Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn được áp dụng cho đối tượng là học sinh lớp 9 của trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp học sinh hiểu rõ được việc áp dụng kiến thức Hóa học 9 vào thực tiễn, giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên từ kiến thức đã được học.

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Trước tình hình phát triển như vũ bão của các ngành cơng nghiệp, du lịch… trên tồn thế giới cũng như thời kì cơng nghiệp hóa hiện đại hóa trong nước, để  bắt kịp với xu thế chung của thế giới chúng ta cần phải nâng cao hơn nữa nguồn   nhân lực và trí lực trong nước Nguồn nhân lực và trí lực của nước ta trong giai đoạn hiện nay chưa đáp   ứng được u cầu của tất cả các ngành cơng nghiệp trong nước, có nhiều ngành  nghề  ta cịn phải phụ  thuộc vào nhân lực của đối tác nước ngồi. Vậy, để  đáp  ứng được u cầu cấp thiết đó bắt buộc người lao động cần phải được đào tạo  bài bản khơng chỉ trên sách vở mà cịn ở trong thực tế Muốn làm được điều đó, ngay khi đang được ngồi học trên ghế nhà trường  học sinh cần phải được các thầy cơ giáo dạy để biết vận dụng kiến thức đã học  vào thực tế Như  ta biết, Hóa học là một mơn khoa học thực nghiệm, muốn hiểu rõ,  hiểu sâu bản chất của bộ mơn bắt buộc người học cần phải có tính kiên trì, chịu  khó và đặc biệt là thường xun được làm thí nghiệm.  Hóa  học cịn  là một  mơn khoa học rất gần gũi với cuộc sống của con  người, có nhiều ứng dụng trong đời sống cũng như trong sản xuất. Để học sinh   có hứng thú và niềm đam mê với mơn học bản thân tơi thiết nghĩ, mỗi người  giáo viên cần thường xun lồng ghép các hiện tượng thực tế  có liên quan đến  mơn học xảy ra xung quanh ta nhằm giúp học sinh hiểu kiến thức, biết các ứng   dụng của từng chất trong cuộc sống hằng ngày. Có như vậy mới khơi dậy niềm   đam mê và hứng thú của các em với mơn học. Khi các em có được niềm đam mê   và hứng thú với mơn học thì chắc chắn các em sẽ đạt kết quả học tập cao! Qua gần 7 năm giảng dạy bộ  mơn Hóa học tại trường trung học cơ  sở  Nguyễn Trãi, bản thân tơi ln đổi mới phương pháp dạy học để  các em học  sinh ln tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc học tập của mình. Bên cạnh đó,  tơi cịn thường xun hướng dẫn các em tìm tịi, khám phá về ứng dụng của Hóa   học xung quanh ta, cũng như  thường xun phối hợp với các thầy cơ giáo chủ  nhiệm, Ban đại diện Cha mẹ  học sinh, nhà trường tạo điều kiện để  các em   được trải nghiệm, vận dụng kiến thức đã được học vào thực tế. Từ  đó tơi đúc  kết những kinh nghiệm mình có được để  thực hiện đề  tài: Một số kinh nghiệm   Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          1 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn trong việc hướng dẫn học sinh biết được  ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào   thực tiễn II. Mục đích nghiên cứu Đề tài: Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng   dụng của mơn Hóa học 9 vào thực tiễn được áp dụng cho đối tượng là học sinh  lớp 9 của trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp học sinh hiểu rõ được  việc áp dụng kiến thức Hóa học 9 vào thực tiễn, giải thích được các hiện tượng   trong tự nhiên từ kiến thức đã được học Ngồi ra, học sinh biết vận dụng kiến thức đã được lĩnh hội để thực hành,  trải nghiệm và bước đầu biết tạo ra những sản phẩm áp dụng trong đời sống,   sản xuất Thơng qua đó sẽ  kích thích niềm đam mê và hứng thú học tập của các em,  giúp các em đạt kết quả cao trong học tập Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          2 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Đối với học sinh THCS các em chưa có nhiều định hướng nghề nghiệp cho  tương lai nên ý thức học tập các bộ mơn chưa cao, các em chỉ thích mơn nào mình  học  có kết quả cao  hoặc thích giáo viên nào thì thích học mơn đó. Người giáo viên dạy  hóa học phải biết nắm tâm lý và đặc điểm lứa tuổi của học sinh, trong đó phương  pháp dạy học bằng cách lồng ghép giải thích các hiện tượng hóa học thực tiễn   trong tự nhiên và trong đời sống hàng ngày để  các em thấy mơn Hóa học rất gần   gũi với các em.  