tập huấn mô hình trường học mới

Bản chất của mô hình trường học mới là đổi mới dựa trên định hướng đổi mới đồng bộ cách tiếp cận các thành tố đảm bảo chất lượng giáo dục trong nhà trường, xây dựng môi trường học tập [r]

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ

MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI

Các thành tố mơ hình trường học mới

Bản chất mơ hình trường học đổi dựa định hướng đổi đồng cách tiếp cận thành tố đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường, xây dựng mơi trường học tập có tính tham gia dân chủ, góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh, bao gồm:

1) Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm;

2) Đổi đánh giá học sinh theo nguyên tắc tiến người học;

3) Đổi tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học phát huy tính tích cực, tự lực, tự quản học sinh;

4) Đổi chế quản lý chuyên mơn nhằm phát huy vai trị chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên;

Chất lượng trường học

(Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO)

1) Người học khoẻ mạnh, ni dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động, kết học tập tốt

2) GV thạo nghề, động viên mức.

3) Phương pháp Kỹ thuật dạy học tích cực

4) Chương trình giáo dục (CTGD) thích hợp với người dạy người học

5) Thiết bị, cơng nghệ, học liệu giáo dục dục thích hợp, dễ tiếp cận

Mơ hình THM

1) Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm

2) Đổi đánh giá học sinh theo nguyên tắc tiến người học

Chất lượng trường học

(Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO)

6) Môi trường học tập vệ sinh, an tồn, lành mạnh. 7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q

trình kết giáo dục.

8) Hệ thống QLGD có tính tham gia dân chủ.

9) Tôn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động GD.

10) Các thiết chế đầy đủ; CTGD có nguồn lực thích hợp, thoả đáng bình đẳng.

Mơ hình THM

1 Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Thời lượng dành cho học sách Hướng dẫn học có khác cần vận dụng linh hoạt thực tế Các tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch dạy học năm học để nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học/giáo dục chung toàn trường xếp thời khóa biểu phù hợp

- Lâu giáo viên quen dạy học theo phân phối chương trình nên chưa biết chủ động điều chỉnh, bổ sung tài liệu dạy học Mặc dù có hướng dẫn rõ việc điều chỉnh tài liệu dạy học cho phù hợp với điều kiện nhà trường đối tượng học sinh giáo viên theo thói quen cũ

Thực phương thức tổ chức dạy học

lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Việc dạy học môn ngoại ngữ, dạy học môn học tự chọn thực theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm.

- Đã hướng dẫn rõ các mơn học thực hiện theo lộ trình riêng nhiều cán quản lý, giảo viên thắc mắc.

Thực phương thức tổ chức dạy học

lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

-Tiến trình dạy học học thiết kế sách Hướng dẫn học theo phương pháp dạy học tích cực, bao gồm hoạt động học: Khởi động, Hình

thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng, Tìm tịi mở rộng.

Việc học lớp chủ yếu dành cho để tổ chức hoạt động Hoạt động bản/Hình thành kiến thức Thực hành/Luyện tập, đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ theo chương trình hành

- Tiến trình học thiết kế theo phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên đào tạo việc dạy học lớp truyền thống năm qua giáo viên chủ yếu truyền thụ kiến thức chiều, tổ chức hoạt động học nên kĩ sư phạm hạn chế Khi bắt buộc phải tổ chức hoạt động làm chưa tốt, chưa hiệu làm cha mẹ học sinh xã hội nghi ngờ, xúc; chí cịn có phản ứng khơng từ giáo viên cán quản lý

- Tiến trình học khơng thay đổi sách Hướng dẫn học điều chỉnh theo hướng nêu câu hỏi/lệnh mang tính khái quát, dành chỗ cho giáo viên chủ động bổ sung câu hỏi/hướng dẫn cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học

- Hướng dẫn để tất giáo viên phải hiểu rõ hoạt động Ứng dụng/Vận

dụng, Tìm tịi mở rộng học sinh

Thực phương thức tổ chức dạy học

lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Trong sách Hướng dẫn học, hoạt động có quy định cụ thể hình thức hoạt động học sinh: cá nhân, cặp đơi, nhóm nhỏ, tồn lớp

- Giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa hoạt động nhóm nên khơng ý tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân trước thảo luận nhóm, nhiều học sinh không làm việc nên hiệu kém, không ghi

- Giáo viên chủ động tổ chức hoạt động học cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường

Đánh giá học sinh theo nguyên tắc vì tiến người học

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Chủ yếu đánh giá nhận xét; lấy điểm kiểm tra cuối Học kì I điểm kiểm tra cuối năm học ghi vào Sổ đánh giá học sinh Học bạ

- Giáo viên chưa quán triệt tinh thần đánh giá tiến học sinh; chưa hiểu đánh giá nhận xét phẩm chất lực nên việc nhận xét chung chung, gây phản ứng không tốt cha mẹ học sinh; kĩ đánh giá giáo viên hạn chế chưa quen kết hợp nhận xét lời ghi nhận xét vào học sinh

- Hướng dẫn cụ thể cách nhận xét biểu lực phẩm chất học sinh để giáo viên thuận lợi đánh giá học sinh

- Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết hoạt động học học sinh điểm số để học sinh biết lực mình, khơng thơng báo cho học sinh khác biết, không yêu cầu học sinh làm kiểm tra đồng loạt, không so sánh học sinh với

- Không xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh

Tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh

Nội dung Khó khăn,

vướng mắc

Giải pháp khắc phục - Số lượng học

sinh/lớp thực theo quy định Điều lệ (không 45 học sinh/lớp)

- Mỗi lớp chia thành nhóm học tập, bàn ghế bố trí ngồi theo nhóm

- Phịng học chật, số học sinh nhóm đơng, với kĩ hạn chế giáo viên nên việc tổ chức hoạt động học trở nên hình thức, hiệu

- Việc chia nhóm phải linh hoạt, tùy theo nội dung học, điều kiện lớp học sở vật chất, đảm bảo tất học sinh hoạt động học tích cực, tự lực, hiệu quả; khơng thiết phải chia nhóm tất học

Tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Dành phần không gian lớp học để bố trí góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng ;

- Nhận thức cán quản lý, giáo viên cịn chưa Trang trí lớp học dẫn tới áp dụng cách máy móc, hình thức, tốn kém, gây hiểu sai mơ hình

Tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Hội đồng tự quản học sinh tăng cường lực tổ chức sinh hoạt tập thể; không làm thay việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên

- Giáo viên hiểu chưa Vai trò Hội đồng tự quản học sinh; giao cho Hội đồng tự quản làm thay công việc giáo viên tổ chức hoạt động học, làm cho hoạt động học trở nên hình thức Việc hiểu chưa nói làm cho cha mẹ học sinh xã hội hiểu sai mơ hình trường học mới, gây xúc xã hội

Cơ chế quản lý chun mơn nhằm phát huy vai trị

chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Việc phân công giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn thực theo quy định hành Việc dạy học học thuộc phân môn mơn học tích hợp giáo viên mơn đảm nhận

- Cán quản lý, giáo viên chưa hiểu rõ hướng dẫn việc bố trí giáo viên nên cịn có thắc mắc Việc săp xếp thời khóa biểu gặp khó khăn có xếp lại nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội

Cơ chế quản lý chuyên mơn nhằm phát huy vai trị

chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học; phân tích học dựa hoạt động học học sinh

- Quản lý chun mơn thơng qua dự giờ; phân tích, rút kinh nghiệm học

- Thói quen nhận xét dạy theo lối cũ nặng nề, chưa tạo chế quản lý cởi mở, dân chủ sinh hoạt chuyên môn

Cơ chế quản lý chuyên môn nhằm phát huy vai trò

chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên

Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Khơng quản lý chun mơn cách hành qua kiểm tra nội dung "Sổ tay lên lớp" giáo viên

- Thói quen quản lí theo kiểu hành thơng qua hồ sơ, giáo án cịn nặng nề nên cịn tình trạng cán quản lý cấp gây thêm áp lực cho giáo viên

Cơ chế thực thường xuyên hiệu

phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng thực hoạt động giáo dục học sinh

Nội dung Khó khăn,

vướng mắc Giải pháp khắc phục

- Giao cho học sinh thực nhà Hoạt động "Vận dụng" hoạt động "Tìm tịi mở rộng" với yêu cầu cụ thể sản phẩm phải hoàn thành

- Hướng dẫn học sinh tranh thủ hỗ trợ gia đình cộng đồng việc thực hoạt động "Vận dụng" "Tìm tịi mở rộng"

Giáo viên chưa hiểu chất hoạt động "Vận dụng" "Tìm tịi mở rộng" nên yêu cầu tất học sinh thực hiện, gây tải cho học sinh