Sáng kiến được áp dụng cho đối tượng là học sinh lớp 9 của trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp học sinh hiểu rõ được việc áp dụng kiến thức Hóa học 9 vào thực tiễn, giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên từ kiến thức đã được học.
Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Trước tình hình phát triển như vũ bão của các ngành cơng nghiệp, du lịch… trên tồn thế giới cũng như thời kì cơng nghiệp hóa hiện đại hóa trong nước, để bắt kịp với xu thế chung của thế giới chúng ta cần phải nâng cao hơn nữa nguồn nhân lực và trí lực trong nước Nguồn nhân lực và trí lực của nước ta trong giai đoạn hiện nay chưa đáp ứng được u cầu của tất cả các ngành cơng nghiệp trong nước, có nhiều ngành nghề ta cịn phải phụ thuộc vào nhân lực của đối tác nước ngồi. Vậy, để đáp ứng được u cầu cấp thiết đó bắt buộc người lao động cần phải được đào tạo bài bản khơng chỉ trên sách vở mà cịn ở trong thực tế Muốn làm được điều đó, ngay khi đang được ngồi học trên ghế nhà trường học sinh cần phải được các thầy cơ giáo dạy để biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Như ta biết, Hóa học là một mơn khoa học thực nghiệm, muốn hiểu rõ, hiểu sâu bản chất của bộ mơn bắt buộc người học cần phải có tính kiên trì, chịu khó và đặc biệt là thường xun được làm thí nghiệm. Hóa học cịn là một mơn khoa học rất gần gũi với cuộc sống của con người, có nhiều ứng dụng trong đời sống cũng như trong sản xuất. Để học sinh có hứng thú và niềm đam mê với mơn học bản thân tơi thiết nghĩ, mỗi người giáo viên cần thường xun lồng ghép các hiện tượng thực tế có liên quan đến mơn học xảy ra xung quanh ta nhằm giúp học sinh hiểu kiến thức, biết các ứng dụng của từng chất trong cuộc sống hằng ngày. Có như vậy mới khơi dậy niềm đam mê và hứng thú của các em với mơn học. Khi các em có được niềm đam mê và hứng thú với mơn học thì chắc chắn các em sẽ đạt kết quả học tập cao! Qua gần 7 năm giảng dạy bộ mơn Hóa học tại trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi, bản thân tơi ln đổi mới phương pháp dạy học để các em học sinh ln tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc học tập của mình. Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun hướng dẫn các em tìm tịi, khám phá về ứng dụng của Hóa học xung quanh ta, cũng như thường xun phối hợp với các thầy cơ giáo chủ nhiệm, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, nhà trường tạo điều kiện để các em được trải nghiệm, vận dụng kiến thức đã được học vào thực tế. Từ đó tơi đúc kết những kinh nghiệm mình có được để thực hiện đề tài: Một số kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 1 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn II. Mục đích nghiên cứu Đề tài: Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn được áp dụng cho đối tượng là học sinh lớp 9 của trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp học sinh hiểu rõ được việc áp dụng kiến thức Hóa học 9 vào thực tiễn, giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên từ kiến thức đã được học Ngồi ra, học sinh biết vận dụng kiến thức đã được lĩnh hội để thực hành, trải nghiệm và bước đầu biết tạo ra những sản phẩm áp dụng trong đời sống, sản xuất Thơng qua đó sẽ kích thích niềm đam mê và hứng thú học tập của các em, giúp các em đạt kết quả cao trong học tập Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 2 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Đối với học sinh THCS các em chưa có nhiều định hướng nghề nghiệp cho tương lai nên ý thức học tập các bộ mơn chưa cao, các em chỉ thích mơn nào mình học có kết quả cao hoặc thích giáo viên nào thì thích học mơn đó. Người giáo viên dạy hóa học phải biết nắm tâm lý và đặc điểm lứa tuổi của học sinh, trong đó phương pháp dạy học bằng cách lồng ghép giải thích các hiện tượng hóa học thực tiễn trong tự nhiên và trong đời sống hàng ngày để các em thấy mơn Hóa học rất gần gũi với các em. Trong q trình dạy học, dựa vào sự hướng dẫn của giáo viên học sinh thực hiện các hoạt động chủ yếu theo một quy trình sau: Thu thập thơng tin: thơng qua việc tự làm thí nghiệm hoặc quan sát thí nghiệm do giáo viên biểu diễn, quan sát hiện tượng tự nhiên, đọc tài liệu, xem tranh ảnh, ơn lại những kiến thức đã học, học sinh sẽ thu được những thơng tin cần thiết về các hiện tượng hóa học cần học Xử lí thơng tin: thơng qua một hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh căn cứ vào thơng tin đã thu thập để rút ra những kết luận cần thiết Vận dụng: dựa vào kết luận đã rút ra từ bài học, học sinh vận dụng vào thực tiễn để hiểu sâu bài hơn II. Thực