Trong q trình dạy học, dựa vào sự hướng dẫn  của giáo viên học sinh thực   hiện các hoạt động chủ yếu theo một quy trình sau: Thu thập thơng tin: thơng qua việc tự làm thí  nghiệm hoặc quan sát thí nghiệm  do giáo  viên biểu diễn, quan sát hiện tượng tự nhiên, đọc tài liệu, xem tranh ảnh,   ơn lại những kiến thức đã học, học sinh sẽ thu được những thơng tin cần thiết về  các hiện tượng hóa học cần học Xử lí thơng tin: thơng qua một hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh  căn cứ  vào thơng tin đã  thu thập để rút ra những kết luận cần thiết Vận dụng: dựa vào kết luận đã rút ra từ bài học, học sinh vận dụng vào thực   tiễn để hiểu sâu bài hơn II. Thực trạng của vấn đề Ngày nay, cách nhìn nhận về học vấn của một số cha mẹ học sinh và học sinh  vẫn cịn lạc hậu. Nhiều cha mẹ học sinh có suy nghĩ rằng quan tâm đến việc học  của con là chỉ cần con làm tốt các bài tập, mua nhiều sách về để con ơn luyện hay   tìm các thầy cơ giỏi để dạy con giải bài tập đã là đủ. Tuy nhiên, ơng cha ta đã từng   nói “học đi đơi với hành”. Thật vậy, nguồn kiến thức là vơ tận, học sinh khơng thể  lĩnh hội kiến thức một cách cứng nhắc như một cái máy mà cần phải tạo điều kiện  cho các em biết áp dụng kiến thức vào thực tế  hay chí ít cũng là biết kiến thức  mình được học đã được vận dụng vào thực tế như thế nào và kết quả ra sao Trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nằm trên địa bàn xã EaNa, huyện Krơng  Ana, tỉnh Đăk Lăk. Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  trong nhà trường vẫn chưa đáp  ứng được nhu cầu học tập của giáo viên và học sinh.  Học sinh chưa có nhiều điều   kiện để  thực hành thí nghiệm mà chủ  yếu là   quan sát giáo viên biểu diễn thí   Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          3 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn nghiệm. Một số học sinh chưa biết  vận dụng kiến thức vào thực tế… chưa đi sâu  vào q trình giải thích,  giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán.  Kết quả học tập  ở mơn Hóa học của học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở  Nguyễn Trãi năm 2016 – 2017 như sau: 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 Tổng HS 34 33 27 28 25 27 Giỏi 8 5 Khá 16 14 12 14 13 13 Trung  bình 9 Yếu 2 0 Cuối năm học 2016 – 2017, tơi đưa ra một bài trắc nghiệm để đánh giá sự hiểu   biết của các em học sinh khối lớp 9 về ứng dụng của mơn Hóa trong thực tiễn như  sau: 1. Chât khi bi oxi hoa cung câp nhiêu năng l ́ ̣ ́ ́ ̀ ượng nhât cho c ́ ơ thê:̉       A. Chât beo ́ ́ B. Protein C. Tinh bôṭ D. Đương ̀ 2. Cac vât dung băng săt trong đ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ời sông đêu không phai hoan toan la săt, ma ́ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ́ ̀  con lân môt sô kim loai khac. Đo la nguyên nhân khiên cac vât dung nay ̀ ̃ ̣ ́ ̣ ́ ́ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̀ A. Bi ăn mon ̣ ̀ B. Kem bên ́ ̀ C. Dân điên tôt ̃ ̣ ́ D. Dân nhiêt tôt ̃ ̣ ́ C. Nươc Giaven ́ D. Dâu hoa ̀ ̉ 3. Chât co tinh tây mau manh la ́ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ A. Nươc vôi trong ́ B. Giâm ăn ́ 4. Nhai cơm châm trong miêng thây co vi ngot vi: ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̀ A. Trong cơm co đ ́ ường saccarozo B. Cơm la tinh bôt, do xuc tac cua enzim trong n ̀ ̣ ́ ́ ̉ ươc bot tinh bôt bi thuy phân ́ ̣ ̣ ̣ ̉   thanh glucozo ̀ C. Trong cơm co đ ́ ường glucozo D. Trong cơm co tinh bôt, tinh bôt co vi ngot ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ 5. Chất được tạo thành trong q trình quang hợp của cây xanh là Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          4 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn A. Tinh bột C. Chất béo B. Protein D. Saccarozo 6. Chất được dùng trong cơng nghiệp sản xuất xà phịng là: A. Tinh bột C. Chất béo B. Protein D. Saccarozo 7. Miếng chuối xanh khi gặp dung dịch iot sẽ chuyển sang màu xanh là do: A. Chuối xanh có chứa xenlulozo C. Chuối xanh có chứa Protein B.  Chuối xanh có chứa tinh bột D. Chuối xanh có chứa glucozo 8. Chất dùng để kích thích quả mau chín là: A. CH4 B. C2H4 C. C2H2 D. CO2 C. Cao su D. Chất béo 9. Chất khi gặp iot sẽ biến sang màu xanh: A. Lịng trắng trứng B. Hồ tinh bột 10. Hàm lượng khí CO2 trong khí quyển của hành tinh chúng ta gần như khơng  đổi là vì A. Trong q trình quang hợp, cây xanh hấp thụ khí CO2 B. CO2 khơng có khả năng tác dụng với các khí khác C. CO2 hịa tan được vào nước mưa D. CO2 bị phân hủy bởi nhiệt Kết quả bài kiểm tra Đạt kết quả  Đạt kết quả từ  Đạt kết quả từ  30 – 50% 50 – 70% 70 – 100% Số lượng 34 100 40 Tỉ lệ 19,5% 57,5% 23% III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp 1:  Giáo viên tìm hiểu lực học của học sinh nhằm đưa ra   phương pháp đúng đắn trong việc giảng dạy mơn Hóa 9 Biện pháp 1: Tìm hiểu năng lực học sinh thơng qua giáo viên bộ mơn Hóa 8 Thực hiện cơng văn số  12/KH­PGDĐT, trong nhiều năm gần đây, phịng Giáo  dục và Đào tạo huyện Krơng Ana ln triển khai cơng tác nghiệm thu bàn giao   Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          5 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn chất lượng giáo dục học sinh đầu năm học, cuối năm học giữa các lớp, giữa các   khối lớp và giữa các cấp học  Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học   sinh nhằm đảm bảo tính khách quan của kết quả  đánh giá chất lượng học sinh   cuối năm học hoặc cuối cấp học và đảm bảo trách nhiệm của giáo viên dạy lớp  năm học trước và giáo viên nhận lớp   năm học sau;  giúp giáo viên nhận