Sáng kiến kinh nghiệm góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc; giải quyết tình trạng học sinh xem nhẹ môn học, học đối phó; thay đổi nhận thức về môn học và thấy rằng môn âm nhạc có cái hay của riêng nó, vẫn còn nhiều điều thú vị cần khám phá.
Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana BẢNG TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ PTDT Phổ thông dân tộc THCS Trung học cơ sở SKKN Sáng kiến kinh nghiệm BGH Ban giám hiệu TĐN Tập đọc nhạc HS Học sinh ĐDDH Đồ dùng dạy học Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana MỤC LỤC Mụ c I II 2 III TÊN ĐỀ MỤC Phần thứ nhất: Mở đầu Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: Giải quyết vấn dề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 3 5 6 22 22 22 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài “Người tràn ngập âm nhạc trong lịng mới có thể tràn ngập lịng u mến đối với những thứ đẹp đẽ nhất. ( Plato người Hy Lạp)” Đây là một câu nói tơi rất thích bởi lẽ nó nói lên được tầm quan trọng của âm nhạc đối với tâm hồn của con người.Và Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, nó thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm xúc cuả con người. Dạy âm nhạc trong trường phổ thơng khơng nhằm đào tạo nghề mà thơng qua phương tiện âm nhạc để tác động vào thế giới tinh thần của các em, có tác dụng cân bằng, hài hịa các hoạt động giáo dục trong nhà trường, góp phần cùng với mơn học khác thực hiện mục tiêu của nhà trường phổ thơng Với học sinh Trung học sơ sở mơn âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm giáo dục tồn diện theo mục tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người mới Theo điều 2 chương I của luật giáo dục số 38/2005/QH11 mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” Từ đó đã góp phần thúc đẩy ngành giáo dục và đào tạo phải thay đổi, phát triển để đáp ứng nhu cầu đặt ra Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Muốn cho học sinh, nhất là học sinh bậc Trung học cơ sở có tính tích cực, tự giác, say mê với mơn học, địi hỏi giáo viên phải có một số phương pháp dạy học nhằm tạo sự hứng khởi, lơi cuốn các em vào tiết học Để hướng tới và đạt được mục đích cuối cùng của mục tiêu và nhiệm vụ của mơn Âm nhạc ở trường THCS là tạo nên một “Trình độ văn hố Âm nhạc nhất định” bao gồm sự hiểu biết, năng lực thực hành tối thiểu và năng lực cảm thụ Âm nhạc của học sinh. Do đó, địi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp phải có sự đầu tư thời gian thích đáng để tìm tịi, nghiên cứu nhằm tìm ra phương pháp tối ưu trong q trình tổ chức hoạt động học tập cho các em Ở tiểu học âm nhạc là một phần của mơn nghệ thuật (gồm cả mĩ thuật và thủ cơng), các em khơng chỉ học hát là chủ yếu, ngồi ra các em cịn bước đầu làm quen với một số kí hiệu âm nhạc như: tên nốt nhạc, hình nốt nhạc, khng nhạc, khóa Son, những kiến thức đó rất quan trọng trong việc hỗ trợ cho các em học tập đọc nhạc xun suốt chương trình âm nhạc THCS sau này. Tuy nhiên, trên thực tế giảng dạy âm nhạc trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana, các em từ tiểu học mới lên lớp 6 nhưng hầu như khơng cịn nhớ về các kiến thức đã được học, hầu hết học sinh khơng thuộc tên các nốt nhạc trên khng, các em thường viết tên nốt nhạc dưới khng nhạc và nhìn vào đó để đọc nhạc. Một số em cịn chưa biết vẽ khóa nhạc và vẽ sai khng nhạc Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Sách giáo khoa của các em đếu ghi tên nốt nhạc phía dưới khng nhạc Từ thực tế đó, để giúp học sinh thuộc tên nốt nhạc và đọc tốt tên nốt, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana” như là một sáng kiến kinh nghiệm của mình để giúp các em nắm bắt tốt, tiếp thu nhanh kiến thức bài học, đồng thời giúp học sinh cảm thấy ghi nhớ tên nốt nhạc là đơn giản và dễ dàng, phát huy được tính tích cực của bản thân, hứng thú hơn trong mỗi tiết học 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu: Hiện nay, mơn âm nhạc đã được đưa vào chương trình chính khóa Bằng ngơn ngữ và đặc thù riêng, âm nhạc khơng chỉ mang lại những xúc động, niềm vui sướng trong cuộc sống tinh thần mà cịn giúp các em học sinh mở rộng tầm hiểu biết về thế giới xung quanh. Thơng qua âm nhạc giúp các em có thêm nghị lực vươn tới những ước mơ tươi đẹp, biết ghét bỏ và loại trừ những thói hư, tật xấu, biết u cuộc sống và u lao động, u trường lớp, u thầy cơ, có tình thân ái với bạn bè, tạo được hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn âm nhạc b. Nhiệm vụ: Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 6 ghi nhớ và đọc tốt tên nốt nhạc trong môn âm nhạc ở trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana. Làm thế nào để tiết dạy và học tập đọc nhạc đạt hiệu quả cao, giúp học sinh hiểu bài tốt và mang lại hứng thú học tập cho học sinh? Làm sao để việc dạy nốt nhạc trên khng nhạc bàn tay thật sự phổ biến, gắn liền vào mỗi tiết dạy, bài dạy có liên quan đến nốt nhạc của bộ mơn âm nhạc 6 3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana 4. Giới hạn của đề tài: Phạm vi nghiên cứu là học sinh khối 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana. Học sinh khối 6 là đối tượng tiếp thu, lĩnh hội thông qua hoạt động dạy học bằng giáo án điện tử Đề tài được nghiên cứu từ tháng 01/2013 đến tháng 19/2016 được chia làm 3 giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tháng 01/2013 đến tháng 1/2014 chọn đề tài. Giai đoạn 2: Từ tháng 08/2014 đến 01/2015 đi sâu vào nghiên cứu đề tài Giai đoạn 3: Từ tháng 02/2015 đến tháng 9/2016 đưa đề tài vào thực tế và hoàn thành sáng kiến. * Trang thiết bị sử dụng: Đàn oorgan; Giáo án Âm nhạc về Dân ca; Tranh ảnh minh họa; Thanh phách 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách, tìm hiếu tổng hợp trên các thơng tin đại chúng. Tham khảo qua báo chí băng đĩa, các chương trình truyền hình dân ca Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong q trình cơng tác b. Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động trong q trình học phân mơn Tập đọc nhạc: c. Phương pháp quan sát d. Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học bằng phiếu điều tra và tổng hợp kết quả đối chiếu số liệu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Căn cứ vào nhiệm vụ, u cầu bộ mơn Căn cứ vào nội dung chương trình sách giáo khoa Căn cứ vào chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trị rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học. Trong âm nhạc, nốt nhạc có 2 ý nghĩa chính: + Nó là một kí hiệu dùng kí hiệu nhạc để biểu thị thời gian tương đối về độ cao (âm nhạc) của âm thanh. + Một âm thanh cao độ của chính nó Để ghi lại một bản nhạc một cách chính xác, người ta dùng sử dụng các kí hiệu âm nhạc như khng nhạc, khóa nhạc và nốt nhạc. Nốt nhạc giúp nhận biết được cao độ và trường độ của âm thanh Nốt nhạc là thành phần cơ bản của âm nhạc phương Tây: phân tích âm nhạc của hiện tượng âm nhạc để tiện trình bày, hiểu rõ, và phân tích âm nhạc. Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Để ghi lại độ cao thấp của âm thanh người ta dùng 7 âm, thứ tự từ thấp đến cao là: Đồ (C), Rê (D), Mi (E), Fa (F), Son (G), La (A), Si (B). N ốt th ứ 8, hay qng tám, có tên giống hệt như nốt thứ nhất, nhưng gấp đơi tần số so với nốt thứ nhất. Để phân biệt, người ta thường ghép chữ cái Latin kí hiệu nốt và số thứ tự. VD: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó khơng chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa cịn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và tồn thể xã hội Bản thân tơi là giáo viên được phân cơng giảng dạy bộ mơn âm nhạc, tơi nhận thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngại tập đọc nhạc vì lí do khơng thuộc tên nốt nhạc. Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tơi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt u cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học, tạo cho tiết học trở nên sinh động và thú vị hơn Đây mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “ học vui – vui học”. Do đó, việc dạy nốt nhạc trên khng nhạc bàn tay trái được áp dụng như một trị chơi vào phân mơn tập đọc nhạc là rất cần thiết đối với học sinh trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana, lĩnh Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana hội tốt kiến thức sẽ mang đến cho các em lòng say mê, hứng thú trong học tập 2. Thực trạng a. Thuận lợi Được sự quan tâm của các cáp lãnh đạo, BGH nhà trường, trường đã trang bị được nhiều trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học như: máy tính, máy chiếu, kết nối internet, tranh ảnh, bảng phụ. Ngồi ra trang thiết bị phục vụ cho mơn âm nhạc cịn có đàn organ, máy nghe nhạc… Giáo viên được dạy đúng chun mơn nghiệp vụ của mình đã được đào tạo Giáo viên quan tâm tới học sinh, tận tâm với nghề, có sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học Hầu hết các em rất u thích mơn Âm nhạc Khả năng cảm thụ âm nhạc khá tốt. Bắt nhạc và thực hiện được các bài hát và tập đọc nhạc với đàn ( đĩa) tương đối tốt b. Khó khăn Đa phần các em là con em các dân tộc trên đianj bàn huyện và hầu hết là con em nơng thơn, điều kiện chưa được đầy đủ, việc học thêm các mơn văn hố khác đơi khi cịn chưa đủ điều kiện thì làm gì nói đến chuyện học thêm các mơn năng khiếu khác như âm nhạc – mỹ thuật… HS bị chi phối, ảnh hưởng về các mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãng việc học mơn âm nhạc. Phụ huynh học sinh quan tâm đến các mơn học chính như Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến bộ mơn Âm nhạc Một số học sinh chưa nắm chắc vị trí nốt nhạc, hình nốt tên nốt nhạc trên khng, chưa thể hiện được cao độ trường độ bài tập đọc nhạc theo u cầu và ghép lời ca chưa đồng đều Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Việc nhận biết các nốt nhạc trên khng để thực hành tập đọc nhạc của các em cịn chậm, khơng đồng đều, do đó một số em có tâm lí chán nản và lười học, khơng có sự cố gắng Học sinh cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn trước tập thể Một số học sinh cịn có tâm lí coi đây là mơn phụ nên khơng có sự đầu tư học bài ở nhà, mà tập đọc nhạc lại cần có nhiều thời gian luyện đọc ở nhà Sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm. Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy và học Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên cần phải làm cho học sinh đam mê và hứng thú học tập, làm cho q trình học tập của các em trở nên tự giác, tạo niềm vui trong sáng và bổ ích. Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung và mơn nhạc ở trường THCS nói riêng là nguồn cảm hứng, là sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh nhưng khơng phải dạy như thế nào cũng gây được hứng thú cho học sinh vì theo từng khối lớp, từng lứa tuổi và đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số 2.Nội dung và hình thức Giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Để góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn Tập đọc nhạc. Giải quyết tình trạng học sinh xem nhẹ mơn học, học đối phó. Tơi ln đặt ra cho mình một mục tiêu hàng đầu là làm thế nào để học sinh thay đổi nhận thức về mơn học và thấy rằng mơn âm nhạc có cái hay của riêng nó, vẫn cịn nhiều điều thú vị cần khám phá Để thực hiện mục tiêu tơi ln chú trọng đến giải pháp mà tơi cho rằng đây là giải pháp căn bản để hướng tới nâng cao chất lượng dạy học, đó là việc tố chức các hoạt động gây hứng thú học tập cho học sinh. Nhưng làm nào để hoạt động này có hiệu quả, học sinh thực sự hứng thú, say mê 10 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana dạy. Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy. Cách dạy quyết định cách học: giáo viên dạy học tích cực thì học sinh sẽ học tập tích cực và ngược lại Do vậy, giáo viên cần phải bồi dưỡng, tiếp thu và tiến hành thường xun, liên tục các phương pháp dạy học tích cực để đáp ứng nhu cầu đổi mới mà tình hình giáo dục hiện tại đặt ra Tuy nhiên mỗi phương pháp dạy học đều có mặt tích cực và hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài và địi hỏi những điều kiện thực hiện riêng Vì vậy, giáo viên khơng nên phủ định hoặc lạm dụng phương pháp nào. Điều quan trọng là căn cứ vào nội dung, tính chất của từng bài, căn cứ vào trình độ nhận thức của học sinh và năng lực, sở trường của giáo viên, căn cứ vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể của lớp, của trường mà lựa chọn và sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý. Như vậy, với những biện pháp đã vận dụng vào từng thời điểm, mục đích, nội dung khác nhau thật sự phát huy tác dụng, giờ dạy học thực sự là giờ “vừa học, vừa chơi”, kết hợp được giữa “học và hành”, hấp dẫn học sinh và gây sự chú ý học hơn nhiều Bước 5: Thường xun củng cố kiến thức và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trong từng giờ học âm nhạc Như chúng ta đã biết, xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. Thực tế cho thấy, nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra những u cầu vừa sức đối với học sinh, học sinh sẽ tham gia sơi nổi, mạnh dạn thể hiện mình trước tập thể, sự hứng thú học tập và giờ dạy sẽ đạt kết quả cao Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học khơng chỉ một lần mà phải rèn luyện thường xun từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Giáo viên sáng tạo thì học sinh mới sáng tạo. Hơn nữa phải làm cho mức độ hứng thú 16 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana ngày càng tăng đến nổi các em khơng để ý thời gian trơi đi nhanh chóng và đến khi giờ học kết thúc học sinh cịn luyến tiếc Đối với học sinh lớp 6, đặc điểm tâm lí các em cịn ln thích vận động, chính vì vậy “ vừa học vừa chơi” là một phương pháp giảng dạy rất có hiệu quả Ví Dụ: Việc sử dụng một số trị chơi âm nhạc trong tiết dạy khơng những củng cố kiến thức, ghi nhớ tên nốt nhạc mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh * Trị chơi 1: “ Những nốt nhạc vui” Cách chơi: 7 bạn HS sẽ lên bảng và đóng vai các nốt nhạc ( Đơ Rê Mi Pha Son La Si) trong TĐN số 4. Các bạn cịn lại dưới lớp sẽ thực hiện bài TĐN số 4. Khi đọc đến tên nốt nào thì bạn nốt đó sẽ nhún xuống giống như những phím đàn, 2 nốt giống nhau liên tiếp như Son – Son ở ơ nhịp 4 của TĐN thì bạn mang tên nốt Son sẽ phải nhún liên tiếp 2 cái 7 bạn đóng vai 7 nơt nhạc vui * Trị chơi 2: “ 5 ngón tay xinh” 17 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Cách chơi: Hướng dẫn học sinh xịe bàn tay trái ra phía trước tượng trưng cho 5 dịng kẻ của khng nhạc, lịng bàn tay hướng vào. Dùng ngón trỏ của bàn tay phải chỉ vào “ khng nhạc bàn tay trái” theo TĐN số 3 “ Thật là hay”– âm nhạc 6, đọc đến nốt nào thì các em phải lấy ngón trỏ của tay phải chỉ vào vị trí nốt đó trên “ khng nhạc bàn tay trái”. Giáo viên chia nhóm học sinh tự luyện tập sau đó gọi từng nhóm lên bảng trình bày. Các thành viên của nhóm nào thực hiện đều và đẹp nhất thì sẽ có thưởng, cịn lại giáo viên sẽ tun dương tinh thần cố gắng của các nhóm cịn lại Các em học sinh lớp 6 đang tập đọc nốt nhạc trên khng nhạc bàn tay 18 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana * Trị chơi 3 Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành hai đội nam và nữ. Mỗi đội sẽ nhận được 27 bơng hoa tương ứng với 27 nốt nhạc trong TĐN số 2 “ Mùa xn trong rừng” – âm nhạc 6. Nhiệm vụ của 2 đội sẽ gắn các bơng hoa lên bảng phụ có kẻ sẵn khng nhạc sao cho vị trí của các bơng hoa đúng với vị trí của các nốt nhạc trong TĐN số 2. Đội nào hồn thành trước và đúng nhất sẽ là đội chiến thắng. 