Đang tải... (xem toàn văn)
Theo Coniam (2011), lợi ích của thiết bị đa phương tiện là cung cấp cho người học bài nghe với nội dung, bối cảnh gắn với thực tế hơn, các đặc điểm diễn ngôn, cận ngôn ngữ (như biểu hiệ[r]
(1)TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG NGHE HIỂU TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ
BẰNG PHƯƠNG PHÁP NGHE MỞ RỘNG Vũ Ngọc Mai*
Trường Đại học Ngoại thương TP Hồ Chí Minh
Nhận bài: 11/02/2020; Hoàn thành phản biện: 20/03/2020; Duyệt đăng: 28/04/2020
Tóm tắt: Nghe hiểu xem kỹ khó bốn kỹ ngơn ngữ phần lớn sinh
viên không chuyên trường đại học cao đẳng Tuy nhiên, thời gian học lớp không đủ cộng với việc số lượng sinh viên lớp đông, kỹ chưa cải thiện hiệu Cùng với việc sử dụng Internet dạy học ngoại ngữ phổ biến, tác giả áp dụng phương pháp nghe mở rộng cho sinh viên năm không chuyên ngữ Trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II Kết nghiên cứu cho thấy việc áp dụng cho sinh viên xem video clips lên lớp để cải thiện kỹ nghe hiệu quả, sinh viên cảm thấy hứng thú học kỹ nghe
Từ khố: Nghe mở rộng, kỹ nghe, sinh viên khơng chuyên
1 Mở đầu
Trong trình học tiếng Anh, người học ln gặp phải khó khăn liên quan đến bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, kỹ có tính định, đóng vai trị quan trọng q trình thụ đắc ngôn ngữ, giúp nâng cao khả phát âm, cải thiện vốn từ vựng giúp sinh viên thành cơng giao tiếp Vì thế, làm để nâng cao kỹ nghe hiểu cho sinh viên, giúp họ nghe hiểu có hiệu quả dễ dàng nhiệm vụ thách thức giáo viên
Những tập nghe tập sinh viên cảm thấy khó khăn dễ bị động lực nghe, đặc biệt nghe khó gắn với chủ đề khó Thêm vào đó, hoạt động nghe lớp thường bám sát vào sách giáo khoa tệp nghe đĩa đính kèm, chủ yếu dạng tiếng (audio) nên gây nhàm chán cho người học Các chủ đề sách thường khô khan, học thuật, khơng cịn cập nhật với tình hình thực tế Một hạn chế khác là, điều kiện sở vật chất hạn chế, sĩ số sinh viên lớp bậc đại học cao Trong nghiên cứu Đại học Ngoại thương Cơ sở II, TP Hồ Chí Minh, sĩ số lớp tiếng Anh trung bình 40 sinh viên, chương trình ba buổi tiếng Anh tuần Dù có cải thiện chương trình học, sở vật chất (máy chiếu chất lượng loa đài tốt), số buổi học ngoại ngữ tăng, thời gian tiết tuần khơng đủ để em nhanh chóng cải thiện khả năng tiếng Anh nói chung khả nghe hiểu nói riêng
Trong thực tế, sinh viên học hiệu thích thú với học họ học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh thực giới hay tự tạo sản phẩm riêng Việc sử dụng hoạt động nghe đa dạng đặc biệt mang tính giao tiếp giảng dạy kỹ nghe phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho sinh viên khích lệ sinh viên luyện nghe Những hoạt động nghe khác áp dụng cho sinh viên trình độ khác giúp cho giảng viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành khơng truyền thụ cách dễ hiểu với người học mà người học
(2)vận dụng Có hoạt động nghe khơng sử dụng để phát triển kỹ nghe mà cịn giúp cho việc củng cố, phát triển kỹ lại cho sinh viên bao gồm kỹ nói, đọc viết Bên cạnh đó, cịn có hoạt động phát triển vốn từ vựng cải thiện cách phát âm
Ngày nay, với phát triển công nghệ thông tin, nguồn tư liệu Internet phong phú, tạo cho sinh viên có hội để phát triển bốn kỹ tiếng Anh: nghe, nói, đọc viết Ngồi ra, sinh viên tương tác Internet với người nói tiếng Anh ngữ khơng phải ngữ khắp giới để giúp sinh viên cải thiện kỹ giao tiếp, đặc biệt phát triển kỹ nghe mở rộng Trong viết này, tác giả đề cập đến lợi ích việc nghe mở rộng, giới thiệu số nguồn tư liệu trên Internet hữu ích việc phát triển kỹ nghe mở rộng
