Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp trẻ có kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái tại lớp MGL – Trung tâm, MGL – Sin Chải trường mầm non Sùng Phài huyện Tam Đường

Mục đích của việc thực hiện sáng kiến Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp trẻ có kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái tại lớp MGL – Trung tâm, MGL – Sin Chải trường mầm non Sùng Phài huyện Tam Đường là nghiên cứu thực trạng tìm ra nguyên nhân hạn chế, đề xuất các giải pháp mới khắc phục các hạn chế. Giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc tạo môi trường chữ viết cho trẻ hoạt động. Giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, yêu thích môn làm quen với chữ cái, có một số kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG MẦM NON SÙNG PHÀI         &! THUYẾT MINH SÁNG KIẾN  Một số biện pháp tạo mơi trường chữ viết giúp trẻ có kỹ năng học  tốt mơn làm quen với chữ cái tại lớp MGL – Trung tâm, MGL – Sin  Chải trường mầm non Sùng Phài huyện Tam Đường Tên tác giả: Mai Thị Lan Phương – Vũ Thị Lý Chung            Trình độ chun mơn: Cao đẳng  Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường mầm non Sùng Phài ­ Tam Đường ­ Lai Châu                                                                         Sùng Phài, ngày 25 tháng 3 năm 2016 I. THƠNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo mơi trường chữ viết giúp trẻ  mẫu giáo có kỹ  năng học tốt mơn làm quen với chữ  cái tại lớp MGL Trung  tâm, MGL Sin Chải trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường” 2. Tên tác giả Họ và tên: Mai Thị Lan Phương Năm sinh: 1983 Nơi thường trú: Tổ 8, Phường Tân Phong, Thành Phố Lai Châu, Tỉnh Lai Châu.  Trình độ chun mơn: Cao Đẳng Sư Phạm Mầm Non Chức vụ cơng tác: Giảng dạy Nơi làm việc: Trường Mầm Non Sùng Phài Điện thoại: 0912589018 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến:  50%  Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Tổ 2 Phường Tân Phong, Thành Phố Lai Châu, Tỉnh Lai Châu.  Trình độ chun mơn: Cao Đẳng Sư Phạm Mầm Non Chức vụ cơng tác: Giảng dạy Nơi làm việc: Trường Mầm Non Sùng Phài Điện thoại: 01646860880 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 50%  3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn mầm non 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ  ngày 01 tháng 09 năm 2015 đến  ngày 25 tháng 03 năm 2016 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:  Tên đơn vị: Trường Mầm Non Sùng Phài Địa chỉ: Trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam  Đường, Tỉnh Lai  Châu Điện thoại: 02313751768 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:    Như  chúng ta đã biết tạo mơi trường hoạt động của trẻ  trong trường,  lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng đối với sự  phát triển về  thể  chất, ngơn  ngữ trí tuệ, tình cảm – xã hội, khả năng thẩm mỹ sáng tạo của trẻ. Vì vậy bố  trí và tạo mơi trường cho trẻ chơi và hoạt động cần đảm bảo trên ngun tắc  cho trẻ  “chơi mà học”. Trong đó, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ  là một trong   những  nhiệm vụ  vơ cùng quan trọng đặc biệt là ở  vùng miền núi, vùng dân  tộc thiểu số   Và một trong các mục tiêu của phát triển ngơn ngữ cho trẻ là:   Hình thành và phát triển   trẻ  khả  năng nghe, đọc, phát âm   và một số  kỹ  năng cần thiết cho việc học đọc, học viết như: Cách lật giở  sách, cách cầm   bút tơ, viết chữ, khả  năng phối hợp tay, mắt và đọc từ  trái sang phải, cách  phát âm hoặc mơ tả để nhận dạng chữ cái. Là giáo viên giảng dạy nhiều năm,  chúng tơi nhận thấy việc tạo mơi trường chữ  viết phong phú xung quanh trẻ   góp phần tích cực và có hiệu quả  cao, để  trẻ  có những kỹ  năng tốt học   mơn làm quen với chữ  cái. Trên thực tế  việc tạo mơi trường chữ  viết   lớp  mẫu giáo lớn Trung Tâm và lớp mẫu giáo lớn sin Chải đã được chúng tơi   quan tâm như trang trí chủ đề, các góc bằng các chữ viết thường dễ nhìn, góc  chữ cái chúng tơi đã chuẩn bị tranh ảnh có gắn các chữ cái để cho trẻ quan sát   hoạt động. Xong việc tạo mơi trường chữ  viết chủ  yếu là mang tính chất  trang trí, cịn nhiều góc chết chưa tạo được các góc mở cho trẻ hoạt