Đề tài đưa ra một số cách vẽ hình đơn giản giúp học sinh lớp 1 nắm bắt và thực hiện vẽ hình tốt hơn; đi sâu nghiên cứu một số cách vẽ hình đơn giản nhưng vẫn đáp ứng được tính thẩm mĩ, tính sáng tạo, sự hài hoà không làm mất đi sự hồn nhiên trong các tác phẩm tạo hình của các em, từ đó nâng cao hiệu quả của việc giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển và giáo dục toàn diện cho các em.
SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 MỤC LỤC Tên nội dung Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU……………………………………………….… 2 I. Đặt vấn đề …………………………………………………………… . 2 II. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………… 2 Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………………………….…. 3 I. Cơ sở lí luận …………………………………………………… . 3 II. Thực trạng của vấn đề ………………………………………………… 4 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề……………… 1. Giúp học sinh biết cách quan sát và nhận xét về hình vẽ ………………. 5 2. Hướng dẫn học sinh kĩ năng vẽ hình trên giấy ơ li kết hợp đọc thơ …… 3. Sử dụng một số thủ thuật trong các tiết dạy vẽ hình cho học sinh…… 3.1. Vẽ bằng cách kết hợp hình cơ bản……………………………………… 8 3.2. Tạo bức tranh từ những bộ phận của cơ thể.…… … . 3.3. Vẽ các con vật theo hình bàn tay…………………………….……… 11 IV. Tính mới của giải pháp………………………………………….……… 13 V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ……………………………… . 13 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………………………… 14 Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 1 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 I. Kết luận……………………………………………………………… … 14 II. Kiến nghị …………………………………………………………… 15 Tài liệu tham khảo ………………………………………………… 17 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Phát triển thẩm mỹ là một trong những lĩnh vực giáo dục toàn diện trong hệ thống giáo dục hiện nay. Với mỗi trẻ em nói chung, học sinh tiểu học nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, ở đó chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ em thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay một bức tranh sinh động. Do đó năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy, việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi nhỏ để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Nội dung dạy học mơn Mĩ thuật là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ em rất hữu hiệu Thơng qua hoạt động dạy học mĩ thuật giúp học sinh mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri giác, hình thành các em khả năng tư duy, phát triển xúc cảm tình cảm nhân cách trí tuệ sự khéo léo tính kiên trì, đặc biệt là phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả năng sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết u q và trân trọng cái đẹp (tình u con người, u thiên nhiên, con vật, cỏ cây, hoa lá …). Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho thầy và trị trong việc tổ chức các hoạt động các mơn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi tiểu học, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của các em Bản chất của giáo dục thẩm mĩ là hoạt động nghệ thuật, con người ln vươn tới cái đẹp, vươn tới cái "chân thiện mỹ". Do vậy, người ta càng quan tâm đến sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức nghệ thuật, nó có vai trị quan trọng trong đời sống tâm hồn trẻ em. Hoạt động tạo hình địi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát tư duy, trí nhớ, sự tưởng tượng…góp phần phát triển trí tuệ, khi tìm tịi khám phá để tạo ra bức tranh đẹp giúp cho học sinh hiểu biết thêm những kiến thức cơ bản và sử dụng hiệu quả trong sản phẩm nghệ Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 2 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 thuật của mình. Trong tác phẩm tạo hình của trẻ em, người ta có thể nhận thấy được các em