sinh 9 3 sinh học 9 lê ngọc trung quân thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

CHÖÔNG IV. Nhö vaäy caùc em seõ deã daøng tieáp thu SH lôùp 9. Caùc em seõ bieát ñöôïc sôû dó mình gioáng vôùi boá meï ñoù laø nhôø vaøo h.töôïng di truyeàn or coù nhöõng bieåu hieän sai[r]

(1)

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH Cả năm : 35 tuần x tiết/ tuần = 70 tiết

Học kỳ I : 18 tuần x tiết/ tuần = 36 tiết Học kỳ II : 17 tuần x tiết/ tuần = 34 tiết

HỌC KỲ I

Phần I – DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNGI CÁC THÍ NGHIỆM CỦA

MENĐEN Tiết : Menđen di truyền học Tiết : Lai cặp tính trạng Tiết : Lai cặp tính trạng (tt) Tiết : Lai cặp tính trạng Tiết : Lai cặp tính trạng (tt)

Tiết : TH- Tính xác suất xuất mặt đồng xu

Tiết : Bài luyện tập

CHƯƠNG II NHIỄM SẮC THỂ Tiết : Nhiễm sắc thể

Tiết : Nguyên phân Tiết 10 : Giảm phân

Tiết 11 : Phát sinh giao tử thụ tinh Tiết 12 : Cơ chế xác định giới tính Tiết 13 : Di truyền liên kết

Tiết 14 : TH- Quan sát hình thái NST CHƯƠNG III ADN VÀ GEN Tiết 15 : ADN

Tiết 16 : ADN chất gen Tiết 17 : Mối quan hệ gen ARN Tiết 18 : Prôtêin

Tiết 19 : Mối quan hệ gen tính trạng Tiết 20 : TH- Quan sát lắp mơ hình ADN Tiết 21 : Kiểm tra tiết

CHUƯƠNG IV BIẾN DỊ Tiết 22 : Đột biến gen

Tiết 23 : Đột biến cấu trúc NST Tiết 24 : Đột biến số lượng NST Tiết 25 : Đột biến số lượng NST (tt) Tiết 26 : Thường biến

Tiết 27 : TH- Nhận biết vài dạng đột biến Tiết 28 : TH – Quan sát thường biến

CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

Tiết 29 : Phương pháp n/c di truyền học người CHƯƠNG III CON NGƯÒI, DÂN SỐ

Tiết 30 : Bệnh tật di truyền người Tiết 31 : Di truyền học với người

CHƯƠNG VI ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Tiết 32 : Công nghệ tế bào Tiết 33 : Công nghệ gen Tiết 34 : Ôn tập học kỳ I Tiết 35 : Kiểm tra học kỳ I

Tiết 36 : Gây đột biến nhân tạo chọn giống

HỌC KỲ II

Tiết 37 : Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần

Tiết 38 : Ưu lai

Tiết 39 : Các phương pháp chọn lọc

Tiết 40 : Thành tựu chọn giống Việt Nam Tiết 41 : TH – Tập dượt thao tác giao phấn Tiết 41 : TH – Tìm hiểu thành tựu chọn giống

vật nuôi trồng

Phần II – SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

CHƯƠNG I SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

Tiết 43 : Mơi trường nhân tố sinh thái Tiết 44 : Aûnh hưởng a/s lên đời sống sv Tiết 45 : Aûnh hưởng t0 và độ ẩm lên đsống

sv

Tiết 46 : Aûnh hưởng lẫn sv

Tiết 47, 48 : Th – Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sv

CHƯƠNG II HỆ SINH THÁI Tiết 49 : Quần thể sinh vaät

Tiết 50 : Quần thể người Tiết 51 : Quần xã sinh vật Tiết 52 : Hệ sinh thái Tiết 53 : Kiểm tra tiết

Tieát 54, 55 : TH – Hệ sinh thái

(2)

VÀ MƠI TRƯỜNG Tiết 56 : Tác động ngưịi đới với mơi

trường

Tiết 57 : Ơ nhiễm mơi trường Tiết 58 : Ơ nhiễm môi trường (tt)

Tiết 59, 60 : TH – Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương

CHƯƠNG IV BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Tiết 62 : Khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Tiết 63 : Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Tiết 64 : Luật bảo vệ môi trường

Tiết 65 : TH- Vận dụng luật bảo vệ mơi trường Tiết 66 : Ơn tập cuối học kỳ I

Tiết 67 : Kiểm tra học kỳ II

Tiết 68, 69, 70 : Tổng kết chương trình tồn cấp



KẾ HOẠCH BỘ MƠN

II/ Điều tra :

Hoïc sinh :

a) Tổng số :

b) Chất lượng đầu năm :

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu

9 1 /43

9 2 /39 5->11,6% 20-> 46,5% 15-> 34,9% 3-> 7%

c) Nhận thức học sinh :

Sau học chương trình sinh lí người vệ sinh ch.trình lớp em có nhìn tổng quát thể người Như em dễ dàng tiếp thu SH lớp Các em biết giống với bố mẹ nhờ vào h.tượng di truyền or có biểu sai khác với bố mẹ b.dị Hiểu mối q.hệ di truyền với người ứng dụng lĩnh vực công nghệ SH, y học chọn giống Giải thích mối q.hệ cá thể MT thông qua tương tác nhân tố sinh thái MT

2 Đặc điểm tình hình : a) Thuận lợi :

- GV : ln nhiệt tình cơng tác, SGK, SGV đầy đủ - HS: nhà gần trường, đa số Hs thích học mơn

- Đựoc giúp đỡ BGH nhà trường, với cơng đồn ngành, đồn thể ln tạo điều kiện thuận lợi cho Gv hồn thành cơng tác giảng dạy

b ) Khó khăn :

- Sách tham khảo môn hạn chế - ĐDDH thiếu

3 Phương tiện dạy học :

- Tranh, ảnh cịn hạn chế - Chưa có băng hình II/ Chỉ tiêu phấn đấu :

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu

9 /431

9 2 / 5->11,6% 20-> 46,5% 15-> 34,9% 3-> 7%

(3)

- Gv soạn giảng n/c kỹ bài, trọng tâm, giáo án soạn có chất lượng, soạn trước thời gian lên lớp ngày Bảo đảm truyền thụ xác nội dung bài, có tác dụng giáo dục tốt cho Hs qua dạy, đảm bảo thời lượng tiết học

- Tham khảo tài liệu : SGV, sách giải phẫu sinh lí người

- Chỉ đạo việc học Hs : đến trường thuộc bài, nhà học làm đầy đủ 

KẾ HOẠCH CỤ THỂ TỪNG CHUƠNG

Chương Mục đich yêu cầu ĐDDH Dự kiến kiểm tra

I Các thí nghieäm

- Nắm TN Menden ý nghĩa

- Biết lai phân tích, tương quan trội-lặn

- Biết cách giải số tập

Hình : 1.2, 2.3, 3, 4,

KT 15’ - Lai phân tích - Điểm giống q/luật phân li q/luật phân li độc lập

II

Nhiễm sắc thể - Nắm tính đặc trưng NST nhưcấu trúc chức - Nắm diễn biến NST nguyên phân giảm phân

- Nắm q/trình p/sinh giao tử, thụ tinh, ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Biết cấu trúc NST giới tính chế xđ NST giới tính, DT liên kết

Hình : 8.1, 8.3, 8.4, 8.5, 10, 11, 13 Baûng 9.2

KT 15’

- Nêu # ng.phân g phân

- Cơ chế xđ giới tính

III AND gen

- Cần nắm công thức h2 c.trúc p.tử

AND, biết AND tự nhân đôi theo ng.tắc nào, chất gen chức gen

- Biết đựơc q.hệ gen ARN, ng.tắc tổng hợp ARN

- Cần nắm c.trúc prơtêin từ hiểu chức

- Biết mối q.hệ ARN prôtêin, mối q.hệ gen tính trạng

- Rèn kỹ lắp mô hình AND

Hình : 16, 17.1, 17.2, 18, 19.1, 19.3 Mô hình ADN

KT tiết - Cơ chế xđ giới tính

- Cấu tạo AND - Bài tập lai cặp tính trạng Men đen

IV Biến dị

- Hiểu đột biến gen, ng nhân vai trị đ.biến gen, ng nhân phát sinh tính chất đ.biến c.trúc NST, đ.biến số lượng NST

- Biết thường biến, mối q.hệ kiểu gen, MT kiểu hình

- Rèn luyện kỹ sử dụng kính hiển vi để q/s tiêu

Hình : 22, 23.1, 23.2, 24.5

Mẫu số dạng thường biến

(4)

Di truyền học

người trứng # trứng.- Hiểu rõ ng.nhân số bệnh tật DT người Từ hiểu sở KH biện pháp hạn chế p/sinh tật bệnh DT Hậu DT nhiễm MT

Hình : 28.1, 28.2, 29.1, 29.2, 29.3

VI Ứng dụng di

truyền học

- Biết công nghệ TB, ứng dụng công nghệ TB, triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Biết qui trình cơng nghệ gen, ứng dụng cơng nghệ gen chọn giống trồng

- Hiểu đựơc td đ.biến nhân tạo chọn giống, thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần

- Nắm ưu lai p2 tạo ưu lai,

các p2 chọn lọc, thành tựu chọn giống ở

VN - Biết cách thụ phấn cho hoa

Hình : 34.1, 34.2 , 36.1, 38

KT 15’ - Triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm - Có cách thụ phấn cho hoa?

SINH VAÄT I

Sinh vật mơi trường

VÀ MƠI TRƯỜNG

- Biết MT gì, nhân tố s/thái MT, giới hạn s/thái.Aûnh huởng nhân s/thái lên đời sống s.v

- Biết mối q.hệ loài # loài - Vận dụng kiến thức học nhận xét MT nơi Hs sinh sống

Hình : 41.1, 41.2, 42.1, 42.2, 42.3, 43.1, 43.2, 43.3, 44.1, 44.2, 44.3 II

Hệ sinh thái - Biết q/thể s.v đặc trưngcơ q/thể Sự # q/thể người với q/thể s.v #

- Hiểu # q/thể s.v với q/xã s.v, mối l/quan q/xã s.v với hệ sinh thái - Biết chuỗi t/ăn lưới t/ăn

Hình : 47, 48, 50.1, 50.2

KT 15’ - Aûnh hưởng lẫn s.v - Q/thể người

III Con người dân

số MT

- Biết tác động người đến MT qua thời kì p/triển xã hội vấn đề ô nhiễm MT Từ có ý thức trách nhiệm cần bảo vệ MT sống cho cho hệ mai sau

Hình : 53.3, 54.1, 54.2, 54.4, 54.6, 55.4

KT 1tiết -Hệ s/tái, chuỗi-lưới thức ăn

- Thoái hoá giống, ưu lai

- Q/xaõ s.v

-Aûnh hưởng MT lên đ/sống s.v IV

Bảo vệ mơi truờng

-Giải thích cần khơi phục MT, nêu ý nghĩa b pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Biết tầm q.trọng luật bảo vệ MT, qua nâng cao ý chấp hành pháp luật

Hình : 58.1, 58.2, 59

(5)

CHƯƠNG I : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tuần Tiết : MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

 Hiểu công lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen  Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

 Rèn luyện kó quan sát kênh hình  Phát triển tư phân tích so sánh

 Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập mơn học

II CHUẨN BỊ :

GV: Tranh phóng to hình 1.2

HS :

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : 1. Ổn định lớp

2. Bài :

Giới thiệu mới: Di truyền học hình thành vào đầu kỉ XX chiếm vị trí quang trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học

HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC NỘI DUNG

Hoạt động 1: Di truyền học

GV yêu cầu hs làm tập mục q ( tr 5): liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ ?

HS trình bày đặc điểm giống khác với bố mẹ chiều cao, màu mắt, hình dạng tai …

GV giải thích :

 Đặc điểm giống với bố mẹ Ị Hiện tượng di

truyeàn

 Đặc điểm khác với bố mẹ Ị Hiện tượng biến

dị

GV nêu thêm vài ví dụ tượng di truyền : + Trong gia đình có cháu bé sinh, người ta thường tìm hiểu xem bé có điểm giống với bố mẹ

+ Bưởi Biên Hồ xưa ln giử vị ngọt, mùi

+ Nhãn lồng Hưng Yên giử đặc điểm : có cùi dày, hạt nhỏ, nhiều nước, vị ngọt…

+ Gà ri giữ đặc điểm : thịt thơm ngon, ấp khéo

(6)

? Qua ví dụ cho biết đặc điểm mà hệ trước truyền cho hệ sau thuộc loại đặc điểm nào? (Đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí , sinh hố… thể )

? Thế tượng di truyền ,biến dị ? GV tổng kết lại

GV giải thích rõ ý : Biến dị di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản

GV yêu cầu HS trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học

HS nghiên cứu tư liệu SGK để trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

GV nêu thêm : Các qui luật Menđen phát từ năm 1865, đến năm 1900 mà nhà bác học : ĐơVri (Hà Lan), Coren (Đức), Secmac (Aùo) độc lập nghiên cứu phát qui luật di truyền Menđen, lúc qui luật Menđen cơng nhận Do , năm 1900 xem năm khai sinh môn di truyền học

Tuy … ( sgk)

Hoạt động : Menđen – người đặt móng cho di truyền học

HS đọc tiểu sử Menđen SGK GV giới thiệu tiểu sử Menđen

GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phương pháp nghiên cứu Menđen

GV treo tranh phóng to hình 1.2 sgk cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi :

Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen ?

HS quan sát tranh, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm thơng bao kết thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV lưu ý HS số điểm:

- Đậu Hà Lan tự thụ phấn nghiêm ngặt nên không bị lai tạp khác

- Trước Menđen có nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan không thành công Phép lai Menđen có ưu điểm ? ( Đối

- Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng di truyền biến dị

- Ý nghĩa : Là sở khoa học cho khoa họa chọn giống, y học, đặc biệt công nghệ sinh học đại

II. Menđen – người đặt nền móng cho di truyền học.

1 Tiểu sử Menđen:

2 Phương pháp phân tích hệ lai :

- Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

(7)

tượng đem lai phải giống chủng)

Hoạt động : Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

GV yêu cầu hs đọc sgk, thảo luận nhóm hoàn thành nội dung :

- Phát biểu định nghĩa thuật ngữ, cho ví dụ - Nêu kí hiệu di truyền học Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV giải thích thêm khái niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai

HS đọc kết luận cuối

số liệu thu để rút quy luật di truyền

III Một số thuật ngữ kí hiệu cơ bản di truyền học.

a) Thuật ngữ : - Tính trạng

- Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền

- Giống (dòng) chủng b) Kí hiệu :

- P : Cặp bố mẹ xuất phát - X : kí hiệu phép lai - G : giao tử

- F : hệ cháu

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIAÙ:

1) Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học (Là chất tính qui luật tượng di truyền, biến dị )

2) Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gồm điểm ? (Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu để rút quy luật di truyền.)

3) Đánh dấu X vào £ đầu câu trả lời câu a) £ Để thuận tiện cho việc tác động vào tính trạng b) £ Để dễ theo dõi biểu tính trạng c) £ Để dễ thực phép lai

d) £ Cả b c Đáp án : b

V DẶN DÒ:

 Học thuộc phần tóm tắt cuối  Đọc trước

 Kẻ bảng trang vào

VI RUÙT KINH NGHIỆM:

Tiết - Bài : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU :

(8)

 Phân biệt kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp  Phát biểu nội dung định luật phân li

 Giải thích kết thí nghiệm Menđen

 Rèn luyện kĩ quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ

GV : Tranh : Hình 2.1 – sgk HS : Đọc trước

Kẻ bảng trang vào

2. Bài :

Giới thiệu mới: GV cho hs trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen

Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu ?

HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC NỘI DUNG

Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm Menđen

GV hướng dẫn HS quan sát tranh hình 2.1 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

HS quan sát tranh ghi nhớ cách tiến hành

+ Thế cha ? mẹ ? ( Cây cha : có hạt phấn đem thụ phấn Cây mẹ : Là cắt bỏ nhị sử dụng nỗn)

GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

P F1 F2 Tỉ lệ kiểu hình F2

H.đỏ X H.trắng Th.cao X Th.lùn Qlục X Q.vàng

H.đỏ Th cao Quả lục

705H.ño û; 224 Htrắng 787thcao : 277 th.lùn 428 Qlục ; 152Q vàng

HS ghi nhớ khái niệm

GV yêu cầu hs nghiên cứu bảng sgk tiến hành thảo luận theo nội dung :

 Nhận xét kiểu hình F1 ?

 Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường

hợp ?

