Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những nguyên nhân của tình trạng học sinh kém Văn và không thích học Văn là sự xâm nhập của văn hóa nghe - nhìn quá nhiềuTheo nhiệm vụ năm học 2009 -2010 của sở GD –ĐT Quảng[r]
(1)Phòng GDĐT CAM LỘ CỘNG HÒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH HỒ CHƠN NHƠN Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HỌC SINH TIỂU HỌC HAM ĐỌC SÁCH Ở THƯ VIỆN?
I NHẬN THỨC VỀ VIỆC ĐỔI MỚI :
Vào thời đại sống lúc này, văn hóa đọc lúc bị văn hóa nghe - nhìn lấn át Văn hóa đọc vốn tồn lâu đời với chữ viết gửi tác phẩm mang giá trị để đời, xuất phương tiện nghe - nhìn Văn hóa đọc có ba đặc điểm sau:
1 Người đọc dùng mắt đọc thầm theo dòng chữ văn viết Việc đọc chủ yếu đọc sách, đọc tác phẩm có giá trị nhân văn cao
2 Khi đọc thầm, người đọc huy động trí tưởng tượng để hình dung tồn bối cảnh mơ tả sách, tiểu thuyết tồn lập luận logic làm thành cột sống sách
3 Việc đọc sách hoàn toàn nhằm thỏa mãn nhu cầu đọc cá nhân người đọc Chỉ người đọc có động cao bỏ thời vàng ngọc tiêu phí vào chồng sách lưu giữ tình cảm trí tuệ đời người Sự giao lưu người đọc với người vắng mặt nhân loại thực vũ trụ nhỏ bé, tâm hồn người đọc
Vào thời xưa, biết chữ tự đọc sách Song cịn cách bổ sung cho số người ham đọc khơng biết chữ, "đọc" theo lối truyền Khi "đọc" truyền thuộc lòng, người "đọc" phải huy động trí tưởng tượng thỏa mãn thú vui đọc sách mang tính suy ngẫm cá nhân
Sang thời đại, sống tiêu dùng tạo cách "đọc" khác khiến người đơi lúc lại lười biếng đi: cách "đọc" nhờ phương tiện nghe - nhìn mà mục đích thường xuyên buộc người "đọc" tiếp thu quảng cáo Việc đọc theo phương thức nghe - nhìn có ba đặc điểm sau:
1 Văn để đọc chủ yếu hình ảnh Chữ viết để thích: tồn tiểu thuyết chuyển thành phim, toàn tác phẩm kinh điển chuyển thành truyện tranh
2 Người đọc khơng cần huy động trí tưởng tượng cá nhân, nội dung phương tiện nghe - nhìn xào xáo sẵn để mà hưởng thụ Việc đọc mang tính giải trí thay cho tính suy ngẫm
3 Lâu ngày, thú vui đọc sách mang tính cá nhân dần đi, thay vào thú vui hưởng thụ việc "đọc" theo kiểu tập thể dễ dãi
(2)II KẾ HOẠC TỪNG THÁNG
Thời gian Nội dung kế hoạch Đáng giá
9 /2009
Tiếp nhận cơng việc Tìm hiểu loại sách Đối chiếu loại sách Làm loại hồ sơ thư viện 10/2009
Xây dựng đề cương thực việc làm Thực xếp lại loại sách theo danh mục
Hoàn chỉnh danh sách cho HS mượn sách
11/2009
Thực việc giới thiệu sách thường xuyên hàng tuần cho HS vào tiết chào cờ đầu Sắp xếp lại loại sách cho khoa học Như sách tham khảo , sách dùng cho giảng dạy , sách Kim đồng , lạo tạp chí , loại báo , giới ta
12/2009
Củng cố hoàn thiện loai hồ sơ Hoàn thiện việc phân loại sách
Thường xuyên động viên HS đến đọc thư viện
1/2010
Tăng cường việc giới thiệu sách
Tìm đọc trước loại sách để hướng dẩn HS nên tìm đọc loại sách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí cacsem
2/2010
(3)Bản thân cần dành thời gian vào việc giới thIệu sách cho học sinh tìm đọc
3/2010
Thực xếp lọai sách cho đẹp mắt khoa học
Truy cập mạng tìm thêm tài liệu tich lũy thêm vốn kiến thức ,một số kinh nghiệm làm công tác thư viện
4 /2010
Tăng cường việc giới thiệu sách
Hoàn thành việc làm làm để học TH thích đọc sách thư viên Thu hút nhiều em đến với thư viện
Đề nghị nhà trường đánh giá việc làm vào cuối tháng năm
Ca m Lộ ngày tháng năm 2010 Người thực
(4)