Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung nghiên cứu của sáng kiến này nhằm lựa chọn những hình thức phù hợp để tổ chức cho trẻ hoạt động Khám phá khoa học có hiệu quả từ đó hình thành các kĩ năng, thao tác như quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát, giúp trẻ tìm hiểu, phám phá thế giới xung quanh một cách tích cực hơn.
Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na MỤC LỤC 1. Trang bìa 2. Phụ bìa 3. Mục lục Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU .2 I. Đặt vấn đề II. Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề .5 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp 1 Giải pháp 2 10 Giải pháp 3 13 Giải pháp 4 15 IV. Tính mới của giải pháp 17 V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 18 Phần thứ ba: Kết luận , kiên nghi ́ ̣ 19 I. Kêt luân ́ ̣ 19 II. Kiên nghi ́ ̣ .20 Tài liệu tham khảo 21 Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 1 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Lý do lý luận: Trẻ em sinh ra vốn đã có tính tị mị và thích khám phá những điều mới mẻ xung quanh, ví dụ khi lần đầu tiên nhìn thấy trời mưa thì trẻ hỏi cha, mẹ hoặc những người xung quanh mình “vì sao lại có nhiều nước từ trên cao rơi xuống như thế?” Trẻ rất muốn chạy ra ngồi trời mưa để nếm thử xem nước mưa có vị gì? Thắc mắc tại sao khi mưa to lại kèm theo những tiếng sấm, sét như vậy Nhà tâm lý học Jean Piaget đã giải thích tính ham hiểu biết của trẻ đó là do “q trình tự điều chỉnh hay cịn gọi là sự cân bằng” Trẻ từ 35 tuổi q trình tư duy có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác vận động đến giai đoạn tư duy tiền thao tác, kèm theo tư duy tượng trưng để trẻ tìm hiểu các sự, hiện tượng xung quanh. Trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dị, khám phá, tìm hiểu tự nhiên. Đó là q trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đốn Hoạt động Khám phá khoa học chính là chìa khóa để mở ra cánh cửa giúp trẻ đón nhận những kiến thức cơ bản nhất về thế giới xung quanh, mang lại nguồn biểu tượng vơ cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ mơi trường tự nhiên, đến mơi trường xã hội nhất là đối với trẻ Mẫu giáo 5 tuổi. Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với mơi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình, nhận thức sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Thơng qua hoạt động này hình thành cho trẻ kĩ năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái qt. Chính nhờ có vốn hiểu biết phong phú về thế giới xung quanh dưới dạng những biểu tượng, nhờ có tư duy trực quan, ngơn ngữ của trẻ ở tuổi mẫu giáo phát triển và vào lớp một trẻ tiếp thu dễ dàng những tri thức khoa học mang tính khái qt ở trường tiểu học Lý do thực tiễn: Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến, việc giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp, các ngành trong tồn xã hội, đặc biệt bậc học Mầm non có chuyển biến lớn về chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Đổi mới giáo dục mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học để đáp ứng được nhu cầu mà nền giáo dục đặt ra trong đó đặc biệt chú trọng đến việc triển khai thực hiện chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 2020 trên địa bàn huyện của phịng giáo dục và đào tạo huyện Krơng Ana, thực hiện xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng mơi trường vật chất, mơi trường xã hội trong và ngồi lớp học Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 2 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ đó đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ khuyến khích sử dụng đồ dùng dạy học từ các nguyên vật liệu mở, phát huy tính tích cực sáng tạo ở trẻ động Thế nhưng trong thực tế những năm học qua, việc tổ chức các hoạt khám phá khoa học chưa sử dụng các phương pháp hợp lý để tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, chưa thực sự xây dựng được kế hoạch giáo dục phù hợp với nhu cầu, hứng thú và sự phát triển của từng cá nhân trẻ để trẻ có cơ hội được bộc lộ hết khả năng của riêng mình. Giáo viên lên kế hoạch cịn rập khn, giờ học cịn mang tính hình thức, gị bó trẻ, chính vì vậy việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chưa đạt được hiệu quả như mong muốn, trẻ chưa thật sự hứng thú với hoạt động khám phá khoa học Là giáo viên đứng lớp giảng dạy trẻ 5 6 tuổi trong năm học 2017 2018, tơi nhận thấy năm học vừa qua đa số trẻ cịn nhút nhát, thụ động trong hoạt động khám phá khoa học, một số trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn và yếu kém hơn các bạn cùng lớp, giáo viên chưa có sự quan tâm kịp thời và tạo cơ hội cho trẻ được khám phá thêm thơng qua các hoạt động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi để hình thành cho trẻ một số kĩ năng, thao tác, giúp trẻ tiến bộ, hào hứng hơn khi tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học. Ngồi ra, giáo viên chưa tạo được mối quan hệ hợp tác với cha mẹ trẻ nên