HS phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm để rút :

 Kiểu hình F1 mang tính trạng trội ( bố

của mẹ)

I Thí nghiệm Menđen :

1) Các khái niệm :

- Kiểu hình : Là tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội : Là tính trạng biểu F1

- Tính trạng lặn : Là tính trạng đến F2

(9)

 Tỉ lệ kiểu hình F2 :

Hoa đỏ 705 3,14

= » »

Hoa traéng 224 Thaân cao 487 2,8 = » »

Thân lùn 177 Quả lục 428 3,14 = » »

Quả vàng 224

Từ kết tính tốn u cầu hs rút tỉ lệ kiểu hình F2

Đại diện nhóm rút nhận xét, nhóm khác bổ sung GV treo hình 2.2 phóng to, u cầu hs trình bày thí nghiệm Menđen

HS dựa vào hình 2.2 trình bày thí nghiệm, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu khơng thay đổi Ú Vai trò di truyền nhaucủa bố mẹ

GV yêu cầu hs hoàn thành tập q tr

HS thông báo kết quả, lớp nhận xét , bổ sung ( : đồng tính

: trội : lặn )

GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung qui luật phân l Hoạt động : Menđen giải thích kết thí nghiệm GV giải thích :

- Kết theo dõi cặp tính trạng cho tỉ lệ KH F2

là : Đây kết thuận lợi giúp cho Menđen nhanh chóng phát qui luật phân li kiểu hình trội :1 lặn

- Chính F1 xuất tính trạng bố mẹ (tính

trội) cịn tính trạng khơng xuất F1lại xuất

F2 tạo cho Menđen không tin vào quan niệm đương

thờivề di truyền tính trạng đưa thuyết di truyền gián đoạn Quan niệm di truyền đương thời Menđen phổ biến di truyền hoà hợp , theo quan niệm tính trạng bố mẹ trộn lẫn tạo nên tính trạng trung gian , lai hoa đỏ

Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản

VD : P Hoa đỏ X Hoa trắng F1 Hoa đỏ

F2 hoa đỏ : hoa trắng

( Kiểu hình có tỉ lệ trội lặn )

3) Nội dung quy luật phân li :

Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ

trung bình trội : lặn

(10)

với hoa trắng tạo lai có hoa màu hồng ( khác với tính trạng trội hồn tồn ) Theo Menđen , di truyền tính trạng có tính gián đoạn chi phối nhân tố di truyền mà sau gọi gen Phát minh đặt móng cho di truyền học đồng thời thể thiên tài Menđen trước thời đại gần 100 năm

- Menđen hiểu kết thí nghiệm giải thích thừa nhận điểm sai khác di truyền dạng bố mẹ đem lai phụ thuộc vào nhân tố di truyền riêng lẽ ổn định (các gen) truyền lại qua hệ nhờ tế bào sinh dục Theo Menđen, tế bào sinh dục hay giao tử khiết Nghĩa giao tử chứa gen cặp

Ví dụ : lai F1 có KG : Aa cho loại giao tử với tỉ

lệ nhau, loại chứa A a

Sự hình thành loại giao tử thể lai F1 , phân

phối gen trội lặn với tầng số giao tử đực giao tử điều chủ yếu phát minh Menđen Vì , chất qui luật phân li phân li cặp nhân tố di truyền (cặp gen) trình hình thành giao tử thể lai F1 Aa với

xác suất nhau, nghĩa tỉ lệ 1A:1a Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực giao tử cáivới tỉ lệ F2 có tỉ lệ 1AA : 2Aa : 1aa

Quan điểm giao tử khiết Menđen hoàn toàn đắn sở tế bào học Trong tế bào lưỡng bội NST tồn thành cặp , gen tồn thành cặp alen, nghĩa NST mang alen Tế bào thể lai F1 mang cặp NST tương đồng chứa cặp

Aa, phân li cặp NST tương đồng giảm phân đưa đến phân li cũa cặp gen tương ứng , loại giao tử mang A a tạo với tỉ lệ 1:1

- Sự biểu thành kiểu hình thể dị hợp Aa tuỳ thuộc kiểu tác động gen tưpơng ứng Trường hợp Aa có kiểu hình trội hồn tồn gen A át a hoàn toàn GV yêu cầu HS làm tập mục q (tr 9)

+ Tỉ lệ loại giao tử F1 vàtỉ lệ loại hợp tử F2

( GF1 : 1A : 1a

Hợp tử F2 : có tỉ lệ 1AA : 2Aa : 1aa)

+ Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng

( Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA ) HS quan sát hình 2.3

(11)

+ GF1 : 1A : 1a

+ F2 : 1AA : 2Aa : 1aa

? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng ( Vì hợp

tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA) Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV hoàn thiện kiến thức , yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệmtheo Menđen

HS đọc kết luận chung

Theo Menđen :

+ Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

+ Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

+ Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ:

1) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích thí nghiệm theo Menđen 2) Phân biệt tính trạng trộn, tính trạng lặn cho ví dụ

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, sgk  Làm tập

VI RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần Tiết : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt)

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích  Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định  Nêu ý nghĩa định luật phân li lĩnh vực sản suất

 Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hồn tồn  Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh

 Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai

(12)

GV :

Tranh minh hoạ lai phân tích Tranh phóng to hình sgk III TIẾN TRÌNH BAØI DẠY :

1 Ổn định lớp Bài :

Giới thiệu mới: Hoạt động : Lai phân tích

GV yêu cầu HS nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí

nghiệm Menđen

HS nêu kết hợp tử F2 có tỉ lệ : 1AA , Aa , aa

Từ kết GV phân tích khái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp…

GV yêu cầu HS xác định kết phép lai: + P : Hoa đỏ X Hoa trắng

AA aa + P : Hoa đỏ X Hoa trắng Aa aa

HS thảo luận nhóm theo noäi dung :

- Viết sơ đồ lai trường hợp nêu - Nêu kết trường hợp

Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai Các nhóm khác nhận xét , bổ sung

GV chốt lại kiến thức nêu vấn đề : Hoa đỏ có kiểu gen : AA , Aa

? Làm để xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội ? ( Đem lai với thể mang tính trạng lặn) GV thơng bao phép lai gọi phép lai phân tích GV yêu cầu HS làm tiếp tập điền từ ( tr 11)

Kết : 1: trội , : kiểu gen , : lặn , : đồng hợp , : dị hợp

GV gọi hs nhắc lại khái niệm lai phân tích

Hoạt động : Ý nghĩa tương quan trội – lặn :

I.Lai phân tích

1) Một số khái niệm :

- Kiểu gen : Là tổ hợp toàn gen tế bào thể

- Thể đồng hợp : kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống - Thể dị hợp : Kiểu gen chứa

cặp gen tương ứng khác

2) Lai phân tích : Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen, với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết phép lai đồng tính , cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ Nếu kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

(13)

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung :

+ Nêu tương quan trội , lặn tự nhiên ?

+ Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ?

+ Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ?

+ Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai ?

Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận , nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động : trội không hồn tồn GV u cầu hS quan sát hình sgk

Nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi :

Nêu khác kiểu hình F1, F2 trội khơng

hồn tồn với thí nghiệm Menđen ?

HS tự thu nhận thơng tin kết hợp quan sát hình để xác định kiểu hình trội khơng hồn tồn :

- F1 : Tính trạng trung gian

- F2 : trội , trung gian , lặn

GV yêu cầu hs làm tập điền từ HS điền cụm từ :

1 Tính trạng trung gian : :

? Em hiểu trội khơng hồn tồn ? HS đọc kết luận chung

lặn

- Trong tư nhiên mối liên quan trội – lặn phổ biến

- Tính trạng trội thường tính trạng tốt , cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quí vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống

III trội khơng hồn tồn

Trội khơng hồn tồn tượng di truyền kiểu hình F1 biểu

hiện tính trạng trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình : 1:2:1

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ:

Khoanh tròn chữ (a,b,c …) ý trả lời

1) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích kết thu

a) Toàn vàng

(14)

c) đỏ : vàng

d) đỏ : vàng

2) Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai

a) P : AA X aa

b) P : AA X Aa c) P : Aa X Aad) P : Aa X aa V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk/127

Tiết : Bài : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU :

 HS mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

 Biết phân tích kết thí nghi65m lai hai cặp tính trạng Menđen  Hiểu phát biếu nội dung qui luật phân li độc lập Menđen  Giải thích biến dị tổ hợp

 Phát triển kó quan sát phân tích kênh hình  Rèn luyện kó phân tích kết thí nghiệm

II CHUẨN BỊ : GV:

(15)

Dụng cụ : bảng phụ ghi nội dung bảng

HS :

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

Giới thiệu mới:

HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC NỘI DUNG

Hoạt động : Thí nghiệm Menđen

GV yêu cầu HS quan sát hình , nghiên cứu thơng tin sgk trình bày thí nghiệm Menđen

HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, nêu thí nghiệm : P : Vàng trơn X Xanh nhăn

F1: Vàng trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2 : kiểu hình

GV yêu cầu nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn thành bảng ( GV gợi ý cho hS xem 32 phần để tính tỉ lệ phần lại )

GV treo bảng phụ gọi nhóm lên điền Đại diện nhóm lên bảng hồn thành bảng Các nhóm khác nhận xét , bổ sung

GV chốt kiến thức Kiểu hình

F2 hạtSố Tl kiểuhình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Vàng,trơn Vàng,nhăn Xanh,trơn Xanh,nhăn

315 101 108 32

9 3

Vaøng 315+101 416 = » »

Xanh 108+32 140 Trôn 315+108 423 = » »

Nhăn 101+32 133 Từ tỉ lệ cặp tinh trạng nêu theo qui luật phân li Menđen hạt vàng-trơn tính trạng trội chiếm tỉ lệ 3/4 loại tính trạng, cịn hạt xanh –nhăn tính trạng lặn chiếm tỉ lệ 1/4 Tỉ lệ tính trạng nói có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2, điều thể chỗ tỉ lệ

mỗi loại kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính

trạng hợp thành nó, cụ thể :

- Hạt vàng-trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 - Hạt vàng-nhăn = 3/4 vàng x 1/4 trơn = 3/16 - Hạt xanh-trơn = 1/4 vàng x 3/4 trơn = 3/16 - Hạt xanh-nhăn = 1/4 vàng x 1/4 trơn = 1/16

Từ mối tương quan trên, Menđen thấy tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với

I.Thí nghiệm Menđen

1) Thí nghiệm:

Menđen lai hai thứ đậu Hà Lan chủng khác hai cặp tính trạng tương phản

P : vàng-trơn X xanh-nhăn F1: Đều Hạt vàng- vỏ trơn

Ông tiếp tục cho 15 tự thụ phấn, thu F2 556 hạt thuộc loại

kiểu hình :

9 Vàng-trơn Vàng-nhăn Xanh-trơn Xanh-nhăn

â Tỉ lệ loại kiểu hình F2

tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

(16)

( khơng phụ thuộc vào nhau) Điểu hiểu với nghĩa F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình tích tỉ lệ

phân li cặp tính trạng , cặp tính trạng di truyền độc lập với

HS làm tập điền vào chỗ troáng

? Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với ? ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp

thành )

GV gọi – HS nhắc lại nội dung quy luaät

Hoạt động : Biến dị tổ hợp

GV yêu cầu HS nghiên cứu lại kết thí nghiệm F

trả lời câu hỏi :

? Kiểu hình F2 khác với bố mẹ ?

àKhái niệm biế`n dị tổ hợp xac định dựa vào kiểu hình P

Neáu F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình

bằng tích tỉ lệ phân li cặp tính trạng , cặp tính trạng di truyền độc lập với

2) Quy luật phân li độc lập

Các cặp nhân tố di truyền ( cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử

II.Biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Nguyên nhân : có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác với P

1 Phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập

2 Biến dị tổ hợp ? Nó xuất hình thức sinh sản ?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk, đọc trước

Tuaàn Tiết : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TT)

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạngtheo quan niệm Menđen  Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá  Phát triển kỉ quan sát , phân tích kênh hình

 Rèn kĩ hoạt động nhóm

II CHUẨN BỊ : GV: Mẫu vật :

Tranh : Hình phóng to

Dụng cụ : Bảng phụ ghi nội dung bảng

HS :

(17)

Giới thiệu mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG

Hoạt động : Menđen giải thích kết thí nghiệm GV yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ?

HS nêu : Vàng »

Xanh Trôn »

Nhaên

Từ kết cho ta kết luận ?

GV yêu cầu hs nghiên cứu thơng tin , giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen ?

HS : đại diện nhóm lên trình bày hình Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV lưu ý HS thể lai F1 hình thàng giao tử khả

năng tổ hợp tự A a với B b tạo loại giao tử có tỉ lệ ngang

? Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử ?

GV hướng dẫn hS cách xác định kiểu hình kiểu gen F2 yêu cầu HS hồn thành bảng

Kiểu hình F2 tỉ lệ

Vàng-Trơn Vàngnhăn Xanh trơn Xanh nhăn Tỉ lệ moãi

kiểu gen F2

1AABB 2AaBB 2AABb 4AaBb

1Aabb 2Aabb

1aaBB 2aaBb

1aabb

Tỉ lệ kiểu hình F2

9 3

Ú Sự phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tổ hợp chúng trình thụ tinh chế chủ yếu tạo nên biến dị tổ hợp

Hoạt động Ý nghĩa quy luật phân li độc lập GV u cầu HS nghiên cưu thơng tin

HS thảo luận nhóm theo nội dung :

I. Menđen giải thích kết thí nghiệm.

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định

- Quy ước :

Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định vỏ trơn Gen b quy định vỏ nhăn Ú KG vàng trơn t/c : AABB KG xanh nhăn : aabb - Sơ đồ lai : ( Hình sgk )

II. Ý nghĩa quy luật phân li độc lập

(18)

+ Tại loài sinh sản hữu tính , biến dị lại phong phú ?( F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền

đó hình thành kiểu gen khác bố mẹ ) + Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập ? Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

những nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp có lợi cho chọn giống tiến hố

+ Tạo nhiều tính trạng khác cho sinh vật

+ Sinh vật tăng tính đa dạng phong phú có nhiều khả thích nghi hơn, có nhiều khả chọn lọc

+ Tạo giống có xuất cao, phẩm chất tốt

1) Menđen giải thích kết thí nghiệm ?

2) Kết phép lai có tỉ lệ kiếu hình : 3:3:3:1 Hãy xác định kiếu gen phép lai ?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk

 GV hướng dẫn HS làm tập sgk  Chuẩn bị đồng xu làm thí nghiệm

Tiết : THỰC HÀNH : TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI

I MUÏC TIEÂU :

 Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo

đồng kim loại

 Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai

cặp tính trạng

 Rèn luyện kĩ hợp tác nhóm

GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm

HS : + Mỗi nhóm đồng kim loại + Kẻ bảng 6.1 6.2 vào

(19)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại GV hướng dẫn qui trình

HS ghi nhớ qui trình thực hành

GV lưu ý HS :Quy định trước mặt sấp (S) – ngửa (N)

Khi gieo hai đồng kim loại xảy trường hợp :

- đồng sấp : SS - sấp , ngửa : SN - đồng ngửa : NN

Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại

Hoạt động : Thống kê kết nhóm

GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 bảng 6.2

Đại diện nhóm báo cáo kết thống kê nhóm GV ghi kết thống kê nhóm vào bảng tổng hợp theo mẫu :

Tiến hành Nhóm

Gieo đồng KL Gieo đồng KL

S N SS SN NN

1 Coäng SL

TL%

Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ :

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 Aa

+ Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai

cặp tính trạng

HS vào bảng thống kê nêu :

+ Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân cho loại

giao tử mang A a với xác suất ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ : 1SS:2SN:1NN Ị Tỉ lệ kiểu gen F2 : 1AA : 2Aa : aa

GV lưu ý cho HS : số lượng thống kê lớn đảm bảo độ xác

I Tiến hành gieo đồng kim loại :

1 Gieo đồng kim loại

- Lấy đồng kim loại cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định (25 lần )

- Thống kê kết lần rơi theo bảng 6.1 sgk

2 Gieo hai đồng kim loại

- Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định (25 lần )

- Thống kê kết vào bảng 6.2 sgk

(20)

- GV nhận xét tinh thần , thái độ kết nhóm - Cho nhóm viêt thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2

V DAËN DÒ:

 Về nhà làm lại tập trang 22, 23 sgk

Tuần Tiết : BÀI TẬP CHƯƠNG I

I MỤC TIÊU :

 Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức qui luật di truyền  Biết vận dụng lí thuyết để giải tập

 Rèn kó giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền

HS : Làm tập dặn tiết trước

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

Hoạt động : Hướng dẫn HS cách giải tập

VD : Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu

toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu

gen kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng chiều

cao gen qui định VD : (sgk)

Lưu ý HS:

- Trước hết cần xác định P có chủng hay khơng? Vì tính trạng trội có gen

- GV hướng dẫn HS xác định nhanh kiểu hình F1 F2 trường hợp sau L Đọc kĩ đề )

1 P chủng khác cặp tính trạng tương phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng

tính, F2 theo tỉ lệ 3trội – lặn

2 P chủng , khác cặp tính trạng tương phản, có tượng trội khơng hồn tồn chắn F1 mang tính trạng trung gian, F2 phân li theo

tỉ lệ 1:2:1

3 Nếu P bên có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn chắn F1 có tỉ lệ 1:1

I cách giải tập

1 Lai cặp tính trạng

a) Dạng : Biết kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1

và F2

Cách giải :

(21)

Ví dụ : Ở cá kiếm tính trạng mắt đen trội hồn tồn so với tính trạng mắt đỏ

P : Cá mắt đen X cá mắt đỏ F1 : 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ

Kieåu gen P ? VD : (sgk)

VD : baøi (sgk) VD : baøi (sgk)

- Làm thê để xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2

Giải tập trắc nghiện khách quan

à Đề cho qui luật di truyền cặp tính trạng, dựa vào suy nhanh tỉ lệ cặp tính trạng F1,

F2 tính nhanh tích tỉ lệ cac cặp tính trạng

kiểu hình F1 F2

- Đối với di truyền độc lập khơng thiết cac tính trạnh phải trội hồn tồn , có cặp tính trạng tn theo di truyền trội hồn tồn, cặp cịn lại trội khơng hồn tồn, chí cặp trội khơng hồn tồn

VD : A: Hoa kép, a : hoa ñôn

BB : hoa đỏ, Bb : hoa hồng, bb : hoa trắng

Các gen qui định hình dạng màu hoa di truyền độc lập Pt/c Hoa kép trắng X Hoa đơn đỏ

F2 có tỉ lệ kiểu ?