muốn nói gì, thể hiện tình cảm gì. Trên thực tế, chất lượng các giờ dạy mĩ thuật ở trường tiểu học chưa cao bởi giờ cịn học mang tính khn mẫu, áp đặt. Nhất là đối với học sinh lớp 1, sản phẩm của các em cịn mang tính rập khn, thiếu sự mềm mại và ít có tính sáng tạo. Hơn nữa, hoạt động giáo dục thẩm mĩ địi hỏi tính kiên trì và khéo léo của đơi tay. Thiếu những năng khiếu này nhiều học sinh thường khơng đủ kiên nhẫn để hồn thành sản phẩm, việc tạo ra một sản phẩm đúng như suy nghĩ và mong muốn của các em là rất khó. Xuất phát từ những lý do trên mà tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1” II. Mục đích nghiên cứu Đề tài đưa ra một số cách vẽ hình đơn giản giúp học sinh lớp 1 nắm bắt và thực hiện vẽ hình tốt hơn. Đề tài đi sâu nghiên cứu một số cách vẽ hình đơn giản nhưng vẫn đáp ứng được tính thẩm mĩ, tính sáng tạo, sự hài hồ khơng làm mất đi sự hồn nhiên trong các tác phẩm tạo hình của các em, từ đó nâng cao hiệu quả của việc giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển và giáo dục tồn diện cho các em Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan Trẻ em được ví như mầm non tương lai của đất nước, cần được chăm sóc và học tập. Bác rất u thương và quan tâm đến thanh thiếu niên đặc biệt là các em nhi đồng. Câu nói của Bác chứa đựng tất cả tình u thương, sự chăm lo của Bác dành cho các em Trẻ em là tương lai của nhân loại, của mỗi dân tộc, mỗi cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới những thế hệ kế thừa và tiếp nối. Vì vậy, nâng cao chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm của tồn xã hội. Việc chăm sóc giáo dục trẻ em phải bắt đầu ngay từ rất sớm và phù hợp với từng độ tuổi Việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ em là một yếu tố quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học, giúp trẻ em phát triển một cách tồn diện hài hồ. Danh họa Picasso có câu nói rất nổi tiếng: “Tơi mất bốn năm để vẽ được như Raphael, nhưng mất cả cuộc đời để vẽ như đứa trẻ” Mĩ thuật là một bộ mơn địi hỏi tính kiên trì, khéo léo cũng như năng khiếu. Vì vậy, đối Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 3 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 với những học sinh khơng có năng khiếu thường tỏ ra ít hứng thú và nhanh bỏ cuộc. Chính vì những đặc điểm riêng biệt ấy người giáo viên phải nắm vững các ngun tắc tạo hình, biết hướng dẫn học sinh tạo ra sản phẩm mà khơng gị bó các em. Làm sao để các em cảm nhận việc hồn thành sản phẩm khơng có gì là q khó với khả năng của mình, các em sáng tạo theo ý tưởng của chính bản thân mà khơng rập khn máy móc theo cơ, khơng mất đi sự hồn nhiên của tác phẩm cái mà người lớn khơng có được Picasso cũng nêu ra nhận định“Càng vững về kỹ thuật, càng nên đơn giản về kỹ thuật”. Nghĩa là, vẽ hình càng đơn giản hình càng đẹp, người xem dễ cảm nhận mà vẫn khơng thiếu đi tính sáng tạo, tính thẩm mĩ. Cái quan trọng ở đây là đối tượng được truyền đạt là học sinh lớp 1, cho nên kỹ năng vẽ hình càng đơn giản thì học sinh càng dễ tiếp thu và nắm bắt, sau khi nắm bắt được cách tạo hình các em có thể chủ động tạo ra tác phẩm theo cẩm nhận của riêng mình bởi vì “Tất cả trẻ con đều là nghệ sĩ” Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 1, đây là giai đoạn chuyển giao giữa cấp học mầm non và tiểu học, tuy nhiên sự vận động của các em vẫn ở mức độ thấp (kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán, nặn…cịn vụng). Mặt khác vốn ngơn ngữ của các em cịn hạn chế, chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngơn ngữ mạch lạc. Vì vậy, hoạt động tạo hình chính là một thứ ngơn ngữ riêng để biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Là cơ sở để phát triển thẩm mĩ và bước mở đầu vững chắc cho năng khiếu trong tương lai II. Thực trạng của vấn đề Trường Tiểu học Trần Phú nằm ngay trung tâm thị