Các nghiên cứu khác giới cho thấy ưu điểm trội phương pháp nghe mở rộng việc cải thiện kỹ nghe, nâng cao kỹ phát âm, mở rộng vốn từ vựng ngữ cảnh tượng ngữ pháp Theo Duzer (1997), phương pháp cịn rèn cho sinh viên tính tự giác, tự chủ học Từ đó, tạo cho họ động lực để trì việc học thời gian dài, khiến họ thành cơng tất khía cạnh ngơn ngữ Về phía người học, sinh viên nghe mở rộng, họ hứng thú nghe tích cực họ tự lựa chọn nghe với chủ để yêu thích phù hợp với trình độ họ Hơn nữa, giáo viên tổ chức nghe mở rộng lớp nhà nhằm nâng cao kỹ nghe hiểu cho sinh viên Thông qua nghe mở rộng, sinh viên trở nên có ý thức, trách nhiệm với việc tự học chủ động đưa định riêng cho việc học tập
Tác giả tập trung vào tìm hiểu thái độ yếu tố ảnh hưởng tới thái độ người học thực phương pháp nghe mở rộng nhà, có hướng dẫn thầy cô Tác giả đặt câu hỏi nghiên cứu sau đây:
1 Tác động việc nghe mở rộng đến khả nghe sinh viên nào? Thái độ sinh viên việc học tích hợp nghe mở rộng?
Tác giả hi vọng kết ghiên cứu hữu ích cho giáo viên, em sinh viên việc tìm phương pháp hiệu cho việc học nghe tham khảo phương pháp nghe hiệu mà sinh viên khác áp dụng thành công
2 Cơ sở lý luận
2.1 Hoạt động nghe hiểu
Nghe hiểu kỹ ngôn ngữ chủ động người học đóng vai trị tích cực người tham dự thông tin nghe, xử lý thông tin, hiểu nội dung để cuối phản hồi lại thơng tin (Steil, Barker & Wakson, 1983) Chỉ người nghe phản hồi tiến trình nghe hồn tất, q trình giao tiếp đạt kết mong muốn
Hoạt động nghe hiểu đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày công tác dạy học ngôn ngữ Wolvin Coakley (1988) khẳng định hay lớp học, hoạt động nghe hiểu chiếm nhiều thời gian giao tiếp hàng ngày loại hình giao tiếp lời nói khác
(3)Theo nhà nghiên cứu Ucán (2010), nghe hiểu giúp người học mở rộng vốn từ vựng, phát triển trình độ sử dụng ngơn ngữ thành thạo, nâng cao khả phát âm phát triển kỹ nói cách tổng thể, nghe hiểu đường chủ đạo qua người học có tiếp xúc với ngôn ngữ văn hóa của ngơn ngữ
Tóm lại, nghe hiểu coi kỹ quan trọng dẫn tới thành công sống thường ngày lĩnh vực học thuật, đặc biệt có ảnh hưởng tích cực đến việc học ngoại ngữ Tuy nhiên, sinh viên không chuyên, thời gian tiếp xúc với tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh trình bày bởi người xứ mơi trường chân thực hạn chế, sinh viên gặp nhiều khó khăn kỹ
2.2 Phương pháp nghe mở rộng (extensive listening)
2.2.1 Định nghĩa
Nghe mở rộng phương pháp cho phép sinh viên nghe mà họ u thích Renandya Farrell (2011) cho rằng, nghe mở rộng bao gồm hoạt động nghe mà cho phép sinh viên tiếp nhận ngữ liệu đầu vào dễ hiểu thú vị Một yếu tố quan trọng luyện nghe mở rộng tài liệu nghe hiểu hay ngữ liệu đầu vào phải có ý nghĩa mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên Đây phương pháp địi hỏi sinh viên phải nghe số lượng lớn nghe khác hiểu nội dung cách dễ dàng trình độ nghe hiểu cao Đặc biệt, nghe mở rộng, sinh viên không bị chi phối câu hỏi hay tập cho trước liên quan đến nội dung nghe Họ nghe để tìm hiểu thơng tin chi tiết hay tìm từ cụm từ xuất nghe
Sinh viên chọn nguồn tài liệu hay nghe phù hợp với trình độ tiếng Anh, dễ hiểu phải thú vị với họ Chẳng hạn: họ chọn nghe chương trình u thích đài BBC hay xem phim tiếng Anh yêu thích youtube
