắp nơi giới Những kết nghiên cứu ứng dụng phương pháp Montessori cho thấy tư tưởng giáo dục Montessori nhắm mục tiêu hướng đến hành vi, suy nghĩ trẻ em phải phát triển lành mạnh, làm cho giáo dục thể tính chất tồn diện Từ tài liệu ngồi nước, viết này, người nghiên cứu tìm hiểu thực trạng vận dụng nguyên tắc giáo dục theo phương pháp Montessori số trường mầm non Montessori
Từ khóa: Trường học Montessori, phương pháp giáo dục, phương pháp, giáo viên Montessori
1 Mở đầu
Trong năm gần đây, nước ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp Montessori ứng dụng phương pháp Montessori vào việc giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non nhà trường lẫn gia đình Một số tác giả nêu thực trạng số trường Montessori: Tác giả Ngọc Thị Thu Hằng, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh nhận định: “Vấn đề mà hầu hết nhà giáo dục lo ngại nghiên cứu ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori nguồn tài cần để đầu tư trọn giáo cụ Montessori việc đào tạo giáo viên Montessori giỏi chuyên môn” [1] Tác giả Nghiêm Phương Mai - nhà giáo Montessori, đồng thời Chủ tịch Vietnam Montessori Education Foundation, Thành viên AMI Montessori Society of Canada, Điều phối viên chương trình Giáo dục Montessori AMI ĐH KHXH&NV TPHCM cho rằng: “Việc áp dụng phương pháp Việt Nam cịn có nhiều hạn chế nhiều yếu tố Ngay việc chia sẻ kiến thức phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường khơng phải trường làm được, khó khăn việc trì phương pháp áp dụng chuẩn giảng dạy” [2] Tác giả Lê Hồi Thu, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá: “nhiều giáo viên Trường Mầm non tư thục Montessori (phường Thảo Điền, Quận 2, TP Hồ Chí Minh) thường đề mục tiêu giáo dục trẻ kĩ sử dụng vật thật sử dụng phương pháp giáo dục Montessori để thực mục tiêu này” Tác giả Trần Phạm Huyền Trang, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục
(2)123 Đào tạo đưa nhận định “giải pháp để tăng tính hiệu phương pháp Montessori Việt Nam” Bên cạnh đó, có thực tế trường học Montessori thường tự thiết kế chương trình dựa tham khảo nhiều tài liệu phương pháp giáo dục Montessori (trong phải kể đến học, cách sử dụng giáo cụ mang tính mơ phạm hay phương pháp giáo dục mà Tiến sĩ Montessori đưa khóa đào tạo giáo viên đương thời) Các nhà giáo dục biết quan tâm đến ưu điểm phương pháp Montessori Tuy nhiên, việc nghiên cứu để áp dụng nguyên tắc giáo dục phương pháp vào trường mầm non để mang lại hiệu giáo dục cho trẻ chưa nghiên cứu sâu rộng Vì vậy, dựa vào cơng trình tảng giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng vận dụng nguyên tắc giáo dục theo phương pháp Montessori số trường mầm non Montessori để bổ sung nguồn tài liệu, sách tham khảo cho độc giả quan tâm phương pháp tiên tiến
Các đăng Tạp chí có liên quan đến vấn đề ý đến: Ngọc Thị Thu Hằng (2014), Giới thiệu phương pháp giáo dục Montessori, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Tp.HCM [1], Nghiêm Phương Mai, 2012, Trẻ thơ gia đình, Nxb Tri Thức, Hà Nội [2] Lê Hồi Thu, 2019, Thực trạng giáo viên mầm non sử dụng phương pháp montessori để giáo dục kĩ sử dụng vật thật cho trẻ từ 24-36 tháng trường mầm non tư thục Montessori, phường
Thảo Điền, quận 2, thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo [3]