trấn, được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, đa số giáo viên cơng tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giáo dục. Học sinh đều học 2 buổi/ ngày, đa số các em trong lớp là con em của người dân trong địa bàn, kinh tế gia đình tương đối ổn định. Các em được làm quen với mơn Mĩ thuật ngay từ bậc học Mầm non nên khi bước vào cấp Tiểu học các em đã quen với cách cầm bút, cách vẽ màu và tỏ ra rất u thích mơn học này. Bên cạnh những thuận lợi thì vẫn cịn rất nhiều khó khăn như: Trường có hai phân hiệu nằm tách biệt. Một số phụ huynh làm kinh tế xa các em sống chung với ơng bà nên việc học của các em ít được quan tâm, cịn phó mặc cho giáo viên và nhà trường. Quan niệm mơn Mĩ thuật là mơn phụ khơng cần thiết. Nhà trường cịn thiếu các phịng chức năng nên chưa có phịng học riêng đối với mơn Mĩ thuật Tuy trước đó cấp học mầm non các em đã được làm quen với mơn Mĩ thuật thơng qua giờ học tạo hình, song khơng có giáo viên chun biệt nên các em khơng được hướng dẫn cách bố cục bài vẽ sao cho hợp lí, cách cầm Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 4 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 bút để vẽ màu sao cho màu mịn màng, cách phối màu sao cho có đậm nhạt. Chính vì thế, những hướng dẫn sai lệch đã ăn sâu vào tâm trí các em làm cho giáo viên dạy mĩ thuật phải mất một qng thời gian dài để hướng dẫn và điều chỉnh lại cho học sinh của mình. Một số học sinh khi đến lớp qn khơng mang vở vẽ, màu, bút chì,… thậm chí khơng có đồ dùng học tập ; một số học sinh hay nói chuyện riêng khơng tập trung, chưa tích cực trong giờ học. Một vài em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số chưa qua mẫu giáo, tiếp thu cịn chậm hơn so với các học sinh khác. Kĩ năng vẽ hình của mỗi học sinh khơng đồng đều, một số em cịn thụ động, kỹ năng cầm bút, tơ, vẽ cịn vụng về, chưa điều khiển được bàn tay khi sử dụng bút chì, bút màu… Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh có hứng thú với học cũng như học sinh hồn thành tốt bài vẽ rất thấp do kĩ năng vẽ hình của các em cịn yếu. Cụ thể kết quả khảo sát học sinh khối 1 học kì I năm học 2017 – 2018 (tại điểm chính) như sau: Tổng số học sinh 97 em Chưa có kĩ năng vẽ hình 20 em 20,6% Nắm được kĩ năng vẽ hình 47 em 48,5% Kĩ năng vẽ hình tốt 20 em 20,6% Có sáng tạo trong bài vẽ 10 em 10,3% Từ kết quả khảo sát và qua q trình nghiên cứu giảng dạy, tơi đã tìm ra một số giải pháp, biện pháp nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng vẽ hình như sau III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 1. Giúp học sinh biết cách quan sát và nhận xét về hình vẽ Q trình dạy học sinh nhận biết, quan sát và phân tích là một q trình quan trọng trong tiết dạy mĩ thuật. Học sinh có nhận biết và nắm vững đối tượng tạo hình thì mới có thể tạo ra một sản phẩm tốt Khi hướng dẫn học sinh quan sát và phân tích đối tượng tạo hình, tơi đi vào những đặc điểm đặc trưng nhất của đối tượng, tơi hướng dẫn học sinh quan sát từ hình ảnh chính đến hình ảnh phụ, từ khái qt đến chi tiết giống như trình tự vẽ, bỏ qua các chi tiết vụn vặt, rườm rà. Tập trung sự chú ý của học sinh vào những vấn đề cốt yếu. Nhận biết từng bộ phận theo dạng hình học, các nét cơ bản Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh nhận biết con gà trống, trước tiên tơi cho quan sát tranh gà trống, gà mái và gà con để giúp các em phân biệt các loại gà và tên gọi. Sau đó cho các em so sánh sự giống và khác nhau giữa gà trống, Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 5 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 gà mái và gà con. Từ đó học sinh nắm vững đặc điểm đặc trưng của gà trống Khi cho học sinh quan sát con gà trống tơi hướng dẫn các em quan sát nhận biết các bộ phận chính (thân, đầu, chân và cánh) rồi đến bộ phận phụ (mắt, mào, mỏ, đi…) nhận biết hình dáng của bộ phận chính phụ, màu sắc chung của gà rồi mới đến màu sắc của từng bộ phận, tránh việc quan sát q chi tiết làm các em mất tập trung và cảm thấy phức tạp. Tơi chuẩn bị đồ dùng dạy học mang tính thẩm mĩ cao, đối với tranh quan sát tranh phải đẹp và giống thật có phong cảnh xung quanh cho sinh động. Nhưng đối với phần hướng dẫn cách vẽ tơi vẽ đơn giản khơng chi tiết cầu kì, dễ hiểu dễ thực hiện nhưng vẫn mang đặc điểm đặc trưng của con gà trống. 