Vận dụng thuyết kiến tạo trong giảng dạy kỹ năng nghe nói tiếng Trung Quốc dưới sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

Do đó, phương pháp dạy học kiến tạo trong thời đại 4.0 đòi hỏi giảng viên có kinh nghiệm nghề nghiệp nhất định, không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt, [r]

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Đề tài vận dụng thuyết kiến tạo vào giảng dạy kỹ nghe nói, đặc biệt kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Việt Nam cịn mẻ, nhiên, Trung Quốc có số báo liên quan đến vấn đề “Phương pháp giảng dạy nghe nói qua cơng nghệ thơng tin (CNTT) sở lý luận kiến tạo” Thành Lệ(盛丽) Trong

viết, tác giả nêu vài phương pháp giảng dạy kỹ nghe nói xây dựng ngữ cảnh, tăng cường tương tác với sinh viên (盛丽, 2015, tr.198)

Trần Kiên Lâm (陈坚林, 2011, tr.36) đưa mơ

hình dạy học theo quan điểm kiến tạo lấy sinh viên làm trung tâm, giảng viên người hướng

NGUYỄN THỊ BẢO NGÂN*

*Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội,  baongan0413@gmail.com

Ngày nhận bài: 01/11/2018; ngày sửa chữa: 30/3/2019; ngày duyệt đăng: 30/5/2019 VẬN DỤNG THUYẾT KIẾN TẠO

TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG TRUNG QUỐC DƯỚI SỰ HỖ TRỢ

CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN

TĨM TẮT

Cùng với phát triển nhanh chóng cơng nghệ thông tin, môi trường dạy học ngày thay đổi Công nghệ thông tin cung cấp cho người học môi trường học tập thực tế sinh động Nếu người học biết sử dụng nguồn liệu dồi mạng Internet, ứng dụng có sẵn máy tính hay điện thoại, họ cải thiện kỹ nghe nói Bài viết dựa theo thuyết kiến tạo, tập trung nghiên cứu đưa số kiến nghị phương pháp giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc thời đại cơng nghệ

Từ khóa:cơng nghệ thơng tin, giảng dạy, kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc, thuyết kiến tạo

nhất, giới thiệu thuyết kiến tạo Phần thứ hai, nêu vài lợi ích đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Phần thứ ba, áp dụng thuyết kiến tạo giảng dạy kỹ nghe nói hỗ trợ cơng nghệ thông tin Phần thứ tư, tác giả đưa vài kiến nghị phương pháp giảng dạy Hy vọng viết giúp ích cho giảng viên sinh viên trình rèn luyện nâng cao kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc

2 GIỚI THIỆU VỀ THUYẾT KIẾN TẠO

Thuyết kiến tạo hình thành phát triển từ thuyết hành vi thuyết tri nhận Nội dung nghiên cứu chủ yếu thuyết kiến tạo “ý nghĩa việc học” “phương pháp học” Người nghiên cứu phát triển thuyết kiến tạo cách rõ ràng áp dụng vào việc dạy học Jean Will Fritz Piaget Ơng cho rằng: “Con người hiểu cách rõ ràng mà họ tự xây dựng lên cho mình”, cần trọng nhiều vào trình học nội dung học (皮亚杰、英 海尔德, 1980, tr.132) Piaget nghiên cứu xây

dựng thuyết kiến tạo từ trình nhận thức trẻ em, ông cho “Phát triển nhận thức cá nhân q trình học tập có quan hệ mật thiết với nhau” (皮亚杰、英海尔德，1980，tr.147) Do