lớp  trong năm học tiếp theo có đủ  thơng tin cần thiết về  q trình và kết quả  học   tập, mức độ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh để có kế  hoạch, biện pháp giáo dục hiệu quả Thơng qua GVBM hóa học lớp 8 của năm học 2016 ­ 2017 , tơi đã nắm bắt   được học lực   các lớp tơi được phân cơng giảng dạy bộ  mơn Hóa 9 vào năm  học 2017­2018 như sau: Lớp 9A2 9A3 9A4 9A5 Tổng số HS 36 25 25 27 Giỏi 1 Khá 20 10 10 Trung bình 10 11 14 Yếu Biện pháp 2: Sử dụng một số câu hỏi trắc nghiệm về việc vận dụng kiến  thức mơn hóa học vào thực tế để  đánh giá năng lực của học sinh ngay đầu năm  học Bài trắc nghiệm Câu 1: Những chất nào trong dãy những chất dưới đây chỉ chứa những chất  tinh khiết? A Nước biển, đường kính, muối ăn B Nước sơng, nước đá, nước chanh C Vịng bạc, nước cất, đường kính D  Khí tự nhiên, gang, dầu hoả Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          6 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Câu 2: Hiện tượng nào là hiện tượng hố học trong các hiện tương thiên  nhiên sau đây ? A Sáng sớm, khi mặt trời mọc sương mù tan dần B Hơi nước trong các đám mây ngưng tụ và rơi xuống tạo ra mưa C Nạn cháy rừng tạo khói đen dày đặc gây ơ nhiễm mơi trường D Khi mưa giơng thường có sấm sét Câu 3:  Trong các thí nghiệm sau đây với một chất, thí nghiêm nào có sự  biến đổi hố học? A Hồ tan một ít chất rắn màu trắng vào nước lọc để  loại bỏ  các chất  bẩn khơng tan được dung dịch B Đun nóng dung dịch, nước chuyển thành hơi, thu được chất rắn ở dạng  hạt màu trắng C Mang các hạt chất rắn nghiền được bột màu trắng D Nung bột màu trắng này, màu trắng khơng đổi nhưng thốt ra  một chất   khí có thể làm đục nước vơi trong Câu 4: Lái xe sau khi uống rượu thường gây tai nạn nghiêm trọng. Cảnh sát  giao thơng có thể phát hiện sự vi phạm này bằng một dụng cụ phân tích hơi thở   Theo em thì dụng cụ phân tích hơi thở được đo là do A rượu làm hơi thở nóng nên máy đo được B rượu làm hơi thở gây biến đổi hố học nên máy ghi nhận được C rượu làm hơi thở khơ hơn nên máy máy ghi độ ẩm thay đổi D rượu gây tiết nhiều nước bọt nên máy biết được Câu 5:  Khi làm thí nghiệm trực tiếp với photpho trắng phải: A cầm bằng tay có đeo găng B dùng cặp gắp nhanh mẩu photpho ra khỏi lọ  và cho ngay vàop chậu  đựng đầy nước khi chưa dùng đến C tránh cho tiếp xúc với nước Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          7 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn D có thể để ngồi khơng khí.    Câu 6:  Để  bảo quản kim loại Na trong phịng thí nghiệm, người ta dùng  cách nào sau đây: A. Ngâm trong nước.                       B. Ngâm trong rượu C. Ngâm trong dầu hỏa.                   D. Bỏ vào lọ.   Câu 7: Khi dùng nhiệt kế đo nhiệt  độ của một chất lỏng, người ta thường A nhúng nhanh nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng B cho chạm nhanh đầu nhiệt kế vào bề mặt chất lỏng C nhúng ngập bầu thuỷ ngân của nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng, sau đó  lấy ra  ngay D nhúng ngập bầu thuỷ  ngân của nhiệt kế  vào cốc đựng chất lỏng và  ngâm trong đó một thời gian cho đến khi mức thuỷ ngân ổn định Câu 8: Khí CO2 được coi là ảnh hưởng đến mơI trường vì A. rất độc.                                     B. tạo bụi cho mơi trường C. làm giảm lượng mưa.                 D. gây hiệu ứng nhà kính Sau khi thực hiện giải pháp trên tơi nhận định: Đa số  học sinh trong lớp tơi  giảng dạy bộ mơn Hóa học đều nắm vững kiến thức của năm lớp 8. Tuy nhiên,   các em chưa biết nhiều về các ứng dụng của Hóa học trong thực tế Giải pháp 2: Liên hệ  thực tế   ở từng phần cụ thể trong nội dung của   mỗi bài học Tùy vào nội dung của mỗi bài học cũng như  nội dung kiến thức để  lồng  ghép trong bài mà tôi định hướng đưa nội dung cần lồng ghép vào từng phần của   bài học. Cụ thể bằng những biện pháp như sau:  Biện pháp 1 : Liên hệ thực tế khi mở đầu bài giảng Ví dụ: Vì sao bơi vơi vào chỗ ong, kiến đốt sẽ đỡ đau? Giải thích: Do trong nọc của ong, kiến, nhện…có chứa axit hữu cơ  là axit   fomic (HCOOH). Vơi có thành phần là bazơ  nên sẽ trung hịa thành phần axit có  trong nọc của ong, kiến…do đó ta sẽ cảm thấy đỡ đau Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          8 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Bài 3: Tính chất hóa học của axit Ví dụ : Vì sao nước rau muống đang xanh khi vắt chanh vào thì chuyển sang   màu đỏ ? Giải thích: Có một số chất hóa học gọi là chất chỉ thị màu, chúng làm cho màu  của dung dịch thay đổi khi độ pH của dung dịch thay đổi. Trong rau muống (và vài  loại rau khác) có chất chỉ thị màu này, trong chanh có 7% axit xitric. Vắt chanh vào  nước rau làm dung dịch có tính axit, do đó làm thay đổi màu của nước rau. Khi chưa  vắt chanh nước rau muống màu xanh  là chứa chất kiềm Ví dụ: Chảo, mi, dao đều được làm từ  sắt. Vì sao chảo giịn, mi dẻo  cịn dao lại sắc? Giải thích: Chảo, mi, dao đều được làm từ  sắt nhưng sắt để  chế  tạo  chúng lại khơng giống nhau Sắt được dung để làm chảo là gang. Gang có tính chất rất giịn Mi múc canh được chế  tạo từ  thép non. Thép non khơng giịn như  gang.  