SKKN một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ năng vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1

SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp MỤC LỤC Tên nội dung Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU……………………………………………….… I Đặt vấn đề …………………………………………………………… II Mục đích nghiên cứu ………………………………………………… Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………………………….… I Cơ sở lí luận …………………………………………………… II Thực trạng vấn đề ………………………………………………… III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề……………… Giúp học sinh biết cách quan sát nhận xét hình vẽ ……………… Hướng dẫn học sinh kĩ vẽ hình giấy li kết hợp đọc thơ …… Sử dụng số thủ thuật tiết dạy vẽ hình cho học sinh…… 3.1 Vẽ cách kết hợp hình bản……………………………………… 3.2 Tạo tranh từ phận thể.…… … 3.3 Vẽ vật theo hình bàn tay…………………………….……… 11 IV Tính giải pháp………………………………………….……… 13 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……………………………… 13 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .………………………… 14 I Kết luận……………………………………………………………… … 14 II Kiến nghị …………………………………………………………… 15 Tài liệu tham khảo ………………………………………………… 17 Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện hệ thống giáo dục Với trẻ em nói chung, học sinh tiểu học nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn Trẻ em thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay tranh sinh động Do khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì vậy, việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi nhỏ để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung dạy học môn Mĩ thuật phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ em hữu hiệu Thông qua hoạt động dạy học mĩ thuật giúp học sinh mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành em khả tư duy, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo - tính kiên trì, đặc biệt phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa …) Nó phương tiện hữu hiệu giúp cho thầy trò việc tổ chức hoạt động môn học khác có liên quan chương trình dạy học lứa tuổi tiểu học, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới sống hàng ngày em Bản chất giáo dục thẩm mĩ hoạt động nghệ thuật, người vươn tới đẹp, vươn tới "chân - thiện - mỹ" Do vậy, người ta quan tâm đến sáng tạo nghệ thuật thưởng thức nghệ thuật, có vai trò quan trọng đời sống tâm hồn trẻ em Hoạt động tạo hình đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát tư duy, trí nhớ, tưởng tượng…góp phần phát triển trí tuệ, tìm tòi khám phá để tạo tranh đẹp giúp cho học sinh hiểu biết thêm kiến thức sử dụng hiệu sản phẩm nghệ thuật Trong tác phẩm tạo hình trẻ em, người ta nhận thấy em muốn nói gì, thể tình cảm Trên thực tế, chất lượng dạy mĩ thuật trường tiểu học chưa cao học mang tính khn mẫu, áp đặt Nhất học sinh lớp 1, sản phẩm em mang tính rập khn, thiếu mềm mại có tính sáng tạo Hơn nữa, hoạt động giáo dục thẩm mĩ đòi hỏi tính kiên trì khéo léo đôi tay Thiếu khiếu nhiều học sinh thường khơng đủ kiên nhẫn để hồn thành sản phẩm, việc tạo sản phẩm suy nghĩ mong muốn em khó Xuất phát từ lý mà tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1” II Mục đích nghiên cứu Đề tài đưa số cách vẽ hình đơn giản giúp học sinh lớp nắm bắt thực vẽ hình tốt Đề tài sâu nghiên cứu số cách vẽ hình đơn giản Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp đáp ứng tính thẩm mĩ, tính sáng tạo, hài hồ khơng làm hồn nhiên tác phẩm tạo hình em, từ nâng cao hiệu việc giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho em Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Trẻ em ví mầm non tương lai đất nước, cần chăm sóc học tập Bác yêu thương quan tâm đến thiếu niên đặc biệt em nhi đồng Câu nói Bác chứa đựng tất tình u thương, chăm lo Bác dành cho em Trẻ em tương lai nhân loại, dân tộc, cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới hệ kế thừa tiếp nối Vì vậy, nâng cao chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm tồn xã hội Việc chăm sóc giáo dục trẻ em phải bắt đầu từ sớm phù hợp với độ tuổi Việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ em yếu tố quan trọng chương trình giáo dục tiểu học, giúp trẻ em phát triển cách toàn diện hài hoà Danh họa Picasso có câu nói tiếng: “Tơi bốn năm để vẽ Raphael, đời để vẽ đứa trẻ” Mĩ thuật mơn đòi hỏi tính kiên trì, khéo léo khiếu Vì vậy, học sinh khơng có khiếu thường tỏ hứng thú nhanh bỏ Chính đặc điểm riêng biệt người giáo viên phải nắm vững nguyên tắc tạo hình, biết hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm mà khơng gò bó em Làm để em cảm nhận việc hoàn thành sản phẩm khơng có q khó với khả mình, em sáng tạo theo ý tưởng thân mà khơng rập khn máy móc theo cơ, không hồn nhiên tác phẩm mà người lớn khơng có Picasso nêu nhận định“Càng vững kỹ thuật, nên đơn giản kỹ thuật” Nghĩa là, vẽ hình đơn giản hình đẹp, người xem dễ cảm nhận mà khơng thiếu tính sáng tạo, tính thẩm mĩ Cái quan trọng đối tượng truyền đạt học sinh lớp 1, kỹ vẽ hình đơn giản học sinh dễ tiếp thu nắm bắt, sau nắm bắt cách tạo hình em chủ động tạo tác phẩm theo cẩm nhận riêng “Tất trẻ nghệ sĩ” Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 1, giai đoạn chuyển giao cấp học mầm non tiểu học, nhiên vận động em mức độ thấp (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán, nặn…còn vụng) Mặt khác vốn ngơn ngữ em hạn chế, chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì vậy, hoạt động tạo hình thứ Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp ngôn ngữ riêng để biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Là sở để phát triển thẩm mĩ bước mở đầu vững cho khiếu tương lai II Thực trạng vấn đề Trường Tiểu học Trần Phú nằm trung tâm thị trấn, quan tâm cấp quyền địa phương, đa số giáo viên cơng tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục Học sinh học buổi/ ngày, đa số em lớp em người dân địa bàn, kinh tế gia đình tương đối ổn định Các em làm quen với môn Mĩ thuật từ bậc học Mầm non nên bước vào cấp Tiểu học em quen với cách cầm bút, cách vẽ màu tỏ u thích mơn học Bên cạnh thuận lợi nhiều khó khăn như: Trường có hai phân hiệu nằm tách biệt Một số phụ huynh làm kinh tế xa em sống chung với ông bà nên việc học em quan tâm, phó mặc cho giáo viên nhà trường Quan niệm môn Mĩ thuật mơn phụ khơng cần thiết Nhà trường thiếu phòng chức nên chưa có phòng học riêng mơn Mĩ thuật Tuy trước cấp học mầm non em làm quen với môn Mĩ thuật thơng qua học tạo hình, song khơng có giáo viên chun biệt nên em khơng hướng dẫn cách bố cục vẽ cho hợp lí, cách cầm bút để vẽ màu cho màu mịn màng, cách phối màu cho có đậm nhạt Chính thế, hướng dẫn sai lệch ăn sâu vào tâm trí em làm cho giáo viên dạy mĩ thuật phải quãng thời gian dài để hướng dẫn điều