2. Hướng dẫn kĩ năng vẽ hình trên giấy ơ li kết hợp đọc thơ Đối với học sinh lớp 1, các em bắt đầu học chữ và tập viết chữ nên các em đã được làm quen với giấy có ơ li. Khi dạy tập viết, giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhận biết dịng kẻ, hàng, ơ li, điểm bắt đầu, điểm kết thúc, độ cao, khoảng cách giữa các con chữ, tiếng, từ,… Việc điều khiển nét bút của các em cịn vụng về nên vẽ trên giấy ơ li, hoặc giấy có kẻ ơ vng sẽ giúp các em dễ thực hiện hơn so với vẽ trên giấy trắng ngay từ đầu. Đầu tiên, tơi dạy các em vẽ bằng bút chì những hình ảnh từ đơn giản như : ngang, xiên, đứng đến phức tạp như cong, trịn, lượn (tuỳ theo năng lực của học sinh). Sau đó khuyến khích học sinh tự vẽ màu theo ý thích. Biện pháp hỗ trợ đắc lực cho giáo viên là đọc thơ khi hướng dẫn cách vẽ nhằm gây chú ý. Những câu thơ đơn giản, ngộ nghĩnh, dễ thương giàu hình ảnh phù hợp với nội dung bài học có tác dụng làm hoạt động tạo hình trở nên hấp dẫn hơn, học sinh sẽ dễ nhớ trình tự thực hiện và cách thực hiện (bài thơ có thể tự sưu tầm hoặc sáng tác) Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh vẽ những chấm trịn (gọi là giọt mực), vẽ nét thẳng kết hợp chấm trịn (gọi là hàng cọc), vẽ nét xiên (gọi là hàng rào nghiêng), vẽ nét cong và nét móc câu (gọi là chiếc dù), vẽ nét uốn lượn gọi là sóng biển) u cầu học sinh vẽ dấu chấm trịn ở mỗi góc của ơ li một cách đều đặn. Giáo viên làm mẫu kết hợp đọc bài thơ “Giọt mực”, sau đó u cầu các em vừa đọc thơ vừa thực hiện (Hình 1) Một giọt mực rơi Hai giọt mực rơi Ở mỗi góc vng Thành những chấm trịn Trên nền giấy trắng Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 6 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 Hình 1 Đối với bài 2 “Vẽ nét thẳng” : + u cầu học sinh vẽ từng nét xiên chéo trong một ơ li hoặc hai ơ li kết hợp đọc bài thơ “Hàng rào xiên” (Hình 2) Gió thổi, hàng rào ngả nghiêng. Nó khơng đổ, mà chỉ nằm xiên Hình 2 + Cho học sinh vẽ nét ngang kéo dài kết hợp với các chấm trịn đều đặn ở mỗi góc ơ li trên nét ngang kết hợp đọc bài thơ “Chuỗi hạt”. (Hình 3) Ta kéo thẳng một đoạn chỉ dài, Mỗi góc vng chấm một chấm son Sợi xuyên qua viên ngọc trịn, Thành chuỗi hạt dài tặng bạn thỏ con Hình 3 + Cho học sinh vẽ các chấm trịn đều đặn ở mỗi góc ơ li sau đó vẽ các nét thẳng đứng nối với các chấm trịn kết hợp đọc bài thơ “Hàng cọc”. (Hình 4) Một chấm trịn nằm ở góc Thêm nét dài thành cái cọc Một chiếc nữa đứng song song Vẽ thêm nhiều thành hàng cọc Hình 4 Sau khi học sinh vẽ thành thạo các nét, tơi chuyển sang hướng dẫn vẽ kết hợp nét. Hình vẽ được cách điệu hết sức đơn giản, dùng các nét cơ bản Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 7 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 nối lại với nhau tạo thành rau, củ, quả phù hợp với nhận thức theo độ tuổi và lơi cuốn trí tưởng tượng sáng tạo của các em. Ví dụ: Khi dạy bài 5 “Vẽ nét cong” tơi hướng dẫn các em như sau : Vẽ cây nấm thì mũ nấm vẽ nửa hình trịn (thực hiện kết hợp nét cong và nét ngang), thân nấm có thể vẽ một hình trịn hoặc hình vng (Hình 5). Và đọc bài thơ “Cây nấm”. Nếu bạn vào rừng Đến những gốc thơng Có nhiều nấm đấy Còn vẽ lên giấy ? Một nửa vòng tròn Như chiếc mũ con Thành cái tán nấm Thân thì dễ lắm, Hình 5 Hình trịn hoặc vng. Vẽ quả dưa hấu: tơi hướng dẫn các em vẽ hình ơ voan nằm ngang kết hợp vẽ nét cong và các chấm trịn, dạy các em đọc bài