Người ta thường dùng búa để rèn, biến thép thành những đồ dùng khác nhau Dao được chế tạo từ thép nhưng khơng phải là thép non. Thép vừa dẻo, vừa  dát mỏng được, có thể rèn, mài được nên rất sắc Ví dụ: Trong y học, axit axetic được sử dụng như thế nào? Giải thích:  Một trong những phương pháp tiên tiến chữa và điều trị  bệnh  ung thư  gan là tiêm axit axetic trực tiếp vào khối u. Axit axetic sẽ  có tác dụng   làm hoại tử  khối u. Thao tác tiêm sẽ  được hỗ  trợ, hướng dẫn bởi thiết bị  siêu  âm, giúp xác định chính xác vị  trí, kích thước của khối u để  việc  tiêm đạt độ  chính xác cao.  Ưu điểm của phương pháp này là có thể tiêu diệt được hồn tồn khối u có  kích thước nhỏ  hơn 5cm. Ngồi ra, axit axetic ít vào máu, do đó hạn chế  được  phạm vi lan tràn, gây hoại tử các tế bào lành Biện pháp 2: Liên hệ thực tế trong bất kì một nội dung nào đó của bài học Ví dụ: Ứng dụng của bari sunfat và canxi sunfat trong y học? Bari sunfat là một chất cản quang, nghĩa là hấp thụ  tia X mạnh hơn nhiều   so với các mơ xung quanh, hiện rõ sự  tương phản giữa các mơ trên phim chụp   X­ Quang nên được sử dụng để chụp đường tiêu hóa Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          9 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Canxi sunfat khi hút nước tạo thành chất bột nhão và hóa rắn (CaSO 4) sau  một vài giờ nên được dùng để cố định xương gẫy (bó bột) Ví dụ: Em biết gì về kim loại nhơm? Nhơm là ngun tố phổ biến thứ 3 trên (sau oxi và silic) và là kim loại phổ  biến nhất trên vỏ  Trái Đất. Ngày nay nhơm được sử  dụng rất nhiều trong đời  sống nhưng ít ai biết rằng đến thế  kỉ  XIX nhơm vẫn đắt hơn vàng, bạc và đồ  dùng làm bằng nhơm là đồ dung xa xỉ của các bậc đế vương Vào năm 1825, nhà hóa học người Đan Mạch tên là Hans – Christian là  người đầu tiên điều chế thành cơng nhơm tinh khiết từ quặng. Năm 1889, kĩ sư  người Áo tên là Karl Josef Bayer đã sản xuất được nhơm với chi phí thấp – hiệu    bằng cách điện phân từ  quặng boxit. Phương pháp này cịn được sử  dụng   tới ngày nay Ví dụ: Những lưu ý khi sử dụng nước Gia – ven? Nước Gia – ven có tác dụng tẩy các vết bẩn rất tốt, tuy nhiên hóa chất này  có độc tính cao nên khi sử dụng cần lưu ý:  ­ Để cách xa đồ ăn và nơi sinh hoạt chung của gia đình ­ Sử dụng loại có nhãn mác và nồng độ thấp ­ Cất vào nơi an tồn khi khơng sử dụng ­ Chọn chai có nắp an tồn, khó mở ­ Hoạt tính hóa học của nước Gia – ven bị mất dần theo thời gian, đặc biệt  là ngày hè, nắng nóng. Vì vậy, nước Gia – ven chỉ nên sử  dụng trong khoảng 6   tháng Khi uống nhầm nước Gia – ven cần phải súc miệng liên tục với nước. Sau  đó cần phải  rửa ruột tại bệnh viện ngay lập tức. Tuyệt đối khơng được uống   sữa hay nơn vì làm như vậy sẽ bỏng, cháy màng nhầy Biện pháp 3:  Liên hệ thực tế khi kết thúc bài học Ví dụ: Sau khi học xong bài oxit, giáo viên có thể nêu ứng dụng của một số  oxit trong đời sống và sản xuất như: CO2  hịa tan trơng nước ngọt làm tăng vị  ngon của đồ  uống, khí SO2  được dùng để  bảo quản thực phẩm, ZnO có trong  thành phần của kem chống nắng, Al2O3 được dùng làm giấy ráp.  Ví dụ: Vì sao muối NaHCO3 được dùng để chế thuốc đau dạ dày? Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          10 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn thường xun sẽ làm giảm sự trao đổi chất, gia tăng axit uric dẫn đến bệnh gout,   xơ gan… Ví dụ: Vì sao đốt xăng, cồn thì cháy hết sạch, cịn khi đốt gỗ, than đá thì cịn  lại tro? Giải thích: Bởi vì so với gỗ và than đá thì xăng và cồn là những chất hữu cơ  có độ  thuần khiết cao. Khi đốt xăng và cồn chúng sẽ  cháy hồn tồn thành CO2  và hơi H2O sau đó tất cả chúng bay vào khơng khí.  Với than đá và gỗ  thành phần của chúng gồm: xenlulozơ, nhựa là những  chất hữu cơ dễ cháy và có thể cháy hết. Tuy nhiên trong gỗ cịn có khống vật,vì  vậy khơng thể cháy hết được và cịn lại tro Than đá cũng vậy, ngồi thành phần là cacbon và các hợp chất hữu cơ than  đá cịn chứa muối silicat. Vì vậy, khi đốt than đá thì so với gỗ than đá sinh ra tro  nhiều hơn Giải pháp 3:  Liên hệ  thực tế  bằng những mẩu chuyện lịch sử  hoặc   những mẩu chuyện hài hước nhằm gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Sherlock Homes đã phát hiện cách lấy vân tay của tội phạm lưu trên   đồ vật ở hiện trường như thế nào?                        