chỉnh lại cho học sinh Một số học sinh đến lớp quên khơng mang vẽ, màu, bút chì,… chí khơng có đồ dùng học tập ; số học sinh hay nói chuyện riêng khơng tập trung, chưa tích cực học Một vài em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số chưa qua mẫu giáo, tiếp thu chậm so với học sinh khác Kĩ vẽ hình học sinh khơng đồng đều, số em thụ động, kỹ cầm bút, tơ, vẽ vụng về, chưa điều khiển bàn tay sử dụng bút chì, bút màu… Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh có hứng thú với học học sinh hoàn thành tốt vẽ thấp kĩ vẽ hình em yếu Cụ thể kết khảo sát học sinh khối học kì I năm học 2017 – 2018 (tại điểm chính) sau: Tổng số học sinh 97 em Chưa có kĩ vẽ hình 20 em 20,6% Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Nắm kĩ vẽ hình 47 em 48,5% Kĩ vẽ hình tốt 20 em 20,6% Có sáng tạo vẽ 10 em 10,3% Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Từ kết khảo sát qua q trình nghiên cứu giảng dạy, tơi tìm số giải pháp, biện pháp nhằm giúp học sinh phát triển kĩ vẽ sau III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giúp học sinh biết cách quan sát nhận xét hình vẽ Quá trình dạy học sinh nhận biết, quan sát phân tích trình quan trọng tiết dạy mĩ thuật Học sinh có nhận biết nắm vững đối tượng tạo hình tạo sản phẩm tốt Khi hướng dẫn học sinh quan sát phân tích đối tượng tạo hình, tơi vào đặc điểm đặc trưng đối tượng, hướng dẫn học sinh quan sát từ hình ảnh đến hình ảnh phụ, từ khái quát đến chi tiết giống trình tự vẽ, bỏ qua chi tiết vụn vặt, rườm rà Tập trung ý học sinh vào vấn đề cốt yếu Nhận biết phận theo dạng hình học, nét Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh nhận biết gà trống, trước tiên cho quan sát tranh gà trống, gà mái gà để giúp em phân biệt loại gà tên gọi Sau cho em so sánh giống khác gà trống, gà mái gà Từ học sinh nắm vững đặc điểm đặc trưng gà trống Khi cho học sinh quan sát gà trống hướng dẫn em quan sát nhận biết phận (thân, đầu, chân cánh) đến phận phụ (mắt, mào, mỏ, đi…) nhận biết hình dáng phận - phụ, màu sắc chung gà đến màu sắc phận, tránh việc quan sát chi tiết làm em tập trung cảm thấy phức tạp Tôi chuẩn bị đồ dùng dạy học mang tính thẩm mĩ cao, tranh quan sát tranh phải đẹp giống thật có phong cảnh xung quanh cho sinh động Nhưng phần hướng dẫn cách vẽ vẽ đơn giản khơng chi tiết cầu kì, dễ hiểu dễ thực mang đặc điểm đặc trưng gà trống Hướng dẫn kĩ vẽ hình giấy ô li kết hợp đọc thơ Đối với học sinh lớp 1, em bắt đầu học chữ tập viết chữ nên em làm quen với giấy có li Khi dạy tập viết, giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhận biết dòng kẻ, hàng, ô li, điểm bắt đầu, điểm kết thúc, độ cao, khoảng cách chữ, tiếng, từ,… Việc điều khiển nét bút em vụng nên vẽ giấy li, giấy có kẻ ô vuông giúp em dễ thực so với vẽ giấy trắng từ đầu Đầu tiên, tơi dạy em vẽ bút chì hình ảnh từ đơn giản : ngang, xiên, đứng đến phức tạp cong, tròn, lượn (tuỳ theo lực học sinh) Sau khuyến khích học sinh tự vẽ màu theo ý thích Biện pháp hỗ trợ đắc lực cho giáo viên đọc thơ hướng dẫn cách vẽ nhằm gây ý Những câu thơ đơn giản, ngộ nghĩnh, dễ thương giàu hình ảnh phù hợp với nội dung học có tác dụng làm hoạt động tạo hình trở nên hấp dẫn hơn, học sinh dễ nhớ trình tự thực cách thực (bài thơ tự sưu tầm sáng tác) Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh vẽ chấm tròn (gọi giọt mực), vẽ nét thẳng kết hợp chấm tròn (gọi hàng cọc), vẽ nét xiên (gọi hàng rào nghiêng), vẽ nét cong nét móc câu (gọi dù), vẽ nét uốn lượn gọi sóng biển) - Yêu cầu học sinh vẽ dấu chấm tròn góc ô li cách đặn Giáo viên làm mẫu kết hợp đọc thơ “Giọt mực”, sau yêu cầu em vừa đọc thơ vừa thực (Hình 1) Một giọt mực rơi Hai giọt mực rơi Ở góc vng Thành chấm tròn Trên giấy trắng Hình - Đối với “Vẽ nét thẳng” : + Yêu cầu học sinh vẽ nét xiên chéo ô li hai ô li kết hợp đọc thơ “Hàng rào xiên” (Hình 2) Gió thổi, hàng rào ngả nghiêng Nó khơng đổ, mà nằm xiên Hình + Cho học sinh vẽ nét ngang kéo dài kết hợp với chấm tròn đặn góc li nét ngang kết hợp đọc thơ “Chuỗi hạt” (Hình 3) Ta kéo thẳng đoạn dài, Mỗi góc vng chấm chấm son Sợi xuyên qua viên ngọc tròn, Thành chuỗi hạt dài tặng bạn thỏ Hình + Cho học sinh vẽ chấm tròn đặn góc li sau vẽ nét thẳng đứng nối với chấm tròn kết hợp đọc thơ “Hàng cọc” (Hình 4) Một chấm tròn nằm góc Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú Hình SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Thêm nét dài thành cọc Một đứng song song Vẽ thêm nhiều thành hàng cọc Sau học sinh vẽ thành thạo nét, chuyển sang hướng dẫn vẽ kết hợp nét Hình vẽ cách điệu đơn giản, dùng nét nối lại với tạo thành rau, củ, phù hợp với nhận thức theo độ tuổi lơi trí tưởng tượng sáng tạo em Ví dụ: Khi dạy “Vẽ nét cong” hướng dẫn em sau : - Vẽ nấm mũ nấm vẽ nửa hình tròn (thực kết hợp nét cong nét ngang), thân nấm vẽ hình tròn hình vng (Hình 5) Và đọc thơ “Cây nấm” Nếu bạn vào rừng Đến gốc thơng Có nhiều nấm Còn vẽ lên giấy ? Một nửa vòng tròn Như mũ Thành tán nấm Thân dễ , Hình Hình tròn vuông - Vẽ dưa hấu: hướng dẫn em vẽ hình voan nằm ngang kết hợp vẽ nét cong chấm tròn, dạy em đọc thơ “Quả dưa hấu” (Hình 6) Ơ – voan xếp thành hàng Giữa ô giấy kẻ Dưa lớn dưa bé Đều có cuống cuộn tròn Như heo Đang nằm phơi nắng Hình Phương pháp dạy học sinh vẽ giấy kẻ ô vng có kết hợp đọc thơ hình thành em ham thích, hứng thú bền vững, giúp phát triển vận động tay làm cho bàn tay ngày khéo léo, thị giác ngày tinh nhạy, giúp Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp em định hướng không gian tốt Đồng thời phương tiện tốt giúp phát triển khả ý, trí nhớ có chủ định phát triển ngôn ngữ cho em Sử dụng số thủ thuật tiết dạy vẽ hình cho học sinh 3.1 Vẽ cách kết hợp hình học Để giúp học sinh vẽ biết cách kết hợp hình học đòi hỏi giáo viên phải nắm vững chất, quy trình vẽ hình phải có tính sáng tạo cao Tơi cách điệu hình cách kết hợp dạng hình học hình tròn, hình tam giác, hình vng, hình voan, tạo thành hình vẽ đơn giản để học sinh dễ thực Tôi linh hoạt cách hướng dẫn nâng cao dần yêu cầu theo thời gian Phương pháp giúp em cảm thấy hứng thú khơng cảm thấy hình vẽ phức tạp vượt khả mình, em cảm thấy lạ thích thú sáng tạo theo cảm nhận Ví dụ: Khi dạy “Vẽ hình vng, hình chữ nhật”, sau hướng dẫn cách vẽ hình vng, hình chữ nhật tơi hướng dẫn em tạo sản phẩm sau : Tên sản phẩm Hướng dẫn cách vẽ Sản phẩm - Vẽ hình vmg Vẽ áo - Vẽ hai hình tam giác phía hai bên hình chữ nhật tạo thành hai ống tay - Vẽ cổ áo nét cong - Vẽ hình chữ nhật đứng Vẽ quần - Vẽ hình tam giác đáy hình chữ nhật tạo thành quần - Vẽ hình tam giác cân Vẽ váy - Vẽ nét cong ngang đỉnh hình chữ nhật tạo thành cổ áo - Vẽ hai nét cong hai bên gần đỉnh tạo thành váy Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Sau hồn chỉnh hình, để vẽ đẹp gợi ý