gia đình trẻ chưa có sự quan tâm đúng mức đến hoạt động khám phá khoa học của trẻ ở trên lớp cũng như nhà, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này cịn ít. Từ những lí do trên tơi đã chọn và viết đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 trường MN Ea Na” để nghiên cứu và áp dụng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp tơi trong năm học 20182019 này Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển nhận thức cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 6 tuổi lớp Lá 2 trường Mầm non Ea Na Thời gian nghiên cứu:Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019 (năm học 2018 2019) II. Mục đích nghiên cứu: học Áp dụng một số biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt mơn Khám phá khoa Lựa chọn những hình thức phù hợp để tổ chức cho trẻ hoạt động Khám phá khoa học có hiệu quả từ đó hình thành các kĩ năng, thao tác như quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái qt, giúp trẻ tìm hiểu, phám phá thế giới xung quanh một cách tích cực hơn Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 3 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Sử dụng những đồ dùng phong phú, xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mạnh dạn, tự tin để khám phá mơi trường xung quanh Trẻ u thích hoạt động khám phá khoa học, lĩnh hội được các tri thức bản về đặc điểm nổi bật, cấu tạo, hình dáng của các sự vật, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn biểu tượng phong phú, đa dạng về mơi trường xung quanh, giúp trẻ phát âm đúng sự vật, hiện tượng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, cung cấp những kiến thức, kĩ năng sống cho trẻ trước khi vào lớp 1 Trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngơn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp của mọi vật xung quanh trẻ Trẻ có thái độ đúng đắn trước các sự hiện hiện tượng, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận của vấn đề Sinh thời Bác Hồ đã dạy “Vì lợi ích mười năm thì trồng cây vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Lời dạy ấy khơng những đánh giá cao vai trị của giáo dục mà cịn chỉ ra cách thức phương pháp của giáo dục: Giáo dục là trồng người, mà đã trồng thì phải ươm mầm, chăm bón, săn sóc từ nhỏ mới có thể gặt hái kết quả tốt đẹp vì “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt”, giáo dục phải chú trọng ngay từ cơng việc ươm mầm ban đầu, phải chú ý động viên, khuyến khích, chăm sóc thế hệ mầm non. Ngày nay, theo nghị quyết số 29 NQ/TW của Ban chấp hành trung ương về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ quan điểm chỉ đạo “ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội” và mục tiêu cụ thể đối với giáo dục mầm non là “Phát triển giáo dục mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo dục”. Năm học 20182019 là năm học thứ ba thực hiện chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dựa theo cơng văn số 25/KP PGDĐT của phịng giáo dục và đào tạo huyện Krơng Ana để thực hiện tốt chun đề này ban giám hiệu trường mầm non Ea Na đã tăng cường xây dựng mơi trường vật chất mơi trường xã hội trong và ngồi lớp học một cách đa dạng, phong phú giúp trẻ tích cực tham gia các hoạt động đặc biệt hoạt động Khám phá khoa học dựa trên nhu cầu và hứng thú của trẻ. Đây cũng là hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường Mầm non. Tham gia vào hoạt động Khám phá khoa học, trẻ khơng những nắm được những đặc điểm đặc trưng, chính xác, cần thiết về các sự vật, hiện Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 4 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na tượng xung quanh mà cịn phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực, trong đó mục tiêu phát triển kỹ năng là mục tiêu cơ bản, khơng nhấn mạnh vào việc cung cấp những kiến thức, kỹ năng đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kỹ năng khám phá. Để đạt được các mục tiêu nêu trên rất cần sự tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc và phù hợp từ phía giáo viên. Hoạt động Khám phá khoa học tạo điều kiện để trẻ tích cực tìm tịi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh, qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của thế giới xung quanh giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn và giải quyết vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra kết luận về các sự vât hiện tượng đã quan sát, tiếp xúc. Chính vì thế hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và chính xác hơn ngơn ngữ cũng được phát triển mới, Là giáo viên Mầm non tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non thực hiện nội dung xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm bản thân tơi thấy cần phát huy khả năng sáng tạo trong cách truyền thụ kiến thức cho trẻ, nhất là ở hoạt động Khám phá khoa học II.Thực trạng của vấn đề: Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khả năng tiếp thu khi trẻ hoạt động Khám phá khoa học chưa cao, đa số trẻ cịn nhút nhát, nhiều trẻ cịn lúng túng, khả năng ghi nhớ cịn nhiều hạn chế một số trẻ mới chỉ tìm hiểu các sự vật qua hình dáng bên ngồi chứ chưa biết phân tích các thuộc tính bên trong của chúng. Sự phát triển của trẻ trong lớp khơng đồng đều, một số trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Tổ chức hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi trong trường lớp Mầm non cịn nhiều vấn đề cần khắc phục như: giáo viên chưa chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học của lớp mình vì vậy ơm đồm q nhiều nội dung khám phá trong một hoạt động tổ chức khám phá. Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, q tải, sử dụng đồ dùng dạy học khơng có sự sáng tạo, lối dẫn dắt chưa lơi cuốn, trẻ chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động Khám phá khoa học, lựa chọn đề tài chưa gần gũi với trẻ, chưa phù hợp với điều kiện ở địa phương, việc lạm dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy, khiến trẻ thụ động và đối với trẻ ở địa phương đa phần cha mẹ là nơng dân, khơng có máy tính và các phương tiện cho trẻ khám phá, nên khơng đồng nhất được cách học giữa trên lớp và gia đình … Địi hỏi giáo viên phải có sự linh hoạt, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả tốt nhất khi trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 5 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na trẻ Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp: 35 trẻ; nữ: 18 tr ẻ, dân tộc: 2 Bảng khảo sát chất lượng tham gia hoạt động Khám phá khoa học của trẻ lớp Lá 3 cuối năm học 20172018 như sau: Stt Tiêu chí Trẻ có kĩ năng quan sát, tìm ra đặc điểm nổi bật của các đối tượng khám phá Trẻ có khả năng so sánh, phân loại các đối tượng khám phá Trẻ Phát hiện cái mới lạ và có thái độ hành động phù hợp Hứng thú tham gia hoạt động Khám phá khoa học Số trẻ Đạt Tỉ lệ% Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 17/35 48 18/35 52 16/35 45 19/35 55 15/35 43 20/35 57 14/35 40 21/35 60 Xuất phát từ tình hình thực tế của lớp là giáo viên chủ nhiệm tơi thấy bản thân cần thay đổi cách dạy của mình, cách nhìn của cha mẹ trẻ, cách học của trẻ. Để trẻ học tốt mơn Khám phá khoa học tơi sử dụng các biện pháp một cách nhẹ nhàng linh hoạt, dạy đón đầu sự phát triển của trẻ và phân loại trẻ dạy theo nhóm để từ đó phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Làm đồ dùng đồ chơi đẹp, phong phú đa dạng, tun truyền cho cha mẹ trẻ hiểu rõ tầm quan trọng của việc cho trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học từ lứa tuổi mầm non Tổ chức các hoạt động Khám phá khoa học đạt hiệu quả cao, trước hết phải xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt khám phá khoa học phù hợp với khả năng, nhu cầu, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của lớp, của địa phương. Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp hấp dẫn, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động từ các ngun vật liệu mở kích thích sự sáng tạo của trẻ hình thành các kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh, phân loại, phát triển tư duy cho trẻ giúp trẻ u thích và hào hứng khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 6 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Phối hợp các phương pháp hợp lý, giáo viên sử dụng các phương pháp một cách linh hoạt tùy vào từng để tài sao cho trẻ khám phá một cách có hiệu quả nhất Xây dựng mơi trường cho trẻ khám phá phong phú, đa dạng, gần gũi với trẻ để tăng cường tích chủ động tích cực của trẻ giúp trẻ khám phá mọi lúc mọi nơi mà vẫn đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học” từ đó có tạo hội cho trẻ trải nghiệm các hoạt động khám phá khoa học và giúp đỡ những trẻ yếu kém tiến bộ. Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ một cách nhẹ nhàng, linh hoạt rèn luyện cho trẻ những năng lực cảm giác, tri giác, trí tưởng tượng, quan sát để trẻ đón nhận những điều mới mẻ về thế giới xung quanh. Gây hứng thú cho trẻ bằng cách sử dụng truyện kể, thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, bài hát vào hoạt động Khám phá khoa học và giúp cho hoạt động trở lên sinh động hơn, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động. Giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục, đặc biệt với hoạt động khám phá khoa học, phát huy tính tích cực của cha mẹ trẻ khi tham gia các hoạt động III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm: Trước hết phải xây dựng kế hoạch phám phá khoa học phù hợp với lứa tuổi, với nhu cầu của trẻ và tình hình của lớp. +Việc lập kế hoạch giáo dục có ý nghĩa rất quan trọng trẻ và với hiệu của hoạt động khám phá mà trẻ tham gia, đó là hệ thống các mục tiêu cần đạt được trên trẻ, xác định và lựa chọn nội dung, phương pháp của hoạt động sao cho có hiệu quả nhất, theo đó kế hoạch giáo dục sẽ căn cứ vào khả năng, nhu cầu, kinh nghiệm sống của trẻ để xác dịnh mục tiêu, nội dung phương pháp sao cho phù hợp với khả năng của trẻ, để xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động khám phá khoa học giáo viên cần đánh giá trẻ, từ đó lựa chọn nội dung dạy học đón đầu sự phát triển của trẻ, khơng dạy những gì trẻ đã biết hoặc q cao so với sự hiểu biết của trẻ Ví dụ trong chủ đề “ nước và các hiện tượng tự nhiên” giáo viên có thể chọn đề tài khám phá gây hứng thú và tạo sự trải nghiệm cho trẻ như: một số thí nghiệm với nước như sự bốc hơi của nước, sự hịa tan của nước, sự ngưng tụ của nước và sự trong suốt của nước, để tổ chức cho trẻ quan sát và làm thí nghiệm, giúp trẻ dự đốn kết quả và đưa ra kết luận về các đặc tính của nước, ngồi ra giáo viên gợi ý cho trẻ trả lời những câu hỏi như với thí nghiệm sự bốc hơi của nước trẻ có dự đốn gì khi đun nước? khi nước ở nhiệt độ cao sẽ như thế nào? thời tiết nắng nóng thì sẽ ảnh hưởng đến nguồn nước tự nhiên như thế nào? Trẻ có cách gì để bảo vệ nguồn nước? Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 7 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na + Việc lập kế hoạch giáo dục sẽ hướng giáo viên vào việc cung cấp cho trẻ những kĩ năng, thao tác để khám phá các đối tượng chứ khơng phải nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức gì + Tùy vào địa phương mà giáo viên lựa chọn những đề tài gần gũi, dễ sưu tầm những vật thật có sẵn ở địa phương và gần gũi với trẻ như: rau, củ, quả, con vật ni, đồ dùng trong gia đình giúp trẻ quan sát, tìm tịi, khám phá và hoạt động với đồ vật thật, tạo hình ảnh trọn vẹn về đối tượng trẻ được khám phá, từ đó gây được hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề một số loại rau, giáo viên chọn đề tài khám phá một số loại rau củ quả có sẵn ở địa phương như: dưa leo, cà chua, đậu ve những loại quả thật giúp trẻ nhận biết chính xác về màu sắc, có thể sờ, nếm để biết vị, trẻ cịn có thể tự thao tác khám phá các đối tượng như cắt vỏ ra, lấy tay tách hột giúp trẻ quan sát kĩ, nắm đầy đủ các đặc điểm của đối tượng, sẽ giúp trẻ so sánh tốt và phân loại nhanh Hình 1: giáo viên lựa chọn đề tài gần gũi với trẻ và có sẵn ở địa phương giúp trẻ được khám phá trên vật thật thay vì phải quan sát trên tranh ảnh Xây dựng mơi trường cho trẻ khám phá khoa học: Tạo mơi trường trong và ngồi lớp để trẻ khám phá khoa học + Mơi trường trong lớp: Xây dựng góc “Bé u khoa học” ở đó giáo viên treo tranh, ảnh, bài thơ câu truyện về các đối tượng được khám phá, những thí nghiệm khoa học, các giá treo tranh truyện, giá đựng các dụng cụ thí nghiệm được đánh dấu để trẻ dễ lấy, dễ cất dọn. Qua các góc chơi ở hoạt động góc, giáo viên chuẩn bị những đồ dùng tự tạo liên quan đến chủ đề trẻ đang khám phá Ví dụ: Chủ đề quê hương đất nước bác hồ giáo viên tận dụng những nguyên vật liệu mở để tạo ra những đồ dùng đẹp trong hoạt động góc giúp trẻ khám phá về những đồ dùng có ở địa phương như gùi, quần áo thổ cẩm, đồ đan tre Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 8 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Hình 2: Giáo viên sưu tầm, trang trí các góc theo chủ đề trẻ đang học thay vì chỉ chơi ở những góc chơi chính + Trang trí lớp, góc học tập, góc thơ truyện bằng các tranh ảnh về các đối tượng khám phá, trang trí qua câu truyện theo các chủ đề ví dụ: chủ đề nước và hiện tượng thiên nhiên giáo viên trang trí góc khám phá theo câu truyện “ vì sao có mưa”. Ở góc gọc tập, góc thư viện giáo viên sưu tầm những câu truyện, bài thơ có trong chủ đề như: truyện “Giọt nước tí xíu”, thơ “Mưa” cho trẻ xem vào giờ đón trẻ, hoạt động góc, hoặc cơ treo tranh rời lên tường, tranh các hiện tượng mưa, cầu vồng, mây trong chủ đề để trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo và quan sát vào những lúc ngoài tiết học. Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 9 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Hình 3:Một chủ đề được trang trí tranh tường theo các đề tài Khám phá khoa học sẽ gây hứng thú với trẻ hơn cách trang trí thơng thường + Ngồi những đồ dùng sẵn có giáo viên cịn tự tạo ra những đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học từ những vật liệu mở như vỏ hộp sữa, chai nhựa, lon nước ngọt, bìa cát tơng, xốp bitis giúp trẻ rất thích thú, hứng hứng với tiết học Ví dụ: Đề tài phương tiện giao thơng giáo viên sưu tầm những vật liệu có sẵn như que đè lưỡi, ống hút, tre , xốp bitis, thìa nhựa, vỏ hộp sũa chua tạo thành mơ hình về các phương tiện giao thơng sau đó tổ chức cho trẻ khám phá và chơi trị chơi phân loại các phuowg tiện giao thơng với đồ dùng được tạo nên từ rất nhiều ngun liệu như thế này sẽ rất sinh động, bắt mắt và lơi cuốn trẻ Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 10 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Ví dụ: Đề tài phân loại các nhóm phương tiện giao thơng, cho trẻ chơi trị chơi “ Đúng sai”, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, mỗi nhóm phát cho một xắc xơ, khi giáo viên đọc xong câu hỏi đội nào lắc xắc xơ trước sẽ được trả lời, khi cơ đọc câu hỏi: Tàu hỏa là phương tiện giao thơng