Không những vậy, sinh viên có thể vận dụng kiến thức được học làm phong phú thêm cho các hoạt động, và ngược lại từ các hoạt động này sinh viên sẽ tạo cho mình sự sáng tạo để áp dụn[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN
ThS Bùi Thị Thu Huế
Phòng NCPT Ứng dụng Đa phương tiện
Tóm tắt: Năm 2011, Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Bộ giáo dục
đào tạo cấp phép đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện, ngành đào tạo Việt Nam Đây ngành học hội tụ công nghệ tiên tiến sáng tạo mỹ thuật để tạo những sản phẩm Đa phương tiện mang tính ứng dụng cao, ngành cần phải có phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, phương pháp dựa nguyên tắc sử dụng từ lâu “Học đôi với hành” Trong báo này, tác giả tập trung phân tích đặc điểm ngành đào tạo Công nghệ Đa phương tiện, từ đề xuất phương pháp đào tạo kết hợp lý thuyết thực tiễn Bên cạch đó, tác giả giới thiệu số hoạt động cụ thể triển khai bước đầu cho thấy hiệu ngành Công nghệ Đa phương tiện
1 GIỚI THIỆU
Công nghệ Đa phương tiện ngành học hội tụ công nghệ tiến tiến sáng tạo mỹ thuật để tạo sản phẩm Đa phương tiện (Multimedia) có tính ứng dụng cao Sản phẩm multimedia sản phẩm có kết hợp yếu tố từ ngữ (text), âm (audio), hình ảnh (image), video, hình ảnh động (animation), tương tác (interactivity) Trong thời kỳ phát triển công nghệ mạnh mẽ ngày nay, thấy sản phẩm multimedia khắp nơi sống Ngành học Multimedia trở thành ngành học nóng giới Và Việt Nam bắt đầu phát triển ngành học
Năm 2011, Bộ giáo dục đào tạo mở mã ngành học D480203 Việt Nam, ngành Công nghệ Đa phương tiện Viện Cơng nghệ Bưu Viễn Thơng thức cấp phép đào tạo ngành Cơng nghệ Đa phương tiện Với sứ mệnh xây dựng ngành học mới, Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng áp dụng phương pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo để đưa ngành Multimedia tiếp cận với phát triển giới
Có thể nói phương pháp “Học đơi với hành” nói đến từ lâu phương châm bậc, ngành đào tạo Và trường Multimedia giới phương pháp áp dụng
quả Nhiều sản phẩm multimedia sử dụng thực tế, trí cịn có nhiều tác phẩm trở nên tiếng xuất phát từ sinh viên ngồi ghế nhà trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng xác định mục tiêu đào tạo ngành multimedia đào tạo người có chun mơn, làm sản phẩm multimedia có ứng dụng thực tế Dựa đặc điểm ngành học, mục tiêu đào tạo, xu hướng phát triển học hỏi phương pháp trường đại học giới, Viện công nghệ Thông tin Truyền thông - CDIT đề xuất xây dựng lên kế hoạch tổ chức hoạt động hàng năm để sinh viên ngành công nghệ Đa phương tiện tham gia vận dụng kiến thức học vào thực tế phương pháp giúp nâng cao chất lượng đào tạo
(2)chức vào tháng 5/2012 cho sinh viên lớp B11CQDT01B, ngành công nghệ đa phương tiện Cuộc thi hưởng ứng nhiệt tình từ sinh viên khoa Thiết kế Sáng tạo Đa phương tiện thu nhiều thành cơng
2 NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN CỦA HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG
Có thể nói, giới ngày hôm giới Đa phương tiện Chúng ta thấy sản phẩm multimedia khắp nơi Đó phim hành động với cảnh quay kỹ xảo tinh vi, đoạn quảng cáo thu hút, phim 3D tiếng với lợi nhận hàng tỷ đôla, hay đơn giản với sản phẩm multimedia mà hàng ngày thường xuyên sử dụng trang mạng xã hội, website, game, logo, danh thiếp,…Ngành multimedia phát triển mạnh mẽ giới Còn Việt Nam ngành học phát triển đào tạo chứng Đến năm 2011, Việt Nam thức có mã ngành Đại học cho chun ngành Công nghệ đa phương tiện Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng trường đại học đào tạo cấp kỹ sư Công nghệ Đa phương tiện
Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng biết đến trường Đại học hàng đầu Công nghệ Thông tin Truyền thông Việt Nam Để mở ngành học multimedia, Học viện hợp tác liên kết với trường nước Đại học Văn hóa Hà Nội, Đại học Sư phạm nghệ thuật TW, Cao đẳng truyền hình Đồng thời Học viện có hợp tác với trường đại học Multimedia Malaysia (MMU) trường đại học có kinh nghiệm đào tạo ngành Multimedia giới Học viện Cơng nghệ Bưu Chính Viễn thông xác định mục tiêu đào tạo đào tạo người làm việc lĩnh vực khác nhau:
- Lĩnh vực Công nghệ thơng tin: lập trình game, web, ứng dụng cơng nghệ thôn tin;
- Lĩnh vực thiết kế mỹ thuật: sáng tạo nghệ thuật, thiết kế đồ họa, biên tập ảnh số, biên tập dàn trang,…;
- Lĩnh vực hoạt hình, 3D: chuyên gia sản xuất hoạt hình, kỹ sư dựng mơ hình 3D, kỹ sư chuyển động 3D,….;
- Lĩnh vực nhiếp ảnh: nhiếp ảnh gia, giám đốc studio, chuyên gia xử lý hình ảnh
Ngành Công nghệ Đa phương tiện học viện công nghệ bưu viễn thơng thiết kế nằm Viện công nghệ Thông tin Truyền thông CDIT Là viện nghiên cứu có kinh nghiệm thực tế, CDIT tích hợp với khoa Thiết kế Sáng tạo Đa phương tiện tạo nhiều hội để sinh viên thực hành áp dụng thực tế nhiều
Theo GS TSKH Vũ Minh Giang - Phó Giám đốc ĐHQG Hà Nội (2006) lập luận trường đại học giới thường hướng đến mục tiêu để đào tạo sinh viên: Trang bị kiến thức nghề nghiệp chuyên môn; Hướng dẫn sinh viên ứng dụng chuyên môn học vào công việc thực tế; Nâng cao trình độ nhận thức văn hóa cho sinh viên Mục tiêu phụ thuộc vào đội ngũ giảng viên trường Đại Học Hai mục tiêu cịn lại hồn tồn phụ thuộc vào phương pháp, tổ chức đào trường Đại học Viện công nghệ thông tin truyền thông dựa mục tiêu đào tạo đại học, đặc điểm ngành học multimedia, mạnh Viện với phương châm “Học đôi với hành” để xây dựng nên phương pháp nâng cao chất lượng đào tạo Phương pháp đưa gồm có kế hoạch tổ chức thi kế hoạch tổ chức hoạt động giao lưu, ngoại khóa cho sinh viên khoa Thiết kế Sáng tạo Đa phương tiện
3 CÁC CUỘC THI CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN
(3)cương phổ cập lý luận Chủ nghĩa Mác Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội nhân văn; kiến thức Mỹ thuật nói chung Mỹ thuật ứng dụng
- Kiến thức sở ngành: trang bị cho sinh viên kiến thức sở cốt lõi cần thiết âm thanh, hình ảnh video, truyền thơng đa phương tiện, Internet, Web, đa phương tiện tương tác, …