19 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Hoạt động nhóm của các em học sinh trong tiết học TĐN Tơi đã linh hoạt sử dụng trị chơi âm nhạc tùy vào từng bài học, mục tiêu tiết học, cảm nhận của học sinh. Học sinh rất hưng phấn mỗi khi học tiết âm nhạc và cịn giúp các em thư giãn sau các tiết học căng thẳng Với khả năng nhận thức của các em qua mơn âm nhạc tơi đã đưa vào thực tế các biện pháp trên nhằm hướng học sinh tiếp thu và đạt được kết quả tốt trong học tập. Tơi nhận thấy rằng, học sinh càng u mến mơn học, các em càng mạnh dạn tự tin khi đứng trước tập thể lớp, hào hứng tham gia học tập. Tuy nhiên, trong q trình giảng dạy người giáo viên cũng phải linh hoạt, 20 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana tùy theo từng đối tượng học sinh mà ta có những cách thức , biện pháp giảng dạy thích hợp để đạt hiệu quả cuối cùng là học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, tiếp thu và thực hiện tốt u cầu của bài học nói riêng và đạt được mục tiêu của mơn học âm nhạc nói chung c. Mối quan hệ giữa biện pháp và giải pháp Đề tài “Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana” phải thực hiện năm giải pháp. Các giải pháp phải thực hiện theo trình tự từ phương pháp phù hợp, đến phương tiện dạy học hỗ trợ rồi lồng ghép trị chơi đễ mang lại tiết học đạt hiệu quả cao nhất d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Bắt đầu từ năm học 2015 2016, đề tài này đã được tơi nghiên cứu và đưa vào thực hiện đối với học sinh lớp 6, kết quả đạt được tương đối tốt. Chính vì thế các năm học gần đây tơi cũng thực hiện áp dụng đối với học sinh lớp 6 mới vào trường. Tuy các em đã được tiếp xúc với việc học nốt nhạc từ năm học lớp 3 nhưng sau mỗi kỳ nghỉ hè hầu như các em khơng cịn nhớ gì về kiến thức cũ. Đặc biệt hơn, trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana đa số học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, khả năng tiếp thu kiến thức của các em cịn hạn chế. Chính vì vậy, việc dạy TĐN phải thật nhẹ nhàng, dễ học đối với đại đa số học sinh * Kết quả so sánh khả năng tiếp thu kiến thức về “ Tên nốt nhạc” của học sinh lớp 6 trước và sau khi thực hiện đề tài: Trước khi thực hiện đề tài Sau khi thực hiện đề tài Học sinh thụ động, tiếp thu kiến Học sinh chủ động, nhanh chóng thức chậm tiếp thu kiến thức mới 21 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana Học sinh khó nhận biết tên nốt Đa phần học sinh nhận biết tên nhạc, nhận biết chậm nốt nhạc nhanh hơn Khơng khí học tập khơng sơi nổi, Khơng khí học tập sơi nổi, học trầm sinh tích cực Học sinh chưa thích thú trong việc Học sinh hứng thú học tập mơn âm tiếp thu kiến thức nhạc lí nhạc với bất kì nội dung nào Học sinh cịn rụt rè, chưa tích cực Học sinh mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động lớp tham gia vào các hoạt động tập thể học cũng như cá nhân Kết quả học tập có nhiều tiến bộ Kết học tập môn âm nhạc chưa cao Trước khi áp dụng Lớp Sau khi áp dụng Sỉ số 35 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL 25 – 71,4% 10 – 28,6% 35 – 100% – 0% Như vậy với việc nâng cao kĩ năng ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 bằng việc dạy nốt nhạc trên khng nhạc được minh họa bằng “bàn tay trái” sẽ tạo điều kiện cho học sinh một khơng khí học tập tích cực hơn, sơi nổi hơn, ngồi ra giáo viên khơng mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học. Đồng thời giúp học sinh tiếp thu nhanh kiến thức, tạo cho học sinh hứng 22 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana thú học tập tích cực ở các tiết học cũng như các hoạt động văn hóa, tác động lớn đến tình cảm, tư tưởng của học sinh giúp các em phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của mình MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC CỦA CÁC BẠN HỌC SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS 23 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana 24 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Từ những kiến thức được đào tạo khi cịn học ở trường, bản thân tơi là một giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, khi tiếp cận với thực tế