Shelock Homes tìm ra cách lấy vân tay Giải thích: Cách thực hiện như  sau: lấy một trang giấy sạch,  ấn một đầu   ngón tay lên trên mặt giấy rồi nhấc ra, sau đó đem phần giấy có dấu vân tay đặt   đối diện với ống nghiệm có chứa cồn iot và dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy  Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          12 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn ống nghiệm. Khi xuất hiện một luồng khí màu tím phát ra từ miệng ống nghiệm,  ta sẽ  thấy trên phần giấy trắng dần dần hiện lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến  từng nét. Nếu ấn đầu ngón tay vào tờ giấy trắng rồi cất đi vài tháng sau đó làm  lại thí nghiệm như ở trên thì dấu vân tay vẫn hiện lên rõ ràng. Trên đầu ngón tay   của chúng ta có dầu béo, dầu khống và mồ hơi. Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thì   những thứ đó sẽ lưu lại trên mặt giấy, tuy mắt thường rất khó nhận ra Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng  ống nghiệm chứa   cồn iốt thì do bị đun nóng iốt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím (chú ý là khí   iốt rất độc), mà dầu béo, dầu khống và mồ hơi là các dung mơi hữu cơ mặt khác  khí iốt dễ  tan vào chúng tạo thành màu nâu trên các vân tay lưu lại. Vậy là vân  tay được hiện ra Giải pháp 4: Phối hợp với các tổ chức, Đồn thể trong nhà trường tạo  điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Trong các tiết hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp hay các tiết học ngoại   khóa, tơi sẽ chủ động phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như các tổ  chức, Đồn thể trong nhà trường. Chúng tơi sẽ tổ  chức lồng ghép thực hiện các   tiết thực hành vận dụng kiến thức đã được học để  bước đầu các em học sinh   làm ra những sản phẩm được ứng dụng trong học tập cũng như trong cuộc sống   Thơng qua đó giúp các em say mê, u thích mơn học hơn. Sau đây là một số nội  dung mà tơi đưa vào những tiết học ấy: Làm giấy chỉ thị màu từ quả nho tím, râu bắp màu tím ­ Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện theo nhóm. Chia   nhóm theo tổ ­ Thời gian thực hiện: 1tiết học (45 phút) ­ Ngun liệu gồm: Nho có vỏ màu tím, phần râu bắp màu tím                    Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          13 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn                    Ngun liệu dùng cho tiết thực hành ­Cách tiến hành: Lấy vỏ quả nho hay phần râu bắp màu tím cắt nhỏ, đem giã rồi sau đó cho   vào nồi cùng với 300ml nước, đun sơi khoảng 5 phút Lấy mẩu giấy lọc, ngâm vào dung dịch trên sau đó phơi khơ                            Học sinh thuyết trình về quy trình tạo ra sản phẩm ­ Xác định mơi trường của một số  dung dịch bằng giấy chỉ thị từ nước vỏ   quả nho và râu bắp màu tím theo bảng sau:  Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          14 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn STT Dung dịch Màu sắc giấy chỉ  thị từ nước vỏ  quả nho chín Màu sắc giấy  chỉ thị từ nước  râu bắp màu tím Mơi   trường  axit hay bazơ Nước chanh Màu đỏ Màu đỏ Axit Nước cam ép Màu đỏ Màu đỏ Axit Nước rửa chén Màu xanh Màu xanh Bazơ Nước bột giặt Màu xanh Màu xanh Bazơ ­Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm, cách làm việc theo nhóm của học   sinh. Hướng dẫn học sinh rút ra ưu, nhược điểm khi sử dụng giấy chỉ thị màu từ   nước vỏ quả nho chin và nước râu bắp màu tím Nhận xét Màu sắc giấy chỉ thị từ nước  Màu sắc giấy chỉ thị từ nước  vỏ quả nho chin râu bắp màu tím Phương pháp đơn giản, dễ làm Ưu điểm Phương pháp đơn giản, dễ  làm Tỉ lệ thành cơng cao 95% –  98% Tỉ lệ thành cơng cao 95% –  98% Nhạy cảm với mơi trường axit,  bazơ Ngun liệu dễ tìm và rất phổ  biến ở địa phương Nhược điểm Khi thử trong mơi trường  bazơ từ 1­ 5 phút màu giấy  nhạt dần Khi thử trong mơi trường bazơ  từ 2­ 4 phút màu giấy nhạt dần Phát hiện giị chả có hàn the bằng giấy tẩm nghệ Giáo viên hướng dẫn học sinh làm giấy tẩm nghệ  Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          15 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn ­ Cách thức thực hiện: Tổ chức theo nhóm, tổ ­ Chuẩn bị: Nghệ, cồn, nước, mẫu giị chả hoặc bánh đúc, xoong, bếp… ­ Q trình thực hiện: + GV hướng dẫn học sinh cách làm giấy tẩm nghệ như sau: Giã nhỏ nghệ, ngâm trong cồn từ 3 – 4 giờ, sau đó gạn lấy dung dịch nghệ Tiếp đến ngâm giấy lọc trong dung dịch nghệ  khoảng 1 giờ. Sau đó vớt ra  để se mặt và ngâm tiếp giấy lọc trong dung dịch nghệ khoảng 1 – 2 giờ rồi vớt   ra phơi khơ trong gió. Cắt nhỏ thành từng miếng 1,5 – 2 cm Để  thử  xem thực phẩm bánh đúc, giị chả  có hàn the khơng, ta lấy miếng   giấy nghệ ấn vào bề mặt sản phẩm cần thử, ví dụ như giị. Nếu mặt giị q se,   ta có thể tẩm ướt nhẹ giấy nghệ bằng dung dịch axit lỗng trước khi đặt vào bề  mặt giị. Sau một phút quan sát nếu thấy mẩu giấy nghệ chuyển sang màu đỏ thì  kết luận mẫu sản phẩm có hàn the     the                 Giấy tẩm nghệ                                            Mẫu giấy nghệ thử mẫu giị có hàn the và khơng có hàn   ­ Giáo viên nhận xét sản phẩm, tinh thần