Phòng GD-ĐT Triệu Phong CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCSTriệu Tài ĐỘC LẬP -TỰ DO - HẠNH PHÚC. Kế hoạch thực hiện một việc làm đổi mới trong năm học 2009-2010 Họ và tên: Nguyễn Ngọc Linh Tên một việc làm đổi mới : Tăng cường tính hiệu quả trong rèn luyện sử dụng bản đồ. Kế hoạch thực hiện trong năm học : Qúa trình dạy học gồm hai khâu khác nhau nhưng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau:hoạt động tích cực cuả học sinh -học tập và hoạt động sư phạm của giáo viên-giảng dạy. Hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình học tập địa lí là hình thành kỹ năng ,kỹ xảo,phát triển trí tuệ,hoạt động tự giác .Qua đó thế giới quan duy vật biện chứng và phẩm chất đạo đức được hình thành.Do đó việc rèn luyện kỹ năng ,kỹ xảo địa lí cho học sinh là rèn luyện cho các em khả năng vận dụng linh hoạt ,sáng tạo những kiến thức đã có, để giải quyết những vấn đề của thực tế là nhiệm vụ của người giáo viên. Hiện nay ,chất lượng giảng dạy địa lí ở trường còn hạn chế .Nguyên nhân chủ yếu là do phương pháp giảng dạy,thiếu đồ dùng dạy học (một số đồ dùng trực quan cũ hoặc bị hỏng) hoặc dạy trái chuyên môn Nên việc phát triển tư duy,các kỹ năng trong học địa lí của học sinh không đạt được yêu cầu.Mặt khác một số học sinh còn xem nhẹ các môn học xá hội như môn địa lí. nên không say mê và hứng thú với môn học này.Bên cạnh khó khăn đó trường cũng có nhừng thuận lợi là Đa số học sinh đều ngoan ngoãn, Có cùng một độ tuổi,Số lượng học sinh trong một phòng học vừa đủ ,đảm bảo cho việc giảng dạy. Vì vậy để có thể kích thích sự say mê,tìm tòi,hứng thú với môn học cần phải tập trung thực hiện những biện pháp sau: Giáo viên trước hết phải là người hướng dẫn học sinh vừa là người thầy tận tụy với các em học sinh và cũng là người biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học bằng sự tế nhị cần thiết ,chỉ cho học sinh thấy được "cái mới","cái chưa biết" mà các em sẽ tìm thấy "lời giải đáp" trong bài giảng thông qua việc rèn luyện cho học sinh các kỹ năng ,kỹ xảo.Nên giành nhiều thời gian hướng dẫn học sinh sử dụng bản đồ,biểu đồ,bảng niên biểu .Khai thác nội dung của bản đồ.Hướng dẫn học sinh học bằng bản đồ.Rèn luyện kỹ năng phân tích ,đọc bản đồ,sử dụng bảng thống kê,biểu đồ,phương tiện trực quan khác . Cụ thể : ở khối 6 ,học sinh phải hình thành được khái niệm qua mô hình ,bản đồ.và giải thích được một số nguyên nhân đơn giản. ở khối lớp 7: học sinh rèn luyện kỹ năng cao hơn lớp 6 là biết phân tích,so sánh dựa vào biểu đồ, bản đồ,đồ dùng trực quan.Nắm được vị trí và đặc điểm của các châu lụctên thế giới. ở khối lớp 8:tiếp tục giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phân tích ,kỹ năng sử dụng bản đồ. Ví dụ khi dạy bài thực hành :"Lào và campu chia" ở địa lí 8 ,giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát bản đồ tự nhiên(Bản đồ tự nhiên ,bản đồ kinh tế) giáo viên đặt câu hỏi"vị trí nước lào có gì khác với các nướ láng giềng?nó có gì ảnh hưởng đế khí hậu ,hoạt động kinh tế của nước này như thế nào?" qua so sánh bản đồ ,học sinh bước đầu xác định được đặc điểm vị trí của nước Lào:nằm sâu trong bán đảo Đông Dương,nên không có biển.Nhưng các em chưa xác định được giá trị kinh tế của vị trí này .Để đánh giá vị trí này các em phải tiếp tục phân tích ,so sánh,tổng hợp các mặt về tự nhiên,kinh tế có quan hệ đến đặc điểm vị trí của nước Lào. ở khối lớp 9:giáo viên tiếp tục giúp học sinh rèn luyện kỹ năng cao hơn lớp 8 ,phân tích,tổng hợp ,khái quát từng vùng ,từng miền của một quốc gia dựa vào phương tiện trực quan để hình thành biểu tượng về sự vật và hiện tượng địa lí,biết tư duy,biết sử dụng đồ dùng trực quan,các bản đồ,biểu đồ trong học tập .Từ đó biết liên hệ đến cuộc sống. Tóm lại việc hình thành khái niệm riêng địa lí (địa lí kinh tế một nước,một khu vực ,một cơ sở .)cho học sinh là một quá trình hướng dẫn các em nhận thức từ hiện tượng đến bản chất các sự vật địa lí thông qua các thao tác tư duy: rèn luyện kỹ năng ,kỹ xảo địa lí cho học sinh bằng bản đồ ,biểu đồ ,bảng thống kê,bảng số liệu . và các hoạt động khác. Người thực hiện Nguyễn Ngọc Linh