2.2.2 Lợi ích kỹ nghe mở rộng
Khi sinh viên nghe mở rộng, họ hứng thú nghe tích cực họ tự lựa chọn nghe với chủ để yêu thích phù hợp với trình độ họ Hơn nữa, giáo viên tổ chức nghe mở rộng lớp nhà nhằm nâng cao kỹ nghe hiểu cho sinh viên Thông qua nghe mở rộng, sinh viên trở nên có ý thức, trách nhiệm với việc tự học chủ động đưa định riêng cho việc học tập
Quan trọng hơn, Waring (2008) cho rằng, nghe mở rộng phương pháp cải thiện khả nghe lưu loát cho người học Ơng nói người học hiểu hầu hết nội dung nghe họ tăng tốc độ nhận biết từ, hiểu cấu trúc, tượng ngữ pháp hay cụm từ “collocations” (đó cụm từ gồm hai hay nhiều từ thường hay với theo trật tự định) Nói chung, lúc não họ làm việc hiệu họ vừa nghe hiểu để nắm bắt nội dung vừa nhận biết tượng ngữ pháp cấu trúc Ngoài ra, kỹ nghe không tạo cho sinh viên tính tự chủ q trình học ngoại ngữ mà cịn rèn cho họ có tập trung cao độ để nghe hiểu nội dung họ nghe Bên cạnh đó, phương pháp cịn hướng ý sinh viên vào cách phát âm chuẩn mơ hình ngữ điệu, cách nhấn trọng âm từ trọng âm câu nói giúp họ cải thiện kỹ phát âm
(4)Tóm lại, nghe mở rộng khơng cải thiện kỹ nghe, nâng cao kỹ phát âm, mở rộng vốn từ vựng ngữ cảnh tượng ngữ pháp,… mà rèn cho sinh viên tính tự giác, tự chủ học Từ đó, tạo cho họ động lực để trì việc học thời gian dài, khiến họ thành công tất khía cạnh khác ngơn ngữ
2.2.3 Lợi ích Internet việc nâng cao kỹ nghe hiểu cho sinh viên
Tiện ích mà Internet mang lại cho sinh viên lớn Nó giúp cho họ có hiểu biết sâu rộng lĩnh vực, cập nhật thông tin cách nhanh nhất, tiện lợi trình học tập mang lại kết cao Internet thực nguồn dự trữ thông tin khổng lồ mà có sẵn kiến thức lĩnh vực, trợ giúp tích cực cho sinh viên biết cách chọn lựa tiếp nhận thơng tin Nó cịn nhân tố thúc đẩy trao đổi thông tin học tập kiến thức xã hội
Đối với việc học tiếng Anh, Internet công cụ hỗ trợ hiệu việc cải thiện khía cạnh tiếng Anh nghe, nói, đọc, viết, phát âm Các nguồn tài nguyên mạng sử dụng để rèn kỹ nghe hiểu bao gồm viết kèm theo phần âm hình ảnh giúp sinh viên nghe hứng thú hiệu tài ngun có âm hình ảnh Các nguồn tài liệu phong phú, đa dạng Vì thế, sinh viên lựa chọn nghe thú vị, phù hợp với trình độ sở thích họ tạo cho họ động luyện nghe hàng ngày để cải thiện kỹ nghe hiểu nâng cao kỹ khác Ngoài ra, thông tin họ nghe lại cập nhật chân thực, tức người xứ nói tiếng Anh đưa lên phục vụ cho người ngữ với Vì thế, tiếng Anh mà họ nghe đọc tiếng Anh thông dụng chuẩn mực Khi tiếp xúc với tiếng Anh chuẩn họ bắt chước phát âm giống người ngữ
Theo Coniam (2011), lợi ích thiết bị đa phương tiện cung cấp cho người học nghe với nội dung, bối cảnh gắn với thực tế hơn, đặc điểm diễn ngôn, cận ngôn ngữ (như biểu khuôn mặt, cử động đầu hay mắt, cử mà tăng thêm ủng hộ nhấn mạnh mang thêm sắc thái ý nghĩa điều mà người ta nói) khía cạnh văn hóa giúp cho việc nghe hiểu sinh viên dễ dàng
Chang Millett (2014) cho việc sử dụng nguồn tài liệu mạng hữu hiệu việc cải thiện nghe hiểu cho người học nghe nghe với âm kỹ thuật số hay xem clip mạng tạo cho họ hội kiểm sốt q trình nghe hiểu thơng qua việc sử dụng chế độ xem lặp lại nhiều lần, xem có phụ đề, dịch chế độ quay trở lại Ngữ liệu đầu vào kèm âm hình ảnh giúp người nghe hình dung ý người nói, đồng thời dự đốn mà người nói Điều giúp cho người học nâng cao kỹ nghe hiểu