Trần Phạm Huyền Trang, 2017 Phương pháp giáo dục Montessori – Thực trạng giải pháp, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Nguyễn Thị Ngọc Dung, 2010, Ứng dụng học
thuyết Montessori lĩnh vực giáo dục mầm non, Sở giáo dục Tp HCM [5] Được gợi mở từ
những nguồn tư liệu nghiên cứu người trước, viết chúng tơi sâu vào tìm hiểu thực trạng vận dụng nguyên tắc phương pháp Montessori, từ tiếp tục mở rộng hướng nghiên cứu vận dụng nguyên tắc để mang lại hiệu giáo dục hướng tới độc lập cho trẻ trường mầm non Montessori
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Đánh giá việc GV chuẩn bị môi trường giáo dục theo phương pháp Montessori Qua quan sát môi trường hoạt động Montessori: đồ nội thất, khơng gian bố trí, xếp đồ dùng, học cụ góc Montessori, chúng tơi nhận thấy số vấn đề như:
- Đồ nội thất có kích thước, trọng lượng phù hợp với trẻ Kệ để đồ dùng thấp vừa tầm với chiều cao trẻ, trẻ tự lựa chọn đồ dùng theo ý thích hoạt động Montessori [9] Thực tế vận dụng phương pháp Montessori cho thấy việc GV trang bị môi trường học tập theo nguyên tắc Montessori dễ dàng trường mầm non liên kết với công ty giáo dục kinh doanh dịch vụ tư vấn thực chương trình giáo dục Montessori cho cá nhân đơn vị trường học từ khâu tư vấn xếp tổ chức lớp học khâu giới thiệu tập huấn sử dụng giáo cụ Montessori cho giáo viên trường mầm non
(3)124
- Ngồi ra, thực trạng cịn hạn chế việc chuẩn bị môi trường Montessori cho trẻ trường mầm non Montessori Để giáo dục trẻ theo chuẩn nguyên tắc Montessori đạt kết mong đợi địi hỏi phải đảm bảo mơi trường giáo dục phịng học lẫn mơi trường bên ngồi phải chuẩn bị đầy đủ, chuẩn Montessori [9] Điều chứng tỏ giáo viên đánh giá cao mức độ hiệu giáo cụ học tập phịng Montessori, cịn mơi trường khơng gian bên ngồi mang hình thức xếp riêng theo nhu cầu trang trí trường lớp trường mầm non chủ đề dự án
2.2 Đánh giá vai trò giáo viên theo phương pháp Montessori trường mầm non Montessori
- Trong phương pháp Montessori giáo viên giữ vai trò “thang đỡ” nhiên góp phần quan trọng hoạt động giáo dục trẻ Kết quan sát cho thấy chưa có GV làm tốt nhiệm vụ người hỗ trợ tập trung vào việc tạo môi trường tốt cho trẻ Những hoạt động Montessori diễn theo thời gian biểu quy định ngày, GV cịn qt trẻ giữ gìn giáo cụ chơi trật tự tránh ồn
- Tổng quan hoạt động Montessori gần tương tự hoạt động tự góc chơi, vai trò GV thực nhiệm vụ giám sát trình chơi trẻ đảm bảo đồ dùng giáo cụ Montessori đặt để vị trí theo xếp quy định theo kệ Thực tế cho thấy GV chưa nắm tác dụng giáo dục hiệu giáo cụ, không nắm quy trình xếp giáo cụ theo nguyên tắc Montessori nên chúng tơi thấy kệ có có hình ảnh trưng bày chuẩn cho GV giữ gìn trật tự xếp lúc ban đầu
- Khả kiềm chế, không can thiệp GV hoạt động Montessori đạt mức trung bình, GV có can thiệp dẫn đến làm đứt đoạn chu kì hoạt động cản trở khả thể trẻ Một số GV giải thích: chờ trẻ làm lâu thời gian, trẻ tự chơi phá làm đồ chơi, khơng can thiệp trẻ bỏ dở nửa chừng… Điều trái với quan điểm Montessori GV người quan sát “thị phạm” trẻ làm sai nhiều lần yêu cầu giúp đỡ
- Tiêu chí người GV với trẻ ba năm quan trọng [10] Giáo viên Montessori phải có khả tổ chức điều khiển hoạt động nhóm tổ chức hoạt động trẻ thành cơng cần bên cạnh trẻ suốt quãng thời gian lứa tuổi nhóm nhà trẻ (1 - tuổi) nhóm mẫu giáo (3 – tuổi) theo xác định nhóm lớp chương trình giáo dục Montessori Tuy nhiên, thực tế, trường mầm non Montessori khó thực tiêu Nguồn giáo viên họ khơng ổn định, giáo viên đa số cịn trẻ theo đặc thù công việc mà họ dễ thuyên chuyển cơng việc khác khơng hài lịng mơi trường giáo dục nhà trường