đường bộ, trẻ lắc xắc xơ và trả lời sai Máy bay là phương tiện giao thơng đường thủy, trẻ trả lời sai Xe máy là phương tiện giao thơng đường bộ, trẻ trả lời đúng Mỗi câu trả lời đúng của trẻ giáo viên tặng cho đội đó một mặt cười, khi trị chơi kết thúc giáo viên kiểm tra kết quả, đội nào nhiều mặt cười nhất là đội chiến thắng và nhận được một phần q +Những trị chơi củng cố sự nhận biết của một đối tượng cụ thể như “Xếp tranh theo thứ tự” “Hãy chọn đúng” Ví dụ: Đề tài khám phá vịng tuần hồn của bướm giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi“xếp tranh theo thứ tự”, giáo viên chia trẻ làm 3 đội, bật qua vịng thể dục và lấy tranh treo lên bảng đúng theo thứ tự vịng tuần hồn của bướm: Ấu trùng sâu nhộng bướm +Những trị chơi củng cố sự nhận biết, phân biệt các đối tượng ví dụ trị chơi: “Nói thật nhanh”, “Đơ mi nơ” rèn luyện khả năng quan sát, so sánh Ví dụ: Trong đề tài một số loại quả giáo viên cho trẻ chơi trị chơi “Nói thật nhanh” giáo viên phát cho trẻ một số tranh loại quả trong đó có một loại quả khơng cùng nhóm và trẻ phải chỉ ra được quả đó và nói tên nhanh Trị chơi rèn luyện khả năng phân nhóm các đối tượng như trị chơi “Xếp nhanh thành các nhóm”, “Tìm nhà”, “Xếp lơ tơ theo nhóm” +Trị chơi vận động: Dùng để gây hứng thú, hoặc chơi củng cố, trẻ được chơi, được hoạt động và giải tỏa căng thẳng Ví dụ:Trong chủ đề thế giới thực vật có thể tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Gieo hạt nảy mầm” để trẻ biết q trình phát triển của cây +Trị chơi sáng tạo dùng chơi ở phần củng cố Ví dụ: Trị chơi đóng vai cơ giáo, đóng vai chú bộ đội giáo viên tổ chức theo từng chủ đề, kích thích sự sáng tạo ở trẻ. Khi tổ chức các trị chơi trong tiết học giáo viên phải tổ chức đan xen các trị chơi động và trị chơi tĩnh với nhau, để tiết dạy sơi nổi, trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn Sử dụng thí nghiệm: Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 13 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Giáo viên phải tìm tịi và thiết kế các thí nghiệm khoa học vào hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh để trẻ tự trải nghiệm, tạo sự hứng thú ở trẻ Nếu như dạy trẻ trên máy tính, lơ tơ, tranh ảnh…. Thì trẻ sẽ hiểu theo cách thụ động, gị ép hiệu quả giáo dục khơng cao. Nhưng bằng cách cho trẻ tham gia hoạt động thực tiễn cùng thực hiện theo các bước làm đất, gieo hạt, tưới nước, chăm sóc cây để trực tiếp theo dõi q trình thay đổi và phát triển của cây từ hạt thì kiến thức sẽ khắc sâu và hiệu quả với trẻ hơn rất nhiều Ví dụ: Thí nghiệm “Sự bay hơi của nước”, chuẩn bị gồm có bếp hồng ngoại, một chiếc Nồi có nắp vung đậy bằng thủy tinh bên trong đựng nước. Giáo viên cho trẻ quan sát chiếc Nồi khi chưa đun sơi, nước đang ở thể lỏng, khi bật cơng tác điện làm cho nước trong Nồi sơi thì nước từ thể lỏng chuyển thành thể khí bay lên và ngưng tụ nắp vung, hơi nước ngưng tụ nhiều sẽ tạo thành giọt và rơi xuống Nồi Giáo viên cho trẻ quan sát và hỏi trẻ thí nghiệm vừa rồi giống hiện tượng tự nhiên nào? Trẻ trả lời giống hiện tượng mưa, sau đó giáo viên giải thích khi nhiệt độ cao hơi nước bốc lên và ngưng tụ lại tạo thành giọt nước Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật,hiện tượng xung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà để đạt được kết quả cao về bộ mơn Khám phá khoa học ngồi việc truyền thụ kiến thức trên tiết học cần lồng ghép thêm cho trẻ trong hoạt động, giáo viên cần tận dụng tất cả các hình thức,ở mọi lúc mọi nơi mà cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc ghi, hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm cụ thể Hoạt động ngồi trời: Trong các giờ hoạt động ngồi trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật hiện tượng xung quanh mà trong tiết học lớp trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm. Qua các hoạt động khám phá ở ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái và hứng thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thế ngồi kiến thức trẻ được biết trong tiết học chính thì những khám phá trải nghiệm ngồi trời được sử dụng một cách có hiệu quả Ví dụ: Khi trẻ tham quan vườn hoa trong sân trường Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 14 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Hình 6:Trẻ tham quan vườn hoa trong sân trường giờ hoạt động ngồi trời giúp trẻ khám phá các loại hoa trong chủ đề đang học Trong giờ ăn: Giờ ăn giáo viên nhắc nhở trẻ vệ sinh trước bữa ăn, giới thiệu với trẻ các món ăn, nhắc trẻ ăn đầy đủ chất dinh dưỡng thơng qua những thức ăn hằng ngày của trẻ trong bữa ăn giúp trẻ nhận biết được một một số chất dinh dưỡng như: tinh bột có trong cơm, vitamin có trong rau, quả, canxi có trong sữa, trứng giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống khi ăn khơng được nói chuyện, ăn xong khơng được vận động ngay Hoạt động góc: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: Ví dụ trong chủ đề thế giới thực vật, góc xây dựng vườn