để học sinh vẽ sáng tạo thêm họa tiết hoa viền áo, váy nét cong, nét lượn theo ý em - Khi dạy 19 “Vẽ gà” hướng dẫn vẽ hai hình tròn gắn liền cao thấp Cụ thể: thân hình tròn to, đầu hình tròn nhỏ, mỏ hình tam giác, mắt chấm tròn, cánh hình tam giác lớn mỏ, chân nét xiên, nét cong tròn tạo thành gà (Hình 7) Hình Dạy học sinh vẽ kết hợp dạng hình em thường gặp thường sử dụng như, dạng hình êlip (khi dạy gọi dạng hình trứng để giúp em dễ hiểu), dạng hình tròn (gọi bóng)…để tạo thành hình vẽ Ví dụ: - Kết hợp dạng hình êlip để tạo thành hình: heo con, kẹo, gián, dưa hấu… - Kết hợp dạng hình tròn để tạo thành: thỏ, sóc, gấu bơng, cam… Đây khơng biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Mĩ thuật mà thơng qua làm giàu vốn hình ảnh, ni dưỡng em trí tưởng tượng sáng tạo, giúp trẻ em phát triển óc thẩm mĩ phát triển trí tuệ 3.2 Tạo tranh từ phận thể Khi cho học sinh sử dụng màu nước việc hướng dẫn em sử dụng cọ phối màu Tôi hướng dẫn em tạo số tranh cách dùng phận thể ngón tay, bàn tay, bàn chân cách chấm màu in lên giấy tạo nên tranh ngộ nghĩnh Ví dụ: Khi dạy 26 “Vẽ chim hoa” - Dùng bàn tay để in hình bơng hoa, đầu ngón tay để in nhỏ, ngón tay để in lớn Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Hình - Kết hợp in bàn tay bàn chân tạo thành vườn hoa… Hình Hình 10 - In đầu ngón tay kết hợp nét vễ đơn giản tạo vật ngộ nghĩnh (chim, thỏ, mèo, cá …) Hình 11 Ngồi tơi hướng dẫn em tạo tranh tập thể lớp hình thức in dấu vân tay Ví dụ: Bài 15 “Vẽ cây”, tơi vẽ khơng có cho lớp in đầu ngón tay tạo thành với nhiêu màu sắc Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 10 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Hình 12 Hướng dẫn em in bàn tay xoay theo hình vòng tròn đầu ngón tay xoay ngồi tạo thành ơng mặt trời, bàn chân làm đám mây, in ngón tay cỏ, nắm tay lại in xuống tạo thành hoa Việc hướng dẫn học sinh tạo tranh in làm em vơ thích thú, thu hút quan tâm, làm em sôi hẳn Qua đó, giáo dục em tính tập thể, tinh thần đoàn kết, biết hỗ trợ học tập 3.3 Vẽ vật theo hình bàn tay Để giúp học sinh nắm bắt cách tạo hình vật bàn tay, đồng thời lơi tập trung ý hứng thú với học, tơi sử dụng hình thức “chiếu bóng” dùng bàn tay tạo dáng đặc trưng vật trước đèn máy chiếu, phần bóng đổ lên mặt phơng phía sau rõ ràng dễ hình dung hơn, em nhận hình dáng vật qua việc linh động thay đổi ngón tay Để vẽ theo hình bàn tay dễ dàng tơi dạy học sinh dùng bàn tay trái tạo dáng áp phẳng lên giấy, tay phải cầm bút vẽ theo đường viền ngồi tay mình, nhấc tay khỏi hình vẽ, giấy lại hình bàn tay Chỉ cần thêm thắt chút chi tiết đặc trưng hình ảnh định vẽ vẽ màu phù hợp em có hình ảnh sinh động mang tính sáng tạo riêng Ví dụ: Khi dạy 13 “Vẽ cá” tơi hướng dẫn em úp bàn tay theo chiều ngang, ngón tay để tự nhiên, ngón xòe rộng chút Vẽ thêm nét cong tròn phần lòng bàn tay để tạo phần đầu cá, ngón tay vây Xoay bàn tay theo hướng khác giúp học sinh vẽ cá hướng khác Vẽ miệng cá nét ngang, mắt cá hai chấm tròn to Hướng dẫn học sinh vẽ nhiều màu, kết hợp vẽ màu theo vằn ngang dọc tạo cá có sắc màu rực rỡ cá bảy màu Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 11 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Hình 13 - Khi dạy 22 “Vẽ vật nuôi nhà”, tiến hành sau : + Vẽ chó : hướng dẫn em đặt ngang bàn tay với ngón ngón út xòe rộng, ngón khác khép lại lấy bút vẽ theo hình chó há