SKKN một số giải pháp dành cho học sinh yếu, kém môn toán 6

MỘT SỐ GIẢI PHÁP DÀNH CHO HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN TỐN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1.Lí khách quan Trong chương trình giáo dục trung học nay, mơn tốn với mơn học khác nhà trường THCS có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh THCS học tốt mơn tốn người giáo viên truyền đạt nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách gập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với hội nhập giới Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập thực tiễn đời sống Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Với thực trạng ấy, yêu cầu đặt với giáo viên giảng dạy mơn Tốn phải làm nào? Phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập sao?Để tạo cho học sinh có hứng thú, u thích học tập mơn Tốn đặc biệt phát huy tính tích cực cho em học sinh q trình học tập mơn Tốn 6, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy - học Vì hứng thú trở nên quan trọng việc học tập mơn Tốn trường THCS Chỉ có hứng thú thật việc học tập mơn Tốn HS thấy hấp dẫn nội dung tri thức toán học, phương pháp khám phá nội dung Đồng thời em cảm nhận vai trị tốn học đời sống ngành khoa học khác Trong năm gần đây, hứng thú học mơn Tốn HS nhiều trường THCS nhìn chung cịn bị hạn chế, khơng em sợ tốn, coi việc học tốn công việc nặng nhọc, căng thẳng, Nguyên nhân dẫn đến trạng em chưa thật nhận biết tầm quan trọng ý nghĩa việc học tốn, chưa kích thích hành động tích cực, sáng tạo q trình giải tốn ; nội dung mơn Tốn khô khan, phương pháp dạy GV chưa thật hấp dẫn, 1.2.Lí chủ quan Qua thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp trường THCS Thuận Mỹ năm vừa qua, nhận thấy đa số học sinh chưa có hứng thú chưa có niềm vui học tập mơn Tốn, thân số em có cảm giác ngán ngại học Tốn, xem Tốn mơn khó, nghe đến tiết Tốn em khơng có tâm trí để học Do đó, hiển nhiên kết học tập em học sinh thể qua kiểm tra cịn nhiều điểm yếu, điểm kém; nhiều em có xếp loại trung bình mơn Tốn học kì năm 5,0; số em giỏi bị khống chế môn Là giáo viên gắn bó với nghề Tơi hiểu thơng cảm trước khó khăn, trăn trở em Bởi vậy, q trình giảng dạy tơi ln học hỏi đồng nghiệp tìm tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt mơn tốn.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS qua thực tế dạy học tơi tìm tòi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp dành cho học sinh yếu môn Toán 6” Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.Cơ sở lý luận ịnh hướngđổi mơn Tốn giai đoạn nay, đãđược xácđịnh “ Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng người học; hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy” Theo phương hướngđổi này, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển; phát huy tính tích cực chủđộng lĩnh hội tri thức Tốn học học sinh; cịn học sinh chủ thể nhận thức, đòi hỏi phải có hứng thú học tập, từđó tích cực tự học, tự rèn luyện cóđược lực cần thiết học tập lao động sản xuất Do đặcđiểm tâm sinh líở lứa tuổi học sinh lớp có khác biệt: học sinh dễ bị phân tán, tập chung chúý; kiến thức thống qua, khơng hấp dẫn lơi em mau qn; vốn kiến thức hiểu biết cịnít; khả diễnđạt hạn chế; với học sinh yếu, nhận thức chậm em dễ tự ti, khơng dám mạnh dạn phát biể kiến sợ sai.v.v…Nếu giáo viên nói với em việc họcđối với em bổn phận: em phải học bài, phải làm tập nhà, em phảiđi học phụđạo.v.v…thì hiệu mang lại khơng nhiều vìở lứa tuổi em chưa thể nhận thứcđược tầm quan trọng việc học cáchđầyđủ Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn TrườngTHCS Thuận Mỹ nói chung; mơn Tốn nói riêng bên cạnh việc nhận thứcđược bổn phậncủa mình, học sinh cần có hứng thú, ham thích học mơn Tốn ó tích cực ham học hỏi 2.2.Cơ sở thực tiễn - ; sinh” Mục đích đề tài Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trị quan trọng Chính lẽ đó, giúp cho học sinh yếu có đam mê học Toán rèn luyện cho em tư Toán nhiệm vụ hàng đầu giáo viên đứng lớp Lịch sử đề tài : a) : 6 b) : : a) : b) : c) : Trường THCS Thuận Mỹ bị chu đáo phương tiện dạy học thiết bị dạy học nhằm giúp cho học sinh v Nhưng Điều phần đặc trưng mơn Chính mà dẫn đến hạn chế nhiều giáo viên học sinh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tìm hiểu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm khoa học Phương pháp phân tích tổng hợp Phạm vi đề tài Nội dung đề tài áp dụng cho học sinh khối trường THCS Thuận Mỹ, huyện Châu Thành, tỉnh Long An Nếu nội dung đề tài mang lại hiệu tích cực năm sau khơng nghiên cứu áp dụng cho khổi 7, 8, trường mà cịn áp dụng cho tất đối tượng học sinh yếu địa bàn nước II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đối tượng 1.1 Kết khảo sát Kết khảo sát chất lượng môn Toán đầu năm học: (qua kết thi khảo sát chất lượng đầu năm