(6kép-hồng, 3kép-đỏ, 3kép-trắng, 2đơn-hồng, 1đơn-đỏ, 1đơn-trắng )

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P Phải xác định xem đề cho tỉ lệ kiểu hình F1

F2 ? để suy tỉ lệ cặp tính trạng,

xác định kiểu gen, kiểu hình P VD : (sgk)

Hoạt động : Bài tập vận dụng HS đọc kĩ tập

+ Làm nàođể xác định câu trả lời

kiểu hình đời Xác định kiểu gen, kiểu hình P

Cách giải : Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời

F : (3:1) P : Aa X Aa F : (1:1) P : Aa X aa

F : (1:2:1) àP : Aa X Aa (trội khơng hồn tồn )

2 Lai hai cặp tính trạng

a Dạng : Biết kiểu gen, kiểu hình P Xác định tỉ lệ kiểu hình F1

và F2

Cách giải : Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng (theo qui luật di truyền) Tich tỉ lệ tính trạng

(3:1)(3:1)= 9:3:3:1 (3:1)(1:1)= 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1)= 6:3:3:2:1:1

b Dạng : Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình đời Xác định kiểu gen P

Cách giải : Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời kiểu gen P

F2 : 9:3:3:1 = (3:1)(3:1)

à F1 dị hợp cặp gen (AaBb)

àP t/c cặp gen (AABB)(aabb) F2 : 3:3:1:1 = (3:1)(1:1)

à P : AaBb X Aabb F1 : 1:1:1:1 = (1:1)(1:1)

à P : AaBb X aabb Hoặc: Aabb X aaBb

II.Bài tập vận dụng

Bài :

(22)

+ GV yêu cầu HS kiểm chứng sơ đồ lai HS đọc kĩ tập

+ Làm để xác định câu trả lời + GV yêu cầu HS kiểm chứng sơ đồ lai

HS đọc kĩ tập

+ Làm để xác định câu trả lời + GV yêu cầu HS kiểm chứng sơ đồ lai HS đọc kĩ tập

+ Làm nàođể xác định câu trả lời + GV yêu cầu HS kiểm chứng sơ đồ lai

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội

Câu a Bài :

P: Thân đỏ thẫm X thân đỏ thẫm F1 75% đỏ thẩm : 25% xanh lục

Từ kết F1

à F1 : đỏ thẫm : xanh lục

Theo qui luật phân li Aa X Aa câu d

Baøi :

P : Hoa hoàng X Hoa hoàng

F1 25% đỏ, 49,9% hồng, 25% trắng

à F1 1đỏ: 2hồng : trắng

Đây kiểu hình trội khơng hồn tồn câu b, d

Bài : Có cách

Cách :Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên không chủng.(Aa X aa) hai bên không chủng (Aa X Aa)

à Đáp án : b, c - Cách :

+ Con có mắt xanh (aa) bố cho giao tử a, mẹ cho giao tử a

+ Để sinh người mắt đen (A-) bố mẹ cho giao tử A kiểu gen kiểu hình P :

Mẹ mắt đen(Aa) X bố mắt đen(Aa) Hoặc

Mẹ mắt xanh(aa)X bố mắt đen(Aa) àĐáp án : b c

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ: V DẶN DÒ:

 Về nhà làm tiếp tập sgk  Đọc trước

CHƯƠNG II : NHIỄM SẮC THỂ

(23)

Tiết : NHIỄM SẮC THỂ ( NST)

I MỤC TIÊU :

 HS nêu tính đặc trưng nhiễm sắc thể loài

 Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân  Hiểu chức NST di truyền tính trạng

 Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình  Kĩ hợp tác nhóm

GV: Tranh : Hình 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 sgk phóng to

HS : Kẻ bảng

III TIẾN TRÌNH BÀI DAÏY :

Hoạt động : Tính đặc trưng NST

GV u cầu HS đọc thơng tin quan sat hình 8.1 sgk HS thảo luận nhóm theo nội dung :

+ NST tồn hế tế bào sinh dưỡng giao tử ?

+ Thế cặp NST tương đồng ? ( nhận xét hình dạng, kích thước )

àTrong cặp NST tương đồng : có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

+ Phân biệt nST đơn bội, NST lưỡng bội

GV yêu cầu HS đọc bảng 8.8 Số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồn khơng ? GV u cầu HS quan sát hình 8.2

+ Ruồi giấm có NST ? + Mô tả hình dạng NST

à HS quan sát kĩ hình nêu : có NST gồm :

 Một đơi hình hạt  đơi hình chữ V

 Con đôi hình que

Con đực hình que, hình móc - Cặp NST giới tính tương đồng (XX), khơng tương đồng (XY) có (XO)

- Nêu đặc điểm đặc trưng NST loài sinh vật ?

I Tính đặc trưng NST

- Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng

Bộ NST đơn bội Bộ NST lưỡng bội

- Có tế bào sinh dục

- Tồn thành

- Có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ

- Có tế bào sinh dưỡng

- Tồn thành cặp tương đồng - Một có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Ở loài đơn tính có khác cá thể đực cai cặp NST giới tính

(24)

Hoạt động : Cấu truc NST

GV thơng báo cho HS : kì NST có hình dạng đặc trưng cấu trúc hiển vi NST mơ tả kì GV u cầu HS thảo luận nhóm theo nội dung :

+ Mơ tả hình dạng, cấu trúc NST + Hồn thành tập mục / tr 25 sgk

à HS quan sát hình : 8.3, 8.4, 8.5 Nêu :

Prơtêin tham gia vào NST có loại: Prôtêin bazơ (Histôn) Prôtêin axit ( histơn)

Hoạt động : Chức NST

GV thuyết trình phân tích thông tin sgk

+ NST cấu trúc mang gen nhân tố di truyền xác định NST

+ NST có khả tự nhân đơi liên quan đến And

II.Cấu trúc NST

- Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì

+ Hình dạng : hình hạt, hình que, hình chữ V

+ Dài : 0,5 – 50 Micrômét

+ Đường kính : 0,2 – Micrơmét + Cấu trúc : NST gồm Crômatic (nhiễm sắc tử chị em) gắn với tâm động

Mỗi Crômatic gồm phân tử AND Prôtêin loại Histôn

III Chức NST

- NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi Các tính trạng di truyền chép qua hệ tế bào thể

1) Hãy ghép chữ a, b, c cốt B cho phù hợp với số 1, 2, cột A.

Cột A Cột B Trả lời

1 Cặp NST tương đồng Bộ NST lưỡng bội Bộ NST đơn bội

a Là NST chứa cặp NST tương đồng

b Là NST chứa NST cặp tương đồng

c Là cặp NST giống hình thái, kích thước

1 - …… - …… - ……

2) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng? V DẶN DỊ:

 Học theo nội dung sgk

 Đọc trước 9, Kẻ bảng 9.1 9.2 vào tập

VI RÚT KINH NGHIỆM: I5

3) Hãy ghép chữ a, b, c cốt B cho phù hợp với số 1, 2, cột A.

Cột A Cột B Trả lời

4 Cặp NST tương đồng Bộ NST lưỡng bội

a Là NST chứa cặp NST tương đồng

b Là NST chứa NST

(25)

6 Bộ NST đơn bội c cặp tương đồng.Là cặp NST giống hình thái, kích thước

3 - ……

4) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng? V DẶN DỊ:

 Học theo noäi dung sgk

 Đọc trước 9, Kẻ bảng 9.1 9.2 vào tập

Tuần Tiết : NGUYÊN PHÂN

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày biến đổi hình thai NST chu kì tế bào

 Trình bày diễn biến NST qua kì nguyên phân  Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể  Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

Tranh : tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3 sgk Dụng cụ : Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2

HS :

Giới thiệu mới: Tế bào loài sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại thay đổi qua lì chu kì tế bào

Hoạt động : Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát hình 9.1 trả lời câu hỏi :

+ Chu kì tế bào gồm giai đoạn ? HS nêu giai đoạn :

 Kì trung gian

 Quá trình nguyên phân

GV treo tranh phóng to hình 9.2



HS quan sát thảo luận nhóm:

+ Mơ tả biến đổi hình thái NST trình phân bào ?

+ Hoàn thành bảng 9.1 sgk/tr 27



Ở kì trung gian NST dạng sợi mảnh, có hạt nhiễm sắc Trong kì NST tự nhân đơi tạo thành NST kép ( có NST dính tâm động )

- Bước vào kì đầu , NST bắt đầu xoắn , đến kì

I Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào.

- Chu kì tế bào gồm : + Kì trung gian

(26)

giữa đóng xoắn đạt mức cực đại

HS thảo luận nhóm hồn thành bảng 9.1 sgk

? Tại nói đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì ? Ý nghĩa đóng duỗi xoắn ?

( Sau chu kì tế bào thí hoạt động đóng duỗi xoắn lập lại )

+ Sự duỗi xoắn : giúp NST tự nhân đơi

+ Sự đóng xoắn cực đại : giúp NST phân li nhờ mà trình nguyên phân diễn

Hoạt động : Những diễn biến NST trình nguyên phân

GV yêu cầu HS quan sát hình 9.2, 9.3 trả lời câu hỏi : ? Hình thái NST kì trung gian nào? ( NST có dạng sợi mảnh )

? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm ?( NST tự nhân đôi )

GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin (Tr 28), quan sát hình bảng 9.2 để thảo luận nhóm hồn thành bảng 9.2 HS trao đổi thống nhóm, ghi lại diễn biến NST kì

Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt lại kiến thức qua kì

Các kì Những diễn biến NST Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn, co ngắn

- NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kì - NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối - Các NST đơn giãn xoắn dài , dạng sợi mảnh dần thành Nschất

GV nhấn mạnh :

+ Ỏû kì sau có phân chia tế bào chất bào quan + Kì cuối có hình thành màng nhân khác giữu tế bào động vật thực vật

Kết trình nguyên phân ?

- Mức độ đóng duỗi xoắn NST diễn qua kì chu kì tế bào + Dạng sợi : (duỗi xoắn) kì trung gian

+ Dạng đặc trưng (đóng xoắn cực đại ) kì

II.Những diễn biến NST trong trình nguyên phân

1 Kì trung gian :

- NST dài, mảnh, duỗi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép - Trung tử nhân đôi thành

(27)

Hoạt động : Ý nghĩa trình nguyên phân GV cho HS thảo luận :

+ Do đâu mà số lượng NST tế bào giống mẹ ? ( Do NST nhân đôi lần chia đôi lần )

+ Trong nguyên phân số lượng tế bào tăng mà NST khơng đổi Điều có ý nghĩa ? ( Bộ NST lồi ổn định )

GV nêu ý nghĩa thực tiễn giâm, chiết, ghép …

Kết trình nguyên phân :

Tạo tế bào có NST giống giống NST tế bào mẹ (2n)

III. Ý nghóa trình nguyên phân

- Là hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

- Duy trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào

Khoanh trò chữ đầu câu trả lời đúng:

1) Sự tự nhân đôi NST diễn kì chu kì tế bào : a) Kì trung gian

b) Kì đầu c) Kì d) Kì sau e) Kì cuối

2) Ý nghóa trình nguyên phân :

a) Sự chia chất nhân tế bào mẹ cho hai tế bào

b) Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho hai tế bào c) Sự phân li đồng cromatic hai tế bào

d) Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho hai tế bào

3) Ở ruồi giấm 2n =8 Một tế bào ruồi giấm kì sau nguyên phân số NST tế bào :

a) NST b) NST c) 16 NST d) 32 NST

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc trước 10

 Kẻ bảng 10 tập

(28)

Tieát 10 : GIẢM PHÂN

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân  Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II  Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng  Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình

 Phát triển tư lí luận

GV: Tranh : phóng to hình 10 sgk

Dụng cụ : bảng phụ ghi nội dung bảng 10

HS :

Giới thiệu mới: GV thông báo cho hS : giảm phân củg hình thức phân bào có thoi phân bào nguyên phân, diễn vào thời kì chín tế bào sinh dục

Hoạt động : Những diễn biến NST giảm phân :

GV yêu cầu HS quan sát kì trung gian hình 10/ sgk HS quan sát kĩ hình trả lời câu hỏi :

? Kì trung gian NST có hình thái ? (NST duỗi xoắn, nhân đôi )

GV u cầu HS quan sát hình 10 sgk, đọc thơng tin sgk Thảo luận nhóm hồn thành tập bảng 10

Các kì Những diễn biến NST Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu + NST xoắn, co ngắn

+ NST kép cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

+ NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

Kì + Các cặp NST tương

đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

+ NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau + Các cặp NST kép

tương đồng phân li độc lập với cực tế bào

+ Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối + Các NST kép nằm + Các NST đơn

I Những diễn biến NST trong giảm phân :

- Laàn phân bào II

(29)

gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội (kép)

nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

Hoạt động 2: Ý nghĩa giảm phân

1) Tại diễn biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội(n ) tế bào con?

2) Trong tế bào loài giao phối, cặp NST tương đồng kí hiệu Aa Bb giản phân cho tổ hợp NST tế bào ? ( Khi giảm phân tạo loại giao tử : AB, Ab, aB, ab )

3) Hoàn thành bảng sau :

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dưỡng - ………

- Taïo …………tế bào có NST tế bào mẹ

- ……… - Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo …………tế bào có NST ………

V DẶN DÒ:

 Học bàitheo bảng 10 hoàn chỉnh  Làm 3, (tr 33 ) vào tập  Đọc trước 11

Tuần Tiết 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VAØ THỤ TINH

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày trình phát sinh giao tử động vật  Xác dịnh thực chất trình thụ tinh

 Phân tích ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị  Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình

 Phát triển tư lí luận

Tranh : Hình 11 phóng to

HS :

(30)

Hoạt động : Sự phát sinh giao tử

GV yêu cầu HS quan sát hình 11, nghiên cứu thơng tin sgk trả lới câu hỏi :

+ Trình bày trình phát sinh giao tử đực ? HS trình bày trình phát sinh giao tử đực Lớp nhận xét, bổ sung

GV chốt lại kiến thức

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm theo nội dung :

+ Nêu điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đực ?

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt lại kiến thức chuẩn Hoạt động : Thụ tinh

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk , trả lời câu hỏi: +Nêu khái niệm thụ tinh ?

+ Bản chất trình thụ tinh ? HS sử dụng tư liệu sgk để trả lới câu hỏi GV chốt lại kiến thức

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc ?

HS vận dụng kiến thức nêu :4 tinh trùng chứa

I Quá trình phát sinh giao tử đực và động vật :

- Gioáng :

+ Đều phát sinh từ tế bào mầm sinh dục

+Các tế bào mầm ( Noãn nguyên bào tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần + Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân để tạo giao tử

- Khaùc :

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực + Noãn bào bậc

qua giảm phân I cho thể cực thứ (kích thước nhỏ) nỗn bào bậc (kích thước lớn) +Nỗn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ (K/Thước nhỏ) tế bào trứng (k/thước lớn) + Kết : Mỗi noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng

+ Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc

+ Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

+ Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

II Thuï tinh

(31)

NST đơn bội khác nguồn gốc hợp tử có tổ hợp NST khác

Hoạt động : Ý nghĩa giảm phân thụ tinh GV yêu cầu HS đọc thông tin sgk, trả lời câu hỏi

+ Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn ?

HS sử dụng tư liệu sgk để trả lời : + Về mặt di truyền :

- Giảm phân tạo NST đơn bội - Thụ tinh khôi phục NST lưỡng bội + Về mặt biế dị :

- Tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác nhau( biến dị tổ hợp )

+ Ý nghĩa : Tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

GV chốt lại kiến thức HS đọc kết luận chung

caùi

- Bản chất kết hợp hai nhân đơn bội tạo nhân lưỡng bội hợp tử

III Ý nghóa giảm phân thụ tinh

Ý nghóa :

+ Duy trì ổn định NST đặc trưng qua hệ thể

+ Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

1 Sự kiện quan trọng trình thụ tinh :

a Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d Sự tạo thành hợp tử

2 Trong tế bào loài giao phối, cặp NST tương đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử

a tổ hợp NST

b tổ hợp NST

c tổ hợp NST

d 16 tổ hợp NST

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Làm tập 3,5 vào tập  Đọc mục em có biết

 Đọc trước 12

(32)

Tiết 12 : CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

I MỤC TIÊU :

 HS mơ tả số NST giới tính  Trình bày chế NST xác định người

 Nêu ảnh hưởng yếu tố môi trường mơi trừong ngồi đến phân hố

giới tính

 Rèn kó quan sát  Phát triển tư lí luận

II CHUẨN BỊ : GV: Mẫu vật : Tranh : Duïng cuï :

HS :

(33)

GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2

Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi ?