hợp tác nhóm trong q trình hồn   thành sản phẩm của các em Giải pháp 5: Giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao  Việc hướng dẫn học sinh biết  ứng dụng của hóa học trong thực tiễn khơng chỉ  lồng ghép về  mặt lí thuyết mà tơi cịn lồng ghép những bài tập mang tính thực   tiễn cao để rèn luyện kĩ năng tính tốn của các em Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          16 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Ví dụ: Em hãy giải thích các cách làm sau:  a) Người ta khơng bón phân urê cùng với vơi bột b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay cho việc dùng phân hóa học c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém d) Người ta thường dùng phân lân tự  nhiên để  bón cho cây trồng   ruộng  chua Hướng dẫn trả lời:  a) Người ta khơng bón phân urê cùng với vơi bột vì: Khi phân urê gặp nước sẽ có phản ứng: (NH2)2CO + 2H2O → (NH4)2CO3 Khi vơi bột gặp nước sẽ có phản ứng: CaO + H2O → Ca(OH)2 Sau đó sẽ có phản ứng: (NH4)2CO3 + Ca(OH)2 → 2NH3 + 2H2O + CaCO3 Phản  ứng trên làm mất tác dụng của urê vì tạo ra khí NH 3  thốt ra ngồi  đồng thời làm rắn đất lại. Vì vậy khơng bón urê cùng vơi b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay vì việc dùng phân hóa học vì: ­ Tro cung cấp dưỡng chất cho cây, có thể thay thế cho phân lân, kali ­ Tro giúp phịng sâu bệnh ­ Tro cịn làm hạt nẩy mầm đều hơn, cây con cứng cáp hơn ­ Ngồi ra việc sử dụng tro ít tốn kém chi phí hơn c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị  “lốp” và năng suất kém vì: Nếu thừa đạm  thì tốt cho lá do đó việc tập trung chất dinh dưỡng cho địng và kết bơng bị hạn   chế d) Người ta thường dùng phân lân tự  nhiên để  bón cho cây trồng   ruộng   chua vì: Phân lân tự  nhiên (phân lân nói chung) bón vào ruộng chua (có axit) để  tạo ra muối dễ tan như Ca(H2PO4)2 Ví dụ: Hãy giải thích lí do cho các việc làm dưới đây: a) Hiện nay cấm khai thác san hơ b) Khi tơi vơi phải dùng dư nhiều nước so với lượng nước cần thiết Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          17 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn c) Đá dùng để nung vơi chỉ nên đập nhỏ vừa phải Hướng dẫn trả lời:  a) Hiện nay người ta cấm khai thác san hơ vì:  Khi san hơ bị suy thối đồng  nghĩa với việc các nguồn lợi thủy sinh bị suy giảm nghiêm trọng và mất đi con   đê chắn sóng tự nhiên mỗi khi gió bão hay sóng thần đánh vào bờ b)  Khi tơi vơi phải dung dư  nhiều nước so với lượng nước cần thiết vì:   phản  ứng giữa vơi sống với nước xảy ra mãnh liệt và tỏa nhiều nhiệt nên để  đảm bảo an tồn người ta sẽ  dung lượng nước nhiều hơn so với lượng nước   cần thiết nhằm giàm lượng nhiệt tỏa ra c) Đá dùng để nung vơi chỉ nên đạp nhỏ vừa phải vì: Khi nung đá vơi sẽ xảy  ra phản ứng CaCO3 → CaO + CO2 Phản  ứng trên là phản  ứng thuận nghịch nên để  tăng hiệu suất của phản   ứng ta phải đập đá nhỏ để tăng diện tích bề mặt được cung cấp nhiệt trực tiếp.  Mặt khác nó sẽ tạo ra những kẽ hở để khí CO2 được thốt ra ngồi làm cản trở  phản ứng nghịch xảy ra.  Ngược lại nếu đá vơi bị đập q nhỏ thì dưới tác dụng của nhiệt đá vơi sẽ  bị tơi ra, làm bít kín lị và ngăn khơng cho CO2 thốt ra ngồi do đó sẽ làm cho cân  bằng chuyển sang chiều nghịch Ví dụ: Phân dơi có trong hang đá chứa nhiều Ca(NO3)2. Thành phần của tro  bếp chứa K2CO3. Trong kháng chiến chống Pháp, qn ta đã chế  được thuốc   súng bằng cách trộn tro bếp với phân dơi rồi dùng nước dội nhiều lần để  thu  lấy KNO3 a) Viết phương trình hóa học của q trình trên b) Để  được 1kg KNO3 phải lấy bao nhiêu kg phân dơi và bao nhiêu kg tro   bếp (giả thiết trong phân dơi có 40% Ca(NO3)2 và tro bếp chứa 5% K2CO3)? Hướng dẫn trả lời:  a) Dùng nước dội nhiều lần để hịa tan Ca(NO3)2 và K2CO3 sau đó sẽ xảy ra  phản ứng giữa hai dung dịch như sau: Ca(NO3)2 + K2CO3 → 2KNO3 + CaCO3 KNO3 tan trong nước lọc, làm bay hơi nước thu được KNO3 khan Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          18 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn b) Khối lượng phân dơi gần bằng 2 kg, khối lượng tro bếp gần bằng 13,7  kg.  Ví dụ: Trong q trình lên men tinh bột sản xuất rượu etylic có một lượng  lớn khí cacbonic sinh ra. Khí cacbonic là một trong các khi gây nên hiệu ứng nhà  kính làm cho Trái Đất nóng lên, gây nhiều hậu quả  nặng nề. Em hãy đề  xuất  một giải pháp thu hồi, sử dụng lượng khí cacbonic này? Hướng dẫn trả lời:  Thu hồi khí CO2 để sản xuất xơ­đa Na2CO3, NaHCO3 dùng để: pha chế đồ  uống, sản xuất bột nở Thu hồi khí CO2 để sản xuất “nước đá khơ”, tuyết cacbonic Ví dụ:  Cơng nghiệp mía đường của nước ta  đang ngày càng phát triển.  