động, các  tp chữ cịn nghèo nàn chưa phong phú. Chưa chú ý đến việc tạo mơi trường  chữ viết ngồi lớp học cho trẻ trải nghiệm. Vì vậy trẻ chỉ được tiếp xúc với  các chữ  cái chủ  yếu trong hoạt động làm quen với chữ  cái, quan sát phát âm   các chữ cái trên các bảng biểu cơ trang trí quanh lớp, trẻ chưa được thực hành   trải nghiệm, trẻ khơng hứng thú với các hoạt động làm quen với chữ cái, phát   âm chưa chuẩn, chưa nhận ra biết được các kiểu chữ  khác nhau, kỹ  năng tơ  viết của trẻ  cịn nhiều hạn chế  nên chất lượng trẻ  trong mơn làm quen với  chữ cái chưa cao. Vậy muốn trẻ có kỹ năng đọc, viết thật tốt thì ngay ở tuổi   mầm non, cơ giáo cần trang bị cho trẻ những kỹ năng bổ trợ tốt nhất cho việc   đọc, viết như: Kỹ  năng phát âm, nhận dạng, cấu tạo…các chữ  cái. Cịn đối  với trẻ 3,4 tuổi việc học chữ cái chưa phải là một nhiệm vụ bắt buộc nhưng   việc cho trẻ 3,4 tuổi làm quen với chữ cái thơng qua mơi trường lớp học cũng  rất cần thiết, tạo cho trẻ sự hứng thú, tiền đề  đầu tiên giúp trẻ  học tốt mơn   làm quen với chữ cái khi trẻ lên 5 tuổi. Nhưng làm sao để trẻ học tốt mơn làm  quen với chữ cái là điều khơng hề dễ đối với các cơ giáo mầm non, đặc biệt  là các cơ giáo cơng tác tại vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn như  trường  mầm non Sùng Phài, khi mà các đối tượng các cháu 100% là con em dân tộc   thiểu số.Thấy được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với chữ cái là  vơ cùng quan trọng đặc biệt là trẻ 5 tuổi, lứa tuổi chuẩn bị bước vào trường   tiểu học, chính vì vậy chúng tơi đã chọn đề tài  “Một số biện pháp tạo mơi  trường chữ viết giúp trẻ mẫu giáo có kỹ năng học tốt mơn làm quen với   chữ  cái tại lớp MGL Trung tâm, MGL Sin Chải  trường mầm non Sùng  Phài, Huyện Tam Đường” Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Nghiên cứu thực trạng tìm ra   ngun nhân hạn chế, đề xuất các giải pháp mới khắc phục các hạn chế Giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc tạo mơi trường chữ  viết  cho trẻ hoạt động .  Giúp trẻ  hứng thú tham gia vào các hoạt động, u thích mơn làm quen   với chữ cái, có một số kỹ năng học tốt mơn làm quen với chữ cái Giúp phụ huynh hiểu rõ được vai trị của việc học chữ  cái của con em   mình, từ  đó có sự  phối hợp chặt chẽ  giữa nhà trường và gia đình trong việc  tạo mơi trường chữ cái, giúp trẻ học tốt mơn làm quen với chữ cái 2. Phạm vi triển khai thực hiện 18 trẻ 5 tuổi lớp Mẫu giáo lớn Trung Tâm trường mầm non Sùng Phài 8 trẻ  5 tuổi, 5 trẻ  4 tuổi, 5 trẻ 3 tuổi lớp  MGL Sin Chải trường mầm  non Sùng Phài 3. Mơ tả sáng kiến 3.1. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Trường Mầm non Sùng Phài là một trong những  thuộc xã có điều kiện   kinh tế  đặc biệt khó khăn của Huyện Tam đường với nhiều điểm bản lẻ,  phần đơng trẻ là con hộ nghèo, có điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn nên  chưa thực sự  quan tâm đến con em mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.  Phụ  huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy chữ  cái cho   trẻ, chưa có phối hợp với giáo viên tạo mơi trường chữ  viết nhằm giúp trẻ  học tốt mơn làm quen với chữ  cái, đặc biệt là ở  lớp Mẫu giáo lớn Sin Chải   một điểm bản ở xa trung tâm. Vì vậy chúng tơi đã tiến hành thực hiện một số  giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  như:   Tạo mơi  trường chữ  cái trong lớp học. Dạy trẻ  qua hoạt động làm quen với chữ  cái.  Phối hợp với phụ huynh trong việc cho trẻ làm quen với chữ cái tại nhà Để  thực hiện các giải pháp đó chúng tơi đã tiến hành  trang  lớp tương  đối phù hợp, có tính thẩm mỹ, đã chú ý nhiều tới việc tạo mơi trường chữ  viết cho trẻ  học mơn làm quen với chữ cái. Bản thân chúng tơi khá linh hoạt  trong việc trang trí lớp học tạo mơi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm.  