thơ “Quả dưa hấu” (Hình 6) Ơ – voan xếp thành hàng Giữa những ơ giấy kẻ Dưa lớn và dưa bé Đều có cuống cuộn trịn Như đi chú heo con Đang nằm phơi dưới nắng. Hình 6 Phương pháp dạy học sinh vẽ trên giấy kẻ ơ vng có kết hợp đọc thơ sẽ hình thành ở các em sự ham thích, hứng thú bền vững, giúp phát triển vận động tay làm cho bàn tay ngày càng khéo léo, thị giác ngày càng tinh nhạy, giúp các em định hướng khơng gian tốt. Đồng thời đây cịn là một phương tiện tốt giúp phát triển khả năng chú ý, trí nhớ có chủ định và phát triển ngơn ngữ cho các em sinh 3. Sử dụng một số thủ thuật trong các tiết dạy vẽ hình cho học Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 8 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 3.1. Vẽ bằng cách kết hợp hình học cơ bản Để giúp học sinh khi vẽ biết cách kết hợp hình học cơ bản địi hỏi giáo viên phải nắm vững bản chất, quy trình vẽ hình và phải có tính sáng tạo cao. Tơi cách điệu hình bằng cách kết hợp các dạng hình học cơ bản như hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình ơ voan, tạo thành các hình vẽ đơn giản để học sinh dễ thực hiện. Tơi cũng linh hoạt trong cách hướng dẫn và nâng cao dần u cầu theo thời gian. Phương pháp này giúp các em cảm thấy hứng thú hơn khơng cịn cảm thấy các hình vẽ q phức tạp vượt q khả năng của mình, các em cảm thấy mới lạ và thích thú sáng tạo theo cảm nhận Ví dụ: Khi dạy bài 9 “Vẽ hình vng, hình chữ nhật”, sau khi hướng dẫn cách vẽ hình vng, hình chữ nhật tơi hướng dẫn các em tạo ra các sản phẩm như sau : Tên sản phẩm Hướng dẫn cách vẽ Sản phẩm Vẽ một hình vmg Vẽ cái áo Vẽ hai hình tam giác ở phía hai bên hình chữ nhật tạo thành hai ống tay Vẽ cổ áo nét cong Vẽ hình chữ nhật đứng. Vẽ cái quần Vẽ hình tam giác giữa đáy hình chữ nhật tạo thành một chiếc quần Vẽ một hình tam giác cân Vẽ cái váy Vẽ nét cong ngang đỉnh hình chữ nhật tạo thành cổ áo Vẽ hai nét cong hai bên gần đỉnh tạo thành một chiếc váy Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 9 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 Sau khi hồn chỉnh hình, để bài vẽ đẹp hơn có thể gợi ý để học sinh vẽ sáng tạo thêm họa tiết hoa lá hoặc viền áo, váy bằng nét cong, nét lượn theo ý các em. Khi dạy bài 19 “Vẽ gà” tơi hướng dẫn vẽ hai hình trịn gắn liền nhau một cao một thấp. Cụ thể: thân hình trịn to, đầu hình trịn nhỏ, mỏ là hình tam giác, mắt là một chấm trịn, cánh là một hình tam giác lớn hơn mỏ, chân bằng các nét xiên, đi là nét cong trịn tạo thành chú gà con. (Hình 7) Hình 7 Dạy học sinh vẽ kết hợp các dạng hình các em thường gặp và thường sử dụng như, dạng hình êlip (khi dạy thì gọi là dạng hình trứng để giúp các em dễ hiểu), dạng quả hình trịn (gọi là quả bóng)…để tạo thành các hình vẽ. Ví dụ: Kết hợp các dạng hình êlip để tạo thành hình: chú heo con, cái kẹo, con gián, quả dưa hấu… Kết hợp các dạng hình trịn để tạo thành: chú thỏ, chú sóc, chú gấu bơng, quả cam… Đây khơng chỉ là một trong các biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Mĩ thuật mà thơng qua đó có thể làm giàu vốn hình ảnh, ni dưỡng ở các em trí tưởng tượng và sự sáng tạo, giúp trẻ em phát triển óc thẩm mĩ và phát triển trí tuệ 3.2. Tạo bức tranh từ những bộ phận của cơ thể Khi cho học sinh sử dụng màu nước ngồi việc hướng dẫn các em sử dụng cọ và phối màu. Tơi hướng dẫn các em tạo ra một số bức tranh bằng cách dùng các bộ phận của cơ thể như ngón tay, bàn tay, bàn chân bằng cách chấm màu và in lên giấy tạo nên những bức tranh ngộ nghĩnh Ví dụ: Khi dạy bài 26 “Vẽ chim và hoa” Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 10 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 Dùng bàn tay để in hình bơng hoa, đầu ngón tay để in những chiếc lá nhỏ, ngón tay để in chiếc lá lớn Hình 8 Kết hợp in bàn tay và bàn chân tạo thành vườn hoa… Hình 9 Hình 10 In đầu ngón tay kết hợp các nét vễ đơn giản