Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là sự phát triển của hệ thống mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục. Chính vì vậy ngay từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ thông tin như một phần của hoạt động giáo dục không thể thiếu (chuyên đề công nghệ thông tin). Không chỉ với người lớn mà đối với trẻ em mầm non thì công nghệ thông tin luôn mang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống.
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 56 TUỔI HỌC TỐT MƠN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON HỒNG THÁI TÂY I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà sao ta biết chẳng bao nhiêu”. Đó là một câu hát quen thuộc với mọi người. Câu hát đã nói lên thế giới xung quanh ta rất bao la rộng lớn. Nó bao gồm tất cả sự vật, hiện tượng, cây cỏ, con vật, các vấn đề về tự nhiên và xã hội. Chúng ta khơng thể đi đến tất cả mọi nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy hết thảy các sự vật, hiện tượng nhưng con người ln có khát vọng muốn được khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh ta, đó chính là mơi trường sống của con người. Nó lại là một kho tàng kiến thức vơ tận ảnh hưởng tới sự tồn tại và phát triển của con người, cho nên con người ln có nhu cầu khám phá thế giới xung quanh thơng qua các hoạt động. Nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh của con người đã xuất hiện ngay từ khi cịn nhỏ. Từ khi trẻ ra đời đã muốn ngắm nhìn xung quanh như khi chỉ mới 2 tháng tuổi trẻ đã hứng thú đưa mắt nhìn theo những quả bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt và tị mị đưa tay với. Càng lớn, nhu cầu đó càng tăng lên bằng việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép của mẹ…) làm những cơng việc của người lớn hay với trẻ 56 tuổi kinh nghiệm sống đã có trẻ liên tục hỏi những câu hỏi về thế giới xung quanh như “ Tại sao lại có trời? gió ở đâu đến? con sinh ra như thế nào? chính là lúc nhu cầu khám phá thế của trẻ cịn ít, trẻ chưa tự khám phá về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ nhằm giúp trẻ tìm hiểu thế giới quanh trẻ và giúp trẻ tích lũy được kiến thức, kĩ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ được phát triển về các mặt: Đức – Trí Thể Mĩ Lao động. Thơng qua việc tổ chức cho trẻ được hoạt động khám phá, trẻ sẽ được phát triển tồn diện các mặt, nhân cách được hình thành và phát triển. Đây là mục đích hàng đầu của giáo dục nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng khám phá khoa học là gì khám phá khoa học mầm non khám phá khoa học vũ trụ khám phá khoa học về mơi trường xung quanh khám phá khoa học trẻ mầm non khám phá khoa học về nước khám phá khoa học trị chuyện về mùa hè khám phá khoa học tìm hiểu về nước khám phá khoa học vtv2 Nhắc đến“Trẻ mầm non khám phá khoa học”, chắc hẳn mọi người rất ngạc nhiên và tự hỏi trẻ mầm non chứ có phải học sinh cấp II, III đâu mà khám phá khoa học. Vì trong chúng ta ln sẵn một ý nghĩ rằng khoa học là cái ln cần đến nhiều tri thức và phải ln sáng tạo ra những hoạt động, trị chơi cho trẻ khám phá. Thế nhưng, nếu suy nghĩ theo hướng khoa học? là tìm hiểu những kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày dành cho trẻ mầm non Và thí nghiệm khoa học dành cho trẻ em khơng phải là kiến thức khoa học mà qua đó trẻ học cách tìm hiểu về khoa học, biết suy đốn, phân tích và nêu kết quả theo suy nghĩ thì chúng ta sẽ nhận thấy khoa học khơng phải là cái gì đó q khó và xa vời với trẻ Ở trường mầm non trẻ khơng chỉ được chăm sóc mà cịn được thực hiện nhiều hoạt động khác nhau trong ngày. Trong đó hoạt động“Khám phá khoa học”có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ. Hoạt động này nhằm thể hiện sự thích thú và đam mê khám phá sẽ ni dưỡng tình u thiên nhiên trong trẻ chứ khơng phải là những kiến thức khoa học mà trẻ thu lượm được. Đồng thời thơng qua các hoạt động khám phá khoa học sẽ giúp cho trẻ dần hình thành và phát triển các kỹ năng quan sát, kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, khái qt và những đam mê được tìm hiểu khoa học. Để làm được như vậy thì các trị chơi thực nghiệm là khơng thể thiếu để trẻ được trải nghiệm và giải quyết tình huống một cách rất sáng tạo bằng tính tị mị bẩm sinh vốn ln xuất hiện khơng ngừng trong cuộc sống hàng ngày, nhận ra những quy luật trong q trình sinh hoạt của con người. Việc vừa mang lại niềm vui và sự quan tâm về khoa học một cách tự