HS quan sát kĩ hình nêu : + Giống :

Số lượng : NST

Hình dạng : cặp hình hạt, cặp hình chữ V + Khác :

Ruồi đực : hình que, hình móc Ruồi : cặp hình que

Từ điểm giống khac NST ruồi giấm GV phân tích đặc điểm NST thường , NST giới tính GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1  Cặp NST n cặp NST giới tính

+ NST giới tính có tế bào ?

HS quan sát kĩ hình nêu cặp NST số 23 khác nam nữ

GV đưa ví dụ người 44A + XX  Nữ

44A + XY  Nam

Đơi NST giới tính số lồi quen thuộc

Đực Cái

Người, thú XY XX

Chim, gà, cá XX XY

Châu chấu… XO XX

So sánh điểm khác NST thường NST giới tính ?

NST thường NST giới tính

- Thường tồn với - Thường tồn

I Nhiễm sắc thể giới tính :

- Trong tế bào lưỡng bội(2n) : + Có cặp NST thường (A) + Một cặp NST giới tính :

 Tương đồng : XX  Không tương đồng : XY

(34)

số cặp lớn tế bào lưỡng bội (2n) - Luôn tồn thành

cặp tương đồng

- Mang gen qui định tính trạng thường thể

cặp TB lưỡng bội(2n)

- Tồn thành cặp tương đồng (XX) không tương đồng (XY) - Mang gen qui định

tính trạng giới tính thể

Hoạt động : Cơ chế NST xác định giới tính

GV giới thiệu ví dụ chế xác định giới tính người Ở đa số lồi giao phối, giới tính xác định q trình thụ tinh

GVyêu cầu HS quan sát hình 12.2

HS tiến hành thảo luận theo nội dung:

+ Có loại trứng tinh trùng tạo qua trình giảm phân?

( Qua giảm phân : Mẹ sinh loại trứng 22A + X Bố sinh hai loại tinh trùng : 22A + X 22A + Y )

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ?

( Sự thụ tinh trứng với :

- Tinh trùng X  XX (con gái) - Tinh trùng Y  XY ( trai ) Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV phân tích khái niệm đồng giao tử, dị giao tử thay đổi tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

+ Tính đực ,

+ Tính trạng liên quan giới tính

II Cơ chế NST xác định giới tính

(35)

- Vì tỉ lệ trai gái sinh ≈ 1:1 ? Tỉ lệ điều kiện ? ( loại tinh trùng tạo với tỉ lệ ngang nhau, tinh trùng tham gia thụ tinh với xác suất ngang , Số lượng thống kê đủ lớn )

- Sinh trai hay gái người mẹ không ?

Hoạt động : Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

GV giới thiệu : bên cạnh NST giới tính có cac yếu tố môi trường ảnh hưởng đến phân hố giới tính

GV u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính ? - Nếu tác động hoocmôn sinh dục vào giai đoạn sớm trình phat triển thể , làm biến đổi giới tính cặp NST giới tính khơng thai đổi

VD ; tác động Hoocmôn sinh dục đực mêtyl testostêrơn vào cá vàng lúc cịn non có thjể làm cá vàng trở thành cá đực

VD : số loài rùa , nhiệt độ 28oC, trứng nở

thành rùa đực, nhiệt độ 32oC trứng nở thành rùa

caùi

Ví dụ : Người ta chủ động tạo tồn tằm đực chăn ni tằm đực cho suất tơ cao tằm cái, ni bị thịt cần tạo nhiều bê đực ni bị sữa cần có nhiều bê …

- Cơ chế nST xác định giới tính người :

P (44A+XX) X (44A+XY) 22A+X GP 22A+X 

22A+Y F1 44A+ XX (con gaùi)

44A+ XY (con trai)



Sự phân li cặp NST giới tính trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính.0

III Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hố giới tính

- nh hưởng môi trường rối loạn tiết hoocmôn sinh dục dẫn đến biến đổi giới tính

- Aûnh hưởng mơi trường ngồi : nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh

saùng



Nắm chế xác định giới tính cac ảnh hưởng đến phân hố giới tính , người ta chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, vật nuôi cho phù hợp với mục đích sản xuất

Câu hỏi 1,2,3,4 sgk

V DẶN DÒ:

 Đọc mục em có biết

 Xem trước 13: Di truyền liên kết

(36)

Tieát 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền  Mơ tả giải thích thí nghiệm Moocgan

 Nêu ý nghĩa di truyền liên kết.Đặc biệt lĩnh vực chọn giống  Phát triển tư thực nghiệm quy nạp

Tranh : Hình 13 phóng to

HS : Xem trước Di truyền liên kết

Giới thiệu mới: GV thơng báo cho HS Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu

Hoạt động 1: Thí nghiệm Moocgan

GVthơng báo cho HS : Ruồi giấm lồi ruồi nhỏ có thân xám trắng, mắt đỏ, thường bám vào trái chín Nó đối tượng mang nhiều đặc điểm thuận lợi cho nghiên cứu di truyền.:

+ Chu trình sống ngắn: Tồn q trình từ trứng nở dòi, nhộng ruồi trưởng thành 25oC có 10 ngày

( Hình 13 sgv) Từ cặp ruồi trung bình đẻ khoảng 100 ruồi

+ Các tính trạng biểu rõ ràng hay có nhiều thể đột biến Năm 1910, Moocgan nhận đột biến mắt trắng Cho đến nay, nhận ruồi giấm 400 đột biến ảnh hưởng đến nhiều tính trạng khác

(37)

+ Dễ nuôi môi trường nhân tạo , chống chỗ phịng thí nghiệm dễ lai chúng với

+ Bộ NST lưỡng bội có số lượng ít(2n=8) Ngồi ra, cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nước bọt Nhờ ưu nêu trên, nghiên cứu ruồi giấm xây dựng nên thuyết di truyền NST đối tượng nghiên cứu hàng đầu di truyền học GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  Trình bày thí nghiệm củ Moocgan ?

HS trình bày thí nghiệm Lớp nhận xét, bổ sung

GV yêu cầu hS quan sát hình 13 sgk Thảo luận nhóm theo nội dung :

+ Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen,

cánh cụt gọi phép lai phân tích ?( Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội cá thể mang kiểu hình lặn )

+ Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích ? ( Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1 )

+ Vì Moocgan cho gen nằm NST ( Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi đen, cánh cụt cho loại giao tử (bv), ruồi đực F1 củng cho

loại giao tử BV, bv (không phải loại di truyền độc lập ) Do , gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST liên kết với )

 Đực F1 cho loại giao tử

 Các gen nằm nst, phân li giao tử

GV chốt lại đáp án yêu cầu HS giải thích kết phép lai

HS trình bày sơ đồ hình 13

Hiện tượng di truyền liên kết ?( Khi th61y kết lai phân tích cho tỉ lệ KH :1 Moocgan cho gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST(liên kết gen) Vì ruồi cá thân đen cánh cụt cho loại giao tử (bv) , ruồi đực F1 phải cho loại giao

tử, gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST, nghĩa chúng liên kết với

GV nêu vấn đề : diễn di truyền độc lập kết phép lai ?( Rút nội dung di truyền liên kết)

HS tự rút kết luận

- Thí nghiệm:

P Xám, dài X Đen, cụt F1 Xám, dài

Lai phân tích

Đực F1 X Cái đen, cụt

Fb xám, dài : đen, cụt

- Giải thích kết

(38)

Hoạt động : Ý nghĩa di truyền liên kết

GV nêu tình : Trong tế bào, số lượng gen lớn gấp nhiều lần số lượng NST VD : Ở ruồi giấm 2n = tế bào có khoảng 4000 gen phân bố gen NST ? ( Mỗi NST mang nhiều gen)

GV yêu cầu hS thảo luận theo nội dung :

+ So sánh kiểu hình F2 trường hợp phân li độc lập

di truyền liên kết

GV giả định : thí nghiệm Moocgan, giả sử có liên kết hồn tồn kết phép lai sau:

P : Thân xám, cánh dài X Thân đen cánh cụt F1: Thân xám, cánh dài

F2: thân xám, cánh dài ; thân đen, cánh cuït

HS vào kết F2 trường hợp  nêu

được :

+ F2 phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp

+ Di truyền liên kết  không xuất biến dị tổ hợp + Ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống ?( F2 : di

truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp.) GV chốt lại kiến thức

hợp qua thụ tinh

II Ý nghóa di truyền liên kết

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong chọn giống người ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

- Thế di truyền liên kết? Hiện tượng bổ sung cho qui luật phân li độc lập Menđen mhư ? ( Nếu di truyền độc lập làm xuất biến dị tổ hợp di truyền liên kết lại hạn chế xuất biến dị tổ hợp Vì Di truyền liên kết đảm bảo cho bền vững nhóm tính trạng qui định gen NST

- So sánh kết lai phân tích F1 trường hợp : ĐL - LK

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Làm câu hỏi 3, tập

 Oân lại biến đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân

Tiết 14 : THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU :

 HS biết nhận dạng NST kì

(39)

 Bảo vệ giữ gìn dụng cụ

 Trung thực vẽ hình quan sát

Tranh : Các kì nguyên phân Dụng cụ : Kính hiển vi, Tiêu NST

HS : Oân lại biến đổi hình thái NST qua ngun phân giảm phân

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

GV nêu yêu cầu thực hành : + Biết nhận dạng hình thái NST kì + Vẽ lại hình quan sát

+ Có ý thức kĩ luật, khơng nói to

GV phân nhóm, phát dụng cụ thực hành

I Quan sát tiêu bảng NST

GV u cầu HS nêu bước tiến hành quan sát tiêu NST

GV chốt kiến thức

GV yêu cầu nhóm thực theo qui trình hướng dẫn

GV quan sát tiêu bản, xác nhận kết nhóm

II Báo cáo thu hoạch :

GV treo tranh kì nguyên phân

GV cung cấp thêm thông tin + Kì trung gian : Tế bào có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST tế bào VD : Kì NST tập trung tế bào thành hàng , có hình thai rõ

1 HS trình bày thao tác Yêu cầu nêu :

+ Đặt tiêu lên bàn kính : Quan sát bội giác bé chuyển sang bội giac lớn



Nhận dạng tế bàođang kì ? - Các nhóm tiến hành quan sát tiêu

Khi quan sát lưu ý :

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều tế bào , cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ

- Khi nhận dạng hình thái NST, thành viên quan sát , vẽ hình quan sát vào

(40)

Từng thành viên vẽ thích hình hình quan sát vào

- GV đánh giá ý thức kết quan sát tiêu - GV đánh giá kết nhóm qua thu hoạch

V DẶN DÒ:

 Đọc trước AND

CHƯƠNG III : ADN VÀ GEN



Tiết 15 : ADN ( AXIT ĐÊÔXIRIBÔNUCLÊIC)

I MỤC TIÊU :

 HS phân tích thành phần hố học củaADN , đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

nó

 Mơ tả cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J Oatxơn F Crick  Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

Tranh : Cấu trúc phân tử ADN

Giới thiệu mới:ADN không thành phần quang trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động :Cấu tạo hoá học phân tử AND

GV treo tranh hình 15 sgk u cầu HS nghiên cứu thơng tin sgk, hoàn thành tập :

 Phân tử AND cấu tạo từ nguyên tố :

C, ……, O, ………, ………

 ADN laø ………cấu tạo theo

………mà đơn phân là………, có loại nuclêôtit :………, ………, …………, X

(41)

+ Phân tử ADN có cấu tạo hố học ?

GV yêu cầu HS đọc lại thơng tin , quan sát phân tích hình 15

GV : phân tử ADN gồm hàng vạn, hàng triệu đơn phân Cách xếp khác loại đơn phân … tạo nên vô số loại phân tử ADN khác Đều cho ta thấy ADN có tính đa dạng Ngồi số lượng, thành phần trình tự xếp Nu …… chuỗi Polinuclêôtit đặc trưng cho loại phân tử AND.Chỉ cần thêm, bớt thay nu… xuất phân tử ADN khác, mang đặc tính khác  ADN mang tính đặc thù Vậy ngồi đặc điểm ADN cịn có đặc tính ?

Vậy Yếu tố qui định tính đặc thù ADN?

(Tính đặc thù số lượng, trình tự, thành phần loại Nuclêơtit.) Tính đặc trưng ADN qui định tính đặc trưng Prơtêin từ qui định đặc điểm riêng thể loài

Yếu tố qui định tính đa dạng ADN?

(Cách xếp khác loại Nuclêơtit tạo nên tính đa dạng)

VD : Một đoạn mạch ADN có 20 Nu có đến 420 cách

sắp xếp khác

- Phân tử AND cấu tạo từ nguyên tố : C, H, O, N, P - ADN đại phân tử cấu

tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nuclêơtit, có loại nuclêơtit : A(ađênin), T(timin), G(gluanin), X (xitôzin)

- Phân tử ADN có tính đặc thù đa dạng

 Đặc thù : thành phần, số

lượng trình tự xếp Nuclêơtit quy định

(42)

Tính đa dạng ADN giúp thực tốt chức

bảo quản thông tin cấu trúc loại Prơtêin, từ qui định tất tính trạng sinh vật

 Nguyên tắc đa phân tạo tính đa dạng đặc thù

và đặc thù ADN

ADN có tính đặc trưng cho lồi tính đặc trưng thể điểm ?

+ ADN nhân có khối lượng ổn định đặc trưng cho loài

+ Tỉ số (A+T) : (G + X) đặc trưng cho loài

+ Số lượng, thành phần trình tự xếp Nu đặc trưng cho loài

GV hoàn thiện kiến thức nhấn mạnh : Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù cho ADN

Hoạt động : Cấu trúc không gian phân tử AND GV u cầu HS đọc thơng tin , quan sát hình 15 sgk



Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN ? HS quan sát hình, đọc thơng tin , ghi nhớ kiến thức HS trình bày tranh

Lớp theo dõi, bổ sung

GV thông báo :Năm 1953 J Oatxơn F Cric xây dựng mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN Theo mơ hình này, ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch polinuclêôtit xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải thang dây xoắn, Các Nu …giữa mạch liên kết với liên kết Hidrô tạo thành cặp Do kích thước khơng gian, tính chất lí hố , A mạch liên kết với T mạch liên kết Hidrô, G mạch liên kết với X mạch liên kết Hidrô Liên kết theo kiểu gọi liên kết bổ sung

Liên kết Hidrô thuộc loại liên kết yếu số lượng nhiều nên đảm bảo cho ADN vừa có cấu trúc bền vững tương đối , mạch đơn ADN lại dễ dàng tach giúp ADN tự nhân đơi tổng hợp ARN Qua thực chức truyền đạt thông tin di truyền Từ vấn đề Em cho biết :

- ADN có cấu trúc không gian ?

- Các loại Nuclêơtit liên kết với thành cặp?

khác loại nuclêơtit



Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho đa dạng đặc thù loài sinh vật

II Cấu trúc không gian phân tử ADN

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

(43)

HS thảo luận hoàn thành tập :

+ Giả sử trình tự đơn phân đoạn mạch ADN sau :

- A – T – G – X – T – A - T – A – X – G – A – T

Hãy xác định trình tự đơn phân mạch tương ứng GV tổ chức cho nhóm HS lên thi đua xác định trình tự mạch cịn lại

- Dựa vào nguyên tắc bổ sung ta rút ?

o Do nguyên tắc bổ sung mạch , nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch cịn lại

o Và củng theo NTBS nên phân tử ADN có :

A = T : G = X Do A + G = T + X

Riêng tỉ lệ (A+T)\ (G+X) phân tử ADN khác khác đặc trưng cho lồi

+ Nêu hệ nguyên tắc bổ sung ?

- Các Nuclêơtit mạch đơn liên kết với theo nguyên tắc bổ sung :

A – T G – X

- Hệ nguyên tắc bổ sung :

+ Do tính chất bổ sung mạch , nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch lại

+ Về tỉ lệ loại đơn phân ADN :

A = T : G = X

 A + G = T + X

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời 1) Tính đa dạng phân tử ADN :

a Số lượng, thành phần trình tự xếp Nuclêơtit b Hàm lượng ADN nhân tế bào

c Tỉ lệ (A + T)/ (G + X) d Chỉ b c 2) Theo nguyên tắc bổ sung :

a A = T : G = X b A + T = G + X

(44)

V DẶN DÒ:

 Làm tập 4, 5, vào tập  Đọc mục em có biết

Tiết 16 : AND VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN  Nêu chất hoá học gen

 Phân tích chức ADN

 Phát triển kĩ quan sát kênh hình kênh chữ  Rèn kĩ hoạt động nhóm

GV: Tranh vẽ Hình 16 phóng to

Hoạt động : ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin đoạn 1, Thông tin cho em biết điều ?