trạng của vấn đề Ngày nay, cách nhìn nhận về học vấn của một số cha mẹ học sinh và học sinh vẫn cịn lạc hậu. Nhiều cha mẹ học sinh có suy nghĩ rằng quan tâm đến việc học của con là chỉ cần con làm tốt các bài tập, mua nhiều sách về để con ơn luyện hay tìm các thầy cơ giỏi để dạy con giải bài tập đã là đủ. Tuy nhiên, ơng cha ta đã từng nói “học đi đơi với hành”. Thật vậy, nguồn kiến thức là vơ tận, học sinh khơng thể lĩnh hội kiến thức một cách cứng nhắc như một cái máy mà cần phải tạo điều kiện cho các em biết áp dụng kiến thức vào thực tế hay chí ít cũng là biết kiến thức mình được học đã được vận dụng vào thực tế như thế nào và kết quả ra sao Trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nằm trên địa bàn xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk. Cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của giáo viên và học sinh. Học sinh chưa có nhiều điều kiện để thực hành thí nghiệm mà chủ yếu là quan sát giáo viên biểu diễn thí Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 3 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn nghiệm. Một số học sinh chưa biết vận dụng kiến thức vào thực tế… chưa đi sâu vào q trình giải thích, giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán. Kết quả học tập ở mơn Hóa học của học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi năm 2016 – 2017 như sau: 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 Tổng HS 34 33 27 28 25 27 Giỏi 8 5 Khá 16 14 12 14 13 13 Trung bình 9 Yếu 2 0 Cuối năm học 2016 – 2017, tơi đưa ra một bài trắc nghiệm để đánh giá sự hiểu biết của các em học sinh khối lớp 9 về ứng dụng của mơn Hóa trong thực tiễn như sau: 1. Chât khi bi oxi hoa cung câp nhiêu năng l ́ ̣ ́ ́ ̀ ượng nhât cho c ́ ơ thê:̉ A. Chât beo ́ ́ B. Protein C. Tinh bôṭ D. Đương ̀ 2. Cac vât dung băng săt trong đ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ời sông đêu không phai hoan toan la săt, ma ́ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ con lân môt sô kim loai khac. Đo la nguyên nhân khiên cac vât dung nay ̀ ̃ ̣ ́ ̣ ́ ́ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̀ A. Bi ăn mon ̣ ̀ B. Kem bên ́ ̀ C. Dân điên tôt ̃ ̣ ́ D. Dân nhiêt tôt ̃ ̣ ́ C. Nươc Giaven ́ D. Dâu hoa ̀ ̉ 3. Chât co tinh tây mau manh la ́ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ A. Nươc vôi trong ́ B. Giâm ăn ́ 4. Nhai cơm châm trong miêng thây co vi ngot vi: ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̀ A. Trong cơm co đ ́ ường saccarozo B. Cơm la tinh bôt, do xuc tac cua enzim trong n ̀ ̣ ́ ́ ̉ ươc bot tinh bôt bi thuy phân ́ ̣ ̣ ̣ ̉ thanh glucozo ̀ C. Trong cơm co đ ́ ường glucozo D. Trong cơm co tinh bôt, tinh bôt co vi ngot ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ 5. Chất được tạo thành trong q trình quang hợp của cây xanh là Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 4 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn A. Tinh bột C. Chất béo B. Protein D. Saccarozo 6. Chất được dùng trong cơng nghiệp sản xuất xà phịng là: A. Tinh bột C. Chất béo B. Protein D. Saccarozo 7. Miếng chuối xanh khi gặp dung dịch iot sẽ chuyển sang màu xanh là do: A. Chuối xanh có chứa xenlulozo C. Chuối xanh có chứa Protein B. Chuối xanh có chứa tinh bột D. Chuối xanh có chứa glucozo 8. Chất dùng để kích thích quả mau chín là: A. CH4 B. C2H4 C. C2H2 D. CO2 C. Cao su D. Chất béo 9. Chất khi gặp iot sẽ biến sang màu xanh: A. Lịng trắng trứng B. Hồ tinh bột 10. Hàm lượng khí CO2 trong khí quyển của hành tinh chúng ta gần như khơng đổi là vì A. Trong q trình quang hợp, cây xanh hấp thụ khí CO2 B. CO2 khơng có khả năng tác dụng với các khí khác C. CO2 hịa tan được vào nước mưa D. CO2 bị phân hủy bởi nhiệt Kết quả bài kiểm tra Đạt kết quả Đạt kết quả từ Đạt kết quả từ 30 – 50% 50 – 70% 70 – 100% Số lượng 34 100 40 Tỉ lệ 19,5% 57,5% 23% III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên tìm hiểu lực học của học sinh nhằm đưa ra phương pháp đúng đắn trong việc giảng dạy mơn Hóa 9 Biện pháp 1: Tìm hiểu năng lực học sinh thơng qua giáo viên bộ mơn Hóa 8 Thực hiện cơng văn số 12/KHPGDĐT, trong nhiều năm gần đây, phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana ln triển khai cơng tác nghiệm thu bàn giao Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 5 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn chất lượng giáo dục học sinh đầu năm học, cuối năm học giữa các lớp, giữa các khối lớp và giữa các cấp học Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm đảm bảo tính khách quan của kết quả đánh giá chất lượng học sinh cuối năm học hoặc