đó, áp dụng thuyết kiến tạo vào giảng dạy thấy quy luật trình nhận thức Chủ nghĩa kiến tạo cho kiến thức đón nhận giảng viên truyền đạt lại, mà sinh viên mơi trường văn hóa định, “mượn” hình thức học tập đón nhận kiến thức giúp đỡ người khác (bao gồm giảng viên bạn học), sử dụng nguồn tài liệu học tập cần thiết, thông qua phương thức ý nghĩa kiến tạo mà có (陈坚林, 2011, tr.33) Do tri

thức xây dựng từ điều kiện môi trường văn hóa xã hội, giao lưu, trao đổi hợp tác người với người, hình thành nên ý nghĩa kiến tạo, đó, thuyết kiến tạo nêu yếu tố tác động đến việc học tập người, “mơi trường”, “hợp tác”, “ trao đổi”, “ý nghĩa kiến tạo” (1) “môi trường”: môi trường học tập

xây dựng lên kiến thức (2) “hợp tác”: trình hợp tác quan trọng trì suốt trình học tập Sinh viên học tập; tìm lựa chọn tài liệu, hoàn thiện nhiệm vụ giao (3) “trao đổi”: q trình hợp tác khơng thể khơng giao lưu, trao đổi, thảo luận ý kiến khác để đưa kết luận chung nhóm Qua việc trao đổi ý tưởng, thành viên luyện cách tư duy, suy nghĩ để có ý tưởng độc đáo, vượt trội (4) “ý nghĩa kiến tạo”: ý nghĩa kiến tạo nghĩa mối quan hệ quy luật, tính chất vật với vật tồn khác Trong trình học tập, để giúp sinh viên xây dựng ý nghĩa kiến tạo, cần phải giúp họ hiểu rõ mối qua hệ quy luật, tính chất vật với vật tồn khác Nói cách khác, sinh viên nhận kiến thức không phụ thuộc vào khả nhớ nội dung giảng viên giảng dạy mà phụ thuộc vào khả xây dựng kiến thức thân dựa theo kinh nghiệm, kiến thức có sẵn

3 LỢI ÍCH CỦA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY

Theo kinh nghiệm 10 năm học dạy hỗ trợ CNTT, xin nêu vài lợi ích ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy tiếng Trung

3.1 Cung cấp hình ảnh, âm sinh động nguồn liệu khổng lồ

bài học để lựa chọn hình ảnh, viết, vid-eo khác để kích thích thị giác thính giác sinh viên, tăng cường khả tư sáng tạo, phát huy hết khả thông minh não bộ, giúp cho sinh viên nhớ nhanh lâu hơn, từ phát huy kỹ quan sát tưởng tượng phong phú sinh viên, liên tưởng sinh động, ấn tượng sinh viên ghi nhớ tốt, nâng cao hiệu học tập cho sinh viên So với phương pháp truyền thống, mạng Internet cung cấp cho sinh viên kho liệu đồ sộ, kết hợp với phần mềm có sẵn mạng đem đến cho sinh viên môi trường học tập tốt mà phương pháp truyền thống mang lại

3.2 Cung cấp môi trường học tập có tính tương tác cao

Có thể thấy, đưa CNTT vào giảng dạy kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc tạo biến đổi “chất” lẫn “lượng” hiệu giảng dạy, ngồi cịn cung cấp cho sinh viên mơi trường tương tác tồn diện giảng viên với sinh viên Chính mơi trường tương tác cao đem đến cho sinh viên môi trường học tập sống động, tạo cảm giác hứng thú đạt hiệu cao trình học tập qua đa giác quan

3.3 Tiết kiệm nhiều thời gian

Một đặc điểm dạy học tìm phương pháp để đưa sinh viên đến với nội dung giảng dạy đường nhanh nhất, dễ dàng đồng thời giúp sinh viên đón nhận sử dụng thành thạo Với việc ứng dụng CNTT, tiết dạy, khối lượng kiến thức truyền đạt tới sinh viên nhiều Khơng cịn phải dành nhiều thời gian để đọc chép hay ghi bảng, thay vào giảng viên lấy thêm nhiều ví dụ minh họa, dẫn dắt sinh viên tiếp cận với kiến thức phong phú