Đã  tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái, trẻ nhận dạng và phát âm  chữ cái, nhận ra in chữ hoa, in thường , chữ viết hoa, viết thường. Phụ huynh  đã quan tâm đến việc dạy trẻ học các chữ cái khi ở nhà thơng qua các thẻ chữ  cơ u cầu. Phụ  huynh đã vận động anh chị  lớn trong gia đình tham gia vào  việc dạy chữ cái cho trẻ. Giúp trẻ hiểu học chữ cái là rất cần thiết cho việc   đọc và viết. Tuy nhiên khi thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức   dạy trẻ  chúng tơi thường quan tâm nhiều đến đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho   hoạt động có chủ  đích, chưa chú ý nhiều đến việc tạo mơi trường chữ  xung   quanh trẻ. Giáo viên chưa chú ý dạy theo khả  năng của trẻ, dạy đại trà theo  chương trình kế  hoạch, chưa cho trẻ  thực hành trải nghiệm với mơi trường  chữ  viết xung quanh lớp. Bản thân chúng tơi  chưa được tham quan học hỏi  nhiều   những trường thuận lợi. Trang trí lớp học, chưa thật phù hợp, chưa   gây được hứng thú cho trẻ  Trẻ  cịn  phát âm ngọng, nhận biết các chữ  cái  chậm, hay qn, hay nhầm lẫn các chữ cái khó, khả  năng nhận biết các kiểu  chữ  cái, gạch chân chữ  cái cịn hạn chế. Việc dạy trẻ học làm quen với chữ  cái của phụ huynh cịn chưa thường xun, chưa chính xác đem lại hiệu quả  chưa cao do chính phụ  huynh cũng chưa nắm được cách thức, phương pháp  dạy trẻ  học chữ  cái và thói quen phát âm chữ  cái vẫn mang nặng tính địa  phương như phát âm ngọng, phát âm khơng trịn vành… Năm học 2015 – 2016   chúng tơi đã tiến hành khảo sát trên 17 trẻ  lớp  mẫu giáo lớn Trung tâm và 18 trẻ tại lớp mẫu giáo lớn Sin Chải tại thời điểm  tháng 9 năm 2015 Năm  Lứ học a  tuổ i Kiến thức của trẻ Năm  Nhận biết chữ cái trong từ và  2013­ 5  ghép đúng các chữ thành từ có  2014 tuổi hình ảnh, nhận biết phân biệt  chuẩn chữ  in hoa, in thường,  viết thường Biết gạch chân chữ  cái trong  từ, kỹ  năng tơ trùng khít lên  chữ cái chấm mờ Nhận dạng một số  chữ  cái,  4  phát âm một số chữ cái đơn  Tổng  số  trẻ Số  trẻ  đạt Tỷ  lệ  (%) Số  Tỷ  trẻ  lệ  chư (%) a  đạt       14    10 71,4 28,6   14 10 71,4 28,6     tuổi giản,   Kỹ     tô   chữ   cái  đúng chiều theo khả năng 3  Hứng thú tham gia các hoạt  tuổi động làm quen với chữ  cái,  kỹ  năng cầm bút tô chữ  cái  theo khả năng Năm  5  Nhận biết chữ cái trong từ và  2014­ tuổi ghép đúng các chữ thành từ có  2015 hình ảnh, nhận biết phân biệt  chuẩn chữ  in hoa, in thường,  viết thường Biết gạch chân chữ  cái trong  từ, kỹ  năng tơ trùng khít lên  chữ cái chấm mờ 4  Nhận dạng một số  chữ  cái,  tuổi phát âm một số chữ cái đơn  giản,   Kỹ     tô   chữ   cái  đúng chiều theo khả năng 3  Hứng thú tham gia các hoạt  tuổi động làm quen với chữ  cái,  kỹ  năng cầm bút tô chữ  cái  theo khả năng 5  Nhận biết chữ cái trong từ và  tuổi ghép đúng các chữ thành từ có  hình ảnh, nhận biết phân biệt  chuẩn chữ  in hoa, in thường,  viết thường Năm  Biết gạch chân chữ  cái trong  2015­ từ, kỹ  năng tơ trùng khít lên  2016 chữ cái chấm mờ 4  Nhận dạng một số  chữ  cái,  tuổi  phát âm một số chữ cái đơn  giản,   Kỹ     tô   chữ   cái  đúng chiều theo khả năng 3  Hứng thú tham gia các hoạt  tuổi động làm quen với chữ  cái,  kỹ  năng cầm bút tô chữ  cái  theo khả năng 17 10 59 41 19 10 53 47   18 15 83 17 18 15 83 17    16    10 62,5    6 37,5    18    10    56    8 44 26     4 15,4   22 84,6 26  4 15,4   22 84,6    5 0 100    6 0 100 Từ những giải pháp đã thực hiện ở trên cho thấy việc cho trẻ làm quen  với chữ cái chưa thực sự hiệu quả. Chính vì vậy chúng tơi nhận thấy cần đề  xuất một số giải pháp để khắc phục hạn chế của giải pháp cũ như sau: 3.2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến * Tính mới   Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tạo mơi trường chữ viết   giúp trẻ  mẫu giáo có kỹ  năng học tốt mơn làm quen với chữ  cái tại lớp   MGL Trung tâm, MGL Sin Chải  trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam   Đường” Đã tìm ra các giải pháp giúp trẻ  mẫu giáo có kỹ  năng học tốt mơn  làm quen với chữ cái. Giáo viên tích cực học hỏi sử dụng cơng nghệ thơng tin,  linh hoạt trong cơng tác tạo mơi trường chữ  viết cho trẻ  hoạt động. Làm tốt   cơng tác xã hội hóa giáo dục, tận dụng nguồn lực từ phụ huynh học sinh tạo  mơi trường chữ viết phong phú đa dạng thu hút học sinh đến trường lớp, vận   động phụ huynh tham gia cơng tác giáo dục trẻ đặc biệt là dạy chữ cái cho trẻ  khi   nhà. Trẻ  hoạt động tích cực sáng tạo trong các hoạt động đặc biệt là  hoạt động làm quen với chữ cái nhằm đạt mục tiêu giáo dục.  