miệng Có thể làm cho hình chó sinh động cách vẽ thêm lưỡi chó thè nét cong thêm vòng xích cổ chó hai nét thẳng (phần cổ tay) Cuối hướng dẫn học sinh việc vẽ thêm mắt hai chấm tròn lồng vào nhau, nét cong ngón tay để tạo thành lỗ tai mũi đen vị trí ngón trỏ ngón cho sinh động Rồi hướng dẫn vẽ màu theo ý thích Hình 14 + Vẽ mèo : hướng dẫn học sinh nắm bàn tay lại, ngón thu gọn vào lòng bàn tay, ngón trỏ ngón út nhơ lên khỏi nắm tay chút xíu tạo thành hình hai tai mèo Khi vẽ xong vẽ thêm lòng tai hai chữ V úp ngược Hướng dẫn học sinh vẽ thêm mũi mèo hình tam giác ngược ba nét cong, sau vẽ râu mèo nét xiên ý hướng dẫn em vẽ râu hai bên phải đối xứng Hình 15 + Vẽ thỏ : hướng dẫn em cách nắm tay vẽ mèo, ngón trỏ ngón nhơ thẳng lên tạo thành tai Mắt thỏ hai hình tròn lòng tai hai nét cong vẽ dài theo dáng tai Mũi nửa hình tròn hai nét cong để tạo thành miệng, vẽ râu cho đối xứng hai bên Vẽ thêm cửa to dài đặc trưng thỏ, râu thỏ vẽ ngắn râu mèo Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 12 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Hình 16 Khi sử dụng bàn tay để tạo hình giúp em thấy tác dụng bàn tay không dùng để cầm, nắm, viết, vẽ mà tạo hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu Từ giúp em phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo vận dụng kĩ tạo hình để tạo sản phẩm IV Tính giải pháp Đề tài khắc phục lỗi chung mà học sinh thường mắc phải vẽ hình, tránh rập khn máy móc, em có điều kiện sáng tạo theo ý thích thân mà đáp ứng yêu cầu nội dung học, giúp học sinh nâng cao kĩ vẽ hình Học sinh nắm quy trình vẽ, cách vẽ khoa học, lơgic Khơng gây khó khăn cho giáo viên học sinh áp dụng phạm vi rộng Khi áp dụng đề tài kĩ vẽ hình học sinh nâng cao, em biết tạo sản phẩm sắc nét ngộ nghĩnh ; học sôi Thời gian hướng dẫn em quan sát nhận xét hướng dẫn cách vẽ rút ngắn, học sinh hồn thành sản phẩm mà khơng đòi hỏi có khiếu ; giáo viên có nhiều thời gian quan sát, hướng dẫn học sinh thực hành V Hiệu SKKN Đề tài áp dụng học sinh lớp trường TH Trần Phú qua hai năm học 2017 - 2018 năm học 2018 - 2019 Qua hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh, tơi thấy số lượng học sinh có kĩ vẽ hình tốt nâng cao, số lượng sản phẩm có tính sáng tạo tăng lên đáng kể, đồng thời học sinh hứng thú yêu thích học mĩ thuật hơn, từ tạo sản phẩm có chất lượng phù hợp với lực khả học sinh Sau áp dụng đề tài số hạn chế sau: khéo léo linh hoạt đôi tay học sinh hạn chế em chưa quen cầm bút, nét vẽ chưa sắc nét Các em chưa cảm nhận hết vẻ đẹp từ nét vẽ ngây thơ em, thường đòi hỏi nét vẽ phải sắc sảo giáo viên khiến em có chán nản muốn bỏ Để khắc phục hiệu cách vẽ hình, học giáo viên cần động viên em giúp em cảm nhận vẻ đẹp, tạo sản phẩm mà khơng rập khn máy móc theo sản phẩm mẫu cơ, Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 13 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp bạn Sưu tầm nhiều tư nhiều tranh ảnh, vật mẫu đa dạng phong phú, hình dáng, màu sắc phù hợp với khả học sinh Sáng tạo cách vẽ hình đơn giản cho học sinh dễ nắm bắt, dễ thực không làm tính lơgíc, tính khoa học, đồng thời tìm hiểu hồn cảnh tâm sinh lý học sinh để có kế hoạch biện pháp học tập tốt Có thể tổ chức buổi triển lãm tranh học sinh buổi sinh hoạt tập thể, buổi lễ sơ kết, tổng kết để thu hút quan tâm ý học sinh phụ huynh với mơn học Trong q trình nghiên cứu áp dụng