cuối cấp học và đảm bảo trách nhiệm của giáo viên dạy lớp năm học trước và giáo viên nhận lớp năm học sau; giúp giáo viên nhận lớp trong năm học tiếp theo có đủ thơng tin cần thiết về q trình và kết quả học tập, mức độ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu quả Thơng qua GVBM hóa học lớp 8 của năm học 2016 2017 , tơi đã nắm bắt được học lực các lớp tơi được phân cơng giảng dạy bộ mơn Hóa 9 vào năm học 20172018 như sau: Lớp 9A2 9A3 9A4 9A5 Tổng số HS 36 25 25 27 Giỏi 1 Khá 20 10 10 Trung bình 10 11 14 Yếu Biện pháp 2: Sử dụng một số câu hỏi trắc nghiệm về việc vận dụng kiến thức mơn hóa học vào thực tế để đánh giá năng lực của học sinh ngay đầu năm học Bài trắc nghiệm Câu 1: Những chất nào trong dãy những chất dưới đây chỉ chứa những chất tinh khiết? A Nước biển, đường kính, muối ăn B Nước sơng, nước đá, nước chanh C Vịng bạc, nước cất, đường kính D Khí tự nhiên, gang, dầu hoả Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 6 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Câu 2: Hiện tượng nào là hiện tượng hố học trong các hiện tương thiên nhiên sau đây ? A Sáng sớm, khi mặt trời mọc sương mù tan dần B Hơi nước trong các đám mây ngưng tụ và rơi xuống tạo ra mưa C Nạn cháy rừng tạo khói đen dày đặc gây ơ nhiễm mơi trường D Khi mưa giơng thường có sấm sét Câu 3: Trong các thí nghiệm sau đây với một chất, thí nghiêm nào có sự biến đổi hố học? A Hồ tan một ít chất rắn màu trắng vào nước lọc để loại bỏ các chất bẩn khơng tan được dung dịch B Đun nóng dung dịch, nước chuyển thành hơi, thu được chất rắn ở dạng hạt màu trắng C Mang các hạt chất rắn nghiền được bột màu trắng D Nung bột màu trắng này, màu trắng khơng đổi nhưng thốt ra một chất khí có thể làm đục nước vơi trong Câu 4: Lái xe sau khi uống rượu thường gây tai nạn nghiêm trọng. Cảnh sát giao thơng có thể phát hiện sự vi phạm này bằng một dụng cụ phân tích hơi thở Theo em thì dụng cụ phân tích hơi thở được đo là do A rượu làm hơi thở nóng nên máy đo được B rượu làm hơi thở gây biến đổi hố học nên máy ghi nhận được C rượu làm hơi thở khơ hơn nên máy máy ghi độ ẩm thay đổi D rượu gây tiết nhiều nước bọt nên máy biết được Câu 5: Khi làm thí nghiệm trực tiếp với photpho trắng phải: A cầm bằng tay có đeo găng B dùng cặp gắp nhanh mẩu photpho ra khỏi lọ và cho ngay vàop chậu đựng đầy nước khi chưa dùng đến C tránh cho tiếp xúc với nước Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 7 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn D có thể để ngồi khơng khí. Câu 6: Để bảo quản kim loại Na trong phịng thí nghiệm, người ta dùng cách nào sau đây: A. Ngâm trong nước. B. Ngâm trong rượu C. Ngâm trong dầu hỏa. D. Bỏ vào lọ. Câu 7: Khi dùng nhiệt kế đo nhiệt độ của một chất lỏng, người ta thường A nhúng nhanh nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng B cho chạm nhanh đầu nhiệt kế vào bề mặt chất lỏng C nhúng ngập bầu thuỷ ngân của nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng, sau đó lấy ra ngay D nhúng ngập bầu thuỷ ngân của nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng và ngâm trong đó một thời gian cho đến khi mức thuỷ ngân ổn định Câu 8: Khí CO2 được coi là ảnh hưởng đến mơI trường vì A. rất độc. B. tạo bụi cho mơi trường C. làm giảm lượng mưa. D. gây hiệu ứng nhà kính Sau khi thực hiện giải pháp trên tơi nhận định: Đa số học sinh trong lớp tơi giảng dạy bộ mơn Hóa học đều nắm vững kiến thức của năm lớp 8. Tuy nhiên, các em chưa biết nhiều về các ứng dụng của Hóa học trong thực tế Giải pháp 2: Liên hệ thực tế ở từng phần cụ thể trong nội dung của mỗi bài học Tùy vào nội dung của mỗi bài học cũng như nội dung kiến thức để lồng ghép trong bài mà tôi định hướng đưa nội dung cần lồng ghép vào từng phần của bài học. Cụ thể bằng những biện pháp như sau: Biện pháp 1 : Liên hệ thực tế khi mở đầu bài giảng Ví dụ: Vì sao bơi vơi vào chỗ ong, kiến đốt sẽ đỡ đau? Giải thích: Do trong nọc của ong, kiến, nhện…có chứa axit hữu cơ là axit fomic (HCOOH). Vơi có thành phần là bazơ nên sẽ trung hịa thành phần axit có trong nọc của ong, kiến…do đó ta sẽ cảm thấy đỡ đau Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 8 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Bài 3: Tính chất hóa học của axit Ví dụ : Vì sao nước rau muống đang xanh khi vắt chanh vào thì chuyển sang màu đỏ ? Giải thích: Có một số chất hóa học gọi là chất chỉ thị màu, chúng làm cho màu của dung dịch thay đổi khi độ pH của dung dịch thay đổi. Trong rau muống (và vài loại rau khác) có chất chỉ thị màu này, trong chanh có 7% axit xitric. Vắt chanh vào nước rau làm dung dịch có tính