Tóm lại, việc giảng dạy nghe hiểu thông qua nguồn tài nguyên mạng góp phần nâng cao khả nghe hiểu cho sinh viên lớp ngồi lớp học Giáo viên giới thiệu hướng dẫn sinh viên sử dụng phần mềm CALL, nhóm thảo luận trực tuyến (discussion board), công cụ thảo luận trực tuyến text chat hay website học tiếng Anh online tạo hội cho họ tăng cường ngữ liệu đầu vào đầu dễ hiểu
2.2.4 Triển khai lớp học tích hợp phương pháp nghe mở rộng
(5)gọn nộp lại cho giáo viên Để phương pháp nghe mở rộng đạt hiệu cần có, giáo viên cần giám sát chặt chẽ ý đặc điểm khác biệt phương pháp sau:
2.2.4.1 Lựa chọn tài liệu
Trong nghe mở rộng, hứng thú học tập đặc điểm vô quan trọng Sinh viên cần phải yêu thích, quan tâm tới chủ đề nghe, tạo hứng thú động lực để nghe Chính vậy, tài liệu nghe bên sách giáo khoa phải đa dạng với nội dung phong phú để tạo thích thú cho sinh viên Các tài liệu nghe nên gồm nhiều cấp độ từ dễ đến khó tạo hội cho sinh viên tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên, phong phú sinh động Ngoài ra, việc lựa chọn tài liệu, giáo viên đóng vai trị gợi ý, khơng ép buộc Giáo viên khơi gợi hứng thú với sinh viên việc đặt câu hỏi đưa tình huống, sinh viên chủ thể định việc học
2.2.4.2 Giám sát hoạt động nghe hiểu
Mặc dù phương pháp nghe mở rộng mang tính cá nhân, thực ngồi học, giáo viên tăng cường tính hiệu qua hoạt động khác để giám sát hoạt động nghe hiểu Renandya Farrell (2011) gợi ý quy trình tiến hành phương pháp nghe mở rộng gồm bước sau:
Bước 1: Trước nghe, giáo viên khơi gợi hứng thú người học câu hỏi mở
- Các em biết chủ đề qua tiêu đề nói/video?
- Các em có biết người nói, người trình bày khơng? Sinh viên tìm hiểu Internet người/sự vật/sự kiện
Đối với bước 1, việc cung cấp thảo luận thông tin ngữ cảnh nói thực vơ quan trọng Nếu làm tốt bước này, sinh viên có hứng thú, tự tin kiến thức để thực bước
Bước 2: Nghe mở rộng thực nhiều lần liên tục Bozan (2015) nhấn mạnh trọng
tâm kỹ hiểu ý nói, khơng phải sâu vào chi tiết từ vựng, ngữ pháp hay phát âm Vì vậy, việc phát video liên tục khơng dừng lại tập trung nghe đến cuối đoạn cần thiết lần nghe Sinh viên nghe hai ba lần tuỳ vào trình độ, lần nghe sau, sinh viên dùng phụ đề để hỗ trợ khả hiểu
Bước thực lớp giảng mẫu, sau khuyến khích sinh viên tiếp tục thực nhà hay nơi mà họ muốn
Bước 3: Viết báo cáo, phân tích nêu ý kiến cá nhân Giáo viên yêu cầu sinh viên báo cáo
tiến trình thực cách nộp báo cáo nghe thực nhà Trong báo cáo, sinh viên viết tóm tắt nói với nội dung chính, ý kiến cá nhân (thích hay khơng thích) từ mới, điểm thú vị em học (nếu có) Báo cáo sử dụng minh chứng cho hoạt động học tập sử dụng để chấm điểm
Ngồi ra, có thời gian, giáo viên đem chủ đề nghe nhà trở thành điểm thảo luận lớp Việc giúp giáo viên giám sát tiến độ học tập nhà sinh viên, khiến hoạt động nghe mở rộng có thêm ý nghĩa hiệu nhằm tạo động lực hứng thú cho em
(6)3 Phương pháp nghiên cứu
3.1 Phương pháp đo tác động kỹ nghe
3.1.1 Thiết kế nghiên cứu
Để đánh giá mức độ ảnh hưởng phương pháp nghe mở rộng môn học nghe sinh viên, thiết kế nghiên cứu tác giả thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động
Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
O1 X O2
Nghiên cứu giả sử có chênh lệch kiểm tra trước tác động sau tác động: O2-O1>0=>X (tác động) có ảnh hưởng
3.1.2 Quy trình nghiên cứu
Nghiên cứu thực Trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II, TP Hồ Chí Minh Đối tượng: 40 sinh viên năm nhất, Khoa Tiếng Anh sở, Bộ môn Tiếng Anh sở Môn học: General English