Tóm lại, sử dụng CNTT cách khéo léo hợp lý để hỗ trợ giảng dạy kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc đem đến cho

sinh viên môi trường học tập lạ, đem đến cho sinh viên hình ảnh, âm chân thực thứ ngôn ngữ họ học, giúp họ phát huy kỹ nghe nói; đồng thời phát huy vai trị chủ đạo giảng viên, phát huy tính sáng tạo chủ thể sinh viên, giúp cho sinh viên việc tiếp thu kiến thức bản, cịn có hội luyện tập thực tiễn nhiều Qua thước phim thực tế, sinh viên bồi dưỡng kỹ biểu đạt tư người Trung Quốc, để từ xây dựng tảng kỹ biểu đạt

4 ÁP DỤNG THUYẾT KIẾN TẠO TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG TRUNG QUỐC DƯỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

Thuyết kiến tạo tảng, sở dẫn đường tiến hành cải cách phương pháp rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc Cùng với phát triển khoa học công nghệ nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, lớp học đa phương tiện mạng Internet coi hai trợ thủ đắc lực giảng viên Dựa theo thuyết kiến tạo thấy, phương pháp giáo dục thời đại 4.0 giúp cho sinh viên có mơi trường học thoải mái, thực tế khơng cịn bị giới hạn không gian, thời gian Dưới hai ưu ứng dụng CNTT vào giảng dạy kỹ nghe nói

Thứ nhất, đa dạng hóa hình thức học tập Theo thuyết kiến tạo (皮亚杰、英海尔德, 1980,

thể tự lựa chọn cho hình thức học tập khác nhau, lựa chọn thời gian học tập hợp lý, chủ động tìm kiếm tài liệu trau dồi kiến thức Ví dụ, để hỗ trợ rèn luyện kỹ nghe nói, sinh viên tự tải ứng dụng miễn phí máy tính hay điện thoại mình, qua sinh viên tự chỉnh sửa âm sai, hay luyện đọc theo video để luyện ngữ âm, ngữ điệu Hay để em trao đổi, giao lưu với bạn Trung Quốc qua mạng Internet nhằm nâng cao kỹ nghe nói em Trên lớp học đa phương tiện, giảng viên cung cấp cho sinh viên hình ảnh chân thực, video sinh động để rèn luyện kỹ nghe nói Ngồi ra, tùy theo trình độ thân, sinh viên tự vào trang web Trung Quốc tìm nội dung yêu thích xem CNTT cung cấp hình ảnh, âm sinh động nhằm kích thích cảm quan sinh viên, nói cơng cụ đắc lực để kích thích hoạt động trí tuệ cho sinh viên Sinh viên tùy theo khả năng, trình độ, sở thích để lựa chọn cho nội dung, phương pháp học phù hợp với thân Có thể thấy, giảng viên sinh viên biết cách sử dụng hợp lý khai thác lợi ích CNTT, định nâng cao kỹ nghe nói tiếng Trung Quốc sinh viên

Thứ hai, số hóa mơi trường học tập Thuyết kiến tạo (皮亚杰、英海尔德, 1980, tr.63) cho

rằng, để có kết học tập tốt, cần phải cung cấp cho sinh viên môi trường học tập thực tế, sinh viên cần phải có hợp tác, giao lưu với nhau, đặc biệt cần phải có tính chủ động cao Để cung cấp cho sinh viên môi trường học tập thực tế, ứng dụng kỹ thuật số vào dạy học biện pháp hữu hiệu Những hình ảnh, âm giúp sinh viên đón nhận giảng nhanh nhớ lâu Những ứng dụng điện thoại hay máy tính giảng viên lựa chọn để hỗ trợ cho việc rèn luyện kỹ nghe nói với mục tiêu nâng cao lực học tập cho sinh viên Với phương châm xu hướng đưa số hóa cơng

cho sinh viên đón nhận kiến thức thơng qua giác quan, tăng khả ghi nhớ, nâng cao hiệu học tập mà cịn tăng cường hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động lớp ngoại khóa, tự tin

5 MỘT VÀI KIẾN NGHỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

5.1 Tổ chức học tập theo nhóm

Khi lập nhóm, giảng viên cần điều chỉnh cho có cân trình độ, giới tính, lực học tập sinh viên nhóm với nhau, nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ lẫn học tập thành viên nhóm