axit, do đó làm thay đổi màu của nước rau. Khi chưa vắt chanh nước rau muống màu xanh là chứa chất kiềm Ví dụ: Chảo, mi, dao đều được làm từ sắt. Vì sao chảo giịn, mi dẻo cịn dao lại sắc? Giải thích: Chảo, mi, dao đều được làm từ sắt nhưng sắt để chế tạo chúng lại khơng giống nhau Sắt được dung để làm chảo là gang. Gang có tính chất rất giịn Mi múc canh được chế tạo từ thép non. Thép non khơng giịn như gang. Người ta thường dùng búa để rèn, biến thép thành những đồ dùng khác nhau Dao được chế tạo từ thép nhưng khơng phải là thép non. Thép vừa dẻo, vừa dát mỏng được, có thể rèn, mài được nên rất sắc Ví dụ: Trong y học, axit axetic được sử dụng như thế nào? Giải thích: Một trong những phương pháp tiên tiến chữa và điều trị bệnh ung thư gan là tiêm axit axetic trực tiếp vào khối u. Axit axetic sẽ có tác dụng làm hoại tử khối u. Thao tác tiêm sẽ được hỗ trợ, hướng dẫn bởi thiết bị siêu âm, giúp xác định chính xác vị trí, kích thước của khối u để việc tiêm đạt độ chính xác cao. Ưu điểm của phương pháp này là có thể tiêu diệt được hồn tồn khối u có kích thước nhỏ hơn 5cm. Ngồi ra, axit axetic ít vào máu, do đó hạn chế được phạm vi lan tràn, gây hoại tử các tế bào lành Biện pháp 2: Liên hệ thực tế trong bất kì một nội dung nào đó của bài học Ví dụ: Ứng dụng của bari sunfat và canxi sunfat trong y học? Bari sunfat là một chất cản quang, nghĩa là hấp thụ tia X mạnh hơn nhiều so với các mơ xung quanh, hiện rõ sự tương phản giữa các mơ trên phim chụp X Quang nên được sử dụng để chụp đường tiêu hóa Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 9 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Canxi sunfat khi hút nước tạo thành chất bột nhão và hóa rắn (CaSO 4) sau một vài giờ nên được dùng để cố định xương gẫy (bó bột) Ví dụ: Em biết gì về kim loại nhơm? Nhơm là ngun tố phổ biến thứ 3 trên (sau oxi và silic) và là kim loại phổ biến nhất trên vỏ Trái Đất. Ngày nay nhơm được sử dụng rất nhiều trong đời sống nhưng ít ai biết rằng đến thế kỉ XIX nhơm vẫn đắt hơn vàng, bạc và đồ dùng làm bằng nhơm là đồ dung xa xỉ của các bậc đế vương Vào năm 1825, nhà hóa học người Đan Mạch tên là Hans – Christian là người đầu tiên điều chế thành cơng nhơm tinh khiết từ quặng. Năm 1889, kĩ sư người Áo tên là Karl Josef Bayer đã sản xuất được nhơm với chi phí thấp – hiệu bằng cách điện phân từ quặng boxit. Phương pháp này cịn được sử dụng tới ngày nay Ví dụ: Những lưu ý khi sử dụng nước Gia – ven? Nước Gia – ven có tác dụng tẩy các vết bẩn rất tốt, tuy nhiên hóa chất này có độc tính cao nên khi sử dụng cần lưu ý: Để cách xa đồ ăn và nơi sinh hoạt chung của gia đình Sử dụng loại có nhãn mác và nồng độ thấp Cất vào nơi an tồn khi khơng sử dụng Chọn chai có nắp an tồn, khó mở Hoạt tính hóa học của nước Gia – ven bị mất dần theo thời gian, đặc biệt là ngày hè, nắng nóng. Vì vậy, nước Gia – ven chỉ nên sử dụng trong khoảng 6 tháng Khi uống nhầm nước Gia – ven cần phải súc miệng liên tục với nước. Sau đó cần phải rửa ruột tại bệnh viện ngay lập tức. Tuyệt đối khơng được uống sữa hay nơn vì làm như vậy sẽ bỏng, cháy màng nhầy Biện pháp 3: Liên hệ thực tế khi kết thúc bài học Ví dụ: Sau khi học xong bài oxit, giáo viên có thể nêu ứng dụng của một số oxit trong đời sống và sản xuất như: CO2 hịa tan trơng nước ngọt làm tăng vị ngon của đồ uống, khí SO2 được dùng để bảo quản thực phẩm, ZnO có trong thành phần của kem chống nắng, Al2O3 được dùng làm giấy ráp. Ví dụ: Vì sao muối NaHCO3 được dùng để chế thuốc đau dạ dày? Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 10 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn thường xun sẽ làm giảm sự trao đổi chất, gia tăng axit uric dẫn đến bệnh gout, xơ gan… Ví dụ: Vì sao đốt xăng, cồn thì cháy hết sạch, cịn khi đốt gỗ, than đá thì cịn lại tro? Giải thích: Bởi vì so với gỗ và than đá thì xăng và cồn là những chất hữu cơ có độ thuần khiết cao. Khi đốt xăng và cồn chúng sẽ cháy hồn tồn thành CO2 và hơi H2O sau đó tất cả chúng bay vào khơng khí. Với than đá và gỗ thành phần của chúng gồm: xenlulozơ, nhựa là những chất hữu cơ dễ cháy và có thể cháy hết. Tuy nhiên trong gỗ cịn có khống vật,vì vậy khơng thể cháy hết được và cịn lại tro Than đá cũng vậy, ngồi thành phần là cacbon và các hợp chất hữu cơ than đá cịn chứa muối silicat. Vì vậy, khi đốt than đá thì so với gỗ than đá sinh ra tro nhiều hơn Giải pháp 3: Liên hệ thực tế bằng những mẩu chuyện lịch sử hoặc những mẩu chuyện hài hước nhằm gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Sherlock Homes đã phát hiện cách lấy vân tay của tội phạm lưu trên đồ vật ở hiện trường như thế