rau của bé, góc phân vai bán hàng lưu niệm, bán rau củ quả, góc thiên nhiên chăm sóc cây xanh Hình7: Chuẩn bị góc chơi phong phú cho trẻ chơi ở hoạt động góc Qua hoạt động góc mà chủ đạo là hoạt động đóng vai theo chủ để được ví là “xã hội thu nhỏ” của trẻ, vì thế trẻ sẽ được chính mình hoạt động trải nghiệm khám phá. Ví dụ: Thơng qua vai chơi: bán rau trẻ sẽ biết thao tác Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 15 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na vai chơi, trẻ biết khi là nhân viên bán hàng thì phải làm cơng việc gì, mời chào khách thế nào là thân thiện…, từ đó trẻ sẽ nhận thức vơ cùng nhanh nhẹn Qua các trị chơi ở trẻ là sự phản ánh độc đáo, sáng tạo của trẻ với mơi trường xung quanh, đặc biệt với trị chơi phân vai, trị chơi đóng kịch. Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch vào những buổi vui chơi cuối tuần. Với những trang phục đẹp, mặt nạ, mũ… ngộ nghĩnh, chắc chắn trẻ sẽ rất hào hứng và thích thú Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua các chun đề, cuộc thi mà nhà trường tham gia hưởng ứng. Ví dụ: Trẻ tìm hiểu về nét truyền thống của người Ê đê Hình8: Trẻ tìm hiểu về nét truyền thống của người Ê đê thơng qua hội thi của nhà trường Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 16 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Tận dụng những tình huống để trẻ khám phá, giáo viên sẽ xử lý tình huống một cách khéo léo và dẫn dắt hợp lý khơng gây áp đặt trẻ. Ví dụ trong khi trẻ đang ngồi vườn hoa trong sân trường và có một đàn bướm bay lượn trên các bơng hoa thì giáo viên có thể tận dụng tình huống đó cho trẻ khám phá bằng cách gợi ý cho trẻ qua các câu hỏi để trẻ hướng về đối tượng được khám phá Giải pháp4: Tun truyền, phối hợp với cha mẹ giúp trẻ học tốt mơn khám phá khoa học Ngay từ đầu năm học giáo viên đã chủ động họp cha mẹ để trao đổi về một số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá mơi trường xung quanh Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ phù hợp với điều kiện của trường, lớp theo đúng với chủ đề. Để huy động một phần kinh phí và một số đồ dùng sẵn có địa phương, giáo viên thông báo cho cha mẹ trẻ biết về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy và mời cha mẹ trẻ đến thăm quan, dự giờ một số tiết dạy hay, thông báo các nội dung trẻ được học trong chủ đề trên bảng tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ ủng hộ sách, báo, cây xanh các vật liệu để sử dụng cho hoạt động Khám phá khoa học. Trao đổi cách thức cho trẻ khám phá về các đồ vật, sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ gia đình, tun truyền với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng khi cho trẻ khám phá thế giới xung quanh thơng qua tiết học và hoạt động thực tiễn hàng ngày sẽ góp phần khắc sâu cho trẻ về những hiểu biết, hình thành biểu tượng của trí nhớ, tư duy đồng thời cung cấp những kĩ năng cần thiết với trẻ. Trẻ sẽ có trải nghiệm và khám phá các sự vật hiện tượng chính xác vì thế cha mẹ trẻ nên tận dụng và tạo mọi cơ hội cho trẻ được quan sát thực tế, tìm hiểu mọi vật xung quanh qua các hoạt động thực tiễn ngay trong cuộc sống hàng ngày để giáo dục trẻ hiệu quả nhất. Giáo viên sẽ tư vấn cho cha mẹ trẻ tạo cơ hội cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng những hoạt động diễn ra trong cuộc sống hàng ngày, khi gia đình đi tham quan, du lịch, thu hoạch mùa vụ Tạo lên sự liên kết giữa trường lớp mầm non và cha mẹ trẻ, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong q trình giáo dục trẻ. Giúp gia đình hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của mơn Khám phá khoa học, qua đó có những đóng góp, hỗ trợ cho hoạt động này tại trường, lớp. Bên cạnh đó, khuyến khích cha mẹ trẻ thường xun trị chuyện, gợi ý cho trẻ về các đối tượng phám phá Ví dụ: Đề tài khám phá một số loại rau, củ, quả, bằng cơng tác xã hội hóa giáo dục, giáo viên tun truyền cha mẹ trẻ đóng góp những loại rau quả theo u cầu của các nhóm để trẻ tìm hiểu, mở rộng và phân loại các loại rau Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 17 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Hình 9: Giáo viên tun truyền phụ huynh ủng hộ những loại rau củ quả sẵn có ở địa phương cho trẻ khám phá Qua các chun đề lớn ở cụm, ở trường về hoạt động Khám phá khoa học giáo viên mời cha mẹ trẻ đến tham gia để thơng báo đến cha mẹ các hoạt động lớn mà trẻ được tham gia, những phương pháp dạy học mới, những nội dung giáo dục phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Ví dụ: Chủ đề “Tết Ngun Đán”, năm nay trường tổ chức ngày lễ “Chào mừng mùa xn của bé” nhà trường đã tổ chức 2 gian hàng với chủ đề ngày tết q bé mời cha mẹ trẻ cùng hỗ trợ và tham gia, trong đó trẻ được xem gói bánh, tham gia cắm hoa, trang trí mâm ngũ quả Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 18 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Hình10: Giáo viên phối hợp với cha mẹ trẻ chuẩn bị làm đồ dùngcho trẻ chơi