qua các kỳ thực tập sư phạm và giờ đây khi được giảng dạy mơn âm nhạc trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana, được tiếp xúc với đối tượng học sinh của mình tơi đã rút ra một số kinh nghiệm q báu cho bản thân. Việc đưa kinh nghiệm dạy nốt nhạc trên khng nhạc bàn tay trái vào giảng dạy khối lớp 6 tơi nhận thấy kết quả và hứng thú học tập của học sinh tăng lên rõ rệt nên có thể áp dụng xun suốt q trình học nội dung tập đọc nhạc ở trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana cho tất cả các khối lớp đến khi nào các em đọc tên nốt một cách thuần thục mà khơng cần sự hỗ trợ của khng nhạc bàn tay, đồng thời tiếp tục phát huy sáng kiến này cho những năm học tiếp theo Có thể nói: “ Phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập đều phụ thuộc vào vai trị của người giáo viên” 2. Kiến nghị 25 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Nhằm mục đích nâng cao chất lượng bộ mơn âm nhạc cho học sinh THCS tơi ln mong muốn có được sự quan tâm, hỗ trợ và tạo điều kiện hơn nữa của các cấp về cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Có phịng học riêng để giáo viên có thể thực hiện chuẩn bị đồ dùng dạy học cho từng tiết dạy được đảm bảo, tránh hư hỏng do việc vận chuyển đồ dùng dạy học đến từng lớp Trên đây là một số kinh nghiệm về việc nâng cao kĩ năng ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp của bạn bè, đồng nghiệp cơ quan cũng như các cấp lãnh đạo để kinh nghiệm giảng dạy bộ mơn âm nhạc ngày càng phong phú hơn. Xin chân thành cảm ơn! Krơng Ana, thang 04 năm 2019 ́ NGƯƠI TH ̀ ỰC HIÊN ̣ Trân Thi Ngoc Tu ̀ ̣ ̣ ́ 26 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 27 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 28 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc 6 2. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn âm nhạc THCS 3. Chỉ thị số 55/2008/CT – BGĐT ngày 30/9/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngày giáo dục giai đoạn 2008 – 2013 4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS Theo thông tư số 31/2011/TTBGDĐT 5. Phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông Tác giả: Lê Văn Dũng – Nguyễn Thị Kim Cúc 6. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Tác giả: PGS – PTS Trần Kiều – Viện khoa học giáo dục 7. Phương pháp dạy học âm nhạc, NXB Đại học Sư Phạm 2005 Tác giả: Hồng Long – Hồng Lân 8. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học mơn âm nhạc trường THCS 29 Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana Tác giả: Trần Đình Quảng – Luận văn thạc sĩ 2011 9. Tài liệu thu thập từ internet: ( trang wed hổ trợ tìm kiếm Google.vn) http://www.violet.vn http://www.tailieu.vn http://diendankienthuc.net http://dayvahoc.info 30 ... CÁC BẠN HỌC? ?SINH? ?TRƯỜNG? ?PTDT? ?NỘI TRÚ? ?THCS 23 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?ghi? ?nhớ? ?tên? ?nốt? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?6? ?trường? ?PTDT? ?Nội? ?Trú? ?THCS? ?Krơng Ana 24 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?ghi? ?nhớ? ?tên? ?nốt? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?6? ?trường? ?PTDT? ?Nội? ?Trú? ?THCS? ?Krơng ... nhạc? ?bàn tay trái được áp dụng như? ?một? ?trị chơi vào phân mơn tập đọc? ?nhạc là rất cần thiết đối với? ?học? ?sinh? ?trường? ?PTDT? ?Nội? ?Trú? ?THCS? ? Krơng? ?Ana, lĩnh ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?ghi? ?nhớ? ?tên? ?nốt? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?6? ?trường? ?PTDT? ?Nội? ?Trú? ?THCS? ?Krơng Ana hội tốt? ?kiến? ?thức sẽ... ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?ghi? ?nhớ? ?tên? ?nốt? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?6? ?trường? ?PTDT? ?Nội? ?Trú? ?THCS? ?Krơng Ana nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu? ?một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?6? ?ghi? ?nhớ và đọc tốt? ?tên? ?nốt? ?nhạc? ?trong môn âm? ?nhạc? ?