Nghiên cứu thực suốt học kì, kéo dài 10 tuần
Sau danh sách chủ đề video clips gợi ý để sinh viên tự luyện tập nhà nghe học:
- TEDEd TEDX (Science, Technology, Education and Design)
- Các chương trình văn hoá, xã hội, khoa học (National Geographic, BBC, CNN) - Các kênh thời trị, kinh tế (Financial Times, Nikkei Asian Review, VOA) - Thời trang - làm đẹp (Michelle phan, Xteeener)
- Du lịch (Lonely Planet, Expedia) 3.1.3 Đo tác động kỹ nghe
Trong vài tuần học đầu tiên, sinh viên làm kiểm tra lớp để kiểm chứng trình độ nghe sinh viên trước giảng viên thực chương trình tích hợp nghe mở rộng Đến tuần cuối cùng, sinh viên làm thêm kiểm tra khác để đánh giá lực nghe sinh viên sau hồn tất chương trình học có kết hợp nghe mở rộng
Đề kiểm tra việc chấm điểm giảng viên khác đảm nhận để đảm bảo tính khách quan So sánh kết hai kiểm tra, từ đưa số liệu, tính tốn, kết luận
3.2 Phương pháp đo tác động thái độ
Để đánh giá mức độ hài lòng sinh viên việc học nghe có kết hợp phương pháp nghe mở rộng, tác giả dùng Bảng khảo sát (xem Phụ lục) Bảng khảo sát sử dụng thang đo gồm sáu mức độ phản hồi từ Rất không đồng ý đến Rất đồng ý
(7)4 Kết nghiên cứu
4.1 Kiến thức sinh viên sau tác động nghe mở rộng
Sau có hai cột điểm số trước sau dạy phương pháp nghe mở rộng, số liệu tổng hợp phân tích
4.1.1 Mơ tả liệu
Bảng Kết kiểm tra trước sau tác động
Kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động
Mốt 5.5
Trung vị 5,25
Giá trị trung bình 5,38 5,98
Độ lệch chuẩn 1,43 1,19
Kết phân tích cho thấy giá trị Mốt Kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động 5,5 Như vậy, tần số xuất điểm số Kiểm tra trước tác động nhiều nhất, điểm số 5,5 xuất nhiều Kiểm tra sau tác động
Tiếp theo, Trung vị Kiểm tra trước tác động 5,25 trung vị Kiểm tra sau tác động Kết cho thấy điểm số 5,25 điểm số nằm vị trí cột điểm kiểm tra trước có tác động điểm số điểm số nằm cột điểm kiểm tra sau tác động
Sau phân tích, kiểm tra trước động có giá trị trung bình 5,38 kiểm tra sau tác động có giá trị trung bình 5,98 Ta thấy, điểm số 5,98 lớn điểm số 5,38 Tuy nhiên, số liệu chưa đưa kết luận cho phần phân tích điểm số
Do đó, liệu độ lệch chuẩn cần tính tốn để có thơng tin đầy đủ Ở Kiểm tra trước tác động, độ lệch chuẩn 1,43 Kiểm tra sau tác động, độ lệch chuẩn 1,19
4.1.2 Kết
Kiểm tra trước
tác động Kiểm tra sau tác động chênh lệch Giá trị Giá trị p Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn
5,38 5,98 0,6 0,02 0,5
Giá trị chênh lệch kiểm tra trước tác động kiểm tra sau tác động 0,6 Tuy nhiên, chênh lệch giá trị trung bình hai kiểm tra chưa thể đưa kết luận
Do đó, phép kiểm chứng t-test phụ thuộc thực để kiểm tra chênh lệch giá trị trung bình có ý nghĩa hay không Ở đây, giá trị p phép kiểm chứng t-test phụ thuộc 0,02 số liệu cho thấy chênh lệch có ý nghĩa Để biết mức độ ảnh hưởng tác động, độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn đo lường Phân tích cho thấy độ chênh lệch giá trị trung bình 0,5 kết mức độ ảnh hưởng mức trung bình Tóm lại, kết cho thấy có chênh lệch kiểm tra trước tác động sau tác động điểm số sau tác động cao điểm số trước tác động Nói cách khác, phương pháp nghe mở rộng có đóng góp tích cực cho việc học mơn nghe sinh viên
4.2 Thái độ sinh viên sau tác động nghe mở rộng
đẹp (Michelle phan (Lonely Planet Expedia).