- Kiến thức chuyên ngành: trang bị cho sinh viên kiến thức toàn diện đại đa phương tiện, tập trung vào thiết kế sáng tạo ứng dụng đa phương tiện tương tác Web, Games, đồ họa 2D/3D, hoạt hình, phim điện ảnh truyền hình, âm thanh, …
Để xây dựng kế hoạch tổ chức thi cho sinh viên, chúng tơi xác định tiêu chí sau:
- Mục tiêu thi: nhắm tới mục tiêu số đào tạo đại học “Hướng dẫn sinh viên ứng dụng chuyên môn học vào công việc thực tế”
- Sản phẩm thi: Các sản phẩm Multimedia có ứng dụng thực tế vào CDIT, Học viện, xã hội, hay sử dụng tạo lợi nhuận
- Thời điểm tổ chức thi: phải phù hợp với trình độ kiến thức sinh viên học
Một số ví dụ thi tổ chức cho sinh viên ngành Công nghệ Đa phương tiện:
- Cuộc thi thiết kế logo - Cuộc thi nhiếp ảnh - Cuộc thi viết báo
- Cuộc thi làm video quảng cáo - Cuộc thi thiết kế game
- ……
Từ thi này, sinh viên thỏa sức sáng tạo, thể khả thân, trực tiếp tạo sản phẩm có ứng dụng thực tế Hơn sinh viện tích lũy nhiều kiến thức từ lý thuyết đến thực hành kỹ sống làm việc Đối với Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng, kết lớn đạt từ thi giúp nâng cao chất lượng đào tạo đại học, đào tạo người làm sản phẩm có tính ứng dụng cao
Kiến thức giáo dục đại cương Kiến thức sở
khối ngành Kiến thức
Chuyên ngành
Các sản phẩm Đồ họa Các sản phẩm điện ảnh, truyền hình, quảng cáo
Các sản phẩm CNTT Ánh xạ
giữa môn học sản phẩm
Đa phương
tiện
Chương trình đào tạo Các sản phẩm Multimedia
(4)4 CÁC HOẠT ĐỘNG GIAO LƯU NGOẠI KHÓA
Mục tiêu quan trọng thứ để nâng cao chất lượng đào tạo đại học “nâng cao trình độ nhận thức văn hóa cho sinh viên” Vấn đề thuộc trách nhiệm bậc học phổ thơng từ thân sinh viên, mà bậc học Đại học cần trọng đến
Đặc điểm ngành Multimedia đòi hỏi sinh viên sáng tạo, khả logic, khiếu mỹ thuật động Dựa mục tiêu thứ đặc điểm ngành học, chúng tơi đề xuất chương trình hoạt động giao lưu ngoại khóa Các hoạt động này, hướng tới mục tiêu giúp sinh viên phát huy tạo dựng cho kỹ sống, giao lưu, chia sẻ với cộng đồng, xác định hướng tương lai Từ sinh viên dần trang bị kiến thức sống tốt nghiệp Đại học Không vậy, sinh viên vận dụng kiến thức học làm phong phú thêm cho hoạt động, ngược lại từ hoạt động sinh viên tạo cho sáng tạo để áp dụng vào môn học đặc thù ngành Multimedia Một số ví dụ hoạt động giao lưu ngoại khóa tổ chức cho sinh viên ngành Công nghệ Đa phương tiện - Tổ chức buổi gặp gỡ sinh viên để giới
thiệu đặc điểm ngành học giúp sinh viên định hướng tương lai mục đích học tập
- Tổ chức buổi triển lãm sản phẩm mutimedia để sinh viên trưng bày sản phẩm mình, để xem sản phẩm tác giả khác - Tổ chức hoạt động ngoại khóa
tham quan, tình nguyện để sinh viên có thêm kiến thức sống
- …
5 CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐÃ ĐƯỢC TỔ CHỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH CN ĐA PHƯƠNG TIỆN CỦA HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG Trong thời kỳ đầu xây dựng ngành Công nghệ Đa phương tiện, CDIT áp dụng phương pháp đem lại số thành công định Cuộc thi “Thiết kế logo cho sản phẩm tiêu biểu CDIT – 2012” triển khai sau sinh viên lớp B11CQDT01B kết thúc môn học “Mỹ thuật đại cương” Mục tiêu môn học giúp sinh viên có nhìn tổng qt mỹ thuật, đẹp Sinh viên biết cách xây dựng bố cục, sử dụng màu sắc mỹ thuật Dựa phương pháp xây dựng mà tác giả đưa trên, lên kế hoạch tổ chức thi thiết kế logo để sinh viên sử dụng kiến thức mỹ thuật học vào tác phẩm logo