Giải pháp 1: Tạo mơi trường chữ viết trong và ngồi lớp học Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ  hai của trẻ. Cảm giác đầu tiên khi bé bước vào cửa lớp, phản xạ  tự  nhiên  của bé là nhìn xung quanh xem có những gì và có đẹp khơng, đặc biệt những   gì mới lạ. Nắm chắc được đặc điểm tâm lý của trẻ chúng tơi tiến hành ngay  việc tạo mơi trường chữ  cái trong lớp, nghiên cứu, bố  trí các vị  trí cho phù   hợp, lựa chọn các khu vực thuận lợi cho việc sử  dụng của cơ và trẻ  đảm  bảo theo ngun tắc. Phịng học ln đảm bảo thống mát, sạch sẽ có nhiều  khơng gian  mở cho trẻ hoạt động. Bơ trí tranh  ảnh trong lớp đảm bảo tính  thẩm mĩ, mang tính mở, khuyến khích trẻ  sử  dụng một cách thích hợp các  tranh, ảnh là sản phẩm của cơ và trẻ  cùng làm trong q trình triển khai các  chủ đề tạo sự mới mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động. Các góc cần được  tổ chức với mơi trường chữ viết phong phúc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc  làm quen với chữ cái, chữ viết. Tên gọi của các góc với hình ảnh ngỗ nghĩnh  phù hợp, sẽ giúp trẻ nhận biết các góc chơi một cách rõ ràng, thẻ tên các góc   phải rõ ràng, dễ  nhìn, dễ  nhận biết bố  trí ngang với tầm nhìn của trẻ  gần  gũi dễ hiểu với trẻ: Ví dụ như góc phân vai chúng tơi đánh chữ “Bé đóng vai   nào” rõ ràng kết  hợp lồng vào những bơng hoa, hay những con vật ngỗ  nghĩnh đáng u để thu hút sự tập chung của trẻ. Đặc biệt là ở  góc chữ cái   chúng tơi gắn những hình ảnh có chứa những chữ  cái mới học hoặc những   chữ cái sắp cho trẻ làm quen tạo cho trẻ khơng gian để  trẻ được thực hành   trải nghiệm.  Ví dụ: Chủ  đề  gia đình: Cơ và trẻ  cùng trị chuyện về  chủ  đề  gia đình,  sau đó hướng trẻ vào câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có rất nhiều đồ dùng:   Ti vi, tủ lạnh, đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống … các con hãy cùng suy nghĩ  và giúp bạn búp bê đặt tên cho cửa hàng của bạn  ấy. Trẻ  5 tuổi lắng nghe,   suy nghĩ và đưa ra ý kiến của mình, trẻ 3,4 tuổi lắng nghe ý kiến của các anh  chị rồi nhắc lại hay đóng góp thêm ý kiến như: Cửa hàng của búp bê, siêu thị  mi ni, siêu thị của búp bê, búp bê bán hàng …với nhiều cái tên ngộ nghĩnh như  vậy, cơ cùng trẻ 5 tuổi tìm và ghép các chữ cái trở thành các từ đó, trẻ 4 tuổi   cùng tìm kiếm chữ cái và giúp đỡ  cơ, anh chị lớn theo khả năng. Hay với các   góc khác cũng vậy, cơ và trẻ  cùng đàm thoại, thoải mái trao đổi để  đặt tên  như:  Kiến trúc sư  tí hon, bé tập làm thợ  xây, ngơi nhà mơ   ước, thành phố  tương lai sau đó cơ cùng trẻ tìm và ghép các chữ cái thành các từ phù hợp.  Từ những tên gọi gần gũi với trẻ mà chính cơ và trẻ đặt tên, đã kích thích  trẻ ghi nhớ từ đó lâu hơn, và trẻ đã phần nào hiểu về từ đó, chữ cái đó Khi trang trí tên gọi các góc, tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với  góc, dán chữ    độ  cao vừa tầm nhìn của trẻ  để  trẻ  dễ  nhìn thấy. Đặc biệt  kiểu chữ  phải chuẩn, hầu hết các chữ  này tơi thường  để    dạng chữ  in  thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh hoạ  của góc. Cịn mảng hoạt động của trẻ ở phía dưới tơi thường gài nhựa trong,   các chữ  rời với mẫu chữ  khác nhau như  chữ  in thường viết thường, chữ  in   hoa để  trẻ cùng bắt chước cơ ghép tên góc. Khi chơi, tơi thường hỏi chữ  cái  đầu tiên của từ là chữ  gì? Chữ  cái nào trong từ  đã học rồi? Làm như vậy trẻ  nhớ các từ đó rất lâu và lại một lần nữa trẻ được luyện phát âm, đặc biệt có  trẻ  đã thao tác ghép chữ  nhiều lần thành quen và đã tự  ghép mà khơng cần  mẫu của cơ Ngồi ra tơi thường thay đổi  tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với  từng chủ  điểm và tạo sự  mới mẻ  khoảng khơng gian hấp dẫn mỗi khi trẻ  đến lớp: Ví dụ: Góc gia đình: Tơi thống nhất với trẻ đặt tên góc: “Tổ ấm gia đình.  Trẻ được làm quen với từ "Tổ ấm”, và biết được từ “Tổ ấm” có chữ cái đầu  tiên là chữ T, chữ đã học là chữ: ơ, a… Nhưng với chủ đề ngành nghề: Tơi và trẻ lại thoả thuận nhất trí đưa ra   tên: “Bé tập làm nội trợ, bé nấu ăn”  Ở đây, trẻ được cung cấp thêm từ: “nội  trợ” và từ; “nấu ăn”. Trẻ  5 tuổi được ghép hoặc chép từ, được biết chữ  cái  đầu tiên của từ mới đó, biết thứ tự trong từ và ghép hồn chỉnh các từ mới đó.  