nào? Shelock Homes tìm ra cách lấy vân tay Giải thích: Cách thực hiện như sau: lấy một trang giấy sạch, ấn một đầu ngón tay lên trên mặt giấy rồi nhấc ra, sau đó đem phần giấy có dấu vân tay đặt đối diện với ống nghiệm có chứa cồn iot và dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 12 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn ống nghiệm. Khi xuất hiện một luồng khí màu tím phát ra từ miệng ống nghiệm, ta sẽ thấy trên phần giấy trắng dần dần hiện lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến từng nét. Nếu ấn đầu ngón tay vào tờ giấy trắng rồi cất đi vài tháng sau đó làm lại thí nghiệm như ở trên thì dấu vân tay vẫn hiện lên rõ ràng. Trên đầu ngón tay của chúng ta có dầu béo, dầu khống và mồ hơi. Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thì những thứ đó sẽ lưu lại trên mặt giấy, tuy mắt thường rất khó nhận ra Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng ống nghiệm chứa cồn iốt thì do bị đun nóng iốt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím (chú ý là khí iốt rất độc), mà dầu béo, dầu khống và mồ hơi là các dung mơi hữu cơ mặt khác khí iốt dễ tan vào chúng tạo thành màu nâu trên các vân tay lưu lại. Vậy là vân tay được hiện ra Giải pháp 4: Phối hợp với các tổ chức, Đồn thể trong nhà trường tạo điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Trong các tiết hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp hay các tiết học ngoại khóa, tơi sẽ chủ động phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như các tổ chức, Đồn thể trong nhà trường. Chúng tơi sẽ tổ chức lồng ghép thực hiện các tiết thực hành vận dụng kiến thức đã được học để bước đầu các em học sinh làm ra những sản phẩm được ứng dụng trong học tập cũng như trong cuộc sống Thơng qua đó giúp các em say mê, u thích mơn học hơn. Sau đây là một số nội dung mà tơi đưa vào những tiết học ấy: Làm giấy chỉ thị màu từ quả nho tím, râu bắp màu tím Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện theo nhóm. Chia nhóm theo tổ Thời gian thực hiện: 1tiết học (45 phút) Ngun liệu gồm: Nho có vỏ màu tím, phần râu bắp màu tím Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 13 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Ngun liệu dùng cho tiết thực hành Cách tiến hành: Lấy vỏ quả nho hay phần râu bắp màu tím cắt nhỏ, đem giã rồi sau đó cho vào nồi cùng với 300ml nước, đun sơi khoảng 5 phút Lấy mẩu giấy lọc, ngâm vào dung dịch trên sau đó phơi khơ Học sinh thuyết trình về quy trình tạo ra sản phẩm Xác định mơi trường của một số dung dịch bằng giấy chỉ thị từ nước vỏ quả nho và râu bắp màu tím theo bảng sau: Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 14 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn STT Dung dịch Màu sắc giấy chỉ thị từ nước vỏ quả nho chín Màu sắc giấy chỉ thị từ nước râu bắp màu tím Mơi trường axit hay bazơ Nước chanh Màu đỏ Màu đỏ Axit Nước cam ép Màu đỏ Màu đỏ Axit Nước rửa chén Màu xanh Màu xanh Bazơ Nước bột giặt Màu xanh Màu xanh Bazơ Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm, cách làm việc theo nhóm của học sinh. Hướng dẫn học sinh rút ra ưu, nhược điểm khi sử dụng giấy chỉ thị màu từ nước vỏ quả nho chin và nước râu bắp màu tím Nhận xét Màu sắc giấy chỉ thị từ nước Màu sắc giấy chỉ thị từ nước vỏ quả nho chin râu bắp màu tím Phương pháp đơn giản, dễ làm Ưu điểm Phương pháp đơn giản, dễ làm Tỉ lệ thành cơng cao 95% – 98% Tỉ lệ thành cơng cao 95% – 98% Nhạy cảm với mơi trường axit, bazơ Ngun liệu dễ tìm và rất phổ biến ở địa phương Nhược điểm Khi thử trong mơi trường bazơ từ 1 5 phút màu giấy nhạt dần Khi thử trong mơi trường bazơ từ 2 4 phút màu giấy nhạt dần Phát hiện giị chả có hàn the bằng giấy tẩm nghệ Giáo viên hướng dẫn học sinh làm giấy tẩm nghệ Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 15 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Cách thức thực hiện: Tổ chức theo nhóm, tổ Chuẩn bị: Nghệ, cồn, nước, mẫu giị chả hoặc bánh đúc, xoong, bếp… Q trình thực hiện: + GV hướng dẫn học sinh cách làm giấy tẩm nghệ như sau: Giã nhỏ nghệ, ngâm trong cồn từ 3 – 4 giờ, sau đó gạn lấy dung dịch nghệ Tiếp đến ngâm giấy lọc trong dung dịch nghệ khoảng 1 giờ. Sau đó vớt ra để se mặt và ngâm tiếp giấy lọc trong dung dịch nghệ khoảng 1 – 2 giờ rồi vớt ra phơi khơ trong gió. Cắt nhỏ thành từng miếng 1,5 – 2 cm Để thử xem thực phẩm bánh đúc, giị chả có hàn the khơng, ta lấy miếng giấy nghệ ấn vào bề mặt sản phẩm cần thử, ví dụ như giị. Nếu mặt giị q se, ta có thể tẩm ướt nhẹ giấy nghệ bằng dung dịch axit lỗng trước khi đặt vào bề mặt giị. Sau một phút quan