- Phần lớn giáo viên nhận thức trình độ chun mơn có ảnh hưởng nhiều đến hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori cho trẻ Tuy nhiên, giáo viên trường mầm non Montessori mà khảo sát có cấp sư phạm mầm non, đào tạo phương pháp Montessori Chính điều nguyên nhân làm ảnh hưởng đến việc sử dụng phương pháp Montessori trường mầm non Montessori
2.3 Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động Montessori cho trẻ trường MN Montessori
- Khả nhận thức kinh nghiệm cá nhân trẻ yếu tố khơng thể thiếu, trẻ phải có khả nhận thức tốt kinh nghiệm cá nhân nhiều đạt hiệu tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori
(4)125 Montessori dẫn đến kết hiếm khi Quan sát hoạt động Montessori cho thấy GV chưa phát huy u thích học trẻ giúp trẻ có độ tập trung cao Rõ ràng giáo dục theo phương pháp Montessori có hiệu hay khơng cịn phụ thuộc vào mức độ thành thạo kỹ hoạt động lớp Montessori trẻ, trẻ phải trưởng thành định công việc Như vậy, hầu hết giáo viên xác định yếu tố, phẩm chất quan trọng mà trẻ cần phải có tham gia vào hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori hình thức tổ chức chưa tập trung phát huy quan điểm dạy học cho trẻ em theo tinh thần Montessori
- Phần lớn giáo viên xác định nội dung quan trọng quan điểm giáo dục trẻ em theo nguyên tắc giáo dục Montessori tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo phương pháp Thực tế cho thấy, trường mầm non Montessori chủ yếu tập trung vào quảng bá thương hiệu nhà trường, phô trương môi trường giáo cụ Montessori, có đầu tư phương tiện giáo dục đại vấn đề đào tạo chất lượng nguồn giáo viên nắm nguyên tắc giáo dục theo phương pháp Montessori để đem lại hội học tập trưởng thành cho trẻ môi trường giáo dục Montessori công bố mục tiêu chiến lược giáo dục nhà trường thực tế chưa thực hiệu
3 Kết luận
Việc điều tra thực trạng vận dụng nguyên tắc giáo dục theo phương pháp Montessori số trường mầm non Montessori qua quan sát trình dạy học, qua trao đổi, đàm thoại với chuyên gia giáo viên, chúng tơi có số nhận xét sau:
- Hầu hết giáo viên nhận thức vai trị quan trọng phương pháp dạy học nói chung cụ thể phương pháp Montessori việc phát triển khả học tập tích cực cho trẻ Tuy nhiên, phương pháp chưa áp dụng tồn diện mà phần lớn trường tích hợp thêm nhiều phương pháp giáo dục khác để nâng tầm quy mô giáo dục với thương hiệu công bố theo chương trình giáo dục nhà trường Phương pháp dạy học Montessori nhà trường áp dụng có đầu tư môi trường Montessori đại đẹp mắt thu hút phụ huynh cung cấp chương trình học cho trẻ theo lịch trình sinh hoạt.Các chuyên gia phụ trách chương trình trường mầm non Montessori khẳng định ưu vượt trội phương pháp Montessori so với phương pháp khác, việc sử dụng phương pháp chưa phổ biến, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, cản trở trình tổ chức cho trẻ hoạt động Montessori Vì thế, kết chưa khai thác hết tiềm trẻ, chưa tạo hội cho trẻ phát huy khả chưa giúp trẻ phát triển cao khả học tập tốt theo quan điểm Montessori