các trị chơi IV. Tính mới của giải pháp Qua việc áp dụng những giải pháp nêu trên đặc biệt là với giải pháp tổ chức hoạt đơng khám phá khoa học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động khám phá khoa học của lớp lá 2 năm học 2018 2019 đã có những chuyển biến rõ rệt so với năm học trước. Trẻ nhanh nhẹn, tự tin, tích cực và hứng thú khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ khơng chỉ chiếm lĩnh được kiến thức mà cịn hình thành các kĩ năng giúp trẻ có thể thao tác được mọi hoạt động khám phá khác, giải pháp được đưa ra phù hợp với nhiệm vụ của phịng giáo dục đề ra là tiếp tục thực hiện chun đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 20162020 trên địa bàn huyện. Giải pháp đã nắm bắt được đúng yêu cầu của ngành, phù hợp với điều kiện của trường lớp và sự linh hoạt của giáo viên khi lựa chọn các phương pháp dạy học để hoạt động khám phá của trẻ đạt hiệu quả cao nhất Đối với giải pháp linh hoạt sử dụng các thủ thuật gây hứng thú trong hoạt động khám phá khoa học đã giúp giáo viên tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp với kế hoạch giáo dục mà mình xây dựng cho từng đề tài, hoặc giáo viên có thể linh hoạt sử dụng kết hợp các thủ thuật để hoạt động khám phá đạt hiệu quả cao nhất Giải pháp Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi. Đây là giải pháp được kế thừa từ năm học trước và cũng đã đạt được những hiệu quả nhất định, nhưng tính mới của giải pháp này là chú ý đến những trẻ yếu kém, tạo cơ hội cho trẻ tự trải nghiệm, hình thành cho trẻ các kĩ năng cần thiết của oạt động khám phá khoa học Giải pháp tun truyền, phối hợp với cha mẹ giúp trẻ học tốt mơn khám phá khoa học qua thực tế đã được đơng đảo phụ huynh tích cực tham gia ủng hộ mặc dù trình độ và điều kiện của mỗi gia đình khác nhau, nhưng giải pháp này đã tạo ra được sự liên kết, thống nhất giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc và giáo dục, mối quan hệ chặt chẽ này được duy trì nhờ cách xây dựng kế hoạch cụ thể của giáo viên đưa ra qua việc tun truyền, kêu gọi ủng hộ V. Hiệu quả của sáng kiến Trong một năm học vừa qua, việc sử dụng các giải pháp tại lớp Lá 2 trường Mầm non Ea Na, tơi rất vui mừng vì đạt được kết quả như mong đợi đối với cả bản thân tơi và trẻ Khả năng nhận thức thơng qua các hoạt động Khám phá khoa học của trẻ phát triển rõ rệt, đem lại cho trẻ những hiểu biết khái qt về sự vật hiện tượng và con người, hơn thế cịn giúp trẻ phát triển tư duy, sự ghi nhớ có chủ Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 19 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na định, phát triển thẩm mĩ và cả nhân cách cho trẻ. Thúc đẩy trẻ ham tìm tịi, khám phá, tích cực tham gia các hoạt động Khám phá khoa học và đạt hiệu quả cao Kết quả khảo sát Trước khi áp dụng đề tài (kết quả cuối năm học 20172018) Stt Tiêu chí Đạt Số trẻ Trẻ có kĩ năng quan sát, tìm ra đặc điểm nổi bật của các đối tượng khám phá Trẻ có khả năng so sánh, phân loại các đối tượng khám phá Trẻ Phát hiện cái mới lạ và có thái độ hành động phù hợp Hứng thú tham gia hoạt động Khám phá khoa học Chưa đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ % đạt % Sau khi áp dụng đề tài (kết quả cuối năm học 20182019) Đạt Đạt Chưa đạt Tỉ Chưa Tỉ lệ lệ đạt % % 17/35 48 18/35 52 27/31 88 4/31 12 16/35 45 19/35 55 22/31 71 9/31 29 15/35 43 20/35 57 23/31 74 8/31 26 14/35 40 21/3 60 25/31 81 6/31 19 Những biện pháp trên đã có tính khả thi sau thời gian áp dụng tại lớp Lá 2. Chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động Khám phá khoa học được nâng lên rõ rệt, các hoạt động Khám phá khoa học của trẻ trở nên vơ cùng gần gũi thiết thực giúp trẻ hào hứng khi tham gia khám phá từ đó kiến thức, kinh nghiệm sống của trẻ trở nên giàu có để tích lũy trong q trình khám phá thế giới rộng lớn sau này, nhìn vào bảng khảo sát ta thấy trẻ có khả năng quan sát, tìm ra đặc điểm nổi bật của các đối tượng khám phá, so sánh, phân loại các đối tượng khám phá, trẻ biết tìm tịi, Phát hiện cái mới lạ và có thái độ hành động phù hợp, hứng thú khi tham gia hoạt động Khám phá khoa học Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 20 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Đã có nhiều kinh nghiệm cho bản thân khi thực hiện đề tài, lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt động Khám phá khoa học phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, tác phong sư phạm linh hoạt, có sự sáng tạo trong các hoạt động dạy học cho trẻ dựa vào điều kiện thực tế sẵn có giúp hoạt động trở nên gần gũi khơng xa vời, gị ép trẻ Cha mẹ trẻ đã có sự phối hợp với nhà trường, có sự thay đổi về suy nghĩ về tầm quan trọng của giáo dục Mầm non, quan tâm đến việc học tập của trẻ, vui vẻ, phấn khởi ủng hộ nhiệt tình đồ dùng đồ chơi để trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học III. Phần kết luận, Kiến nghị: 1. Kết luận: Học tốt mơn Khám phá khoa học đã có phần nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mầm