tạo ra các con vật ngộ nghĩnh (chim, thỏ, mèo, cá …). Hình 11 Ngồi ra tơi cịn hướng dẫn các em tạo các bức tranh tập thể của cả lớp cũng bằng hình thức in dấu vân tay Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 11 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 Ví dụ: Bài 15 “Vẽ cây”, tơi vẽ một cái cây khơng có lá và cho cả lớp in đầu ngón tay tạo thành những chiếc lá trên cây với nhiêu màu sắc Hình 12 Hướng dẫn các em in các bàn tay xoay theo hình vịng trịn đầu các ngón tay xoay ra ngồi tạo thành ơng mặt trời, bàn chân làm những đám mây, in các ngón tay là cây cỏ, nắm tay lại và in xuống tạo thành bơng hoa. Việc hướng dẫn học sinh tạo tranh in làm các em vơ cùng thích thú, thu hút được sự quan tâm, làm các em sơi nổi hơn hẳn. Qua đó, giáo dục các em tính tập thể, tinh thần đồn kết, biết hỗ trợ nhau trong học tập 3.3. Vẽ các con vật theo hình bàn tay Để giúp học sinh nắm bắt cách tạo hình con vật bằng bàn tay, đồng thời lơi cuốn sự tập trung chú ý cũng như hứng thú với giờ học, tơi sử dụng hình thức “chiếu bóng” dùng bàn tay tạo ra các dáng đặc trưng của con vật trước đèn hoặc máy chiếu, phần bóng đổ lên mặt phơng nền phía sau sẽ rõ ràng và dễ hình dung hơn, các em nhận ra hình dáng con vật qua việc linh động thay đổi các ngón tay. Để vẽ theo hình bàn tay dễ dàng tơi dạy học sinh dùng bàn tay trái tạo dáng và áp phẳng lên giấy, tay phải cầm bút vẽ theo đường viền ngồi tay của mình, khi nhấc tay ra khỏi hình vẽ, trên giấy sẽ cịn lại hình bàn tay. Chỉ cần thêm thắt chút chi tiết đặc trưng của hình ảnh định vẽ và vẽ màu phù hợp là các em sẽ có những hình ảnh hết sức sinh động và vẫn mang tính sáng tạo của riêng mình Ví dụ: Khi dạy bài 13 “Vẽ cá” tơi hướng dẫn các em úp bàn tay theo chiều ngang, các ngón tay để tự nhiên, ngón cái xịe ra rộng hơn một chút. Vẽ thêm một nét cong trịn ở phần lịng bàn tay để tạo phần đầu cá, các ngón tay là vây và đi. Xoay bàn tay theo các hướng khác nhau giúp học sinh vẽ cá ở các hướng khác nhau. Vẽ miệng cá bằng nét ngang, mắt cá là hai chấm trịn to. Hướng dẫn học sinh vẽ bằng nhiều màu, kết hợp vẽ màu theo vằn ngang hoặc dọc sẽ tạo ra những chú cá sẽ có sắc màu rực rỡ như cá bảy màu. Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 12 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 Hình 13 Khi dạy bài 22 “Vẽ con vật ni trong nhà”, tơi tiến hành như sau : + Vẽ con chó : hướng dẫn các em đặt ngang bàn tay với ngón cái và ngón út xịe rộng, các ngón khác khép lại rồi lấy bút vẽ theo sẽ là hình một chú chó đang há miệng. Có thể làm cho hình chú chó sinh động hơn bằng cách vẽ thêm lưỡi chó đang thè ra bằng nét cong và thêm một vịng xích ở cổ chó bằng hai nét thẳng (phần cổ tay). Cuối cùng hướng dẫn học sinh chỉ việc vẽ thêm mắt bằng hai chấm trịn lồng vào nhau, một nét cong ở ngón tay cái để tạo thành lỗ tai và mũi đen tại vị trí ngón trỏ và ngón giữa cho sinh động. Rồi hướng dẫn vẽ màu theo ý thích Hình 14 + Vẽ con mèo : hướng dẫn học sinh nắm bàn tay lại, ngón cái thu gọn vào lịng bàn tay, ngón trỏ và ngón út nhơ lên khỏi nắm tay một chút xíu sẽ tạo thành hình hai tai mèo. Khi vẽ xong vẽ thêm lịng tai là hai chữ V úp ngược. Hướng dẫn học sinh vẽ thêm mũi mèo bằng một hình tam giác ngược và ba nét cong, sau đó vẽ râu mèo bằng những nét xiên và chú ý hướng dẫn các em vẽ râu hai bên cũng phải đều và đối xứng nhau. Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 13 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 Hình 15 + Vẽ con thỏ : hướng dẫn các em cách nắm tay như vẽ con mèo, nhưng ngón trỏ và ngón giữa nhơ thẳng lên tạo thành tai. Mắt thỏ là hai hình trịn và lịng tai là hai nét cong vẽ dài theo dáng tai. Mũi là nửa hình trịn và hai nét cong để tạo thành miệng, vẽ râu sao cho đối xứng hai bên. Vẽ thêm cái răng cửa to và dài là đặc trưng của thỏ, cịn râu thỏ vẽ ngắn hơn râu mèo Hình 16 Khi sử dụng bàn tay để tạo hình giúp các em thấy tác dụng của bàn tay khơng chỉ dùng để cầm, nắm, viết, vẽ mà cịn có thể tạo ra những hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u. Từ đó giúp các em phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo khi vận dụng các kĩ năng tạo hình để tạo ra sản phẩm. IV. Tính mới của giải pháp Đề tài này khắc phục những lỗi chung mà học sinh thường mắc phải khi vẽ hình, tránh sự rập khn máy móc, các em có điều kiện sáng tạo theo ý thích của bản thân mà vẫn đáp ứng u cầu của nội dung bài học, giúp học sinh nâng cao kĩ năng vẽ hình. Học sinh nắm được quy trình vẽ, cách vẽ khoa học, lơgic. Khơng gây khó khăn cho giáo viên và học sinh khi áp dụng trên phạm vi rộng Khi áp dụng đề tài này kĩ năng vẽ hình của học sinh được nâng cao, các em biết tạo ra sản phẩm sắc nét và ngộ nghĩnh ; giờ học sơi nổi. Thời gian hướng dẫn các em quan sát nhận xét và hướng dẫn cách vẽ được rút ngắn, học sinh nào cũng có thể hồn thành sản phẩm của mình mà khơng địi hỏi có năng khiếu ; giáo viên có nhiều thời gian quan sát, hướng dẫn học sinh khi thực hành V. Hiệu quả của SKKN Đề tài này đã được tơi áp dụng đối với học sinh lớp 1 trường TH Trần Phú qua hai năm học 2017 2018 và năm học 2018 2019. Qua hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh, tơi thấy số lượng học sinh có kĩ năng vẽ hình tốt được nâng cao, số lượng sản phẩm có tính sáng tạo cũng tăng lên đáng kể, đồng thời học sinh cũng hứng thú và u thích giờ học mĩ thuật hơn, Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 14 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 từ đó tạo ra sản phẩm có chất lượng phù hợp với năng lực cũng như khả năng của học sinh Sau khi áp dụng đề tài vẫn cịn một số hạn chế như sau: sự khéo léo và linh hoạt của đơi tay của học sinh cịn hạn chế do các em chưa quen cầm bút, nét vẽ chưa đều và sắc nét. Các em chưa cảm nhận hết vẻ đẹp từ chính nét vẽ ngây thơ của các em, thường địi hỏi nét vẽ của mình cũng phải sắc sảo như của giáo viên khiến các em có sự chán nản và muốn bỏ cuộc. Để khắc phục hiệu quả cách vẽ hình, trong mỗi giờ học giáo viên cần động viên các em giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp, tạo ra trong chính sản phẩm của mình mà khơng rập khn máy móc theo sản phẩm mẫu của cơ, của bạn. Sưu tầm nhiều tư nhiều tranh ảnh, vật mẫu đa dạng phong phú, hình dáng, màu sắc phù hợp với khả năng của học sinh. Sáng tạo những cách vẽ hình đơn giản sao cho học sinh dễ nắm bắt, dễ thực hiện nhưng vẫn khơng làm mất đi tính lơgíc, tính khoa học, đồng thời tìm hiểu hồn cảnh và tâm sinh lý của từng học sinh để có kế hoạch và biện pháp học tập tốt hơn Có thể tổ chức các buổi triển lãm tranh của học sinh trong các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi lễ sơ kết, tổng kết để thu hút sự quan tâm chú ý của học sinh và phụ huynh với mơn học Trong q trình nghiên cứu và áp dụng đề tài, bản thân tơi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả đáng kể như sau : Thời gian áp dụng Tổng số Chưa có kĩ học sinh năng vẽ hình Năng được kĩ năng vẽ hình Kĩ năng vẽ Có sáng tạo hình tốt trong bài vẽ HKI năm học 2017 2018 97 em 20 em 20,6% 47 em 48,5% 20 em 20,6% 10 em 10,3% HKI năm học 2018 2019 123 em 65 em 52,8% 38 em 31,0% 20 em 16,2% Qua kết quả trên cho thấy : sau khi áp dụng các giải pháp, biện pháp, tỉ lệ học sinh có kĩ năng vẽ hình, kĩ năng vẽ hình tốt và số học sinh có sự sáng tạo trong bài vẽ cao hơn rất nhiều khi so với khi chưa áp dụng. Kết quả đó đã chứng tỏ rằng đã có sự khác biệt lớn giữa kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Và việc áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1” mang lại hiệu quả thiết thực trong cơng tác dạy và học mơn Mĩ thuật Với những kết quả khả quan như trên, đề tài này có thể áp dụng nhân rộng đối với học