- Chuẩn bị mơi trường nhóm Montessori sẵn cho trẻ hoạt động có giáo viên quan tâm riêng việc lựa chọn nội dung thích hợp cho khu vực hoạt động theo kế hoạch chương trình có mục đích hướng đến việc phát triển khả khái qt hóa cho trẻ chưa quan tâm nhiều Vai trò “thang đỡ” cho trẻ giáo viên nhóm chưa thể rõ, giáo viên cịn nóng vội làm giúp trẻ, chưa kiên nhẫn đợi trẻ thực lí giáo viên đưa nhóm q đơng, giáo viên phụ trách nhóm nên để trẻ ngồi tự làm đến chúng muốn dừng lại hoạt động
(5)126
- Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori nói riêng, giáo viên sử dụng, lựa chọn nội dung hoạt động, hay góc chơi quen thuộc, có thành lập khu vực chơi cho trẻ song lẻ tẻ rời rạc, thiếu tính hệ thống khơng có nâng cao dần mức độ khó Đồng thời tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori, nhìn chung giáo viên ý nhiều đến kết hoạt động, đánh giá kết mà chưa quan tâm mức đến trình hoạt động trẻ, chưa dành thời gian cho trẻ hoạt động chưa tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động thực Bên cạnh đó, điều đáng nói giáo viên chưa quan tâm mức đến khác biệt cá nhân trình độ phát triển trẻ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ngọc Thị Thu Hằng, 2014 “Giới thiệu phương pháp giáo dục Montessori” Tạp chí Khoa
học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh
[2] Nghiêm Phương Mai, 2012 Trẻ thơ gia đình Nxb Tri Thức, Hà Nội
[3] Lê Hoài Thu, 2019 “Thực trạng giáo viên mầm non sử dụng phương pháp Montessori để giáo dục kĩ sử dụng vật thật cho trẻ từ 24-36 tháng trường mầm non tư thục Montessori, phường Thảo Điền, quận 2, thành phố Hồ Chí Minh” Tạp chí giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo
[4] Trần Phạm Huyền Trang, 2017 “Phương pháp giáo dục Montessori – Thực trạng giải pháp” Tạp chí giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo
[5] Nguyễn Bích Lan, 2007. Maria Montessori – đường chữ. Nxb Phụ nữ, Hà Nội [6] Nguyễn Thị Ngọc Dung, 2010 Ứng dụng học thuyết Montessori lĩnh vực giáo dục
mầm non. Sở Giáo dục Tp Hồ Chí Minh
[7] Lý Lợi, 2014 Phương pháp giáo dục Montessori, Thời kì nhạy cảm trẻ Nxb Đại học Sư phạm, Tp Hồ Chí Minh
[8] Maria Montessori The Advanced Montessori Method (Vol 1)
[9] Ngô Hiểu Huy, 2013 Phương pháp giáo dục Montessori Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [10] Maria Montessori, 2008, Dạy trước tuổi lên 3. Nxb Lao động, Hà Nội
[11] Maria Montessori,2015 The discovery of the child, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [12] http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
ABSTRACT
Applying the principles of Montessori method educational
Nguyen Thi Xuan Anh
Ho Chi Minh City Polytechnic College Montessori method has achieved continuous development and success for over 100 years There is over 110 countries have applied this method In early childhood education, the Montessori method creates an approach to develope a positive attitude for learners Many experts have researched and tested the positive effects that this educational method has on children around the world The results of Montessori method research and application show that Montessori's educational ideas focused on all children's behaviors and thoughts that must be developed in a healthy way, making education possible Basing on previous research results from domestic and foreign documents, the author researches to apply Montessori educational principles at the Montessori kindergarten
http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/