nhiên, vừa chuẩn bị một nền tảng suy nghĩ khoa học đang trở thành một mục tiêu lớn trong ngành giáo dục khoa học mầm non. Hơn nữa, điều đó cũng giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học và tự mình tìm được phương pháp giải quyết vấn đề một cách sáng tạo Tuy nhiên các trường mầm non hiện nay, việc tổ chức các hoạt động thử nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học cịn rất hạn chế. Một mặt do q trình thực hiện các thí nghiệm khám phá khoa học rất phức tạp mất nhiều thời gian, bên cạnh đó việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn các trị chơi thực nghiệm đơn giản và gần gũi với trẻ chưa phong phú Từ những lý do trên, tơi đã trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu và lựa chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học ở trường mầm non Hồng Thái Tây” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Trong thời đại cơng nghệ thơng tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục. Chính vì vậy ngay từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với cơng nghệ thơng tin như một phần của hoạt động giáo dục khơng thể thiếu (chun đề cơng nghệ thơng tin). Khơng chỉ với người lớn mà đối với trẻ em mầm non thì cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ khơng phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên hay chúng ta khơng thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật ni, q trình phát triển của cây chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh là một việc cần thiết Là một giáo viên dạy trong nghề tơi ln tìm những bài dạy thu hút sự tìm tịi khám phá của trẻ là rất quan trọng tơi thường xun sử dụng các bài giảng powerpoint, Elearning vào các tiết học. Tơi nhận thấy các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật hiện tượng một cách rõ ràng hơn + Là một xã miền núi, đơng dân, trình độ dân trí khơng đồng đều, người dân chủ yếu sống bằng nghề nơng, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, một số phụ huynh cịn ít quan tâm đến trẻ, vốn hiểu biết về thế giới xung quanh chưa được chú trọng + Các hoạt động trong trường, hoạt động ngoại khóa, chun đề, các buổi thao giảng các cơ cịn gặp nhiều hạn chế, chưa phát huy triệt để khả năng của mình, chưa dành nhiều thời gian đầu tư nên chất lượng chưa cao Trong những năm học vừa qua, mặc dù ngành học đã đưa nội dung đổi mới hình thức giáo dục. Đặc biệt khi trẻ tham gia vào hoạt động ngoại khóa, trẻ vẫn chưa phát huy được tính sáng tạo độc lập chủ động của mình, trẻ chưa mạnh dạn khám phá, chưa thật sự hiểu biết nhiều về thế giới xung quanh mình có nhiều điều kỳ thú. Xuất phát từ nhận định trên tơi quyết định đi vào nghiên cứu tìm ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học ở trường mầm non Hồng Thái Tây ” Khi tiến hành xây dựng đề tài này tơi đã được sự giúp đỡ quan tâm tận tình của Ban giám hiệu, các đồng nghiệp trong trường tạo điều khiện cho tơi áp dụng nghiên cứu và thử nghiệm Trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi những thiếu xót kính mong hội đồng thi đua các cấp và các đồng nghiệp có những góp ý q báu để đề tài được hồn thiện hơn 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học ở trường mầm non Hồng Thái Tây” được áp dụng tại lớp mẫu giáo 56 tuổi A2 trường mầm non Hồng Thái Tây Xã Hồng Thái Tây – Thị Xã Đơng Triều Quảng Ninh. Chính vì thế tơi khơng những áp dụng những biện pháp vốn có trong trường, lớp, sách vở mà thường xun học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo và đặc biệt là tơi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám phá khoa học của những giáo viên trong thị xã. Tơi cũng nghiên cứu và áp dụng vào các tiết dạy của mình. Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật sự cảm nhận rõ vai trị riêng của từng sáng kiến. Mỗi sáng kiến lại như phần nào góp phần thêm vào sự hồn thiện cho buổi học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học ở trường mầm non Hồng Thái Tây ” Từ ngày 1/9/2017 đến ngày 10/04/ 2018 5. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này tơi sử dụng những biện pháp sau 5.1: Khảo sát khả năng khám phá khoa học của trẻ 5.2: Xây dựng kế hoạch thực hiện các trị chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học theo chủ đề 5.3: Xây dựng mơi trường lớp học gây hứng thú cho trẻ tham gia thực 5.4: Sưu tầm, sáng tạo trị chơi thực nghiệm và tổ chức có hiệu quả 5.5: Phối kết hợp với phụ huynh để cùng giúp các con thực hành thí nghiệm khám phá khoa học đạt kết quả cao II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget đã giải thích tính ham hiểu biết của trẻ và khát vọng hành động của trẻ trong mơi trường bởi q trình tự điều chỉnh hay cịn gọi là sự cân bằng. Trẻ từ 3 – 5 tuổi q trình tư duy của trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư duy tiền thao tác, kèm theo tư duy tượng trưng để trẻ tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh. Bên cạnh đó, đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo đó là: Thích các hoạt động chân tay và khám phá bằng các giác quan. Hay đặt câu hỏi nhưng khơng phải lúc nào cũng hiểu câu trả lời Bắt đầu hiểu thí nghiệm là gì và trở nên có chủ định cũng như sáng tạo hơn trong việc khám phá Thường dành nhiều thời gian và chú ý hơn vào các hoạt động mà trẻ thích. Thích chơi theo nhóm 5 – 6 trẻ và thích trao đổi trong nhóm nhỏ Có thể làm một số thí nghiệm do cơ hướng dẫn và có thể giải thích theo nhiều cách khác nhau Bắt đầu đưa dự đoán dựa trẻ trải nghiệm. Thích nghĩ ra các lời giải thích về những gì quan sát được, thường thêm các chi tiết tưởng tượng vào các sự việc Có thể nắm bắt các khái niệm trừu tượng nhưng trẻ vẫn cần các sự việc có thực để giải thích các khái niệm đó Trẻ bắt đầu suy nghĩ lập kế hoạch cho một hoạt động, chẳng hạn như nghĩ về việc gieo hạt trước khi trẻ thực hiện hành động thực tế. Chính vì vậy, được trực tiếp thí nghiệm với các vật mà mình đang học 2. Thực trạng: *Thuận lợi: Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường cũng như phịng giáo dục về các mặt phát triển giáo dục trong đó có lĩnh vực phát triển nhận thức: Trường mầm non Hồng Thái Tây nằm trên địa bàn xã Hồng Thái Tây trường có đầy đủ sở vật chất để phục vụ hoạt động chung trường. Năm học 2011 2012 trường đón nhận danh hiệu“Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia” mức độ I Trường có 13/13 lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, các trang thiết bị phục vụ chăm sóc ni dưỡng và giáo dục hiện đại, giúp cho tơi có sự đổi mới về tư duy giảng dạy của mình, cập nhật kịp thời những quan điểm chỉ đạo của ngành về việc:“Lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2017 2018 Trường mầm non Hồng Thái Tây đã thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và hoạt động khám phá khoa học của trẻ ở trường cũng thường xun được thực hiện có hiệu quả Trường mầm non Hồng Thái Tây ln đạt danh hiệu“Trường tiên tiến” của thị xã và liên tục có giáo viên giỏi cấp thị xã Bản thân tơi là giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở trong nhiều năm và có tâm huyết với nghề, ham học hỏi, ln cố gắng tìm tịi, sáng tạo trong giảng dạy để tìm ra các biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động Đồng nghiệp cùng phụ trách lớp là giáo viên dạy giỏi và nhiệt tình trong cơng việc Ban giám hiệu và tổ chun mơn nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên về mọi mặt và xây dựng mối quan hệ đồn kết, thân ái trong tập thể giáo viên, nhân viên và đặc biệt là sự quan tâm thường xun tới cơ và trẻ Trẻ ở cùng độ tuổi, thơng minh, nhanh nhẹn, có nề nếp Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lớp ngun vật liệu theo thơng báo của giáo viên Về cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp đẽ, đầy đủ điều kiện để tổ chức hoạt động khám phá khoa học *Khó khăn: Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chủ yếu là các phương pháp trực quan và dùng lời nên việc truyền thụ những kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn Tài liệu, sách báo về các thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ cịn hạn chế Số trẻ nam đơng hơn số trẻ nữ nên rất hiếu động trong các giờ hoạt động Trẻ mẫu giáo dễ tiếp thu nhưng thường dễ quên những kiến thức vừa học * Mặt mạnh, mặt yếu Nâng cao chất lượng Giáo dục nhận thức cho trẻ nói chung và nâng cao chất lượng“Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học ở trường mầm non Hồng Thái Tây ”nói riêng, tơi thấy: Là một giáo viên để dạy tốt bộ mơn khám phá khoa học thì cơ phải nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ mơn Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tơi ln học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ Biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Tạo mơi trường giáo dục khám phá phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thơng tin cần thiết để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy Linh hoạt sử dụng đa dạng hố các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ Biết truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn trẻ Thường xun cho trẻ đi trải nghệm theo các chủ đề mới ở mọi lúc, mọi nơi Ln khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục Trong các tiết học khám phá khoa học tơi ln thay đổi các thủ thuật để đưa các đối tượng ra cho trẻ quan sát và mối bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào bài khác nhau cũng có bài cho trẻ quan sát tri giác bằng vật thật, cũng có bài dùng tranh ảnh, băng hình, hoặc dùng câu đố để đưa ra giúp trẻ khơng bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hố các biểu tượng của mình Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc nghiên cứu áp dụng'' Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học ở trường mầm non Hồng Thái Tây''.Rất mong nhận được sự đánh giá góp ý của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp Đầu năm học 20172018 dưới sự chỉ đạo và phân cơng của ban giám hiệu nhà trường tơi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp mẫu giáo 56 tuổi A2 với sĩ số là 37 cháu, để có được những giải pháp phù hợp Bản thân khơng ngừng tự học bồi dưỡng về trình độ chun mơn, tự rèn luyện thói quen ln ln học hỏi, ln ln vận động, sáng tạo và tích cực khi tổ chức cho trẻ mỗi giờ học, và gây hứng thú Tham gia và dự các chun đề của trường, phịng giáo dục tổ chức các tiết dạy mang hình thức đổi mới. Thường xun cập nhật các thơng tin trên đài, tivi hay internet. thực hiện việc đổi mới hình thức tổ chức tiết khám phá khoa học nhằm phát hiện các cháu mạnh dạn, tự tin, trả lời các câu hỏi của cơ và khám phá nhiều điều mới lạ ở xung quanh bé qua các bài hát về chủ đề mà trẻ đã được học có nội dung liên quan đến cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non Để kiểm tra và đánh giá sau các hoạt động là hết sức cần thiết vì chỉ có thế sau mỗi giờ dạy tơi mới biết mình cần rút ra những bài học gì? hình thức ra sao? đã gây được hứng thú cho trẻ khơng? cùng với việc đánh giá khả năng của trẻ khi tham gia các hoạt động sự hứng thú, hiểu bài, cảm nhận, khả năng diễn đạt Đối với trẻ việc kiểm tra đánh giá là phải kịp thời để có sự thay đổi về phương pháp hay hình thức sao cho phù hợp với trẻ *Phân tích đánh giá Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan đối với trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy khi khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động. Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như xã hội Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, cùng phối kết hợp với cơ giáo tạo điều kiện cho trẻ được làm quen với khám phá khoa học đạt kết quả cao nhất, điều đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Kết quả đạt được như sau: + Về phía trẻ Trước khi áp dụng các (Số trẻ 37 trẻ) phương pháp Sau khi áp dụng các phương pháp trên Trẻ chú ý vào nội dung Trẻ thích được nói lên ý kiến của mình 10 Số trẻ % Số trẻ % 13/37 35% 34/37 92% 13/37 35% 33/37 89,1% Góc chơi có rất nhiều hình ảnh kích thích tính tư duy tìm hiểu khám phá cho trẻ như q trình về sự phát triển của cây giúp trẻ hình thành những hiểu biết về sự sinh trưởng và phát triển của cây xanh. Bảng pha màu giúp trẻ hiểu biết về cách pha trộn màu sắc từ hai màu hay ba màu có thể tạo ra màu mà trẻ u thích. Hay những hình ảnh mang tính chất giáo dục giúp trẻ có những thái độ đúng đắn với thiên nhiên và sự vật xung quanh. Để phát triển tồn diện nhận thức cho trẻ thơng qua góc chơi thì ngồi những hình ảnh mang tính lý thuyết, giáo viên cần cho trẻ được thực hành để trẻ được trải nghiệm và giải quyết tình huống một cách sáng tạo.Trong những giờ hoạt động góc tơi thường xun chuẩn bị chu đáo các đồ dùng để trẻ được chơi và tham gia hoạt động thực tế nhằm đem lại niềm vui cho trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo và quan tâm hơn đến khoa học một cách tự nhiên Kết quả, mơi trường lớp học được xây dựng sáng tạo và hấp dẫn trẻ học sinh lớp tơi đã rất tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá, qua đó vốn hiểu biết cho trẻ về thế giới xung quanh, phát huy khả năng tư duy sáng tạo. Trẻ lớp tơi ln tị mị, tự đặt câu hởi về những sự vật, hiện tượng xung quanh với bạn, cơ và người lớn. Các cháu cịn biết tự tìm hiểu những điều trẻ chưa biết 4, Sưu tầm, sáng tạo trị chơi thực nghiệm và tổ chức có hiệu quả Thiên nhiên bao la rộng lớn là