Việc học tập theo nhóm giúp sinh viên tăng tính tự giác, tăng tính tự chủ học tập, tăng khả tương tác, trao đổi, giao tiếp sinh viên với sinh viên, sinh viên với giảng viên Nhờ có hỗ trợ CNTT, sinh viên tìm kiếm trao đổi tin tức nhanh hơn; cần vài bước tìm kiếm, copy paste, thành viên nhóm đón nhận thơng tin xác; cần nút ấn, ý kiến thành viên chuyển lưu lại mãi nhóm Đặc biệt nhờ có giúp đỡ CNTT mà thành viên trao đổi với nhiều hơn, hiểu hơn, gắn kết tất nhiên hỗ trợ giúp tiến

5.2 Vận dụng công nghệ thông tin tạo môi trường học tập thú vị cho sinh viên

Mơi trường học tập có vai trị quan trọng q trình dạy học Môi trường học tập tốt giúp cho sinh viên tăng hứng thú học tập Cùng với tính tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp sinh viên học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Ngoài việc khai thác lý thú nội dung dạy học, hứng thú sinh viên cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích sinh viên Trong phương pháp sinh viên u thích đón nhận hịa nhập với thời đại cơng nghệ

Nhờ có phịng học đa phương tiện giúp cho giảng viên truyền tải đến sinh viên nội dung sinh động hơn, không cần phải lo lắng để giải thích từ ngữ mang tính trừu tượng hỗ trợ ảnh, video, âm Qua tạo mơi trường học tập trực quan sinh động cho sinh viên, giúp cho khơng khí lớp học sôi nổi,

thoải mái, tự nhiên Thông qua video trình chiếu, giảng viên động viên, khích lệ sinh viên nói làm theo, phát huy tính tích cực học tập, nâng cao hứng thú học, đồng thời tăng tập trung sinh viên

Hiện nay, với phát triển CNTT, phần mềm PowerPoint có vai trị vơ quan trọng đem lại kết tích cực Sử dụng phần mềm PowerPoint xu hướng phổ biến giáo dục nhờ tiện ích Điểm bật Powerpoint tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với đối tượng sinh viên Ứng dụng PowerPoint việc giảng dạy kỹ nghe nói nhằm giúp sinh viên vượt qua trở ngại trên, Đồng thời giúp em ấn tượng với giảng nhớ lâu hơn, tạo môi trường học ngoại ngữ tích cực, hứng thú, khơi gợi sáng tạo tích cực, chủ động cho sinh viên, giúp em vận dụng ngôn ngữ tốt tình thực tế

Ví dụ, dạy phát âm, phát hát luyện phát âm giúp em cảm thấy học thoải mái hơn, trình chiếu video luyện phát âm qua hình miệng, qua em nắm rõ vị trí lưỡi đâu hay hình miệng Hay điện thoại có phần mềm ghi nhớ, em ghi vào từ mới, cấu trúc câu, ngữ pháp em chưa nắm vững vào đó, lại mở xem, tiện lợi Những phần mềm miễn phí có sẵn mạng, sinh viên tải lúc để hỗ trợ cho việc học, ví dụ phần mềm thứ tự nét chữ, phần mềm dịch thuật, phần mềm luyện phát âm Ngoài ra, sinh viên cần chuyển từ phương pháp học thuộc, sang phương pháp vận dụng, rèn luyện thực tế, không học sách vở, qua tài liệu mà phải học qua nhiều hình thức khác qua chương trình giải trí, phim truyện, đài báo

tin ngày nay, nháy chuột sinh viên tự tìm kiếm cho nhiều thơng tin Cũng q nhiều thông tin từ nhiều nguồn khác làm cho sinh viên hoang mang, đó, giảng viên cần phải hướng dẫn sinh viên biết tự chắt lọc thông tin Cuối cùng, thiết kế giảng, giảng viên nên xây dựng vài trò chơi dựa qua vài thủ thuật đơn giản có sẵn máy tính ví dụ trị “đuổi hình bắt chữ” hay “hồn thiện lời hát” Đặc biệt, để tăng hứng thú học tập thân, lúc mệt mỏi, căng thẳng sinh viên khơng cần phải cố gắng tiếp tục hồn thiện tập Các em mở máy tính hay điện thoại, lựa chọn hát hay chương trình tiếng Trung Quốc mà u thích, giúp giảm căng thẳng, thư giãn đầu óc, tinh thần thoải mái