Nhưng cũng chính vì vậy mà lượng bã mía sinh ra cũng một ngày nhiều thêm,   nếu khơng có biện pháp kịp thời sẽ gây ra ơ nhiễm mơi trường. Hãy nêu ý kiến  của em (Đ/S) đối với các giải pháp ghi trong bảng dưới đây: Dùng sản xuất giấy Làm phân bón vi sinh Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía” Mang ra đốt Khơng trồng mía Hướng dẫn trả lời:  Dùng sản xuất giấy Đ Làm phân bón vi sinh Đ Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía” Đ Mang ra đốt S Khơng trồng mía S Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          19 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Ví dụ: Trong máu của người có nồng độ  glucozơ  trung bình khoảng 0,1%.  Khi nồng độ đường glucozơ trong máu cao hơn 0,1% thì bị coi là mắc bệnh tiểu  đường. Người yếu, mệt được truyền dung dịch glucozơ 0,9% để hồi sức nhanh.  Để  pha được dung dịch glucozơ  0,9% thì cần bao nhiêu gam đường vào 1 lít  nước? Hướng dẫn trả lời:  Khối lượng glucozơ cần thêm vào là: x gam  Khối lượng dung dịch là: 1000 + x  Ta có: x.100/1000+x = 0,9 Giải ra ta được x = 9,08 (gam) Giải pháp 6: Phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, nhà trường  tổ  chức cho các em được đi tham quan các cơ  sở  sản xuất, hệ  sinh thái… giúp các em biết được ứng dụng của hóa học trong thực tế Biện pháp 1.  Xây dựng mối quan hệ  chặt chẽ  với Ban đại diện Cha mẹ  học sinh, với giáo viên chủ nhiệm lớp Cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, giáo viên chủ  nhiệm lớp tổ  chức   các hoạt động ngoại khóa, các buổi dã ngoại tại địa phương ….Thơng qua các   hoạt động đó, sẽ giúp các em biết được Hóa học trong thực tế Theo phân  phối  chương trình hoạt  động  giáo dục  ngồi giờ  lên  lớp  tại  trường THCS Nguyễn Trãi trong tiết thứ  2 của tháng 10 với chủ  điểm: CHĂM   NGOAN – HỌC GIỎI, tơi xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường về  việc   cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh tổ chức cho các em học sinh ở các lớp 9  tơi đang tham gia giảng dạy bộ mơn Hóa lớp đến thăm quan lị gạch khơng nung  tại xã EaBơng, huyện Krơng Ana. Qua đó các em biết được quy trình sản xuất  gạch khơng nung từ  xi măng, đá, cát… và biết được lợi ích khi sử  dụng loại   gạch này đó là q trình sản xuất của nó ít tác động đến mơi trường hơn so với   những lị gạch thủ cơng làm từ đất sét như trước kia.  Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          20 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn      Lị gạch khơng nung tại xã EaBơng, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Biện pháp 2.  Xây dựng mối quan hệ  chặt chẽ  với Ban giám hiệu Nhà  trường, với Liên đội Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, trải nghiệm sáng tạo… cho các lớp 9   tơi tham gia giảng dạy bộ  mơn hóa học đều dựa trên kế  hoạch chung của nhà   trường và được sự đồng ý của nhà trường.            IV. Tính mới của giải pháp Các giải pháp mà tơi đưa ra đều có tác dụng tích cực trong việc thực hiện   đề tài này.  Giải pháp đầu tiên đó là kết hợp với giáo viên bộ mơn ở năm học trước để  tìm hiểu năng lực học tập của các em. Cái mới   đây đó là có sự  kết hợp với  giáo viên bộ  mơn của năm học trước chứ  khơng phải là đánh giá năng lực của   các em theo ý kiến chủ quan của cá nhân. Có như vậy tơi mới có định hướng để  đưa ra phương pháp dạy học phù hợp ở các lớp Giải pháp thứ hai là giải pháp liên hệ thực tế ở từng phần cụ thể trong nội   dung của mỗi bài học. Tính mới   đây đó là tơi khơng “cứng nhắc” trong việc   lồng ghép nội dung   đầu bài học hay khi kết thúc bài học mà lồng ghép một  cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài học và gây hứng thú cho học   sinh Giải pháp thứ  tư  là phối hợp với các tổ  chức, Đồn thể  trong nhà trường  tạo điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế. Giải pháp  thứ sáu là phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Nhà trường tổ chức cho  các em được đi thăm quan các cơ sở sản xuất, hệ sinh thái tại địa phương…giúp   các em biết được  ứng dụng của hóa học trong thực tế. Tính mới của hai giải   pháp này đó là sự  phối hợp chặt chẽ  giữa giáo viên bộ  mơn với Ban đại diện  Cha mẹ  học sinh cũng như  với các Đồn thể  trong Nhà trường để  kết quả  của   việc dạy và học đạt kết quả cao Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          21 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Giải pháp thứ  năm  giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao  nhằm gây hứng thú cho học sinh, cũng như  giúp các em biết vận dụng hóa học  vào đời sống. Tính mới của giải pháp là đưa bài tập mang tính thực tiễn vào bài  học để học sinh vừa rèn được kỹ năng tính tốn, kỹ năng làm bài tập lại vừa biết  vận dụng kiến thức vào thực tế  và học sinh khơng bị  nhàm chán khi việc lồng   ghép tồn bộ là lý thuyết V. Hiệu quả SKKN  Tơi đã và đang áp dụng đề tài này vào trong cơng tác giảng dạy của mình   Sau khi áp dụng đề tài vào cơng tác giảng dạy tơi nhận thấy các em học sinh có   hứng thú, say mê với mơn học hơn từ đó đạt kết quả cao hơn trong học tập.  