một hành tinh đầy ắp những bí mật khơi dậy trí tưởng tượng của trẻ thơ, chính vì vậy để khơi dậy cho trẻ niềm đam mê khám phḠkhoa học giáo viên cần chú ý tới cảm nhận của trẻ và cách trẻ khám phá thế nào để ni dưỡng tình u thiên nhiên trong trẻ chứ khơng phải là những kiến thức trẻ thu lượm được. Bản thân tơi là người u thích mơn khám phá nên tơi và đồng nghiệp sưu tầm, sáng tạo trị chơi thực nghiệm, đặc biệt là các trị chơi thực nghiệm giúp trẻ phát triển lành mạnh hơn cả về thể chất và tình u, sự hiểu biết về sự vật hiện tượng, lịng nhân ái và khả năng tìm hiểu mơi trường xung quanh. Khi sáng tạo các trị chơi 18 thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học, tơi ln lưu ý đến các u cầu đối với các trị chơi thử nghiệm như: những thử nghiệm tiến hành phải có sự thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết.Thử nghiệm khơng địi hỏi điều kiện đặc biệt, dễ thực hiện, là những hiện tượng diễn ra trong cuộc sống. Những thử nghiệm khơng được gây thiệt hại cho vật làm thử nghiệm (Ví dụ: Làm chết cây, chết con vật). Khơng chọn thử nghiệm có thời gian q lâu vì trẻ dễ qn mất những gì xảy ra ban đầu. Phải đảm bảo an tồn cho trẻ trong q trình thử nghiệm (an tồn về dụng cụ, vật liệu) Kết quả, tơi cùng đồng nghiệp, tổ chun mơn đã họp bàn và tổ chức một số trị chơi thực nghiệm dựa theo bảng xây dựng kế hoạch các chủ đề từ đầu năm học, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn đề tài, chuẩn bị đồ dùng và tổ chức hoạt động có hiệu quả. Cụ thể tơi đã sáng tạo và tổ chức một số trị chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học theo chủ đề như sau: 4.1. Chủ đề: Bản thân VD: Trị chơi thử nghiệm: Truyền tin * Mục đích: Trẻ biết được tác dụng của các giác quan thơng qua trị chơi Trẻ biết phối hợp ăn ý với bạn trong nhóm * Chuẩn bị: 2 quả bóng bay Một số tranh về các giác quan * Cách tiến hành: Cho trẻ đầu hàng lên nhận bức tranh về các giác quan và về hàng truyền tin bằng cách áp sát quả bóng bay vào tai bạn đứng thứ hai và cứ như vậy cho tới trẻ cuối cùng Trẻ cuối cùng sẽ đốn tên giác quan trong bức tranh mà cơ u cầu * Giải thích và kết luận: 19 Quả bóng bay khi thổi to lên sẽ có khí bên trong. Vì vậy khi áp tai vào quả bóng bay sẽ nghe được tiếng vang của người nói ở bên vọng sang 4.2. Chủ đề: Gia đình VD: Trị chơi thử nghiệm: Vật chìm – vật nổi * Mục đích: Trau dồi óc quan sát, khả nang dự đốn và phân loại, giúp trẻ nhận biết các những chất liệu nổi chìm trong nước * Chuẩn bị: 2 thùng đựng đầy nước 2 cái thìa inox (sắt, nhơm), 2 cái đĩa bằng sứ, 2 cái đĩa bằng inox 2 cái thìa bằng nhựa, 2 đĩa bằng nhựa * Cách tiến hành: Cho trẻ phỏng đốn đồ dùng chìm nổi và gắn kết quả vào bảng dự đốn Cho trẻ thả từng đồ dùng vào nước. Trẻ nêu nhận xét và giải thích lí do tại sao đồ dùng làm bằng chất liệu inox, sắt, bằng sứ lại chìm xuống dưới nước, cịn đồ dùng làm bằng nhựa thì nổi trên mặt nước. Sau đó cho trẻ gắn kết quả vào bảng 4.3. Chủ đề : Nghề nghiệp VD: Trị chơi thử nghiệm: Hỗn hợp cát, vơi, xi măng * Mục đích Trẻ nhận biết được sự khác nhau của các ngun vật liệu và sự thay đổi khi trộn các ngun vật liệu đó lại với nhau. Nhận ra sự thay đổi khi đổ nước vào trộn thành một hỗn hợp chất nhão Biết được các ngun vật liệu dùng để xây nhà * Chuẩn bị Một ít cát, vơi, xi măng đựng trong hộp 20 Xơ đựng nước sạch, cốc múc nước Khay đựng, bay nhỏ, xẻng nhỏ Giấy nilơng để các ngun vật liệu * Cách tiến hành Giáo viên cho trẻ quan sát các loại ngun vật liệu, sờ và nêu nhận xét. Sau đó cho trẻ trộn ngun liệu và nêu nhận xét sự khác biệt sau khi trộn Giải thích và kết luận: Các ngun liệu cát, vơi, xi măng khi trộn vào nước sẽ kết dính lại với nhau để tạo thành hợp chất nhỏ, các viên gạch xếp lại với nhau để tạo thành đồ vật theo ý muốn, cụ thể trang trí thành 1 bức tranh 4.4. Chủ đề: Động vật VD: Trị chơi thử nghiệm: Bóng hình các con vật * Mục đích: Trẻ nhận biết ánh sáng và bóng tối, các hình được tạo ra bởi ánh sáng và bóng tối cùng kết hợp với các hoạt động từ ngón tay Rèn luyện sự khéo léo và các cơ nhỏ của các ngón tay * Chuẩn bị: Khoảng trống và khơng gian trên tường Bóng đèn chiếu ánh sáng lên tường * Cách tiến hành: Cơ chiếu ánh sáng lên tường và dùng các ngón tay tạo thành bóng hình các con vật. Hình ảnh động đậy các ngón tay để cho hình các con vật sinh động – Cho trẻ tạo thành hình bóng các con vật và thi xem bạn nào tạo thành nhiều hình các con vật nhất * Giải thích và kết luận: 21 Ánh sáng khi