5.3 Thay đổi phương pháp học tập

Kỹ nghe nói kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Tuy nhiên, sinh viên thường cảm thấy thiếu tự tin giao tiếp, việc diễn đạt ngôn ngữ trình bày ý tưởng tiếng Trung Quốc Do đó, trước tác động Cách mạng Cơng nghiệp 4.0, việc thay đổi phương pháp học tập, áp dụng công nghệ đại vào giáo dục ngày trọng phát triển Thông qua mạng xã hội, kết nối với giới Chỉ với vài nháy chuột, sinh viên tham gia diễn đàn online, tìm người trị chuyện hàng ngày tiếng Trung Quốc nhằm nâng cao khả nghe nói hay đăng ký khóa học trực tuyến Những mơ hình học tập thơng minh thơng qua môi trường trực tuyến phát triển mạnh mẽ Sinh viên cần đăng ký thành viên qua thiết bị có kết nối mạng Internet học tập đâu với kỹ mà khơng cần phải xếp thời gian lên lớp ngày hay phải di chuyển đến lớp học Sinh viên luyện nghe, luyện nói… mơi trường trực tuyến thơng qua tương tác với giảng viên video trực quan, sinh động Ngồi trị chuyện với bạn bè online khơng giúp sinh viên thư giãn sau mớ lý thuyết

cùng trao đổi tiếng Trung Quốc nhằm nâng cao ngữ sinh viên Xem chương trình giải trí mà sinh viên yêu thích phương pháp luyện kỹ nghe tăng lượng từ vựng hiệu Đối với sinh viên có trình độ sơ trung cấp xem video có thời lượng ngắn khoảng phút khiến em cảm thấy học tiếng Trung Quốc dễ dàng khơng có cảm giác buồn chán Nếu em gặp vấn đề kỹ nghe bật phụ đề, vừa xem đọc theo lời thoại nhân vật Xem phim hay chương trình truyền hình giúp sinh viên cải thiện khả nói, tăng khả cảm thụ tiếng Trung Quốc Có thể nói việc học trở nên đơn giản hiệu sinh viên biết vận dụng thiết bị ứng dụng công nghệ có sẵn để nâng cao chất lượng học tập

6 KẾT LUẬN

APPLICATION OF CONSTRUCTIVISM THEORY IN MULTIMEDIA TEACHING OF CHINESE LISTENING AND SPEAKING SKILLS

NGUYEN THI BAO NGAN Abstract: Since the 20th century, foreign learning theories have been distinguished from the

psychological aspects, which can be roughly classified into four major factions: humanism theory,

constructivism theory, behaviorism theory and cognitive theory Today, in the promotion of educational

innovation, the influence of constructivist learning theories is expanding worldwide Many scholars

believe that the constructivist learning theories are particularly suitable for the learning environment in multimedia teaching It is regarded as one of the important theoretical foundations for guiding

multimedia teaching This paper first introduces constructivist learning theory briefly, and then

analyzes its application in designing several teaching modules in Chinese multimedia teaching

Keywords: multimedia, teaching, Chinese listening and speaking skills, constructivist learning theory Received: 01/11/2019; Revised: 30/3/2019; Accepted: 30/5/2019

Tài liệu tham khảo:

Trương Thu Hường (2016), “Vai trò thuyết kiến tạo việc dạy học phong cách chức tiếng Việt”,

Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, 141-143

陈坚林 (2011), 计算机网络与外语教学整合研究,博士学位论文, 上海外国语大学, 36 。

盛丽(2015), 建构主义理论下的多媒体视听说教学模态,郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 第34卷第

5期, 197-199 。

黄华明(1998), 应用现代教育技术研究，辽宁人民出版社，沈阳。