HS tự thu nhận thơng tin nêu : khơng gian, thời gian q trình tự nhân đôi ADN

GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thơng tin, quan sát hình 16

Thảo luận theo nội dung :

+ Hoạt động ADNkhi bắt đầu tự nhân đôi ? ( ADNtháo xoắn, mạch đơn tách dần.)

+ Q trình tự nhân đơi diễn mạch AND? (Diễn mạch )

+ Các Nuclêôtit liên quan với thành cặp ? (Các Nuclêôtit mạch khuôn môi trường nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung)

+ Sự hình thành mạch ADNcon diễn ?( Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ) + Nhận xét cấu tạo ADNmẹ ADNcon ( Cấu

I ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc ?

ADN tự nhân đơi NST kì trung gian

ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

(45)

tạo ADNcon giống giống ADNmẹ ) Đại diện nhóm trình bày, nhóm khac bổ sung GV hồn chỉnh kiến thức

GV yêu cầu HS mô tả sơ lược trình tự nhân đơi AND?

GV cho HS làm tập vận dụng: + đoạn mạch có cấu truc : -A-G-T-X-X-A

ι ι ι ι ι ι -T-X- A-G-G-T

 Viết cấu trúc hai đoạn ADNcon tạo thành từ đoạn

ADN treân

Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo ngyên tắc

HS nêu nguyên tắc : - Khn mẫu

- Bổ sung

- Giữ lại nửa

Hoạt động : Bản chất gen :

GV yêu cầu hS đọc thơng tin, nêu chất hố học gen ? ( gen đoạn AND, có cấu tạo giống ADN GV nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chương học : Từ ý niệm gen( nhân tố di truyền)

 Gen nằm NST  Bản chất hoá học ADN  phân tử ADNgồm nhiều gen

Gen có chức ?

Hoạt động 3: Chức AND:

GV phân tích chốt lại chức ADN

GV nhấn mạnh : Sự nhân đơi ADNnhân đơi NSTđặc tính di truyền ổ định qua hệ

- Quá trình tự nhân đơi:

+ Hai mạch ADN tách theo chiều dọc

+ Các Nuclêơtit mạch khn liên kết với Nu… tự theo nguyên tắc bổ sung, mạch ADNcon hình thành dựa mạch khuôn ADNmẹ theo chiều ngược

Kết : phân tử ADN hình thành giống giống ADN mẹ

- Nguyên tắc :

II Bản chất gen :

Bản chất hoá học gen ADN

(46)

III Chức ADN:

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

Khoanh tròn chữ ý trả lời

1 Q trình tự nhân đơi ADN xảy : a Kì trung gian

b Kì đầu c Kì d Kì sau e Kì cuối

2 Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc : a Khn mẫu

b Bổ sung

c Giữ lại d Chỉ a, b e Cả a, b, c

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Làm 2, vào tập  Đọc trước 17

Tiết 17 : MỐI LIÊN HỆ GIỮA GEN VAØ ARN

I MỤC TIÊU :

 HS mơ tả cấu tạo sơ chức ARN

 Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

 Trình bày sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình  Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

 Rèn tư phân tích so sánh

Tranh : Hình 17.1 17.2 phóng to Bảng 17 sgk

(47)

(48)

Hoạt động : Tìm hiểu ARN

GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 trả lời câu hỏi :

+ ARN có thành phần hóa học ? + Trình bày cấu tạo ARN ?

HS tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV yêu cầu HS làm tập mục  ( tr 51)

HS vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN sau hồn thành bảng 17

Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt lại kiến thức

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch đơn - Các loại đơn phân - Kích thước,khối

lượng

1

A,U,G,X Nhoû

2

A,T,G,X Lớn

GV phân tích tùy theo chức mà ARN chia thành loại khác

Hoạt động : ARN tổng hợp theo nguyên tắc ? GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

- ARN tổng hợp kì chu kì tế bào ?

GV mơ tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ ARN tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen ? (ARN tổng hợp dự vào mạch đơn )

+ Các loại nuclêôtit liên kết với tạo thành mạch ARN ?(liên kết theo nguyên tắc bổ sung : A – U ; T – A G – X )

+ Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen ? ( ARN có trình tự tương ứng với mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung )

GV chốt kiến thức

GV sử dụng thơng tin mục “em có biết “ phân tích : rARN tARN sau tổng hợp tạo thành cấu trúc bậc cao

GV yeâu cầu hS tiếp tục thảo luận

I ARN

- ARN cấu tạo từ nguyên tố : C, H, O, N, P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nuclêôtit, có loại nuclêơtit : A, U, R, X

- ARN gồm :

+ mARN (ARN thơng tin): Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Pr + tARN ( ARN vận chuyển) : Vận chuyển axit amin

+ rARN ( ARN ribôxôm) : Là thành phần cấu tạo nên ribôxôm

II Ngun tắc tổng hợp ARN

- ARN tổng hợp NST, diễn kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN :

+ Gen tháo xoắn tách dần thành mạch đơn

+ Các nuclêơtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự theo NTBS + Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi nhân chất tế bào

(49)

Khoanh tròn chữ ý trả lời Quá trình tổng hợp ARN xảy :

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì

d Kì sau e Kì cuối Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền :

a tARN

b mARN c rARNd Caû a, b, c

3 Một đoạn ARN có trình tự :

- A- U – G – X – U – U – G – A –

a) Xác định trình tự nuclêôtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b) Nêu chất mối quan hệ Gen - ARN

V DẶN DÒ:

Tiết 18 : PRÔTÊIN

I MỤC TIÊU :

 HS nêu thành phần hoá học Prơtêin, phân tích đưi75c tính đặc thù đa dạng

nó

 Mơ tả bậc cấu trúc Pr hiểu vai trò  Trình bày chức Pr

 Phát triển kĩ quan sát kênh hình, kênh chữ  Rèn tư phân tích, hệ thống hố kiến thức

GV: Tranh : Hình 18 sgh phóng to

Giới thiệu mới: Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động : Cấu trúc Prôtêin

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi : + Nêu thành phần hoá học cấu tạo Prôtêin ? HS sử dung thông tin sgk để trả lời

I Cấu trúc Prôtêin

- Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố : C, H, O, N

(50)

GV yêu cầu HS thảo luận :

+ Tính đặc thù Prơtêin thể ? ( Tính đặc thù thể số lượng, thành phần, trình tự axit amin )

+ Yếu tố xác định đa dạng Pr ? ( Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axit amin.) + Vì Prơtêin có tính đa dạng đặc thù ? ( Do thành phần, số lượng, trình tự axit amin)

GV u cầu HS quan sát hình 18 sgk thơng báo : Tính đa dạng đặc thù cịn thể cấu trúc không gian

HS quan sát hình, đối chiếu bậc cấu trúc , ghi nhớ kiến thức

- Tính đặc thù thể thông qua cấu trúc không gian ?

HS xác định : Tính đặc thù thể cấu trúc bậc bậc

Hoạt động : Chức Prôtêin GV giảng cho HS chức Pr

VD : Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt côlagen elastin thành phần chủ yếu da mơ liên kết, Kêratin móng, sừng, tóc lông

- Bản chất enzim Pr, tham gia phản ứng sinh hoá, hiên biết khoãng 3500 loại enzim, loại tham gia phản ứng định

đơn phân axit amin

- Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lượng, trình tự axit amin

- Các bậc cấu trúc :

+ Cấu trúc bậc : Là chuỗi axit amin có trình tự xác định

+ Cấu trúc bậc : Là chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò so

+ Cấu trúc bậc : Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trưng

+ Cấu trúc bậc : gồm hay nhiều chuỗi axit amin kết hợp lại với

II Chức Prôtêin

- Cấu trúc : Là thành phần quang trọng xây dựng bào quan màng sinh chất  Hình thành đặc điểm mơ, quan, thể VD : Histon loại Pr tham gia vào cấu trúc NST

(51)

- Các hoocmơn phần lớn Pr điều hồ q trình sinh lí thể

GV phân tích thêm chức : + Là thành phần tạo nên kháng thể

+ Pr phân giải  cung cấp lượng.( lúc thiếu hụt gluxit, lipit, tế bào phân hủy Pr cung cấp lượng cho tế bào để thể hoạt động

+ Truyeàn xung thần kinh……

GV u cầu hS hồn thành tập  (tr 55)

+ Vì Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ? (Vì vòng xoắn dạng sợi bện lại kiểu dây thừng  chịu lực khoẻ

+ Nêu vài trò số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày ?

( * Amilaza: biến tinh bột thành đường

* Pepsin : Caét Pr chuỗi dài thành Pr chuỗi ngắn.)

+ Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường ? ( thay đổi tỉ lệ bất thường Insulin tăng lượng đường máu )

tử ARN có tham gia enzim ARN-pơlimeaza, cịn phân giải ARN thành nuclêơtit có xúc tác enzim ribơnuclêaza

- Điều hồ q trình trao đổi chất

VD: Insulin có vai trị điều hồ hàm lượng đường máu, Tirơit điều hồ sức lớn thể

- Tạo nên kháng thể bảo vệ thể

- Cung cấp lượng

 Prơtêin đảm nhận nhiều chức năng,

liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Câu : Tính đa dạng đặc thù Pr yếu tố xác định ? Câu : Vì nói Pr có vai trò quan trọng tế bào thể ? Câu : Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

1 Tính đa dạng đặc thù Pr :

a Số lượng, thành phần loại axit amin b Trật tự xếp axit amin c Cấu trúc không gian Pr d Chỉ a b

e Cả a, b, c

2 Bậc cấu trúc có vai trò chủ yếu xác định tính đặc thù Pr : f Cấu trúc bậc

g Cấu trúc bậc h Cấu trúc bậc i Cấu trúc bậc

(52)

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Oân lại ARN ADN

Tiết 19 : MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu mối quan hệ ARN Prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi

axit amin

 Giải thích mối quan hệ sơ đồ  Gen  mARN  Prơtêin  Tính trạng

 Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình  Rèn tư phân tích, hệ thống hố kiến thức

Tranh : phóng to hình 19.1 , 19.2 , 19.3 sgk Sơ đồ động hình thành chuỗi axit amin Dụng cụ :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ : GV ghi tập vào bảng phụ Một đoạn mạch gen cấu trúc sau :

Mạch : - A – T – G – X – T – X - G – Gen cấu trúc có chức ? Mạch : - T – A – X – G – A – G – X - 

Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch m ARN  tổng hợp từ mạch Mạch mARN - A – U – G – X – U – X – G - mARN



Prôtêin Bài :

Trong tế bào ln ln có q trình phân giải Pr cũ tổng hợp Pr Vậy mà Pr giữ cấu trúc đặc thù Do đâu có tượng ? Đó Pr tổng hợp theo khuôn mẫu gen Vậy gen PR ( hay tính trạng có mối quan hệ ?

Hoạt động : Mối quan hệ ARN Prôtêin

- Các em có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch mARN so vơi mạch đơn gen? - Yêu cầu HS đọc thông tin đoạn sgk

Qua thông tin em thất gen cấu trúc nhân TB cịn Prơtêin hình thành tế bào chất

- Vậy gen Pr có mối quan hệ thơng qua cấu trúc trung gian ?

- MARN có chức ?

- MARN tham gia vào trình hình thành chuỗi axit amin ?

I Mối quan hệ ARN Prôtêin

(53)

GV cho HS quan sát phm trình bày : mARN sau hình thành …

+ Tham gia vào trình hình thành chuỗi axit amin có thành phần ?

 Ribơxơm có chức ?

 TARN có chức ? tARN có cấu tạo

như ? Gồm thùy

 thùy gắn R

 thùy mang đối mã bổ sung  thùy có chức nhận diện enzin, gắn

aa tương ứng với tARN

Mỗi loại tARN vận chuyển loại aa định vào Ribôxôm

+ Đầu tiên mARN tiếp xúc với R vị trí mã mở đầu TARN mang aa mở đầu tiến vào R  đối mã khớp với mã mở đầu mARN theo nguyên tắc bổ sung ( A- U , G – X )  aa mở đầu hình thành Sau mARN mang aa1 tới vị trí bên cạnh , đối mã khớp

với mã aa1 mARN theo nguyên tắc bổ sung  aa1

hình thành Enzim xúc tác gắn aa1 vào aa mở đầu Như

vậy , để giải mã aa cần Nu

+ Sau R dịch chuyển nấc, nấc ứng với N mARN làm cho tARN mở đầu rời khỏi R Tiếp tARN mang aa2 tiến vào R đối mã khớp với aa2

trên mARN theo NTBS  aa2 hình thành

 Sự chuyển vị R lại xảy tiếp tục cho

đến R dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi aa tổng hợp xong Vậy cấu trúc bậc Pr ( bậc 1)

 hình thành cấu trúc bậc 2, bậc 3, bậc

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm:

 MARN Pr có mối quan hệ với nhu

naøo ?

 Các loại N mARN tARN liên kết

với nhau?

 Tương quan số lượng aa với Ncủa

mARN R

Đại diện nhóm báo cáo nhóm khác nhận xét, bổ sung + Trình tự N mARN qui định trình tự aatrong Pr Vì vậy, mối quan hệ gen , mARN Pr : Gen mARN Prôtêin (Bản mã gốc) (Bản mã ) (Bản giải mã) Pr biểu thành tính trạng, gen tính ntrạng có mối quan hệ với ?

Hoạt động : Mối quan hệ gen tính trạng

- Dựa vào q trình hình thành ARN, trình hình

tin cấu trúc Prôtêin từ nhân tế bào chất

- mARN rời khỏi nhân đến chất tế bào Ribơxơm để tổng hợp Prơtêin

- Sự hình thành chuỗi aa thực :

+ Dựa khuôn mẫu mARN + Theo NTBS : A – U ; G – X + Theo mối tương quan 3N 1aa

II Mối quan hệ gen tính trạng

(54)

thành chuỗi aa chức Pr ta tổng quát mối quan hệ theo sơ đồ :

- Từ sơ đồ thảo luận nhóm

+ Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự , ,

+ Bản chất mối liên hệ sơ đồ

- Đại diện nhóm báo kết , nhóm khác nhận xét, bổ sung

Như thông qua Prôtêin, gen tính trạng có mối quan hệ mật thiết với ?

Prôtêin (3) Tính trạng - Môi liên hệ :

 Gen khuôn mẫu để tổng hợp

mARN

 MARN khuôn mẫu để tổng

hợp aa cấu thành Prơtêin

 Prôtêin biểu thành tính

trạng

- Trình tự N mạch khn ADN (gen) qui định trình tự N mARN - Trình tự N mARN

qui định trình tự aa cấu trúc bậc Prôtêin - Prôtêin tham gia vào hoạt

động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

 Gen qui định tính trạng

1 Trong q trình tổng hợp Prơtêin, yếu tố sau có vai trị : Gen cấu trúc a Nơi giải mã

2 mARN b Bản mã gốc

3 tARN c Bản mã

4 Ribơxơm d “ Người dịch mã “

2 Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ sơ đồ ? Gen(1 đoạn ADN) (1) mARN (2) Prơtêin

V DẶN DOØ:

 Xem lại kiến thức chuẩn bị cho tiết thực hành : Quan sát lắp mô hình ADN

VI RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 20 : THỰC HÀNH : QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN

I MỤC TIÊU :

 Củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN  Rèn luyện kĩ quan sát phân tích mơ hình  Rèn thao tác lắp ráp mơ hình

Dụng cụ : Mơ hình phân tử ADN

(55)

Màn hình, máy chiếu

Băng hình cấu trúc, chế tự sao, chế tổng hợp ARN……

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động : Quan sát mô hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

1 Quan sát mô hình

 GV hướng dẫn HS quan sát mơ hình phân tử ADN ,

thảo luận :

+ Vị trí tương đối mạch Nuclêôtit ? + Chiều xoắn mạch ?

+ Đường kính vịng xoắn ? Chiều cao vịng xoắn ? Số cặp Nuclêơtit chu kì xoắn ?

+ Các loại Nuclêôtit liên kết với thành cặp ?

 GV goïi HS lên trình bày mô hình

2 Chiếu mô hình ADN

 GV hướng dẫn học sinh chiếu mơ hình ADN lên

hình u cầu HS so sánh hình với hình 15 sgk Họat động : Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

Hoạt động : Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

 GV hướng dẫn cách lắp ráp mơ hình

+ Lắp mạch : Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý :

Lực chọn chiều cong đoạn cho hợp lý : Đảm bảo khoảng cách với trục

+ Lắp mạch : Tìm lắp cac đoạn có chiều cong song song mang Nuclêơtit theo NTBS với đoạn

+ Kiểm tra tổng thể mạch

1 Quan sát mô hình

HS quan sát kĩ mơ hình, vận dụng kiến thức học nêu :

+ ADN gồm mạch song song xoắn phải

+ Đường kính 20 A0, chiều cao 34 A0

gồm 10 cặp Nu …/ chu kì xoắn + Các Nu … liên kết thành cặp theo NTBS : A – T : G – X

Đại diện nhóm vừa trình bày , vừa mơ hình

HS quan sát đối chiếu với hình 15 rút nhận xét

HS ghi nhớ cách tiến hành

- Các nhóm lắp mơ hình theo hướng dẫn Sau lắp xong nhóm kiểm tra tổng thể :

+ Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn + Sự liên kết theo NTBS

- Đại diện nhóm nhận xét tổng thể đanh giá kết

(56)

- GVnhận xét chung tinh thần kết thực hành

- GV vào phần trình bày HS kêt lắp ráp mơ hình điểm

V DẶN DÒ:

 Vẽ hình 15 vào

 n tập chương theo câu hỏi cuối tiết sau làm KT 45'

Tiết 21 : Kiểm tra tiết

I MỤC TIÊU :

 Kiểm tra khả tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế  Rèn luyện tính trung thực, khả tư

 Rèn luyện khả vận dụng kiến thức, tổng hợp kiến thức để trả lời câu hỏi  Rèn luyện khả trình bày

GV: Đề kiểm tra ( đề)

HS : n lại kiến thực cũ

1 Ổn định lớp Tiến hành

GV phát đề kiểm tra

HS nhận đề tiến hành làm

ĐỀ

Câu : Hãy khoanh tròn chữ đầu câu mà em cho ?