vào trong bóng tối nếu chiếu lên tường một khoảng khơng gian sẽ tạo ra bóng hình của vật được ánh sáng chiếu lên. Kích thước vật sẽ được phóng to hơn nếu đưa sát vào bóng đèn, và nhỏ hơn nếu đưa gần bức tường và xa bóng đèn 4.5. Chủ đề: Thực vật VD: Trị chơi thực nghiệm: Hoa nở như thế nào? * Mục đích: Trẻ sử dụng sự khéo léo của đơi bàn tay để gấp hoa giấy thành nụ hoa Trẻ biết qua tranh hoa nở: Từ nụ thành hoa * Chuẩn bị: Chậu đựng nước Hoa giấy các kiểu, các màu * Cách tiến hành: Trẻ tạo nhóm lấy hoa giấy ra gấp, xếp thành nụ hoa và thả vào chậu nước xem có hiện tượng xảy ra Cho trẻ nêu ý kiến về các hiện tượng trẻ quan sát được * Giải thích và kết luận: Nụ hoa làm bằng giấy khi thả xuống nước, đợi một thời gian ngắn nước sẽ ngấm vào trong làm các cánh hoa bung ra giống như nụ hoa đang nở thành bơng hoa 4.6. Chủ đề: Phương tiện giao thơng VD: Trị chơi thử nghiệm: Đồ chơi chìm và nổi * Mục đích: Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những đồ chơi chỡm và nổi trên mặt nước Nhận biết có những đồ chơi chìm – nổi trờn mặt nước là tùy thuộc vào chất liệu khác nhau 22 * Chuẩn bị: Chậu đựng nước sạch Thuyền gấp bằng giấy, ơ tơ (xe máy, xe đạp, xích lơ) làm bằng sắt * Cách tiến hành: Cho trẻ ngồi thành nhóm thả đồ chơi xuống chậu nước và xem có điều vỡ xảy ra khi đồ chơi gặp nước Những đồ chơi làm bằng sắt có trọng lượng nặng nên khi thả vào nước sẽ bị chìm xuống. Những đồ chơi làm bằng chất liệu là giấy có trọng lượng rất nhẹ nên khi thả vào nước sẽ nổi trên mặt nước một thời gian 4.7. Chủ đề “Nước và các hiện tương tự nhiên” (Các hiện tượng thiên nhiên, khơng khí, ánh sáng…) VD: Trị chơi thử nghiệm : Những đồ vật bay và khơng bay * Mục đích: Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những thứ gió thổi bay và có những thứ gió thổi khơng bay Nhận biết có những đồ vật bay được và khơng bay được tùy thuộc vào chất liệu khác nhau *. Chuẩn bị: Quạt trần, quạt nan, quạt mo, quạt giấy Các đồ dùng khác nhau: Giấy màu, vải mỏng, kẹp ghim, kéo, xắc xơ… *. Cách tiến hành: Đặt các đồ vật trên bàn, cho trẻ quan sát phỏng đốn“Vật nào bay và khơng bay khi mở quạt hoặc thổi ” Trẻ có ý kiến và giải thớch lý do tại sao? Cơ mở quạt và quan sát xem vật nào bay và khơng bay Trẻ lí giải hiện tượng 23 * Giải thích và kết luận: Những vật thường bay khi gặp gió là những vật nhẹ như giấy.Cũng những vật như kẹp ghim, kéo, được làm từ sắt nặng nên khi gặp gió thì khơng bay được 5,Phối kết hợp với phụ huynh để cùng giúp các con thực hành thí nghiệm khám phá khoa học đạt kết quả cao Để giúp trẻ phát triển tồn diện thì việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình là nhiệm vụ cực quan trọng.Chính vì vậy giáo viên cần phải trao đổi thường xun việc học tập và vui chơi của trẻ tới các bậc phụ huynh, để việc học của trẻ được tốt nhất khi đến trường cũng như khi về nhà Ngay từ đầu năm học tơi đó xây dựng nội dung tun truyền tới các bậc phụ huynh giúp các con thực hành thí nghiệm khám phá đạt kết quả cao và nội dung được thể hiện như sau: * Nội dung: Thơng báo từng chủ đề các con đang học để các bậc phụ huynh nắm Lên kế hoạch trước về nội dung khám phá trong chủ đề Vận động phụ huynh đóng góp các ngun liệu: vỏ hộp, chai lọ, xi măng, cát…để các thí nghiệm của trẻ được phong phú Phụ huynh cần quan tâm, giải thích và cùng làm tại nhà với trẻ khi trẻ có u cầu với những thí nghiệm khó * Hình thức: Thơng báo qua góc tun truyền của lớp Gửi những nội dung về kế hoạch khám phá khoa học qua tin nhắn tới các phụ huynh để các bậc phụ huynh nắm bắt Phát tờ rơi những kế hoạch quan trọng trong chủ đề Trao đổi trực tiếp với các bậc phụ huynh trong các giờ đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu được các nội dung và yêu cầu thực hiện trong chủ đề 24 *Trao đổi với phụ huynh về hoạt động khám phá Sau khi thực hiện biện pháp giữa nhà trường với phụ huynh đó đạt được kết quả như sau: 100% phụ huynh quan tâm và ủng hộ các kế hoạch của giáo viên lớp Rất nhiều phụ huynh phấn khởi thấy trẻ tham gia thử nghiệm khám phá khoa học Nhiều phụ huynh đã cùng trẻ thực hiện được các thí nghiệm tại nhà: truyền tin, bóng hình các con vật, hoa nở như thế nào, khám phá vật chìm, nổi… Phụ huynh đã ủng hộ nhiệt tình các ngun vật liệu để phục vụ cho các giờ hoạt động khám phá khoa học của trẻ trên lớp Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà những giờ hoạt động khám phá của trẻ trở nên phong phú và hấp dẫn hơn, từ đó mà tiết