Cụ thể: Kết quả  cuối năm học 2017 – 2018   bộ  mơn Hóa học của học sinh lớp 9   trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi (trong đó tơi trực tiếp giảng dạy ở các lớp  9A2, 9A3, 9A4, 9A5) như sau:  9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 Tổng HS 34 33 27 27 28 25 Giỏi 13 12 12 Khá 16 15 12 13 10 13 Trung  bình Yếu 0 0 Sau khi tiến hành khảo sát bài trắc nghiệm như    phần thực trạng thì kết  quả của học sinh lớp 9 năm 2017 – 2018 như sau:  Đạt kết quả  Đạt kết quả từ  Đạt kết quả từ  30 – 50% 50 – 70% 70 – 100% Số lượng 47 120 Tỉ lệ 4% 27% 69% Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          22 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn Qua kết quả trên ta thấy so với kết quả của học sinh lớp 9 năm 2016 – 2017  thì kết quả của học sinh năm 2017 – 2018 (học sinh được áp dụng đề tài) có kết  quả học tập cao hơn và kiến thức thực tế cúa các em sâu rộng hơn PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận “ Học đi đơi với hành” Đó là câu mà ơng cha ta đã đúc kết từ  bao đời nay. Thơng qua việc hướng  dẫn học sinh biết được những  ứng dụng của mơn học vào thực tế  sé giúp học  sinh biết được tầm quan trọng của mơn học và thêm hứng thú say mê với mơn  học Để  làm được điều đó bản thân tơi thiết nghĩ mỗi nguười giáo viên cần   phải: Ln trau dồi, mở rộng kiến thức vốn có của mình Phải có niềm đam mê, tận tâm với nghề. Phải ln ln là một người thầy  giáo cơ giáo mẫu mực Phải tìm hiểu rõ đối tượng học sinh của mình để có những phương pháp áp  dụng phù hợp trong cơng tác giảng dạy Khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cần linh hoạt, sử dụng ở những thời   điểm phù hợp II. Kiến nghị   Qua q trình thực hiện đề tài, bản thân tơi muốn đề xuất ý kiến:   Với Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư  cơ  sở  vật chất vào phịng bộ  mơn hóa nhiều hơn để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học.  Với phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana cần thường xun tổ  chức các buổi tập huấn, trao đổi chun mơn về các phương pháp dạy học tích  cực để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau trong cơng tác   giảng dạy Việc viết ra đề tài này đã giúp tơi tự tin hơn trong việc chuẩn bị tư liệu để  giảng dạy. Kết quả bước đầu đã cho thấy được học sinh hào hứng, tích cực hơn   Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          23 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn đối với mơn học. Giờ  học giữa cơ và trị diễn ra sơi nổi và hiệu quả  hơn dẫn  đến kết quả học tập được nâng lên Mặc dù bản thân đã rất tâm huyết khi viết nên đề tài này nhưng chắc chắn  rằng trong q trình trình bày sẽ có nhiều thiếu sót. Tơi kính mong  hội đồng khoa  học nhà trường và của cấp trên góp ý, bổ  sung hồn chỉnh hơn để  giúp bản thân  hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Tơi xin chân thành cảm ơn EaNa, ngày 01 tháng 3 năm 2019                                                                                   Người viết sáng kiến                                                                                                                                                                                            Phạm Thu Hà Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          24 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                   CHỦ TỊCH CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          25 Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của mơn Hóa học 9 vào thực   tiễn STT Tên tài liệu   Nguồn Internet   Sách giáo khoa Hóa học 9 Tác giả   NXB Giáo dục     Sách giáo khoa Hóa học 8   NXB Giáo dục   Hóa học và ứng dụng    NXB Đạo học quốc gia  Hà Nội ­    Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 – 2018      Phịng   GD&ĐT   Krơng  Ana Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          26 .. .Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ?ứng? ?dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào? ?thực   tiễn trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ? ứng? ?dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào   thực? ?tiễn. .. Giáo viên? ?thực? ?hiện: Phạm Thu Hà          3 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ?ứng? ?dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào? ?thực   tiễn nghiệm. ? ?Một? ?số? ?học? ?sinh? ?chưa? ?biết? ? vận? ?dụng? ?kiến? ?thức? ?vào? ?thực? ?tế… chưa đi sâu ... II. Mục đích nghiên cứu Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?hướng? ?dẫn? ?học? ?sinh? ?biết? ?được? ?ứng   dụng? ?của? ?mơn? ?Hóa? ?học? ?9? ?vào? ?thực? ?tiễn? ?được? ?áp? ?dụng? ?cho đối tượng là? ?học? ?sinh? ? lớp? ?9? ?của? ?trường trung? ?học? ?cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp? ?học? ?sinh? ?hiểu rõ? ?được? ?