1.1 Điều kiện để thể lai F1 biểu tính trạng cặp tính trạng tương phản bố

hoặc mẹ :

a Boá mẹ đem lai phải chủng b Phải có nhiều cá thể lai F1

c Bố mẹ huần chủng, tính trạng trội hồn tồn d Tổng tỉ lệ kiểu hình F2 phải

1.2 Ý nghóa trình nguyên phân :

a Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho tế bào b Sự chia chất nhân cho tế bào

c Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào d Đảm bảo cho tế bào giống tế bào mẹ

1.3 Trong gia đình bố mẹ thuận tay phải họ có người thuận tay trái Vậy kiểu gen bố mẹ :

a AA X AA b Mẹ AA X bố Aa c Aa X Aa

d Mẹ Aa X Bố AA

Câu : Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho số 1, 2, 3,

(57)

Câu : a) ARN tổng hợp dựa nguyên tắc ? b) Một đoạn mạch ARN có trình tự Nuclêôtit sau : - G – U – X – U – A – G - X – A -

Xác định trình tự Nuclêôtit mạch khuôn mẫu đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN

Câu : So sánh nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính Câu : Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ : Gen  ARN  Prơtêin  Tính trạng

ĐÁP ÁN BAØI KIỂM TRA 45 PHÚT Câu 1 : điểm

a b c d

1.1 X(0.5ñ)

1.2 X(0.5ñ)

1.3 X(1ñ)

Câu : điểm ( ý 0,5đ) (1) Xoắn kép

(2) Nuclêơtit (3) Từng cặp

(4) Tính chất bổ sung Câu :

a ARN tổng hợp nguyên tắc :

- Khuôn mẫu : dựa mạch đơn gen ( 0.5đ)

- NTBS : A - U, G – X (0.5đ) b Mạch khn có trình tự Nuclêơti

- X - A – X – G – A – T – X – G – G – T – (1đ)

Câu : điểm

NST giới tính

Tồn cặp tế bào (0.5đ) Tồn thành cặp đồng dạng, hay không đồng dạng

Chủ yếu mang gen qui định giới tính

Thường tồn với số lượng nhiều tế bào

Luôn tồn thành cặp đồng dạng Chỉ mang gen qui định tính trạng thường

Câu : Bản chất mối quan heä

Gen (ADN)  mARN  Prôtêin  Tính trạng

 Chính trình tự nuclêôtit

trong mạch khuôn ADN qui định trình tự nuclêơtit

mạch ARN, sau trình tự qi định trình tự axit amin cấu trúc bậc Prôtêin

 Prôtêin trực tiếp tham gia vào

cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào, từ biểu thành tinh trạng thể

Như thông qua prơtêin gen tính trạng có mối quan hệ mật thiết với nhau, cụ thể : gen qui định tính trạng

ĐỀ II

Câu : Hãy khoanh tròn chữ đầu câu mà em cho ?

1.1 Vì lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản đời lai F1 đồng tính

a Vì F1 tính trội át tính

lặn

b Vì F1 gen trội át gen

lặn

c Vì F1 có kiểu gen

dị hợp

d Vì kiểu gen F1,

(58)

1.2 Sự kiện quan trọng trình thụ tinh

a Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực với giao tử

b Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội

c Sự tổ hợp nhiễm sắc thể giao tử đực

d Sự tạo thành hợp tử

1.3Trong gia đình bố mẹ điều có mắt đen, họ có người mắt đen , có người mắt xanh Vậy kiểu gen bố mẹ :

a AA X AA b Aa X Aa

c Meï AA X Bố Aa d Mẹ Aa X Bố AA

Câu : Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho số 1, 2, 3,

Trong trình tổng hợp ARN, liên kết nuclêôtit ………… (1)………… với nuclêôtit tự ………… (2) ……….nội bào diễn theo ………(3) ………., T liên kết với A, A liên kết với ………(4)………., G liên kết với X, X liên kết với G

Câu : a) ADN tổng hợp dựa nguyên tắc ?

b) Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau :

G –T– X –A– A –T G X – A -X -

Hãy viết đoạn mạch bổ sung với Câu : So sánh di truyền trội hồn tồn trội khơng hồn tồn

Câu : Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ sơ đồ ?

Gen ( đoạn ADN)  mARN  Prơtêin

ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT Câu : điểm

a b c

1.1 x

1.2 x

1.3 x

Câu : điểm ( ý 0,5đ)

(5) Mạch khuôn ADN (6) Môi trường

(7) Nguyên tắc bổ sung (8) U

Câu : điểm

c ADN tổng hợp nguyên tắc :

- Khuôn mẫu : dựa mạch đơn gen ( 0.5đ)

- NTBS : A - U, G – X (0.5đ) - Giữ lại nửa

d Mạch bổ sung ADN có trình tự Nuclêơti :

X - A – G – T – T – A – X – G – T –G – (1ñ)

Câu : điểm

Trội hồn tồn F1 đồng tính

F2 có tỉ lệ : :

F1 mang tính trạng trung gian bố

và mẹ

F2 có tỉ lệ : :2 :

Caâu : ñieåm

mARN dạng trung gian mối quan hệ gen Prơtêin, mARN có vai trị truyền đạt thông tin cấu trúc Pr tổng hợp từ nhân chất tế bào Nên trình tự Nu ADN qui định trình tự Nu … mARN theo nguyên tắc bổ sung : A – U ; G – X ngược laiï, T – A ( do Gen : A – T – G – X ; mARN : A – U – G – X )

(59)

IV ĐÁNH GIÁ:

GV nhận xét tiết kiểm tra

V DẶN DÒ:

CHƯƠNG IV : BIẾN DỊ



Tiết 22 : ĐỘT BIẾN GEN

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày khái niệm nguyên

nhân phát sinh đột biến gen

 Hiểu tính chất biểu vai trò

của đột biến gen sinh vật người

 Phát triển kó quan sát phân tích

kênh hình

II CHUẨN BÒ : GV:

Tranh : Hình 21.1 phóng to

Tranh minh hoạ đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật người

Phiếu học tập : Tìm hiểu dạng đột biến gen

Đoạn ADN ban đầu Đoạn ADN bị biến đổi

III TIEÁN TRÌNH BÀI DẠY :

Giới thiệu mới: Giới thiệu cho HS tượng biến dị

Thơng báo : Biến dị di truyền không di truyền

Biến dị di truyền có biến đổi NST ADN

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

Hoạt động : Đột biến gen ?

GV yêu cầu HS quan sát hình 21.1, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

Phiếu học tập

Tìm hiểu dạng đột biến gen

- Đoạn AND ban đầu (a)

o Có cặp Nuclêơtit o Trình tự cặp nuclêơtit

- A – X – T – A – G – - T – G – A – T – X –

- Đoạn ADN bị biến đổi

Đoạn

ADN nuclêôtitSố cặp Điểm khác sovới đoạn (a) Đặc tên dạngbiến đổi b Mất cặp G - X Mất cặp Nu … c Thêm cặp T - A Thêm cặp Nu …

d Thay caëp T - A

bằng cặp G -X Thay cặp Nu nàybằng cặp nu khác Vậy đột biến gen ? gồm dạng ?

Hoạt động : Nguyên nhân phát sinh đột biến gen GV yêu cầu HS tự nghiên cứu thông tin sgk

Nguyên nhân phát sinh đột biến gen ? - Do ảnh hưởng môi trường

- Do người gây đột biến nhân tạo

GV nhấn mạnh : điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tac động môi truờng Hoạt động : Vai trò đột biến gen

GV yêu cầu HS quan sát hình 21.1, 21.2, 21.3, 21.4 tranh ảnh sưu tầm trả lời câu hỏi :

- Đột biến có lợi cho người ? ( Cây cứng nhiều

bông lúa )

- Đột biến có lợi cho sinh vật ? ( Lá mạ màu trắng,

đầu chân sau lợn bị dị dạng ) HS tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung :

(60)

1 Đột biến gen ? Kể tên dạng đột biến gen ? Tại đột biến gen thể kiểu

hình thường có hại cho thân sinh vật ?Vai trò đột biến gen ?( Vì chúng phá hống hài hồ kiểu gen gây rối loạn q trình tổng hợp Prơtêin Vai trị : Đột biến gen tạo gen lặn , chúng thể kiểu hình thể đồng hợp mơi trường thích hợp Qua giao phối, gặp tổ hợp gen thích hợp, đột biến vốn có hại trở thành có lợi, đột biến làm tăng khả thích ứng sinh vật với điều kiện ngoại cảnh Đột biến có lợi có ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt)

3 Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho người ?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc trước 22

Tiết 23 : ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày khái niệm số

dạng đột biến cấu trúc NST

 Giải thích nguyên nhân nêu

được vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người

kênh hình

Tranh :Các dạng đột biến cấu trúc NST

Phiếu học tập : Các dạng đột biến cấu trúc NST

STT Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau bị biến đổi a

b c

HS : Kẻ trước phiếu học tập vào

Hoạt động : Đột biến cấu trúc NST ? GV yêu cầu HS quan sát hình 22, thảo luận nhóm Hồn thành phiếu học tập :

STT NST ban đầu NST sau bị biến

đổi

Tên dạng đột biến a Gồm đoạn :

ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn : ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm đoạn :

ABCDEFGH

Trình tự đoạn BCD đổi lại thành DCB

Đảo đoạn GV kẻ phiếu lên bảng gọi HS lên điền

Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

Đột biến cấu trúc NST ? Gồm dạng ? HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

GV thơng bào ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

Hoạt động : Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu VD 1, SGK

- VD1 dạng đột biến ?(VD1 dạng đoạn, có

hại cho người VD2 có lợi cho SV )

(61)

người ?

- Hãy cho biết tíh chất lợi hại đột biến cấu trúc NST

1 GV treo

tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST , gọi HS lên mô tả dạng đột biến

2 Tại đột

biến cấu trúc NST thường gây hại cho SV ? ( Trên NST gen phân bố theo trật tự xác định biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi tổ hợp gen dẫn đến biến đổi kiểu gen, kiểu hình

V DẶN DÒ:

- Làm câu vào tập - Đọc trước 23

Tiết 24 : ĐỘT BIẾN SĨÂ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU :

 HS trình bày biến đổi số lượng

thường thấy cặp NST

 Giải thich chế hình thành thể

2n+1 thể 2n-1

 Nêu hậu biến đổi số

lượng cặp NST

 Rèn kó quan sát hình phát

kiến thức

 Phát triển tư phân tích so sánh

Tranh : Hình 23.1 , 23.2 sgk

Giới thiệu mới: Đột biến NST xảy số cặp NST : tượng dị bội thể

Tất NST : Hiện tượng đa bội thể

Hoạt động : Hiện tượng dị bội thể GV kiểm tra kiến thức cũ

+ NST tương đồng ? + Bộ NST lưỡng bội ? + Bộ NST đơn bội ?

Gvyêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Sự biến đổi số lượng cặp NST thấy dạng ? (2n+1, 2n-1)

+ Thế tượng dị bội ? ( Hiện tượng thêm bớt NST cặp gọi dị bội thể )

Phân biệt dị bội thể thể dị bội

- Dị bội thể : Hiện tượng thêm bớt NST

cặp gọi dị bội thể

- Thể dị bội : thể mà tế bào sinh dưỡng

có cặp NST bị thay đổi số lượng GV phân tích thêm có số cặp NST thêm NST tạo dạng khác : 2n – 2, 2n ±

GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1 làm tập mục 67

HS quan sát hình , đối chiếu từ II đến XII với với I rút nhận xét

+ Kích thước:

- Lớn : VI - Nhỏ : V, XI

+ Gai daøi : IX

(62)

thái : kích thước, hình dạng …

Hoạt động : Sự phát sinh thể dị bội

GV yêu cầu HS quan sát hình 23.2 , nhận xét :

- Sự phân li cặp NST hình thành giao tử :

+ Trường hợp bình thường ?( Mỗi giao tử có NST ) + Trường hợp bị rối loạn phân bào ? ( giao tử có NST, giao tử khơng có NST )

- Các giao tử nói tham gia thụ tinh  Hợp tử có số

lượng NST ? ( Hợp tử có NST có NST cặp tương đồng

GV treo tranh hình 23.2 gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể

(2n+1)

- Phân biệt tượng dị bội thể thể dị

boäi

V DẶN DÒ:

 Sưu tầm tài liệu mô tả giống trồng đa bội

Tiết 25 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tt)

I MUÏC TIEÂU :

 HS phân biệt tượng đa bội

thể đa bội

 Trình bày hình thành thể đa bội

nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác trường hợp

 Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội

bằng mắt thường cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

kênh hình

Tranh : Hình 24.1 , 24.2, 24.3, 24.4 sgk

Sự hình thành thể đa bội Phiếu học tập

Hoạt động : Hiện tượng đa bội thể

Thế thể lưỡng bội ? ( có NST chứa cặp NST tương đồng )

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm theo nội dung :

+ Các thể có NST 3n, 4n, 5n, … có số n khác thể lưỡng bội nà ? ( thể có NST bội số n)

+ Thể đa bội ? Đại diện nhom phát biểu

Các nhóm khác nhậ xét, bổ sung GV chốt lại kiến thức

GV: Sự tăng số lượng NST , ADN làm ảnh hưởng tới cường độ đồng hố kích thước tế bào

GV yêu cầu hS quan sá hình 24.1  24.4 hồn thành phiếu học tập

Các nhóm quan sát kĩ hình , trao đổi nhóm điền vào phiếu học tập

Từ phiếu học tập hoàn chỉnh nhóm tiếp tục thảo luận theo nội dung :

+ Sự tương quan mức bội thể kích thước quan ? ( Tăng số lượng NST, tăng rõ rêt kích thước tế bào, quan)

+ Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu ? (Tăng kích thước quan )

+ Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống ?

(63)

Hoạt động : Sự hình thành thể đa bội

GV yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

GV u cầu HS quan sát hình 24.5 trả lời câu hỏi : + So sánh giao tử , hợp tử sơ đồ 24.5a 24.5b

( Hình a : giảm phân bình thường, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

Hình b : Giảm phân bị rối loạn  thụ tinh tạo hợp tử có NST > 2n )

+ Trong trường hợp trường hơp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn ? ( hình a rối loạn nguyên phân , hình b rối loạn giảm phân )

o Thể đa bội ?

o GV treo tranh hình 24.5 HS lên trình bày lại hình thành thể đa bội nguyên phân khơng bình thường

o Đột biến ? Kể tên dạng đột biến ?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi

 Sưu tầm tranh , ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường sống

Tiết 26 : THƯỜNG BIẾN

I MỤC TIÊU :

 HS rình bày khái niệm thường

bieán

 Phân biệt khác thường

biến đột biến phương diện khả di truyền va biểu kiểu hình

 Trình bày kh niệm mức phản

ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

 Trình bày ảnh hưởng mơi

truờng tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật ni trồng

 Rèn kó quan sát phân tích kênh

hình

Tranh : thường biến Phiếu học tập

Giới thiệu mới: Chúng ta biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường khác

(64)

trường

GV yêu cầu HS quan sát tranh thường biến, tìm hiểu ví dụ để hồn thành phiếu học tập

Đối tượng quan

sát Điều kiện mơi trường Mơ tả kiểu hìnhtương ứng

Lá rau mác Mọc nước Trên mặt nước Trong khơng khí Cây rau dừa

nước

Mọc bờ Mọc ve bờ

Mọc mặt nước

Luống su hào Trồng qui định

Không qui định

HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập Đại diện nhóm lên làm bảng

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gvchốt lại đáp án

GV phân tích ví dụ hình 25

+ Nhận xét kiểu gen rau mác mọc môi trường ? ( kiểu gen giông nhau)

+ Tại rau mác có biến đổi kiểu hình ? ( Sự biến đổikiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống

Lá hình dải : tránh sóng ngầm Phiến rộng : Nổi mặt nước Lá hình mác : Tránh gió mạnh ) GV yêu cầu HS thảo luận :

+ Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân ? ( Do tác động môi trường sống )

+ Thường biến ?

Hoạt động : Mối quan hệ kiểu gen, mơi truờng kiểu hình

GV yêu cầu HS hảo luận nhóm theo nội dung :

+ Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc yếu tố ? ( biểu kiểu hình tương tác kiểu gen môi trường)

+ Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình ?

+ Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng mơi trường ?( Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường )

Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất  có lợi ích tác hại sản xuất ?

( Đúng quy trình  suất cao Sai quy trình  suất giảm ) Hoạt động : Múc phản ứng

GV thông bao : mức phản ứng đề cặp đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng

GV yêu cầu HS tìm hiểu ví dụ sgk

+ Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu ? ( kĩ thuật chăm sóc )

+ Giới hạn suất giống hay kĩ huật chăm sóc qui định ? ( Do kiểu gen )

+ Mức phản ứng ?

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng sau :

Thừơng biến

1 ……… Không di truyền ………

4 hường có lợi cho sinh vật

1 Biến đổi sở vật chất di truyền

2 ……… Xuất ngẫu nhiên ………

V DẶN DÒ:

 Sưu tầm tranh ảnh đột biến vật nuôi, trồng

(65)

Ngày soạn: 1/12/2006

Tuần 14 ; Tiết 27 : THỰC

HAØNH : NHẬN BIẾT MỘT VAØI DẠNG ĐỘT BIẾN

I MỤC TIÊU :

 HS nhận biết số đột biến hình

thái ỏ thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt giũa thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh

 Nhận biết tượng đoạn

NST rên ảnh chụp hiển vi tiêu

 Rèn kó quan sát tranh tiêu

bản

 Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi

Tranh :

Tranh ảnh đột biến hình thai thực vật

Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây

Tranh ảnh biến đổi số lượng NST hành tây, dâu tằm, dưa hấu

HS : xem lại kiến thức cũ

Hoạt động : Nhận biêt đột biến gen gây biến đổi hình thái

GV hướng dẫn hs quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột bến để nhận biết đột biến gen

HS quan sát kĩ tranh , ảnh chụp so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi vào bảng

Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa

Lông chuột

Hoạt động : Nhận biết đột biến cấu trúc NST

GV yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST, phân biệt dạng

Một HS lên tranh gọi tên đột biến Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động : Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST

GV yêu cầu HS quan sát tranh : Bộ NST người bình thường người bệnh đao

HS quan sát, ý số lượng NST cặp 21 So sánh hình thái thể đa bội thể lưỡng bội HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tượng quan sát

(66)

 GV nhận xét tinh thần, thái độ thực

hành nhóm

 Nhận xét chung kết thực

haønh

 GV cho điểm số nhóm có bô

suu tâp kết thực hành tốt

V DẶN DÒ:

 Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26

 Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến

 Mẫu vật : Mầm khoai lang mọc tơi ngồi sáng

Ngày soạn :4/12/2006

Tuần 14 ;Tiết 28 : THỰC HÀNH : QUAN SÁT THƯỜNG

BIẾN

I MỤC TIEÂU :

 Nhận biết số thường biến

phát sinh đối tượng trước tac động trực tiếp điều kiện sống

 Phân biết khác

thường biến đột biến

 Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút

được :

+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

+ Tính trạng số lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu hình

 Rèn kó quan sat, phân tích thông

qua tranh mẫu vật

 Rèn kĩ thực hành

GV : Mẫu vật : Mầm khoai lang mọc tơi ngồi sáng

Tranh ảnh minh hoạ thường biến

Hoạt động : Nhận biết số thường biến

GV yêu cầu HS quan sát tranh , ảnh, mẫu vật đối tượng

+ Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến HS quan sát kĩ tranh, ảnh, mẫu vật

Thảo luận nhóm, ghi vào bảng bao cáo thu hoạch Đại diện nhóm trình bày báo cáo

GV chốt lại ý Đối tượng Điều kiện mơi

trường

Kiểu hình tương ứng

Nhân tố tác động Mầm

khoai

- Coù ánh sáng

- - Trong tối

-Mầm có màu xanh

-Mầm có màu vàng

Aùnh saùng

Cây rau dừa nước

-Trên cạn -Ven bờ -Trên mặt nước

-Thân nhỏ -Thân lớn -Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

Độ ẩm

………

Hoạt động Phân biệt thường biến đột biến

(67)

HS tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung :

+ Sự sai khác mạ mọc vị trí khác vụ thứ nhật thuộc hệ ? ( Thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể ))

+ Các lúa gieo từ hạt có khác khơng ? Rút nhận xét ? ( chúng giống biến dị khơng di truyền )

+ Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ? ( Do điều kiện dinh dưỡng khác )

Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV yêu cầu HS phân biệt thường biến đột biến

Thường biến Đột biến

1.là biến đổi ………… 2.Khơng di truyền 3……… 4.Có lợi cho sinh vật

1.là biến đổi vật chất di truyền

2……… 3.Xuât ngẫu nhiên 4………

Hoạt động : Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống, có điều kiện chăm sóc khác

+ Hình dạng củ luống có khac khơng ? + Kích thước củ su hào luống khác ?

HS rút nhận xét

- Gv vào bảng thu hoạch để đánh giá - GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu

đáo thu hoạch có chất lượng - GV cho hS dọn vệ sinh

V DẶN DÒ:

VI RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn : 7/12/2006

CHƯƠNG V : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI



Tuần 15; Tiết 29 : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI

TRUYỀN NGƯỜI

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu sử dụng phương pháp

nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người

 HS phân biệt trường hợp sinh

đôi trứng khác trứng

 Hiểu ý nghĩa phương pháp

nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp

 Phat triển kó quan sát phân tích

kênh hình

Tranh : Hình 28.1 , 28.2 SGK , Aûnh trường hợp sinh đơi

Giới thiệu mới: Các chương trước tìm hiểu di truyền học TV, ĐV với nhà bác học Menđen Moocgan Bắt đầu từ hơm tìm hiểu di truyền học người chương V

(68)

truyền người , tìm hiểu qua tiết 29

Hoạt động : Nghiên cứu phả hệ

GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập thông tin sgk

- Giải thích kí hiệu :

+ Nam : ……… , Nữ : ……… + Nam tóc thẳng : ……… , Nữ tóc thẳng : ……… + Nam tóc xoăn :……… , Nữ tóc xoăn : ……… + Cặp vợ chồng tóc thẳng : ………

+ Cặp vợ chồng tóc xoăn : ……… + Chồng tóc thẳng, vợ tóc xoăn : ……… + Chồng tóc xoăn, vợ tóc thẳng : ……… HS lên dán kí hiệu để giải thích

Lớp nhận xét, bổ sung

GV lưu ý HS kí hiệu trạng thái, khác trạng thái cặp kết hôn

GV yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ

GV đưa tranh hình 28.1 yêu cầu HS phân tích, thảo luận nhóm

+ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội ?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng ? Tại ?

Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt giải thích :

- Trong gia đình lập phả hệ để nghiên cứu di

truyền màu mắt, F2 tính trạng mắt nâu mắt đen

biểu nam nữ, điều cho thấy gen qui định tính trạng khơng nằm NST giới tính mà nằm nST thường

? Phương pháp nghiên cứu phả hệ ?

? Tại người ta dùng phương pháp để ngjiên cứu di truyền số tính trạng người ? ( Vì người sinh sản chậm, đẻ Lí xã hội không ap dụng phương pháp lai gây đột biến, Phương pháp đơn giản lại dễ

thực )

GV yêu cầu hS tiếp tục tìm hiểu ví dụ tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung :

- Lập sơ đồ phả hệ từ bố P  F1 ?

- Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn qui định ?

(Vì P không mắc bệnh, sinh mắc bệnh  bệnh máu khó đông gen lặn qui định )

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới

tính hay khơng ? Tại ? ( di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính :

+ Ta có NST giới tính : nữ : XX nam : XY + mà NST giới tính Y khơng mang gen

+ Con trai dễ mắc bệnh  gen gây bệnh nằm nST X

- Qui ước gen :

+ Gen A : quy định tính trạng không mắc bệnh + Gen a : qui định tính trạng mắc bệnh

Con trai mắc bệnh có kiểu gen : XaY

Bố không bệnh có kiểu gen : XAY

Mẹ không bệnh phải có kiểu gen : XAXa

Từ ta có sơ đồ lai : P : XAXa x XAY

Gp : XA , Xa XA , Y

F1 : XAXA ; XAY ; XAXa ; XaY

 Kiểu hình không mắc bệnh, mắc bệnh

GV u cầu HS lập phả hệ hoàn chỉnh trường hợp

? Em cho biết tỉ lệ số mắc bệnh cặp vợ chồng ? (75%, 25% )

? tỉ lệ số mắc bệnh cặp vợ chồng ? ( 50%, 50%) Giả sử : cặp vợ chồng sinh : trai, gái không mắc bệnh Nếu họ muốn sinh thêm nữa, theo em sau gặp nhà tư vấn di truyền họ định ? ( không sinh thêm sinh thêm chắn trai bị mắc bệnh ) Ngoài phương pháp nghiên cứu phả hệ người ta nghiên cứu trẻ đồng sinh

Hoạt động 2 : nghiên cứu trẻ đồng sinh Gv yêu cầu HS quan sát sơ đồ 28.2 Gvphân tích sơ đồ

HS tiến hành thảo luận theo nội dung sgk

(69)

? Có trường hợp ?

GV yêu cầu HS đọc thông tinsgk, trả lời câu hỏi : ? Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu điều ? Để chứng minh điều em đọc mục có biết ? Tính trạng anh em Phú Cường chịu ảnh hưởng kiểu gen môi trường ?

Vậy kiểu gen môi trường ảnh hưởng lớn hình thành tính trạng

1 GV đưa cặp trẻ đồng sinh yêu cầu hS xác định đồng sinh trứng, đồng sinh khác trứng

2 Trắc nghiệm

V DẶN DÒ:

 Tìm hiểu số bệnh, tật di truyền

VI RÚT KINH NGHIEÄM:

Ngày soạn : 10/12/2006

Tuần 15 ;Tiết 30 : BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

I MỤC TIÊU :

 HS nhân biết bệnh đao bệnh

Tơnơ qua đặc điểm hình thái

 Trình bày đặc điểm di truyền

bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

 Nêu nguyên nhân tật,

bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

 Phát triển kó quan sát, phân tích

kênh hình

Tranh : Hình 29., 29.2 SGK Tranh phóng to tật di truyền Phiếu học tập : Tìm hiểu bệnh di truyền

Hoạt động : Một vài bệnh di truyền người

GV yêu cầu HS đọc thơng tin sgk, quan sát hình 29.1, 29.2 hồn thành phiếu học tập

HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập Đại diện nhóm lên bảng

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV chốt lại kiến thức

Tên bệnh Đặc điểm di

truyền Biểu bên ngồi

Bệnh Đao Có NST số 21 Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngon tay ngắn Bệnh

Tơcnơ Cặp NST số 23chỉ có NST Lùn, cổ ngắn, nữTuyến vú khơng phát triển,

khơng có con, thường trí Bệnh

baïch taïng

Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng

- Mắt màu hồng Bệnh

câm điếc bẩm sinh

Đột biến gen lặn Câm, điếc bẩm sinh

Hoạt động : Một số tật di truyền người Gv yêu cầu HS quan sát hình 29.3

Trình bày đặc điểm số dị tật ngừoi

HS quan sát hình nêu đặc điểm di truyền :

+ Tật khe hở môi, hàm

+ Tật bàn tay , bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

(70)

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gvchốt lại kiến thức

Hoạt động : Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

GV yêu cầu HS thảo luận

+ Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân ?

+ Ta hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền biện pháp ?

HS tự rút biện pháp

 Có thể nhận biết bệnh

Đao qua đặc điểm hình thái ?

 Nêu nguyên nhân phát

sinh tật, bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh ?

V DẶN DOØ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc em có biết 30

Ngày soạn: 15/12/2006

Tuần 16 ; Tiết 31 : DI TRUYỀN HỌC VỚI CON

NGƯỜI

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu di truyền học tư vấn

và nội dung lĩnh vực khoa học

 Giải thích sở di truyền học

của “ hôn nhân vợ chồng “ nguời có quan hệ huyết thống vịng đời không kết hôn với

 Hiểu phụ nữ không nên

sinh tuổi ngồi 35 hậu di truyền nhiễm môi trường người

 Rèn tư phân tích tổng hợp

Dụng cụ : Bảng số liệu 30.1 30.2

(71)

Giới thiệu mới: Những hiểu biết di truyền học người giúp người bảo vệ bảo vệ tương lai di truyền lồi người thơng qua lĩnh vực :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

Hoạt động : Di truyền y học tư vấn GV yêu cầu HS đọc thông tin phần I Tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung : + Nghiên cứu trường hợp sau :

Người trai người gái bình thường, sinh từ hai gia đình có người mắc bệnh câm điếc bẩm sinh

Trả lới câu hỏi sau :

 Em thông tin cho đôi trai gái biết

là loại bệnh ? ( bệnh di truyền )

 Bệnh gen trội hay gen lặn quy định ? Tại

sao ? (bệnh gen lặn quy định có người gia đình mắc bệnh.)

 Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lịng bị câm

điếc bẩm sinh họ nên tiếp tục sinh con nữa không ? ( khơng nên sinh họ có gen gây bệnh)

GV hoàn chỉnh đáp án

? Di truyền học tư vấn ? gồm nội dung ?

Hoạt động : Di truyền học vơi nhân kế họach hố gia đình

1) Di truyền học với hôn nhân

HS đọc thông tin thảo luận nhóm theo nội dung : + Tại kết gần làm suy thối nồi giống ? ( Làm đột biến lặn có hại biểu  dị tật bẩm sinh tăng )

+ Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết hôn ? ( từ đời thứ có sai khác

về mặt di truyền nhiều hơn, gen lặn có hại khó gặp )

Đại diện nhóm phat biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt đáp án

GV yêu cầu hS phân tích bảng 30.1 sgk, tiếp tục thảo luận vấn đề

+ Giải thích nhân vợ, chồng sở khao học ? ( tỉ lệ nam/nữ : 1:1 độ tuổi từ 18 đến 35 từ hiểu điều luật có sở khoa học )

+ Vì nên cấm chuẩn đốn giới tính thai nhi ? ( hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam/ nữ )

Gv tổng kết lại kiến thức

2 Di truyền học với kế hoạch hố gia đình

GV hướng dẫ HS nghiên cứu bảng 30.2, trả lời câu hỏi + Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 ? ( dễ mắc bệnh đao )

+ Phụ nữ nên sinh co lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác ? ( 25  34 hợp lí )

Đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

GV chốt lại đáp án

Hoạt động : Hậu di truyền ô nhiễm môi trường GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk mục em có biết tr 85

? Nêu tac hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền ? Ví dụ ? ( Các tác nhân lí hố gây nhiễm mơi trường đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hố học rải chiến tranh , thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức  gây đột biến gen, đột biến NST )

GV tổng kết

(72)

2 Tại cần phải đấu tranh phịng chống nhiễm mơi trường ?

V DẶN DÒ:

 Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào

  

Ngày soạn: 18/12/2006

CHƯƠNG VI : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Tuần 16 ; Tiết 32 : CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

I MỤC TIÊU :

 HS hiểu khái niệm công nghệ tế

bào

 HS nắm cơng đoạn

của cơng nghệ tế bào, vai trị công đoạn

 HS thấy ưu điểm việc

nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

 Kĩ khái qt hố, vận dụng thực

tế

 Giáo dục lòng yêu thích môn

 Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên

trân trọng thành tựu khoa học đặc biệt Việt Nam

Tranh : Hình 31 sgk

Tư liệu nhân giống vơ tính ngồi nước

Giới thiệu mới: Người nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn vụ tốt để lại, sau củ tạo phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhưng với việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thu 2000 triệu mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vơ quang trọng củ di truyền học

Hoạt động : Khái niệm công nghệ tế bào GV yêu cầu HS đọc thông tin sgk, trả lời câu hỏi : + Cơng nghệ tế bào ?

+ Để nhận mô non , quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc người ta phải thực công việc ?

+ Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc ?

HS nghiên cứu sgk trả lời

GV giúp hS hồn thiện kiến thức

Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn ?

Hoạt động : Ứng dụng công nghệ tế bào HS nghiên cứu thông tin sgk

? Hãy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất (+ Nhân giống vơ tính trồng

(73)

HS đọc thơng tin sgk Quan sát hình 31/89

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Cho biết cơng đoạn nhân giống vơ tính ống nghiệm ?

+ Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vô tính ống nghiệm ?

+ Cho ví dụ minh hoạ Đại diện nhóm trình bày GV hồn chỉnh kiến thức

Tại nhân giống vơ tính TV người ta khơng tách tế bào già mô già ? ( Về phương diện lý thuyết, tất tế bào sống mang ni cấy để tạo thể hoàn chỉnh dạng gốc Tuy nhiên phương diện hiệu kinh tế , người ta dùng tế bào mô phân sinh để nhân giống vô tính ống nghiệm Nếu dùng tế bào qua phân hố già ni cấy phải qua khâu phản phân hố, chúng phân bào tái sinh thành thể hoàn chỉnh Như tốn thời gian, hoá chất, kinh phí Trong trường hợp cần thiết, người ta sử dụng tế bào phâ hố để trì nguồn gen quý có nguy bị tuyệt chủng

GV thơng báo cac khâu tạo giống trồng : + tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá  tạo giống

? Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách ?