đề tài, thân tiến hành khảo sát thu kết đáng kể sau : Thời gian áp dụng Tổng số học sinh Chưa có kĩ vẽ hình Năng kĩ vẽ hình Kĩ vẽ hình tốt Có sáng tạo vẽ HKI năm học 2017 - 2018 97 em 20 em 20,6% 47 em 48,5% 20 em 20,6% 10 em 10,3% HKI năm học 2018 - 2019 123 em 65 em 52,8% 38 em 31,0% 20 em 16,2% Qua kết cho thấy : sau áp dụng giải pháp, biện pháp, tỉ lệ học sinh có kĩ vẽ hình, kĩ vẽ hình tốt số học sinh có sáng tạo vẽ cao nhiều so với chưa áp dụng Kết chứng tỏ có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Và việc áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp 1” mang lại hiệu thiết thực công tác dạy học môn Mĩ thuật Với kết khả quan trên, đề tài áp dụng nhân rộng học sinh khối lớp đơn vị địa bàn huyện Nếu áp dụng diện rộng, tin giúp học sinh nâng cao kĩ vẽ hình, bước đầu phát triển khả cảm thụ thẩm mĩ khiếu hội hoạ tương lai em Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Kĩ vẽ hình đơn giản sở để nâng cao khả vẽ hình cho học sinh nhằm giúp em vẽ lại đối tượng tạo hình cách đơn giản, khái quát không làm đặc điểm đặc trưng đối tượng Giúp em phát triển khả tư sáng tạo, thể đối tượng tạo hình theo cách nghĩ thân tránh rập khn máy móc Đồng thời phương tiện phát triển thẩm mỹ cho học sinh, để em có lòng đam mê với nghệ thuật, khơi đậy tiềm nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Vì vậy, giáo viên cần ý tạo cho em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 14 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp như: phân tích đối tượng tạo hình, quy đối tượng tạo hình dạng hình học bản, phối hợp đường nét để tạo hình vẽ, tạo sản phẩm mà học sinh yêu thích Đây tiền đề, yếu tố cần thiết để giúp em tự tin học tốt độ tuổi II Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo : Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chuyên đề mĩ thuật giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận nội dung phương pháp dạy học đổi Tổ chức chuyên đề để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp, đồ dùng dạy học phù hợp có hiệu * Đối với nhà trường Tham mưu cấp xây phòng học dành riêng cho môn Mĩ thuật Thường xuyên tổ chức thi vẽ tranh cá nhân tập thể lớp để tạo hứng thú phát triển thẩm mĩ cho học sinh Buôn Trấp, ngày 20 tháng năm 2019 Người viết Phạm Thị Mai Linh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 15 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 16 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Vở tập vẽ lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên nghệ thuật Nhà xuất giáo dục Việt Nam Một số câu nói, nhận định Chủ tịch Hồ Chí Minh, Danh họa Picasso Trang mạng Internet Giáo viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 17 Đơn vị: Trường TH Trần ... Hiệu SKKN Đề tài áp dụng học sinh lớp trường TH Trần Phú qua hai năm học 2 017 - 2 018 năm học 2 018 - 2 019 Qua hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh, tơi thấy số lượng học sinh có kĩ vẽ hình. .. viên: Phạm Thị Mai Linh Phú 10 Đơn vị: Trường TH Trần SKKN : Một số kinh nghiệm hướng dẫn kĩ vẽ hình đơn giản cho học sinh lớp Hình 12 Hướng dẫn em in bàn tay xoay theo hình vòng tròn đầu ngón tay... dụng Tổng số học sinh Chưa có kĩ vẽ hình Năng kĩ vẽ hình Kĩ vẽ hình tốt Có sáng tạo vẽ HKI năm học 2 017 - 2 018 97 em 20 em 20,6% 47 em 48,5% 20 em 20,6% 10 em 10 ,3% HKI năm học 2 018 - 2 019 12 3 em