Cuộc thi phát động vào đầu tháng diễn tháng với hưởng ứng nhiệt tình em sinh viên CDIT lựa chọn tác phẩm logo suất sắc số sản phẩm công nghệ đưa làm đề tài cho sinh viên Các logo giải chỉnh sửa lựa chọn logo thức cho sản phẩm cơng nghệ CDIT
(5)5 logo đoạt giải sau:
Hình 2.Thiết kế logo sản phẩm IMS client
Hình 3.Thiết kế logo sản phẩm chuyển tiền CT2003
Hình 4.Thiết kế logo sản phẩm VNPT Portal
Hình 5.Thiết kế logo sản phẩm hệ thống giám sát SS7
Hình 6.Thiết kế logo sản phẩm hệ thống quản lý mạng ngoại vi điều hành sửa
chữa 119
6 THẢO LUẬN
Theo nghiên cứu phong cách học sinh viên PGS.TS Nguyễn Công Khanh (được trích Mai Minh, 2008) cho thấy bất cập giáo dục Việt Nam:
- Hơn 50% sinh viên khảo sát không thật tự tin vào lực/khả học mình;
- Hơn 40% cho khơng có lực tự học;
- Gần 70% cho khơng có lực tự nghiên cứu;
- Gần 55% sinh viên hỏi cho khơng thực hứng thú học tập
Từ số liệu cho thấy, giáo dục đại học Việt Nam cần có thay đổi phù hợp để nâng cao chất lượng đào tạo Ngành Công nghệ Đa phương tiện ngành đời Do có thuận lợi khó khăn việc thay đổi phương pháp đào tạo Thuận lợi thay đổi phương pháp cũ, không chịu ảnh hưởng phương pháp cũ, mà xây dựng áp dụng phương pháp vào nâng cao chất lượng đào tạo Khó khăn chưa có kinh nghiệm đào tạo ngành mới, cần phải trải qua thời gian để đảm bảo chất lượng phát triển
(6)7 KẾT LUẬN
Tổ chức hoạt động gắn kết sinh viên phương pháp hiệu giúp nâng cao chất lượng đào tạo đại học nói chung ngành Cơng nghệ Đa phương tiện nói riêng Với đặc thù ngành Mutimedia giao thoa, kết hợp kỹ thuật nghệ thuật, đào tạo ngành công nghệ Đa phương tiện cần nhắm tới người làm sản phẩm Từ phân tích cho thấy, tương lai Đào tạo ngành công nghệ Đa phương tiện Học viện cơng nghệ Bưu Viễn thơng có thành cơng lớn để đưa sản phẩm multimedia Việt Nam hội nhập với giới
8 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tay Vaughan, “Multimedia: making it work”, MC Grow Hill, 2011
2 Mai Minh, “Hơn 50% sinh viên khơng có hứng thú học tập”,
http://dantri.com.vn/c25/s25-252276/hon-50-sinh-vien-khong-hung-thu-hoc-tap.htm,
Báo điện tử Dân Trí, ngày 25/09/2008 3 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, “Thực trạng giáo dục đại học Việt Nam”,
http://www.ier.edu.vn/content/view/291/161/
, Trang thông tin Viện nghiên cứu giáo dục, ngày 21/04/2009
Thông tin tác giả: Bùi Thị Thu Huế Sinh năm: 1986 Lý lịch khoa học:
- Tốt nghiệp đại học Ngành Điện tử Viễn thông trường Đại học Bách Khoa Hà Nội năm 2009
- Tốt nghiệp cao học Ngành Kỹ thuật Viễn thông Học viện CN Bưu Viễn Thơng năm 2013
- Hiện cơng tác Phịng NCPT Ứng dụng Đa phương tiện, Viện công nghệ Thông tin Truyền thông CDIT - Học viện CN Bưu Viễn Thơng
Lĩnh vực nghiên cứu nay: Thiết kế tương tác Đa phương tiện, Thiết kế ứng dụng di động, Thiết kế website