sát nếu thấy mẩu giấy nghệ chuyển sang màu đỏ thì kết luận mẫu sản phẩm có hàn the the Giấy tẩm nghệ Mẫu giấy nghệ thử mẫu giị có hàn the và khơng có hàn Giáo viên nhận xét sản phẩm, tinh thần hợp tác nhóm trong q trình hồn thành sản phẩm của các em Giải pháp 5: Giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao Việc hướng dẫn học sinh biết ứng dụng của hóa học trong thực tiễn khơng chỉ lồng ghép về mặt lí thuyết mà tơi cịn lồng ghép những bài tập mang tính thực tiễn cao để rèn luyện kĩ năng tính tốn của các em Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 16 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Ví dụ: Em hãy giải thích các cách làm sau: a) Người ta khơng bón phân urê cùng với vơi bột b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay cho việc dùng phân hóa học c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém d) Người ta thường dùng phân lân tự nhiên để bón cho cây trồng ruộng chua Hướng dẫn trả lời: a) Người ta khơng bón phân urê cùng với vơi bột vì: Khi phân urê gặp nước sẽ có phản ứng: (NH2)2CO + 2H2O → (NH4)2CO3 Khi vơi bột gặp nước sẽ có phản ứng: CaO + H2O → Ca(OH)2 Sau đó sẽ có phản ứng: (NH4)2CO3 + Ca(OH)2 → 2NH3 + 2H2O + CaCO3 Phản ứng trên làm mất tác dụng của urê vì tạo ra khí NH 3 thốt ra ngồi đồng thời làm rắn đất lại. Vì vậy khơng bón urê cùng vơi b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay vì việc dùng phân hóa học vì: Tro cung cấp dưỡng chất cho cây, có thể thay thế cho phân lân, kali Tro giúp phịng sâu bệnh Tro cịn làm hạt nẩy mầm đều hơn, cây con cứng cáp hơn Ngồi ra việc sử dụng tro ít tốn kém chi phí hơn c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém vì: Nếu thừa đạm thì tốt cho lá do đó việc tập trung chất dinh dưỡng cho địng và kết bơng bị hạn chế d) Người ta thường dùng phân lân tự nhiên để bón cho cây trồng ruộng chua vì: Phân lân tự nhiên (phân lân nói chung) bón vào ruộng chua (có axit) để tạo ra muối dễ tan như Ca(H2PO4)2 Ví dụ: Hãy giải thích lí do cho các việc làm dưới đây: a) Hiện nay cấm khai thác san hơ b) Khi tơi vơi phải dùng dư nhiều nước so với lượng nước cần thiết Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 17 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn c) Đá dùng để nung vơi chỉ nên đập nhỏ vừa phải Hướng dẫn trả lời: a) Hiện nay người ta cấm khai thác san hơ vì: Khi san hơ bị suy thối đồng nghĩa với việc các nguồn lợi thủy sinh bị suy giảm nghiêm trọng và mất đi con đê chắn sóng tự nhiên mỗi khi gió bão hay sóng thần đánh vào bờ b) Khi tơi vơi phải dung dư nhiều nước so với lượng nước cần thiết vì: phản ứng giữa vơi sống với nước xảy ra mãnh liệt và tỏa nhiều nhiệt nên để đảm bảo an tồn người ta sẽ dung lượng nước nhiều hơn so với lượng nước cần thiết nhằm giàm lượng nhiệt tỏa ra c) Đá dùng để nung vơi chỉ nên đạp nhỏ vừa phải vì: Khi nung đá vơi sẽ xảy ra phản ứng CaCO3 → CaO + CO2 Phản ứng trên là phản ứng thuận nghịch nên để tăng hiệu suất của phản ứng ta phải đập đá nhỏ để tăng diện tích bề mặt được cung cấp nhiệt trực tiếp. Mặt khác nó sẽ tạo ra những kẽ hở để khí CO2 được thốt ra ngồi làm cản trở phản ứng nghịch xảy ra. Ngược lại nếu đá vơi bị đập q nhỏ thì dưới tác dụng của nhiệt đá vơi sẽ bị tơi ra, làm bít kín lị và ngăn khơng cho CO2 thốt ra ngồi do đó sẽ làm cho cân bằng chuyển sang chiều nghịch Ví dụ: Phân dơi có trong hang đá chứa nhiều Ca(NO3)2. Thành phần của tro bếp chứa K2CO3. Trong kháng chiến chống Pháp, qn ta đã chế được thuốc súng bằng cách trộn tro bếp với phân dơi rồi dùng nước dội nhiều lần để thu lấy KNO3 a) Viết phương trình hóa học của q trình trên b) Để được 1kg KNO3 phải lấy bao nhiêu kg phân dơi và bao nhiêu kg tro bếp (giả thiết trong phân dơi có 40% Ca(NO3)2 và tro bếp chứa 5% K2CO3)? Hướng dẫn trả lời: a) Dùng nước dội nhiều lần để hịa tan Ca(NO3)2 và K2CO3 sau đó sẽ xảy ra phản ứng giữa hai dung dịch như sau: Ca(NO3)2 + K2CO3 → 2KNO3 + CaCO3 KNO3 tan trong nước lọc, làm bay hơi nước thu được KNO3 khan Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 18 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn b) Khối lượng phân dơi gần bằng 2 kg, khối lượng tro bếp gần bằng 13,7 kg. Ví dụ: Trong q trình lên men tinh bột sản xuất rượu etylic có một lượng lớn khí cacbonic sinh ra. Khí cacbonic là một trong các khi gây nên hiệu ứng nhà kính làm cho Trái Đất nóng lên, gây nhiều hậu quả nặng nề. Em hãy đề xuất một giải pháp thu hồi, sử dụng lượng khí cacbonic này? Hướng dẫn trả lời: Thu hồi khí CO2 để sản xuất xơđa Na2CO3, NaHCO3 dùng để: pha chế đồ uống, sản xuất bột nở Thu hồi khí CO2 để sản xuất “nước