Trẻ  3,4 tuổi được phát âm chữ  cái, đọc theo cô và các anh chị  5 tuổi các từ  mới.   Như  vậy, qua mỗi chủ  điểm tôi lại cung cấp thêm cho trẻ  nhớ  và tự  viết được nhiều từ mới và ôn luyện nhiều chữ cái đã học Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là “Dễ nhớ dễ  qn”. Vì vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ, nếu khơng thường xun   ơn luyện trẻ sẽ nhanh chóng qn ngay khi lĩnh hội kiến thức khác Mặt  khác, khi  trẻ  hoạt   động trẻ  thường cất  đồ  dùng  đồ  chơi nhanh   nhưng khơng ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ  chơi cho trẻ sau khi chơi. Như vậy rất vất vả cho cơ mà trẻ lại khơng có thói   quen lao động tự phục vụ. Đặc biệt khơng được làm quen với tên gọi các từ,   hay các chữ cái Tiếng Việt ghép thành từ đó. Để khắc phục tình trạng này, tơi  xếp đồ dùng đồ  chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa học, sao cho trẻ dễ lấy, dễ  cất, các đồ dùng trên giá phải tn theo một trật tự nhất định.  10 Ví dụ: Trong chủ điểm gia đình: Cơ dạy trẻ làm quen chữ: a, ă, â. Khi tổ  chức hoạt động có chủ đích, tơi cho trẻ ơn bằng cách: Tơi chuẩn bị các đồ vật  có gắn từ  tương  ứng như: Cái làn, cái bàn,  ấm pha trà … Tơi u cầu trẻ  5  tuổi tìm chữ vừa học (a, ă, â) trong các từ gắn với đồ  vật ở xung quanh lớp,  giúp đỡ các em 3,4 tuổi tìm và ghép đúng u cầu. Và như vậy trẻ hoạt động  rất tích cực, vận động thoải mái và tập chung chú ý cao độ  để  trẻ  tìm thấy  chữ  đã học trong “thế  giới của người lớn". Ra ngồi cuộc sống gặp những  hình  ảnh, băng zơn, các từ, các chữ  … trên đường phố  trẻ sẽ  tự  tin hơn, mở  rộng hiểu biết hơn về từ, chữ Tiếng Việt cho trẻ Qua các chủ  điểm, mỗi khi thay đổi đồ  dùng đồ  chơi, thay đổi các tiêu  đề trên giá đồ chơi, tơi lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu   chữ  mơi, từ  mới. Kết hợp áp dụng thực tế  bên ngồi xã hội, cùng với việc   giới thiệu chữ cái của cơ, trẻ có thể đọc được nhiều từ trong sách báo và thực   tế.  Ngay từ đầu năm học, khi đã ổn định danh sách lớp, tơi tạo cơ hội để trẻ  tiếp xúc với chữ, với từ, tên của mình bằng cách: Viết các danh sách của 3 tổ  có kèm theo ký hiệu để trẻ biết tên mình ở tổ nào, có những bạn nào trong tổ  của mình. Chữ của trẻ tơi thường viết ở dạng chữ in thường và chữ viết hoa  (vì đây là tên riêng). Trẻ  được khắc sâu hình  ảnh tên của mình và được làm   quen với chữ viết thường và chữ viết hoa, trẻ 5 tuổi có thể quan sát tập chép   theo mẫu vào giờ hoạt động góc và giờ đón trẻ. Và trẻ nhận ra tên mình trong   các ký hiệu sách của vở tốn, tập tơ, khăn mặt, ca, cốc túi đựng sản phẩm… Với các bảng biểu tơi nghĩ đây cũng là khoảng khơng gian khơng nhỏ tác   động đến trẻ. Vì vậy tơi đã trang trí tên gọi bằng chữ cái Tiếng Việt cơ  bản  để hàng ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ và ghi nhớ các từ trong bảng và   biết bảng đó là bảng gì có chữ gì, từ gì Ví dụ: "Lịch của bé" trẻ biết hơm nay là thứ mấy? Ngày bao nhiêu? Thời   tiết như thế nào? 11 Để  phát huy tính tích cực của trẻ  trong góc chơi, đặc biệt là góc thư  viện.  Đây là nơi trẻ  được tiếp xúc nhiều với chữ  cái, và rèn luyện kỹ  năng   tiền biết đọc, biết viết của trẻ  như: cách lật giở  sách, cách đưa mắt từ  trái  sang phải khi đọc, hoặc các từ mới như: Tên truyện, tên các trang bìa, tên các   album tự tạo….với các mẫu chữ khác nhau Ví dụ   : Cơ tổ  chức cho trẻ cùng làm album và truyện tranh chữ  to theo  chủ đề. Nếu là chủ  đề  “Thế giới động vật” cơ và trẻ sưu tầm album về các  con vật như: chó mèo, gà, vịt,…Tơi u cầu trẻ 5 tuổi tìm các chữ  trong hoạ  báo cắt và ghép từ  “con mèo”, “con chó”…  dán dưới hình  ảnh các con vật  tương ứng. Một đều tơi ln lưu ý nhắc trẻ là phải ghép chữ  lần lượt từ trái  sang phải, hết chữ  này đến chữ  khác, hết từ  này đến từ  khác bên cạnh phía  phải, và sau đó tơi u cầu trẻ phát âm các chữ, "đọc" các từ  Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình tơi cho trẻ làm   tranh: như cho trẻ sưu tầm các chữ có trong hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tơ màu  và cùng ghép chữ  với cơ để  tạo thành các tp chữ, các tiêu