non Ea Na. Phát triển khả năng tìm tịi, khám phá, trải nghiệm thơng qua các hoạt động, cung cấp cho trẻ những kiến thức bổ ích và khơng ngừng thơi thúc trẻ suy nghĩ về những điều trẻ cịn thắc mắc. Những kĩ năng và sự hứng thú khi tham gia hoạt động khám phá khoa học, của trẻ đã tăng lên rõ rệt so với đầu năm học. Các biện pháp trên đã giúp cho giáo viên rất nhiều trong việc bồi dưỡng chun mơn, nhất là trong lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ. Quan trọng hơn cả là các biện pháp có tính khả thi đã thúc đẩy để trẻ tích cực tham gia các hoạt động Khám phá khoa học và đạt hiệu quả cao Thực hiện và duy trì được các biện pháp trên đã giúp cho giáo viên có một lớp học ln sinh động và tràn đầy năng lượng. Trẻ được phát triển nhận thức rõ rệt, hịa đồng, mạnh dạn, hứng thú tham gia các hoạt động Đó là thành cơng lớn mà tơi hằng mong đợi ở trẻ của mình. Một điều đặc biệt nữa đề tài này chính là việc phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ trẻ được cải thiện, cha mẹ trẻ đã hiểu được tầm quan trọng khi cho trẻ tiếp xúc với các hoạt động Khám phá khoa học sớm, sẽ giúp trẻ có được hứng thú trong hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh, từ đó phát triển tồn diện về các mặt thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ Với kết quả và ý nghĩa đạt được sáng kiến có thể áp dụng cho một số lớp trong tồn trường, góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học. Đề tài có thể phát triển và mở rộng thêm cho các năm học về sau, khi ta nâng cao các u cầu trên với trẻ và sáng tạo ra những hình thức tổ chức hấp dẫn hơn, hiểu và nắm chắc ý nghĩa, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học đối với trẻ trong nhà trường từ đó giáo viên khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua của giáo viên về bộ mơn này Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 21 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Từ sự phấn đấu vươn lên của bản thân cùng sự giúp đỡ nhiệt tình của lãnh đạo nhà trường và đồng nghiệp tơi đã hồn thành tốt việc chăm sóc và giáo dục nói chung và hoạt động Khám phá khoa học nói riêng 2.Kiến nghị: Đối với nhà trường: Tham mưu đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, tranh ảnh phục vụ cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học trong nhà trường Với khuôn khổ một bài viết nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại một phạm vi hạn chế, chưa thể bao qt được hết tất cả, đồng thời trong q trình viết vẫn cịn những thiếu sót nhất định. Tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tơi hồn thành đề tài nhằm đưa hoạt động Khám phá khoa học đến trẻ một cách hiệu quả nhất Ea Na, ngày 24 tháng 4 năm 2019 Người Viết Trịnh Thị Phương Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 22 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na TÀI LIỆU THAM KHẢO, SỬ DỤNG TRONG Q TRÌNH NGHIÊN CỨU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Modum 30 hướng dẫn sử dụng đồ dùng đồ chơi 2. Modum 4– Đặc điểm phát triển nhận thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức 3. Modum 22 ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức 4. Cơ sở lý luận và khoa học mơn Khám phá khoa học 5. Phương pháp tổ chức hoạt động Khám phá khoa học 6. Kế hoạch giáo dục và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 7. Chương trình giáo dục Mầm Non – Nhà xuất bản giáo dục Mầm Non 8. Tài liệu lí luận và phương pháp phát triển nhận thức cho trẻ em NXB ĐH Huế năm 2013 9.Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ dành cho giáo viên mầm non Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 23 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 24 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 25 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang 26 Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 Trường MN Ea Na ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 56 TUỔI HỌC TỐT MƠN KHÁM PHÁ KHOA HỌC TẠI LỚP LÁ 2 TRƯỜNG MẦM NON EANA Lĩnh vực : Chun mơn Họ và tên tác giả : Trịnh Thị Phương Đơn vị : Trường MN Ea Na Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Krông Ana, tháng 4 năm 2019 Trang 27 ... ? ?Trường? ?MN? ?Ea? ?Na Người thực hiện : Trịnh Thị Phương Trang? ?24 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?Khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?tại? ?lớp? ?Lá? ?2 ? ?Trường? ?MN? ?Ea? ?Na NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG... ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 56 TUỔI HỌC TỐT MƠN KHÁM PHÁ? ?KHOA? ?HỌC TẠI LỚP LÁ? ?2 TRƯỜNG MẦM? ?NON? ?EANA Lĩnh vực : Chun mơn... ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ? trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?tại? ?lớp? ?Lá? ?2? ?trường? ?MN? ?Ea? ?Na? ?? để nghiên cứu và áp dụng cho? ?trẻ? ?5 6? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Khám? ?phá? ?khoa? ?học? ? tại? ?lớp? ?tơi trong năm? ?học? ?20 18? ?20 19 này