học) Tổng Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp số dự kiểm SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % HS tra 6A5 36 36 0,0 13,9 15 41,7 16 44,4 6A6 38 38 12 31,6 18 47,4 15,8 5,2 1.2 Nhận xét kết Qua kết khảo sát chất lượng đầu năm đa phần học sinh thuộc thành phần yếu, số học sinh điểm thi tốt chọn vào lớp chọn 6A6, thành phần lại thuộc diện trung bình trung bình yếu Vì vậy, việc khắc phục tình trạng học sinh yếu vấn đề nhức nhối hầu hết giáo viên với cấp lãnh đạo, không riêng môn Tốn mà cịn có mơn học khác 1.3 Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân khách quan: phần em không quan tâm đến kiểm tra khảo sát đầu năm nên em không quan tâm chuẩn bị nhiều, phần thời gian hè, số em không ôn tập lại Nguyên nhân chủ quan: Một số em lơ việc học tập lười biến xem lại vìbài thi với em khơng quan trọng, ỷ lại không chịu xem lại vở, không chuẩn bị Nội dung cần giải Dựa vào kết trên, bồi dưỡng học sinh yếu vấn đề nhiệm vụ cấp bách cần thiết phải thực giáo viên đứng dạy lớp; để em không ngán ngại hay lo sợ phải nghe đến mơn Tốn nữa; giáo viên cần phải tạo cho em có tinh thần thoải mái học, tạo niềm vui hứng thú cho em học Toán, để em hớn hở ham thích đến học mơn Tốn Biện pháp giải 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng tài liệu vừa sức Đối với học sinh yếu kém, giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh yếu kém, vậynhững em cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? u cầu làm gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều thời gian giúp em vượt qua vấp váp Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân bậc với mức độ gần (phân bậc mịn) Do đó, q trình giảng dạy tơi có soạn cho em học sinh rèn luyện qua “Vở tập mơn Tốn 6” để em luyện kỹ làm toán số tồn đơn giản, giúp em có đam mê học học Tốn hơn, qua tập cho em thói quen làm tập cách trình bày giải tốn Từ đó, em khơng cịn sợ học Tốn Khi em có kiến thức sở rèn luyện cho em toán mức độ cao chút để em có kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ Chẳng hạn, “Nhân hai số nguyên khác dấu”, hầu hết tập sách giáo khoa mức độ khó em học sinh yếu Do đó, tơi cho em làm tập tập trước, cụ thể: Bài tập: NHÂN HAI SỐ NGUYÊN KHÁC DẤU Thực phép tính: a)   c) b)     ; d) 5   ; g)   ; ; ; e) Biết 1 a) c) 10 Biết a) c) 5 10 40 Từ đó, suy kết của: 40 ; b) ; 50 d) ; 10 Từ đó, suy kết của: ; b) ; Điền ký hiệu , d) , thích hợp vào trống: 10 ; a) c) 15 b) 5 d) 0 Hơn nữa, “Quy đồng mẫu nhiều phân số” với em học sinh yếu khó, cần rèn luyện cho em tập đơn giản nhất.Qua đó, nhờ tương tự hóa mà em giải mức độ số lớn hơn, chí sách giáo khoa Cụ thể sau: Tương tự Ở mà em hay dễ sai mắc sai lầm qua việc tính tốn việc rèn luyện kỹ trình bày lại quan trọng: Chẳng hạn bài: 10 11 12 3.2 Giải pháp 2: Tạo hứng thú học tập thơng qua trị chơi a) Hứng thú học tập: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm q trình hoạt động Hứng thú học tập thái độ đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân b) Tầm quan trọng việc tạo hứng thú học tập Sự hứng thú thể trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người, động 13 thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hành động Ngược lại khơng có hứng thú, dù hành động không đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú làm động học, kết học tập không cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực c) Trị chơi 1: Trị chơi”Ai nhanh hơn?” i/ Mục đích: Đây trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp ii/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số toán hay hình Các đội mang bảng nhóm, bút lơng ii/ Cách chơi: Giáo viên đưa đề Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội iv/ Ví dụ: (Trị chơi thực với đại đa số tiết dạy) d) Trò chơi 2:Trò chơi”Ai cao điểm hơn?” i/ Mục đích: Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập ii/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn toán cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) iii/ Cách chơi: 14 - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện cịn lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải - Giáo viên xem xét cho điểm học sinh - Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng iv/ Ví dụ: (Trị chơi sử dụng cho tiết dạy nào) e) Trị chơi 3: Trị chơi”Ai tìm nhiều hơn?”: i/ Mục đích: Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi ii/ Chuẩn bị: Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên hình Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng iii/ Cách chơi: Giáo viên gắn hình lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi iv/ Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Phân số nhau”(Tốn tập 2), giáo viên ghi sẵn lên hình hàng loạt phân số nhau, yêu cầu học sinh đội ghi phân số lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều phân số hơn, đội chiến thắng f) Trị chơi 4: Trị chơi “Xây tường” i/ Mục đích: Trị chơi giúp em vừa hóa thân vào thợ xây nhà vừa học tập Qua giúp em phải vận dụng khả tính tốn nhanh, xác, khéo léo chiến thắng ii/ Chuẩn bị: 15 Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu hộp giấy có dán giấy trắng bên ngồi hộp iii/ Cách chơi: Chia làm đội (2 nội dung tương tự) Mỗi đội khoảng – học sinh lên điền kết Giáo viên cho sẵn hàng gạch phía Học sinh lên cầm viên gạch xây chồng lên theo quy tắc viên gạch tổng hai viên gạch kề với (số viên gạch tùy ý giáo viên yêu cầu tính tổng hay hiệu, tích…là theo yêu cầu dạy) iv/ Ví dụ: Bài luyện tập phép cộng phân số (lớp 6) phép cộng số nguyên, trừ số nguyên, nhân số nguyên,… Kết chuyển biến đối tượng Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn mà tơi xây dựng chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh khối lên loại trung bình có em đạt điểm Khơng phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng Đồng thời, vận dụng giải pháp cho toàn trường thực hiện, đến hết học kì I chất lượng nâng bậc học sinh yếu, mơn tốn trường chúng tơi có chút chuyển biến Tồn trường tâm phấn đấu đến cuối năm học khơng cịn học sinh cịn yếu, mơn tốn Kết quả, chất lượng học sinh năm học vừa qua (năm học 2017 – 2018) đạt sau: (chưa có kết học kì 2) Kết khảo sát chất lượng mơn Tốn cuối học kì 1: Điểm thi học kì 1: Tổng Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp số dự kiểm SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % HS tra 6A5 36 36 2,8 5,6 12 33,3 21 58,3 6A6 38 38 21 55,3 13 34,2 7,9 2,6 16 Điểm trung bình mơn học kì 1: Tổng Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp số dự kiểm SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % HS tra 6A5 36 36 13,9 11 30,6 10 27,8 10 27,7 6A6 38 38 20 52,6 11 29,0 18,4 0,0 III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Như việc giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn việc làm khó khăn lâu dài địi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp ngồi lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn khơng phải làm Mà phải có tận tâm hy sinh cao người thầy tất tương lai em Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành cơng ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy tốn Việc làm khơng dễ thành cơng hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt Với vốn kiến thức cịn hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm cịn khiêm tốn, nên khơng tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu Kiến nghị, đề xuất Qua trình thực thân nhận thấy, phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng hầu hết giáo viên đứng lớp; giáo viên – mong em có ý nghĩ đầu “Mỗi ngày đến trường niềm vui” không tạo áp lực cho em phải đến trường; mong cấp lãnh đạo hiểu tạo điều kiện để giáo viên thực bổn phận mình, cần dành nhiều thời gian để giáo viên kèm cập em để em 17 thấy ý nghĩa việc học tập, đừng đặt nặng thành tích làm giáo viên học sinh mệt mỏi; lại phản tác dụng việc giáo dục học sinh Thuận Mỹ, ngày … tháng … năm 2018 Người thực Nguyễn Ngọc Hóa 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa mơn Tốn 6, tập 1, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa mơn Tốn 6, tập 2, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tập mơn Tốn 6, tập 1, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tập mơn Tốn 6, tập 2, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Vở tập Bổ trợ mơn Tốn 6, tập 1, giáo viên Nguyễn Ngọc Hóa biên soạn Vở tập Bổ trợ mơn Tốn 6, tập 2, giáo viên Nguyễn Ngọc Hóa biên soạn 19 MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài 1.1 Lí khách quan 1.2 Lí chủ quan 2 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích đề tài 4 Lịch sử đề tài Phương pháp nghiên cứu 6 Phạm vi đề tài II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đối tượng 1.1 Kết khảo sát 1.2 Nhận xét kết 1.3 Nguyên nhân hạn chế Nội dung cần giải Biện pháp giải 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng tài liệu vừa sức 3.2 Giải pháp 2: Tạo hứng thú học tập thơng qua trị chơi 13 Kết chuyển biến đối tượng 16 III PHẦN KẾT LUẬN 17 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 17 Kiến nghị, đề xuất 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỤC LỤC 20 20 21 ... sao?Để tạo cho học sinh có hứng thú, u thích học tập mơn Tốn đặc biệt phát huy tính tích cực cho em học sinh q trình học tập mơn Tốn 6, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết... tốn cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) iii/ Cách chơi: 14 - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện... học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh khối lên loại trung bình có em đạt điểm Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng Đồng thời, vận dụng giải