đề  xung quanh   lớp mỗi khi thay đổi chủ  đề. Trong suốt q trình hoạt động tích cực như  vậy, bản thân trẻ lại một lần nữa khắc sâu chữ cái và từ Trẻ được tham gia hoạt động tích cực như vậy, trẻ rất hứng thú và biết   trân trọng những sản phẩm mình là ra. Đặc biệt các chữ, các từ mà trẻ tự tay   sưu tầm được, thực tế cho tháy trẻ nhớ chữ nhớ từ rất lâu Từ việc tạo mơi trường chữ trong trong lớp học trẻ được thực hành trải  nghiệm nhận dạng, phát âm mọi lúc mọi nơi Với mơi trường ngồi lớp như: Góc thiên nhiên, mảng tun truyền, khu  vực để đồ dùng cá nhân của trẻ là nơi trẻ thường xun hoạt động nên có tác   dụng ơn tập củng cố chữ cái và từ rất tốt. Vì vậy nơi để đồ dùng cá nhân của  trẻ  như: Mũ, ba lơ, giầy dép, khăn mặt,…Tơi ln gắn kí hiệu của từng trẻ,  bên cạnh đó tơi gắn tờ giấy nhỏ viết sẵn tên của trẻ, tơi u cầu trẻ 5 tuổi tự  nhận ra và phát âm các chữ cái trong từ có gắn tên của mình, cịn đối với trẻ  3,4 tuổi tơi hướng dẫn trẻ phát âm các chữ  cái đầu tiên của tên cho trẻ  nhớ.  12 Như  vậy, hàng ngày trẻ  cất đồ  dùng hoặc sử  dụng đồ  dùng vừa đúng qui   định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình có chữ gì, biết thứ tự  của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào. Mỗi một mơi trường  hoạt động của trẻ, tơi đều chủ  động tạo mơi trường để  trẻ  có cơ  hội được   luyện phát âm, ơn luyện chữ  đã biết, làm quen chữ  mới và làm quen từ  một  cách rất tự nhiên thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ Khu vực tun truyền ngồi lớp học của trẻ là nơi khơng những tạo mơi   trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tun truyền đến các bậc phụ huynh để  phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học. Và từ đó phối kết hợp  ơn luyện tại gia đình. Tránh trường hợp cơ dạy chữ  đúng phụ  huynh lại dạy  chữ chưa đúng: Ví dụ: Chữ x đọc là “xờ”, chữ s đọc là “sờ”, nhưng có ơng bà lại dạy là  “ích xì” và “ét xì”. Hay chữ l, n, lại đọc là “e lờ” và “e nờ”… Và nếu khơng thống nhất trẻ  sẽ  giao động khơng biết như  thế  nào là  đúng, hơn nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa. Xác định được điều đó, mỗi  tun truyền tơi đều có hình ảmh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường  (chủ yếu là chữ in thường), tuyệt đối khơng viết chữ cách điệu chữ bay Hay tên chủ đề viết dạng: “Thế giới thực vật”, các tranh ảnh cỏ cây hoa  lá. …có kèm theo từ để trẻ có thể phát âm, tự đọc Ngồi ra tơi cho trẻ  một mảng hoạt động để  hàng ngày trẻ  tập ghi số  điện thoại, chép tên mình và địa chỉ cá nhân của mình…Từ đó trẻ ghi nhớ các   từ, chữ, tên của mình của bạn, biết nhà bạn hoặc nhà mình ở đâu? * Góc thiên nhiên ngồi trời: Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày.  Tạo mơi trường chữ có kèm hình  ảnh khơng những cho trẻ  hiểu về  thế giới   các lồi cây, lồi hoa, biết các giai đoạn phát triển của cây, hiện tượng thử  nghiệm khoa học…mà cịn có thể  ghi chép hiện tượng mà trẻ  theo dõi hàng  ngày 13 Ví dụ:  Tơi gắn tiêu đề  cho góc:  “vườn  ươm cây cảnh”  và tơi làm các  biển cắm có chữ ghi tên cây  Khi cho trẻ tri giác chữ từ dưới mỗi hình ảnh trong biển cắm tơi đều u cầu   trẻ tìm đúng từ “Cây hoa cúc” gắn vào cây hoa cúc, và các loại cây khác cũng vậy, trẻ  biết tên, chữ, từ, của cây đó, tập "đọc" tên các cây mà trẻ đã tìm đúng Giải pháp 2: Tạo mơi trường giúp trẻ   làm quen với chữ cái thơng  qua việc làm quen cơng nghệ thơng tin Để  đáp  ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, đồng thời thực hiện mục tiêu  nhiệm vụ của nhà trường giao. Đó là việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo  án   điện   tử   vào   giảng   dạy   thông   qua   việc   khai   thác   trò   chơi   Kidsmart     Happykids, các nguồn dữ liệu thiết kế trên máy tính:  Đối với lớp mẫu giáo lớn Trung tâm tơi lấy ý tưởng từ ngơi nhà sách của   Bailey’s, trong chương trình Kisdmart, tơi tổ chức cho trẻ được ơn luyện chữ  bằng cách tìm tranh chứa chữ cái cơ vừa dạy, tự in và gạch chân chữ vừa tìm   được. Cịn đối với lớp mẫu giáo lớn bản Sin Chải do chưa được cấp phát bộ  máy tính Kisdmart chúng tơi sử dụng máy tính cá nhân, đao tải các phền mềm  ứng dụng thích hợp phục vụ cho việc dạy chữ cái