- Điểm 3-4: Bài viết phân tích được những đặc điểm chung nhất của hai nhân vật; biết nhận xét, đánh giá nhân vật; biết tổng hợp khái quát làm nổi rõ vấn đề song không nêu nêu được giá [r]
(1)
UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2008-2009 Môn: Ngữ văn - lớp
Thời gian: 150 phút (Khơng kể thời gian giao đề)
VỊNG I Câu (3.0 điểm)
Nhà thơ Nguyễn Duy kết thúc thơ Ánh trăng hình ảnh: ánh trăng im phăng phắc
đủ cho ta giật mình.
Theo em, “giật mình” cho ta hiểu nhân vật trữ tình bài thơ? Điều em nhận thức từ hai câu thơ trên?
Câu 2. (7.0 điểm)
Từ đời Vũ Nương - nhân vật Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, Thúy Kiều - nhân vật Truyện Kiều Nguyễn Du, em cảm nhận điều thân phận vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ phong kiến?
HẾT
(2)UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2008-2009
Môn: Ngữ văn - lớp 9
Thời gian: 150 phút (Khơng kể thời gian giao đề)
VỊNG II Câu (3.0 điểm)
“Tôi nghĩ bụng: Đã gọi hy vọng khơng thể nói đâu thực, đâu hư. Cũng giống đường mặt đất; mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi.”
(Cố hương - Lỗ Tấn)
Trình bày cảm nhận em ý nghĩa hình ảnh đường đoạn văn trên.
Câu 2. (7.0 điểm)
Có người cho rằng: Đời người dài dằng dặc, lãng phí chút thời gian cũng chẳng có vấn đề gì.
Suy nghĩ em quan niệm trên.
HẾT
UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
(3)PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2008-2009 Môn: Ngữ văn - lớp
Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) HƯỚNG DẪN CHẤM - VÒNG I
Câu (3.0 điểm) 1 Yêu cầu:
Học sinh hiểu ý nghĩa biểu trưng hình ảnh vầng trăng thơ Khổ thơ cuối có tính chất triết lý nhẹ nhàng mà sâu sắc nơi cô đọng ý nghĩa vẻ đẹp hình ảnh vầng trăng chủ đề tác phẩm
1.1 Từ đối lập “Trăng trịn vành vạnh - kể chi người vơ tình”, Nguyễn Duy kết thúc: “ánh trăng im phăng phắc - đủ cho ta ta giật mình”, học sinh cần ra:
+ Tâm trạng nhà thơ trước vầng trăng hiền dịu trang nghiêm xuất đột ngột; + Tình cảm thái độ nhà thơ “giật mình” cuối thơ (giật trước vơ tình dễ có mình, hệ trải qua chiến tranh sống hịa bình lãng qn nghĩa tình q khứ)
1.2 Nêu suy nghĩ tình cảm, thái độ nhân vật trữ tình (trân trọng trước thức tỉnh) học thân (thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thủy chung khứ
2 Biểu điểm:
- 1.1: 2,0 điểm (mỗí ý nhỏ: 1,0 điểm)
- 1.2: 1,0 điểm (suy nghĩ nhân vật trữ tình: 0,5 điểm; học cho thân: 0,5 điểm) Câu 2. (7.0 điểm)
1 Yêu cầu:
a Về kỹ năng: Vận dụng kiểu nghị luận nhân vật văn học để phân tích, bình giá, tổng hợp, khái qt vấn đề Cụ thể: phân tích, nhận xét, đánh giá nhân vật: Vũ Nương (Chuyện người gái Nam Xương), Thúy Kiều (Truyện Kiều) để tổng hợp khái quát vấn đề: thân phận vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam xã hội phong Kiến Bài viết có luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ; biết sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm; văn viết sáng, mạch lạc, giàu cảm xúc
b Về nội dung:
+ Dẫn dắt đặt vấn đề thân phận người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến; giới thiệu cách khái quát nhân vật: Vũ Nương Thúy Kiều
+ Nêu phân tích đặc điểm chung hai nhân vật thân phận vẻ đẹp:
* Thân phận: thân phận người chịu nhiều bất công, oan ức bị chà đạp nhân phẩm;
* Vẻ đẹp: vẻ đẹp nhan sắc, tâm hồn; vẻ đẹp khát vọng tình yêu, hạnh phúc quyền sống;
+ Tổng hợp khái quát: Số phận Vũ Nương, Thúy Kiều hội đủ bi kịch người phụ nữ, “tấm gương oan khổ”; Vẻ đẹp Vũ Nương, Thúy Kiều vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam
(4)2 Biểu điểm:
- Điểm 7: Bài làm đạt yêu cầu có tính sáng tạo
- Điểm 5-6: Bài viết phân tích đặc điểm chung hai nhân vật; biết nhận xét, đánh giá nhân vật; biết tổng hợp khái quát làm rõ vấn đề; nêu giá trị nhân đạo từ hình tượng nhân vật Bài viết có kết cấu chặt chẽ, lời văn mạch lạc, sáng, giàu cảm xúc; hạn chế lỗi diễn đạt
- Điểm 3-4: Bài viết phân tích đặc điểm chung hai nhân vật; biết nhận xét, đánh giá nhân vật; biết tổng hợp khái quát làm rõ vấn đề song không nêu nêu giá trị nhân đạo từ hình tượng nhân vật Bài viết có kết cấu tương đối chặt chẽ, rõ ý, dễ theo dõi; mắc không mươi lỗi diễn đạt
- Điểm 1-2: Bài viết giới thiệu cách chung chung nhân vật; phân tích không sâu; tổng hợp, khái quát làm rõ vấn đề; bố cục lỏng lẻo; văn viết lủng củng; mắc lỗi diễn đạt nhiều
- Điểm 0: Bài viết sơ sài sai nghiêm trọng nội dung, phương pháp
Trên định hướng, trình chấm giáo viên cần linh hoạt vận dụng hướng dẫn chấm để định điểm làm học sinh cho xác, hợp lý; cần trân trọng viết có nhiều ý tưởng, giàu chất văn sáng tạo Điểm toàn lẻ đến 0,25 điểm.
UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
(5)Môn: Ngữ văn - lớp
Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) HƯỚNG DẪN CHẤM - VÒNG II
Câu (3.0 điểm) 1 Yêu cầu:
Học sinh phải nắm ý nghĩa câu chuyện để nêu cảm nhận ý nghĩa hình ảnh đường đoạn văn:
Ý nghĩa đường:
1.1 Ý nghĩa thật: Trên mặt đất vốn khơng có đường, đường người giẫm nát chỗ khơng có đường mà tạo ra, khai phá chỗ gai góc mà có
1.2 Ý nghĩa biểu trưng: Con đường đến với người đường số phận; đường dân tộc đường cách mạng Thơng qua hình ảnh đường nhà văn đặt vấn đề vô thiết phải xây dựng “một đời mới, đời mà chưa sống” Muốn làm điều đó, người “hãy đứng vững đất, gạt bỏ hết chông gai, tnh thần phấn chấn, đồn kết phấn đấu, khơng ngừng tìm tòi sáng tạo.”
2 Biểu điểm: - Ý 1.1 1,0 điểm - Ý 1.2 2,0 điểm Câu 2. (7.0 điểm)
1 Yêu cầu:
Đề yêu cầu học sinh trình bày suy nghĩ ý kiến: Đời người dài dằng dặc, lãng phí chút thời gian chẳng có vấn đề gì Đây đề văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Bài làm cần đáp ứng yêu cầu sau:
a Về kĩ năng: Học sinh cần vận dụng tổng hợp thao tác lập luận giải thích, chứng minh, bình luận để trình bày vấn đề
b Về nội dung:
b.1/ Suy nghĩ ý nghĩa quan niệm dẫn:
b.1.1 Đời người dài (thời gian mặc định cho đời người trăm năm)
b.1.2 Do đời người dài nên có tiêu phí chút thời gian đời chưa phải việc lớn đến mức độ điều chỉnh, không cứu vãn
b.2/ Nhận xét, đánh giá quan niệm dẫn:
b.2.1/ Trên góc độ đó, mức độ quan niệm nhiều có sở (một chút thời gian so với thời gian đời người khơng đáng kể, chẳng khác giọt nước so với đại dương - đại dương giọt nước đại dương)
b2.2/ Thế quan niệm chưa đời người dài hữu hạn, vậy, thời gian vô giá (thời gian qua không trở lại, biết tận dụng thời gian làm nhiều điều hữu ích cho thân cho xã hội, lãng phí thời gian lãng phí sống)
Học sinh diễn đạt tổ chức viết theo nhiều cách khác nhau, chí có thể nêu thêm ý tưởng riêng ý tưởng phù hợp có sức thuyết phục.
(6)- Điểm 7: Đảm bảo tất yêu cầu nêu Kĩ nghị luận tương đối tốt Bài có kết cấu rõ ràng mạch lạc, lập luận chặt chẽ, thuyết phục Hành văn trôi chảy
- Điểm 5-6: Đáp ứng tương đối đầy yêu cầu Có kĩ nghị luận Bài dễ theo dõi, lập luận tương đối hợp lí Hành văn sn sẻ Bài làm cịn mắc vài lỗi diễn đạt nhẹ
- Điểm 3-4: Bài làm chung chung Biết cách làm văn nghị luận Bài xếp chưa thật rõ ý khơng có đoạn tối nghĩa Bài làm mắc không 10 lỗi diễn đạt
- Điểm 1-2: Bài tản mạn, luận điểm không rõ, mắc nhiều lỗi diễn đạt - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề chưa làm