học của trẻ đạt được kết quả cao trẻ rất hứng thú và sơi nổi trong giờ học 3.3: Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Việc trẻ được khám phá, được làm quen với mơi trường xung quanh là một việc làm thiết thực, rất cần thiết và cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới các lứa tuổi tiếp theo. Dựa trên đặc điểm tâm lí, nhận thức của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng, các nhà tâm lí học, giáo dục học đã chỉ ra rằng, q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh được tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, là phù hợp hơn cả đối với trẻ Vì tất cả những những lý do này, tơi ln mong muốn mình phải làm nào để giúp trẻ học thật tốt bộ mơn khám phá khoa học, tơi đã khơng ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức, phương pháp giảng dạy và tạo ra mơi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được 25 Tơi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay và hữu ích nhất giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà khoa học khám phá ra những điều kì vĩ hơn nữa. Chính vì thế tơi khơng những áp dụng những phương pháp vốn có trong trường, lớp, sách vở mà thường xun học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo và đặc biệt là tơi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám phá khoa học của những giáo viên trong huyện và tỉnh, tơi cũng nghiên cứu và áp dụng vào các tiết dạy của mình. Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật sự cảm nhận rõ vai trị riêng của từng sáng kiến. Mỗi sáng kiến lại như phần nào góp phần thêm vào sự hồn thiện cho buổi học. Với mong muốn được góp phần nào vào sự nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên bản thân tơi đã đề cập tới đề tài “Một số biện pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học trong trường mầm non” 3.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Thơng qua một số trị chơi thử nghiệm khám phá khoa học trên, tơi tạo cho trẻ: Sự hứng thú, tị mị, thích khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh Hình thành cho trẻ một số kỹ năng, thao tác thử nghiệm khám phá khoa học Trẻ ngày càng có kỹ năng quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm ra một kết quả chính xác Khơng chỉ khám phá trong góc khoa học hoặc trong các hoạt động khoa học mà trẻ cịn được khám phá, áp dụng và phát hiện được rất nhiều điều qua các mơn học khác 26 Sau thời gian 1 năm tiến hành tổ chức các trị chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại trường mầm non Hồng Thái Tây, kết quả đạt được như sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỨNG THÚ CỦA TRẺ Đầu năm Cuối năm N % N 1. Trẻ chú ý vào nội dung 12/37 32,4 Số trẻ 2. Trẻ thích được nói lên ý kiến 10/37 27 37 của mình 3. Trẻ nắm được kiến thức 11/37 30 CHỈ TIÊU % 34/37 92 35/37 94,5 36/37 97,2 Tơi đã cho trẻ thực hiện được 40 trị chơi thử nghiệm trong đó: Chủ đề Bản thân Gia đình Thế giới thực vật Thế giới động vật Nghề nghiệp Phương tiện giao thơng Nước và các hiện tượng Số lượng trị chơi thử Số lượng trò chơi thử nghiệm đã thực hiện nghiệm đạt kết quả cao 12 10 tự nhiên Với các hoạt động trên kết quả cuối năm các chỉ tiêu khảo sát mà tôi đã xây dựng cụ thể như sau: CÁC TIÊU CHÍ Khả Khả Khả Khả Thao Khả Khả năng năng năng năng năng tác quan so sát 27 suy luận phân giao thử phán sánh loại tiếp nghi đoán Số trẻ 37 Tỷ lệ: % Đ CĐ Đ 35 34 94,5 5,4 92 ệm CĐ Đ 33 8,1 89,1 CĐ Đ CĐ Đ CĐ 35 36 11 94,5 5,4 97,2 2,7 Đ CĐ Đ CĐ 34 34 92 8,1 92 8,1 * Nhận xét: Kết quả trên cho thấy trẻ cuối năm có tiến bộ rõ rệt so với đầu năm khả năng, quan sát, so sánh hay phân loại…các trị chơi thực nghiệm đã gây được hứng thú, thu hút trẻ vào các hoạt động mà giáo viên tổ chức, trẻ háo hức được phát biểu ý kiến của mình. Các trị chơi thực nghiệm đã cụ thể hóa, trực quan hóa các kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng hơn Như vậy, kết quả thực nghiệm của tơi thành cơng và tạo thêm cảm hứng cho tơi thiết kế thêm những trị chơi thực nghiệm mới phục vụ cho việc giảng dạy ngày một tốt hơn III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1, Kết luận Khi tiến hành tổ chức trị chơi thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn 56 tuổi khám phá khoa học cần phải đáp ứng được những yếu tố sau: Giáo viên phụ trách phải có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, nhiệt tình và sáng tạo Các trị chơi cần được nghiên cứu trước để dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, ít tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ Các trị chơi thực nghiệm cần có tính gợi mở, hấp dẫn, phự hợp với lứa tuổi để kích thích được sự tìm tịi khám phá của trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, các thao tác tư duy như: so sánh, phân tích – tổng hợp, óc phán đốn và khả năng suy luận của trẻ cũng được phát triển. Qua các hoạt động này trẻ 28 được trải nghiệm và tự phát hiện ra các đặc điểm, mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh, tiếp thu các kiến thức khoa học dễ dàng hơn Thường xun sưu tầm sáng tạo những trị chơi thực nghiệm khám phá khoa học mới phù hợp với chủ đề học của trẻ Khi tổ chức các trị chơi thực nghiệm khám phá khoa học trẻ phải được chơi 1 2 lần trong 1 chủ đề, tránh sự trùng lặp nhiều gây nhàm chán đối với trẻ Giáo viên có thể tổ chức các trị chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ ở trong tiết học và ngồi tiết học Phối kết hợp, trao đổi tình hình học tập của trẻ thường xun với các bậc phụ huynh để trẻ được phát triển một cách tốt nhất khi ở lớp cũng như ở nhà 2, Kiến nghị Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện mở các lớp bồi dưỡng về phương pháp khám phá khoa học cho giáo viên Tổ chức các buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa các trường mầm non trong huyện nhằm tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tơi, tơi rất mong được tổ chun mơn, các cấp lãnh đạo đóng góp thêm nhiều ý kiến, ý tưởng để bản sáng kiến kinh nghiệm này đạt hiệu quả cao hơn. Kính mong nhà trường, phịng giáo dục và đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ Tơi xin chân thành cảm ơn THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ Đỗ Thị Hai 29 NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Trần Thanh My IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1. Tài liệu tham khảo 1. Các tài liệu có liên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.( Từ lọt lịng mẹ đến 6 tuổi) Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên, Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa Nhà xuất bản giáo dục 1994 2. Tạp chí giáo dục mầm non, sách có liên quan cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh 3. Các hoạt động khám phá khoa học của trẻ mầm non (Trần Thị Ngọc Trâm – Nguyễn Thị Nga) 30 4. Giáo dục mầm non: ( tập 2,3) Đào Thanh Âm ( chủ biên) Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hịa Đinh Văn Vang Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo Viện Nghiên cứu trẻ trước tuổi học 1997 6. Trẻ mầm non khám phá khoa học(Viện nghiên cứu sư phạm – TS Hồ Lam Hồng ) VII. MỤC LỤC Nội dung Số I PHẦN MỞ ĐẦU trang 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 31 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp biện pháp: 11 Mục tiêu của giải pháp ,biện pháp 11 3.1 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 11 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 22 3.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn 24 III đề nghiên cứu PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 26 Kết luận 26 2. Kiến nghị 26 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 V MỤC LỤC 29 3.3 32 ...Đây là mục đích hàng đầu của giáo dục nói chung và Giáo dục? ?mầm? ?non? ?nói riêng khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?là gì? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?mầm? ?non? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?vũ trụ? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?về mơi? ?trường? ?xung quanh? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trẻ? ? mầm? ? non? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?về nước? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trị chuyện về mùa hè ... Nghiên cứu ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ 56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?khám phá? ?khoa? ?học? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?Hồng? ?Thái? ?Tây? ?? được áp dụng tại lớp mẫu giáo 56? ?tuổi? ?A2? ?trường? ?mầm? ?non? ?Hồng? ?Thái? ?Tây? ? Xã? ?Hồng? ?Thái? ?Tây? ?– Thị ... Phạm vi nghiên cứu ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ 56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?Hồng? ?Thái? ?Tây ” Từ ngày 1/9/2017 đến ngày 10/04/ 2018 5. Phương? ?pháp? ?nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này tơi sử dụng những? ?biện? ?pháp? ?sau