cho trẻ Cũng ý tưởng từ ngơi nhà sách của Bailey’s, trong chương trình Kisdmart,   tơi cho trẻ ơn chữ đã học thơng qua trị chơi: "Đuổi hình bắt chữ”. Tơi thết kế  các hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với các chủ điểm, các chữ minh hoạ cho các   hình ảnh, u cầu khi chơi trẻ phải tìm đúng chữ với hình ảnh Ví dụ: Hình  ảnh hoa hồng (trong chủ  điểm thế  giới thực vật), trẻ  phải  quan sát và ghi nhớ hình ảnh hoa hồng, từ "hoa hồng" có 7 chữ cái bắt đầu là   chữ h, sau đó là o,…trẻ tập phát âm chữ cái đó, từ đó, trẻ càng chơi nhiều lần   càng nhớ lâu chữ đã học Hay với các giờ  dạy trẻ  tơ chữ, tơi tận dụng chương trình Happykis,  bằng cách cho trẻ 5 tuổi thực hành điều khiển chuột trên máy tính để quan sát  thao tác tơ chữ trên máy tính với 3 kiểu chữ in hoa in thường và viết thường.  14 Trẻ được khắc sâu thao tác tơ theo qui luật nhất định là tơ từ trái sang phải, từ  trên xuống dưới, trùng khít lên nét chấm mờ. Đối với trẻ 3,4 tuổi tơi cho trẻ  quan sát, lắng nghe cơ và các anh chị  5 tuổi thực hiện, sau đó có thể  cho trẻ  thực hành theo một số thao tác đơn giản theo khả năng của trẻ Ngồi   ra,   tơi   chủ   động   thiết   kế   tạo   nguồn     liệu:   Dữ   liệu   chữ   in  thường,   in   hoa,   viết   thường   chuẩn     29   chữ         thiết   kế   trên  Powerpoint có màu sắc khác nhau: Tất cả chữ in thường màu xanh, chữ in hoa  màu đỏ, chữ  viết thường màu vàng để  trẻ  dễ  phân biệt. Hàng ngày giờ  chơi  hoạt động góc, giờ  đón trả  trẻ…Trẻ  5 tuổi tự  vào góc chơi theo ý thích của  mình, tự dùng chuột điều khiển trị chơi: “tìm chữ”, tìm được chữ nào đọc to  chữ   ấy, hoặc tìm chữ  theo u cầu của cơ, của bạn, trẻ  trao đổi và sửa cho   nhau.  Hay tơi thiết kế trị chơi:  “Bù chỗ  cịn thiếu”, “sắp xếp lơ zích”…các  đối tượng là các chữ cái mà  trẻ đã được học trong các chủ đề chủ điểm . Trẻ  3,4 tuổi quan sát và thực hiện theo các anh chị 5 tuổi. Như vậy trẻ được cùng  chơi, cùng ơn luyện nhẹ nhàng thoải mái. Dữ liệu từ: sưu tầm tranh ảnh động  trên mạng, các loại tranh  ảnh tự  vẽ  hoặc mua đưa vào máy, phân loại theo   từng chủ đề chủ điểm khác nhau. Ví dụ: Chủ điểm: "Q hương ­ Đất nước   ­ Bác Hồ", tơi thiết kế  trên máy tính các loại tranh  ảnh về  địa danh của Lai   Châu như: Tượng đài Bác hồ với các dân tộc Lai Châu, Động Tiên Sơn, động   Pusamcap, Hồ Thủy Sơn, nhà thiếu nhi  Tranh ảnh về Đất nước như: Phong  cảnh Hà Nội, Huế, TP Hồ  Chí Minh, Đà Lạt Tranh  ảnh về  Bác Hồ  như:  Chân dung, Bác Hồ  với các cháu, Bác Hồ  đang trồng cây  có các từ  tương  ứng kèm theo. Trẻ được chơi dưới hình thức chọn tranh theo u cầu của cơ   hoặc của bạn, trẻ  quan sát phát âm chữ, "đọc" các từ  dưới tranh, và ngẫu  nhiên trẻ được ơn luyện, phát triển ngơn ngữ rất nhẹ nhàng thơng qua trị chơi  Giải pháp 3:  Phối hợp với phụ  huynh trong việc cho trẻ làm quen  với chữ cái tại nhà 15 Ngồi việc tạo mơi trường trong và ngồi lớp, thu hút trẻ  tham gia tạo  mơi trường chữ  viết, giúp trẻ  làm quen với chữ  cái thơng qua việc làm quen  với cơng nghệ thơng tin. Chúng tơi cịn tích cực phối kết hợp với phụ huynh   trong việc tạo mơi trường chữ  viết cho trẻ  như  vận động phụ  huynh đóng  góp các ngun vật liệu sẵn có dễ  tìm như  vỏ  chai, lọ  các hộp nhựa, hộp  giấy, cùng với cơ giáo tạ  nên những đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho môn làm   quen với chữ  cái. Vận động phụ  huynh tạo môi trường chữ  viết   nhà. Đối   với các phụ  huỵnh quan tâm đến con, thường xun đưa đón trẻ  đến lớp tơi   tun truyền vận động phụ huynh mua bộ thẻ chữ cái, bảng chữ cái,các loại  vở, bút chì cho trẻ  tơ, viết cho trẻ  khi   nhà. Đối với những gia đình chưa  thực sự quan tâm, ít đưa con đến lớp, nhà xa lớp học hay khơng có điều kiện  mua các đồ  dùng cho con học tập chúng tơi tranh thủ  thời gian đến tận nhà   trao đổi, tun truyền thuyết phục, vận động các phụ  huynh quan dành thời  gian, cố gắng khắc phục khó khăn quan tâm nhiều hơn đến con em mình 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại  Sau khi áp dụng những giải pháp mới trong  việc  tạo mơi trường chữ  viết giúp trẻ có kỹ  năng học tốt mơn làm quen với chữ cái đạt hiệu quả như  Năm  Lứa  học