đá khơ”, tuyết cacbonic Ví dụ: Cơng nghiệp mía đường của nước ta đang ngày càng phát triển. Nhưng cũng chính vì vậy mà lượng bã mía sinh ra cũng một ngày nhiều thêm, nếu khơng có biện pháp kịp thời sẽ gây ra ơ nhiễm mơi trường. Hãy nêu ý kiến của em (Đ/S) đối với các giải pháp ghi trong bảng dưới đây: Dùng sản xuất giấy Làm phân bón vi sinh Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía” Mang ra đốt Khơng trồng mía Hướng dẫn trả lời: Dùng sản xuất giấy Đ Làm phân bón vi sinh Đ Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía” Đ Mang ra đốt S Khơng trồng mía S Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 19 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Ví dụ: Trong máu của người có nồng độ glucozơ trung bình khoảng 0,1%. Khi nồng độ đường glucozơ trong máu cao hơn 0,1% thì bị coi là mắc bệnh tiểu đường. Người yếu, mệt được truyền dung dịch glucozơ 0,9% để hồi sức nhanh. Để pha được dung dịch glucozơ 0,9% thì cần bao nhiêu gam đường vào 1 lít nước? Hướng dẫn trả lời: Khối lượng glucozơ cần thêm vào là: x gam Khối lượng dung dịch là: 1000 + x Ta có: x.100/1000+x = 0,9 Giải ra ta được x = 9,08 (gam) Giải pháp 6: Phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, nhà trường tổ chức cho các em được đi tham quan các cơ sở sản xuất, hệ sinh thái… giúp các em biết được ứng dụng của hóa học trong thực tế Biện pháp 1. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, với giáo viên chủ nhiệm lớp Cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các buổi dã ngoại tại địa phương ….Thơng qua các hoạt động đó, sẽ giúp các em biết được Hóa học trong thực tế Theo phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp tại trường THCS Nguyễn Trãi trong tiết thứ 2 của tháng 10 với chủ điểm: CHĂM NGOAN – HỌC GIỎI, tơi xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường về việc cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh tổ chức cho các em học sinh ở các lớp 9 tơi đang tham gia giảng dạy bộ mơn Hóa lớp đến thăm quan lị gạch khơng nung tại xã EaBơng, huyện Krơng Ana. Qua đó các em biết được quy trình sản xuất gạch khơng nung từ xi măng, đá, cát… và biết được lợi ích khi sử dụng loại gạch này đó là q trình sản xuất của nó ít tác động đến mơi trường hơn so với những lị gạch thủ cơng làm từ đất sét như trước kia. Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 20 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Lị gạch khơng nung tại xã EaBơng, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Biện pháp 2. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với Ban giám hiệu Nhà trường, với Liên đội Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, trải nghiệm sáng tạo… cho các lớp 9 tơi tham gia giảng dạy bộ mơn hóa học đều dựa trên kế hoạch chung của nhà trường và được sự đồng ý của nhà trường. IV. Tính mới của giải pháp Các giải pháp mà tơi đưa ra đều có tác dụng tích cực trong việc thực hiện đề tài này. Giải pháp đầu tiên đó là kết hợp với giáo viên bộ mơn ở năm học trước để tìm hiểu năng lực học tập của các em. Cái mới đây đó là có sự kết hợp với giáo viên bộ mơn của năm học trước chứ khơng phải là đánh giá năng lực của các em theo ý kiến chủ quan của cá nhân. Có như vậy tơi mới có định hướng để đưa ra phương pháp dạy học phù hợp ở các lớp Giải pháp thứ hai là giải pháp liên hệ thực tế ở từng phần cụ thể trong nội dung của mỗi bài học. Tính mới đây đó là tơi khơng “cứng nhắc” trong việc lồng ghép nội dung đầu bài học hay khi kết thúc bài học mà lồng ghép một cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài học và gây hứng thú cho học sinh Giải pháp thứ tư là phối hợp với các tổ chức, Đồn thể trong nhà trường tạo điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế. Giải pháp thứ sáu là phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Nhà trường tổ chức cho các em được đi thăm quan các cơ sở sản xuất, hệ sinh thái tại địa phương…giúp các em biết được ứng dụng của hóa học trong thực tế. Tính mới của hai giải pháp này đó là sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ mơn với Ban đại diện Cha mẹ học sinh cũng như với các Đồn thể trong Nhà trường để kết quả của việc dạy và học đạt kết quả cao Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 21 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Giải pháp thứ năm giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao nhằm gây hứng thú cho học sinh, cũng như giúp các em biết vận dụng hóa học vào đời sống. Tính mới của giải pháp là đưa bài tập mang tính thực tiễn vào bài học để học sinh vừa rèn được kỹ năng tính tốn, kỹ năng làm bài tập lại vừa biết vận dụng kiến thức vào thực tế và học sinh khơng bị nhàm chán khi việc lồng ghép tồn bộ là lý thuyết V. Hiệu quả SKKN Tơi đã và đang áp dụng đề tài này vào trong cơng tác giảng dạy của mình Sau khi áp dụng đề tài vào cơng tác giảng dạy tơi nhận thấy các em học sinh có hứng thú, say mê với mơn học hơn từ đó đạt kết quả cao hơn trong học tập. Cụ thể: Kết quả cuối năm học 2017 – 2018 bộ mơn Hóa học của học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi (trong đó tơi trực tiếp giảng dạy ở các lớp 9A2, 9A3, 9A4, 9A5) như sau: 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 Tổng HS 34 33 27 27 28 25 Giỏi 13 12 12 Khá 16 15 12 13 10 13 Trung bình Yếu 0 0 Sau khi tiến hành khảo sát bài trắc nghiệm như phần thực trạng thì kết quả của học sinh lớp 9 năm 2017 – 2018 như sau: Đạt kết quả Đạt kết quả từ Đạt kết quả từ 30 – 50% 50 – 70% 70 – 100% Số lượng 47 120 Tỉ lệ 4% 27% 69% Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 22 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn Qua kết quả trên ta thấy so với kết quả của học sinh lớp 9 năm 2016 – 2017 thì kết quả của học sinh năm 2017 – 2018 (học sinh được áp dụng đề tài) có kết quả học tập cao hơn và kiến thức thực tế cúa các em sâu rộng hơn PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận “ Học đi đơi với hành” Đó là câu mà ơng cha ta đã đúc kết từ bao đời nay. Thơng qua việc hướng dẫn học sinh biết được những ứng dụng của mơn học vào thực tế sé giúp học sinh biết được tầm quan trọng của mơn học và thêm hứng thú say mê với mơn học Để làm được điều đó bản thân tơi thiết nghĩ mỗi nguười giáo viên cần phải: Ln trau dồi, mở rộng kiến thức vốn có của mình Phải có niềm đam mê, tận tâm với nghề. Phải ln ln là một người thầy giáo cơ giáo mẫu mực Phải tìm hiểu rõ đối tượng học sinh của mình để có những phương pháp áp dụng phù hợp trong cơng tác giảng dạy Khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cần linh hoạt, sử dụng ở những thời điểm phù hợp II. Kiến nghị Qua q trình thực hiện đề tài, bản thân tơi muốn đề xuất ý kiến: Với Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất vào phịng bộ mơn hóa nhiều hơn để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học. Với phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana cần thường xun tổ chức các buổi tập huấn, trao đổi chun mơn về các phương pháp dạy học tích cực để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau trong cơng tác giảng dạy Việc viết ra đề tài này đã giúp tơi tự tin hơn trong việc chuẩn bị tư liệu để giảng dạy. Kết quả bước đầu đã cho thấy được học sinh hào hứng, tích cực hơn Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 23 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn đối với mơn học. Giờ học giữa cơ và trị diễn ra sơi nổi và hiệu quả hơn dẫn đến kết quả học tập được nâng lên Mặc dù bản thân đã rất tâm huyết khi viết nên đề tài này nhưng chắc chắn rằng trong q trình trình bày sẽ có nhiều thiếu sót. Tơi kính mong hội đồng khoa học nhà trường và của cấp trên góp ý, bổ sung hồn chỉnh hơn để giúp bản thân hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Tơi xin chân thành cảm ơn EaNa, ngày 01 tháng 3 năm 2019 Người viết sáng kiến Phạm Thu Hà Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 24 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 25 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn STT Tên tài liệu Nguồn Internet Sách giáo khoa Hóa học 9 Tác giả NXB Giáo dục Sách giáo khoa Hóa học 8 NXB Giáo dục Hóa học và ứng dụng NXB Đạo học quốc gia Hà Nội Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 Phịng GD&ĐT Krơng Ana Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà 26 .. .Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ?ứng? ?dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào? ?thực tiễn trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ? ứng? ?dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào thực? ?tiễn. .. Giáo viên? ?thực? ?hiện: Phạm Thu Hà 3 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ?ứng? ?dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào? ?thực tiễn nghiệm. ? ?Một? ?số? ?học? ?sinh? ?chưa? ?biết? ? vận? ?dụng? ?kiến? ?thức? ?vào? ?thực? ?tế… chưa đi sâu ... II. Mục đích nghiên cứu Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ?ứng dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào? ?thực? ?tiễn? ?được? ?áp? ?dụng? ?cho đối tượng là? ?học? ?sinh? ? lớp? ?9? ?của? ?trường trung? ?học? ?cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp? ?học? ?sinh? ?hiểu rõ? ?được? ?