sinh khối lớp 1 và 2 trong các đơn vị trên địa bàn huyện. Nếu áp dụng trên diện rộng, tơi tin rằng sẽ giúp học sinh nâng cao kĩ năng vẽ Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 15 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 hình, cũng như bước đầu phát triển khả năng cảm thụ thẩm mĩ và năng khiếu hội hoạ trong tương lai của các em Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận Kĩ năng vẽ hình đơn giản là cơ sở để nâng cao khả năng vẽ hình cho học sinh nhằm giúp các em vẽ lại đối tượng tạo hình một cách đơn giản, khái qt nhưng khơng làm mất đi đặc điểm đặc trưng của đối tượng. Giúp các em phát triển khả năng tư duy sáng tạo, thể hiện đối tượng tạo hình theo cách nghĩ của bản thân tránh sự rập khn máy móc. Đồng thời là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho học sinh, để các em có lịng đam mê với nghệ thuật, khơi đậy những tiềm năng nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống. Vì vậy, mỗi giáo viên chúng ta cần chú ý tạo cho các em cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng một số kỹ năng cơ bản cần thiết như: phân tích đối tượng tạo hình, quy đối tượng tạo hình về các dạng hình học cơ bản, phối hợp các đường nét cơ bản để tạo ra hình vẽ, tạo ra sản phẩm mà học sinh u thích. Đây là tiền đề, là yếu tố cần thiết để giúp các em tự tin học tốt ở độ tuổi tiếp theo II. Kiến nghị * Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo : Tổ chức bồi dưỡng thường xun cho các giáo viên tiểu học về chun đề mĩ thuật giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những nội dung và phương pháp dạy học đổi mới Tổ chức các chun đề để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp, đồ dùng dạy học phù hợp và có hiệu quả * Đối với nhà trường Tham mưu cấp trên xây phịng học dành riêng cho mơn Mĩ thuật Thường xun tổ chức các cuộc thi vẽ tranh cá nhân và tập thể lớp để tạo hứng thú và phát triển thẩm mĩ cho học sinh. Bn Trấp, ngày 20 tháng 4 năm 2019 Người viết Phạm Thị Mai Linh Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 16 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………… KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………… KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 17 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Vở tập vẽ lớp 1 Sách giáo viên nghệ thuật 1 Một số câu nói, nhận định của Chủ tịch Hồ Chí Minh, của Danh Tác giả Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Trang mạng Internet Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 18 Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1 họa Picasso Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 19 Đơn vị: Trường TH Trần Phú ... Xuất phát từ những lý do trên mà tơi chọn đề tài ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm hướng? ?dẫn? ?kĩ? ?năng? ?vẽ? ?hình? ?đơn? ?giản? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ?? II. Mục đích nghiên cứu Đề tài đưa ra? ?một? ?số cách? ?vẽ ? ?hình? ?đơn? ?giản? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ?nắm bắt và thực hiện? ?vẽ. .. Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh ? ?11 ? ?Đơn? ?vị: Trường TH Trần Phú SKKN :? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?hướng? ?dẫn? ?kĩ? ?năng? ?vẽ? ?hình? ?đơn? ?giản? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1 Ví dụ: Bài? ?15 ? ?Vẽ? ?cây”, tơi? ?vẽ? ?một? ?cái cây khơng có lá và? ?cho? ?cả? ?lớp? ?in... Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh 9 ? ?Đơn? ?vị: Trường TH Trần Phú SKKN :? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?hướng? ?dẫn? ?kĩ? ?năng? ?vẽ? ?hình? ?đơn? ?giản? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1 Sau khi hồn chỉnh? ?hình, để bài? ?vẽ? ?đẹp hơn có thể gợi ý để? ?học? ?sinh? ?vẽ? ? sáng? ?tạo thêm họa tiết hoa lá hoặc viền áo, váy bằng nét cong, nét lượn theo ý