tuổi 2015    5  2016 Nội dung Tổng số trẻ sau: Trẻ  nhận biết  26 chữ     trong  từ     ghép      chữ  thành   từ   có  hình   ảnh,  nhận   biết  phân   biệt  chuẩn   chữ   in  hoa,   in  thường,   viết  Kết quả khảo sát  trước khi thực hiện  sáng kiến Số  Tỷ  Số  Tỷ  trẻ  lệ  trẻ  lệ  đạt (%) chưa  (%) đạt 15,4 22 16 84,6 Kết quả khảo sát sau  khi thực hiện sáng  kiến Số  Tỷ  Số  Tỷ  trẻ  lệ  trẻ  lệ  đạt (%) chưa  (%) đạt 26 100 0 Tăng/  giảm  (%) Tăng  84,6 thường      4      3  Biết   gạch  chân   chữ   cái    từ,   kỹ  26   tơ   trùng  khít   chữ   cái  chấm mờ Trẻ   nhận  dạng     số  chữ   cái,   phát  âm     số  chữ     đơn  giản, Kỹ  năng  tô   chữ   cái    chiều  theo khả năng Trẻ   hứng   thú  tham   gia   các  hoạt động làm  quen   với   chữ  cái,   kỹ   năng  cầm   bút   tô  chữ     theo  khả năng 15,4 22 84,6 26 100 0 Tăng  84,6 0 100 80 20 Tăng  80 0 100 66 34 Tăng  66 Sau khi áp dụng sáng kiến số trẻ 5 tuổi  nhận biết và phát âm đúng các  chữ  cái Tiếng Việt đạt, trẻ  nhận biết chữ cái trong từ  và ghép đúng các chữ  thành   từ   có   hình   ảnh,   nhận   biết   phân   biệt   chữ   in   hoa,   in   thường,   viết  thường .Trẻ  biết gạch chân chữ  cái trong từ, tô chữ  cái in mờ  .Trẻ  4 tuổi   nhận dạng một số chữ cái, phát âm một số  chữ cái đơn giản, tô chữ  cái theo   khả  năng. Trẻ  3 tuổi trẻ  hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với chữ  cái, tơ chữ cái theo khả năng  5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo mơi trường chữ viết  giúp trẻ  mẫu giáo có kỹ  năng học tốt mơn làm quen với chữ  cái tại lớp MGL  Trung tâm, MGL Sin Chải trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường” mà  17 tơi đã thực hiện tại lớp mẫu giáo lớn trung tâm, mẫu giáo lớn bản Sin Chải tơi   nhận thấy: Sáng kiến đã được áp dụng tại lớp MGL Trung tâm, MGL Sin Chải  của trường  Sáng kiến có thể áp dụng đại trà cho các lớp mẫu giáo độc lập có  con em đồng bào các dân tộc thiểu số trong trường mầm non  trong tồn trường,  tồn huyện.  6. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng 7. Kiến nghị, đề xuất  *  Đối với nhà trường  Nhà trường cần phối hợp với ban đại diện cha mẹ  học sinh để  hỗ  trợ  giáo viên trong cơng tác xã hội hóa giáo dục tại các lớp Cần cung cấp thêm tranh  ảnh minh hoạ  phục vụ  cho chương trình giáo   dục * Đối với chính quyền địa phương xã Sùng Phài Có chính sách  ưu tiên và hỗ  trợ  phần nào kinh phí cho hoạt động tạo   mơi trường học tập, huy động các nguồn lực xã hội giúp đỡ  những trẻ  có  hồn cảnh khó khăn * Đối với Phịng Giáo dục ­ Tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan mơ hình các trường điểm  trong tỉnh, các trường có điều kiện giống với trường Mầm non Sùng Phài 8. Tài liệu kèm: Khơng.  Trên đây là nội dung, hiệu quả của tác giả do chính tơi thực hiện khơng  sao chép hoặc vi phạm bản quyền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ  ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 18 ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Hiệu trưởng  Mai Thị Lan  Vũ Thị Thanh         Phương Vũ Thị Lý Chung   XÁC NNHẬN CỦA HỘI ĐỒNG TĐKT HUYỆN 19 ... I. THƠNG TIN CHUNG 1. Tên? ?sáng? ?kiến:  ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tạo? ?mơi? ?trường? ?chữ? ?viết? ?giúp? ?trẻ? ? mẫu giáo? ?có? ?kỹ ? ?năng? ?học? ?tốt? ?mơn? ?làm? ?quen? ?với? ?chữ ? ?cái? ?tại? ?lớp? ?MGL? ?Trung? ? tâm,? ?MGL? ?Sin? ?Chải? ?trường? ?mầm? ?non? ?Sùng Phài, Huyện Tam Đường”... 3.2. Mơ tả giải? ?pháp? ?sau khi? ?có? ?sáng? ?kiến * Tính mới   Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:  ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tạo? ?mơi? ?trường? ?chữ? ?viết   giúp? ?trẻ  mẫu giáo? ?có? ?kỹ ? ?năng? ?học? ?tốt? ?mơn? ?làm? ?quen? ?với? ?chữ ? ?cái? ?tại? ?lớp   MGL? ?Trung? ?tâm,? ?MGL? ?Sin? ?Chải. .. vơ cùng quan trọng đặc biệt là? ?trẻ? ?5 tuổi, lứa tuổi chuẩn bị bước vào? ?trường   tiểu? ?học,  chính vì vậy chúng tơi đã chọn đề tài  ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?tạo? ?mơi  trường? ?chữ? ?viết? ?giúp? ?trẻ? ?mẫu giáo? ?có? ?kỹ? ?năng? ?học? ?tốt? ?mơn? ?làm? ?quen? ?với   chữ ? ?cái? ?tại? ?lớp? ?MGL? ?Trung? ?tâm,? ?MGL? ?Sin? ?Chải