? Nhân vô tính thành cơng động vật có ý nghĩa ?

HS nghiên cứu sgk tài liệu trả lời

? Cho biết thành tựu nhân Việt Nam hế giới ?

GV thông báo thêm :

- Đại học Texas Mỹ nhân thành công Hươu

sao , lợn

- Italy nhân thành công ngựa

- Trung Quốc tháng năm 2001 dê nhân đẻ sinh

đôi

Công nghệ tế bào ? Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa ?

V DẶN DOØ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc “em có biết”

Ngày soạn : 22/12/2006

Tuần 17 ; Tiết33 : CÔNG

NGHỆ GEN

Hs hiểu khái niệm kỹ thuật gen trình bày khâu kỹ thuật gen

+ Học sinh nắm công nghệ gen cơng nghệ sinh học

(74)

trị lĩnh vực sản xuất đời sống

+Rèn kỹ tư lô gic tổng hợp ,khả khái quát

+Kỹ nắm bắt qui trình cơng nghệ ,kỹ vận dụng thực tế

Tranh : tranh phóng to hình SGK trang 92

Tư liệu ứng dụng công nghệ sinh học

1. Ổn định lớp:

2. Bài :

Giới thiệu mơi: Công nghệ sinh học lĩnh vực nhà khoa học ý nghiên cứu vâïy kỹ thuật gen cơng nghệ gen vànhững úng dụngcủa nhà khoa học giới nhà khoa học Việt Nam áp dụng thành công lĩnh vực tìm hiểu học hơm nay:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

Hoạt động 1:Khái niệm kỹ thuật gen cơng

nghệ gen

-Gv nêu câu hỏi

+Kỹ thuật gen ? Mục đích kỹ thuật gen +Kỹ thuật gen gồm khâu nào?

+Công nghệ gen

Cá nhân nghiên cứu SGK để ghi nhớ kiến thức -Thảo luận nhóm , thống ý kiến

-Yêu cầu

+Trình bày khâu

+Mục đích công nghệ đời sống +Khái quát thành khái niệm

Gv nhận xét nội dung trình bày nhóm yêu cầu hs nắm khâu kỹ thuật gen

Hs đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phóng to , ghi rõ AND tái tổ hợp

Nhóm khác theo dõi bổ sung để khái quát thành kiến thức

Gv lưu ý Gải thích rõ việc huy tổng hợp protêin mã hố đoạn để sang phần ứng dụng dễ hiểu

Học sinh ghi nhớ nội dung kiến thức

Hoạt động 2ù: Ứng dụng công nghệ gen

Mục tiêu Hs thấy ứng dụng quan trọng

công nghệ gen số lĩnh vực sống Gv giới thiệu lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen đặt câu hỏi

+Mục đích tạo chủng vi sinh vật ? +Nêu ví dụ cụ thể

-H s nghiên cứu SGKvà dựa vào tư liệu gv cung cấp để trả lời câu hỏi

Gv đặt câu hỏi

-Công việc tạo giống trồng biến đổi gen ? Cho ví dụ cụ thể

Hs nghiên cứu SGK trang 93 để trả lời câu hỏi ? -Lớp nhận xét bổ sung

(75)

Ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết ?

-Hs nghiên cứu SGK trang 94

+Nêu hạn chế biến đổi gen động vật +Nêu thành tựu đạt

Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học

Giáo viên nêu yêu cầu hs trả lời câu hỏi SGK trang 94

Gv yêu cầu học sinh nhắc lại số khái niệm ,kỹ thuật gen ,công nghệ gen , công nghệ sinh học

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc mục “Em có biết

Ngày soạn: 27 /12/06

Tuần 17 ; Tiết 34 : ÔN TẬP

HỌC KỲ I

MỤC TIÊU :

1/Kiến thức :

-Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị

-Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2/Về kỹ :

 Tiếp tục rèn luyện kỹ tư lý

luận ,trong chủ yếu kỹ so sánh ,tổng hợp , hệ thống hố

II CHUẨN BỊ : GV: Mẫu vật

HS : : Học sinh chuẩn bị trước bảng mẫu nhà cách kỹ lưỡng

Haõy nhắc lại nội dung qui luật phân li -Giải thích qui luaät

(76)

Hãy nhắc lại nội dung qui luật phân li độc lập -Giải thích qui luật

Nêu ý nghóa qui luật

Hãy nêu nội dung qui luật di trền liên kết Giải thích qui luật

Nêu ý nghóa qui luaät

Hãy nêu nội dung qui luật di truyền giới tính Giải thích qui luật

Nêu ý nghóa qui luật

Nêu kỳ đầu ngun phân giảm phân 1, giảm phân

Giảm phân

Nêu cấu trúc chức AND

ARN cấu trúc chức

Prôtein cấu trúc chức

Các loại đột biến

(77)

5/Hãy giải thích sơ đồ

AND (Gen mARN Prôtein  Tính trạng

V DẶN DỊ:Về nhà ơn tập kỹ để chuẩn bị thi học kỳ

VI RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 30/12/06

Tuần 18 ; Tiết 35 : KIỂM

TRA HỌC KỲ I

A.TRẮC NGHIỆM:(4 đ)

I.Chọn câu trả lời nhất: (3 đ)

1/ Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen gì?

a.Thí nghiệm đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính

b Dùng tốn thống kê để tính tốn kết thu

c Phương pháp phân tích hệ lai d.Cả a vàc

2/ Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thì:

a.F1 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

b F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

c F1 đồng tính tính tính trạng bố mẹ F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trội : 1lặn

d F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 2trội : 1lặn

3/ Để xác định độ chủng giống, cần thực phép lai nào?

a Lai với thể đồng hợp trội b Lai với thể dị hợp

c lai phân tích (cơ thể đồng hợp lặn) d Cả a b

4/ Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền?

a ARN vận chuyển b ARN thông tin

c ARN ribôxôm d Cả a, b c

5/ Gen gì?

a Là đoạn phân tử ADN mang thơng tin di truyền, có khả tự nhân đôi

b Gen đoạn NST

c Gen bao gồm nuclêôtit liên kết với liên kết hoá trị

d Cả a, b c

6/ Biến dị di truyền được?

a Đột biến b.Thường biến c Biến dị tổ hợp d Cả avà c

II.Chọn chữ, từ phù hợp để điền vào bảng sau : (1 đ)

Đặc điểm ARN

Số mạch đơn ……… Các loại đơn phân ……… a A, T, G, X b A, U, G, X c Một d Hai

B TỰ LUẬN :(6 đ)

1/ Cấu trúc điển hình NST thể rõ kỳ trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc đó? (2 đ)

2/ Một đoạn ARN có trình tự nuclêôtit sau :

-X –A – G – G – X – A – U - Hãy xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp nên đoạn ARN ? (2 đ)

3/ Phân biệt thường biến đột biến ? (2 đ)

ĐÁP ÁN

A.TRẮC NGHIỆM :

I/ c b c b a

6 d (3 ñ)

II/ c b d a (1 ñ)

B TỰ LUẬN: 1.

(78)

+ - Chiều dài khoảng 0, đến 50 micrơmét, đường kính 0,2 đến micrơmét , có dạng hình hạt, hình chữ V, hình que

- Có crơmatit gắn với tâm động (eo thứ nhất), số NST cịn có eo thứ hai (1 đ)

2.

Mạch khuôn : - G – T – X – X – A – G – T – A – (1 ñ)

Mạch thứ : -X – A – G – G – T – X – A –T – (1 đ)

3 Phân biệt thường biến với đột biến (2 đ)

Thường biến

- Là biến đổi kiểu hình khơng biến đổi vật chất di truyền

- Diễn đồng loạt, có định hướng -Khơng di truyền

-Có lợi



Ngày soạn: 03/01/07

Tuần 18 ; Tiết 36 : GÂY

ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG

I/MỤC TIÊU

Học sinh trình bày

- Sự cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

-Phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến

-Nghiên cứu thông tin phát hiên kiến thức -Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học

II/CHUẨN BỊ

Tư liệu chọn giống thành tựu sinh học

Phiêu học tập Tìm hiểu tác nhân vật lý gây đột biến

Tác nhân Tiến hành Kết

Tia phóng xạ Tia tử ngoại Sốc nhiệt

2. Bài :

Hoạt động : Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý

Mục tiêu :HS trình bày phương pháp, kết ứng dụng tác nhân vật lí sử dụng để gây đột biến - Gv yêu cầu hs hoàn thành phiếu học tập

- Hs nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức hoàn thành phiếu học tập

- Gv :

+ Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến ?

+ Tại tia tử ngoại thường dùng để xử lý đối tượng có kích thước nhỏ ?

- Gv sửa cho hs

-Gv đánh giá hoạt động kết nhóm giúp hs hồn thiện kiến thức

(79)

Hoạt động :Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

Mục tiêu: HS nắm phương pháp kết tác nhân hoá học gây đột biến

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu trả lời câu hỏi mục trang 97

- Hs nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức + Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Gv nhận xét giúp hs hoàn thiện kiến thức

-1 vài Hs trình bày đáp án , Hs khác nhận xét bổ sung - Hs tổng hợp kiến thức

Hoạt động : Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Mục tiêu: Hs việc sử dụng đột biến nhân tạo việc chọn giống nhóm sinh vật khác

- Gv định hướng trước cho hs sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

+Chọn giống VSV +chọn giống trồng +Chọn giống vật nuôi

-Hs nghiên cứu SGK trang 97,98 kết hợp với tư liệu sưu tầm ghi nhớ kiến thức

-Hs thảo luận nhóm  yêu cầu nêu :

+Nêu điểm khác việc sử dụng thể đột biến VSV ,thực vật

+Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo hướng ?Tại sao?

+Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật ni?

-Gv nhận xét giúp hs hồn thiện kiến thức -Hs đưa ví dụ

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

VD; Xử lí bào tử nấm Pennicillium tia phóng xạ tạo chủng Pennicillium có hoạt tính Penicillin tăng gấp 200 lần (sản xuất kháng sinh )

Giống táo má hồng xử lý hoá chất NMU từ giống táo Gia Lộc (Hải Dương) cho vụ năm trịn ,dịn ,thơm phía bên má chín có sắc tím hồng -Sử dụng đa bội dâu tằm dương liễu tạo giống trồng đa bội có suất cao

Con ngườiđã gây đột biến nhân tạo loại tác nhân tiến hành ?

V DẶN DÒ:

 Đọc trước thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần



Ngày soạn 10/1/07

Tuần 19 ; Tiết 37 THOÁI

HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VAØ GIAO PHỐI GẦN

MỤC TIÊU :-Hs nắm khái niệm thoái hoá giống

-Hs hiểu trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật ,vai trò chọn giống

-Rèn kỹ quan sát tranh hình phát kiến thức

-Lòng yêu thích môn

(80)

GV ::Tranh phóng to hình 34.1(trang 99) hình 34.3(trang 100)

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1/Ổn định lớp Điềm diệnin

2/KTBC: Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật vi sinh vật :

3/ Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng thối hố

Mục tiêu:

 Hs nhận biết tượng thoái hoá động vật thực vật

 Từ hiểu khái niệm: thoái hoá, giao phối cận huyết

- Gv nêu câu hỏi :

+Hiện tượng thối hoá động vật thực vật biểu ?

+Theo em dẫn đến tượng thối hố giống ? +Tìm ví dụ tượng thoái hoá giống

- Hs nghiên cứu SGK trang 99,100 -Quan sát H34.1 34.2

-Thảo luận nhóm thống ý kiến +Chỉ tượng thối hố

+Lí đẫn đến thối hố động vật ,thực vật -Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung

- Hs nêu ví dụ :Hồng xiêm thối hố nhỏ ,khơng ngọt, Bưởi thối hố nhỏ, khơ

-Gv u cầu hs trả lời: +Thế thoái hoá? +Giao phối gần ?

Hoạt động 2:Tìm hiểu nguyên nhân tượng thoái hoa.ù

Mục tiêu:Hs giải thích ngun nhân tượng thối hố xuất thể đồng hợp gen gây hại - Gv nêu câu hỏi :

+ Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp tử biến đổi nào? + Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần

động vật lại gây tượng thoái hố ?

(Gv giải thích H34.3 màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn )

- Hs nghiên cứu SGK H34.3 ghi nhớ kiến thức -Trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

+Tỷ lệ đồng hợp tăng, tỷ lệ dị hợp giảm (tỷ lệ đồng hợp trội đồng hợp lặn )

+Gen lặn thường biểu tính trạng xấu

+Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu +Các gen lặn gặp (Thể đồng hợp ) biểu kiểu hình

- Gv cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to

-Đại diện nhóm trình bày hình 34.3 nhóm khác theo dõi nhận xét

- Gv mở rộng thêm số loài ĐV,TV cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tượng thối hố giống tiến hành giao phối gần

Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống

- Gv neâu câu hỏi:

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp người sử dụng chọn giống?

- Hs nghiên cứu SGK trang 101 tư liệu Gv cung cấp trả lời câu hỏi yêu cầu nêu :

+Do xuất cặp gen đồng hợp +Xuất tính trạng xấu

+Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu

+Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo giống chủng

- Hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung - Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức

-Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tượng ? Giải thích ngun nhân

V DẶN DÒ:

(81)

 Tìm hiểu ưu lai giống ngô lúa có suất cao

Ngày soạn 16/01/07

Tuần 19 ; Tiết 38 : ƯU

THẾ LAI

 Hs nắm số khái niệm : Ưu

lai, lai kinh teá

 Cơ sở di truyền tượng ưu

lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống,các biện pháp trì ưu lai

 Trình bày phương pháp thường

dùng để tạo ưu lai

II CHUAÅN BỊ :

GV: Tranh phóng to H35 SGK, lai kinh tế lợn

1/Ổn định lớp

2/ KTBC : Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

3/Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng ưu lai:

Mục tiêu:

Hs nắm khái niệm ưu lai - Gv yêu cầu hs quan sát H35

+ So sánh bắp ngơ dịng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1?

- Hs quan sát hình ý đặc điểm sau: + Chiều cao thân ngô

+ Chiều dài bắp, số lượng hạt

-Học sinh đưa nhận xét sau so sánh thân bắp ngô thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội so với bố mẹ - Hs trình bày lớp bổ sung

- Gv nhận xét ý kiến hs dẫn dắt đến tượng

trên gọi öu theá lai

- Gv cung cấp thêm số ví dụ để minh hoạ

Hoạt động : Nguyên nhân tượng ưu lai

Mục tiêu:

Hs trình bày sở di truyền tượng ưu lai

- Gv nêu câu hỏi

+Các dịng có kiểu gen khơng ?Tại ? +Lai dịng tượng ưu lai biểu rõ ?

- Hs nghiên cứu SGK trang 102 ,103 yêu cầu nêu +Các dịng có kiểu gen

+Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội lai F1 - Gv hỏi tiếp:muốn trì ưu lai người làm gì? -Hs trả lời nhân giống vơ tính

Hoạt động 2: Các phương pháp tạo ưu lai

Muïc tieâu:

 Hs nắm khái niệm lai kinh tế

 Trình bày phương pháp tạo ưu lai Gv giới thiệu người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi

-Con người tiến hành tạo ưu lai trồng phương pháp ?

-Nêu ví dụ cụ thể

-Hs nghiên cứu SGK trang 103 tư liệu sưu tầm trả lời câu hỏi

-Gv hoûi hs:

+ Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi phương pháp ?

+Cho ví dụ

-Hs nghiên cứu SGK trang 103 104 kết hợp sử dụng tranh để trả lời

-Gv hỏi thêm: Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống?

-Hs trả lời

-Gv mở rộng: kỹ thuật giữ tinh đông lạnh

(82)

Cơ sở di truyền tượng ưu lai

V DẶN DÒ:

 Đọc trước “Các phương pháp chọn lọc’’

Ngày soạn 19/01/07

Tuần 20 ; Tiết 39 : CÁC

PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC

I MỤC TIÊU :

 Hs trình bày phương pháp chọn

lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp cho sử dụng với đối tượng ,những ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc

 Trình bày phương pháp chọn lọc

cá thể ,những ưu nhược điểm so với chọn lọc hàng loạt ,thích hợp sử dụng với đối tượng

 Rèn kỹ tổng hợp khái qt kiến

thức

GV Tranh :phóng to H36.1 H36.2SGK

1 Ổn định lớp KTBC:

+ Ưu lai gì? Cơ sở di truyền tượng ưu lai?

+ Lai kinh tế gì? Ở nước ta lai kinh tế thực nào?

3. Bài :

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn giống

Mục tiêu: Hs nêu vai trị quan trọng chọn lọc

trong chọn giống

-Gv hỏi:Hãy cho biết vai trò chọn lọc chọn giống ?

-Hs nghiên cứu SGK trang 105 trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu

+Nhu cầu người +Tránh thoái hoá

-Gv nhận xét yêu cầu hs khái quát kiến thức -Hs trả lời lớp bổ sung

Hoạt động 2: Phương pháp chọn lọc chọn giống

Mục tiêu: Hs trình bày được, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

- Gv đưa câu hỏi:

+ Thế chọn lọc hàng loạt? Tiến hành nào? + Cho biết ưu nhược điểm phương pháp này?

- Hs nghiên cứu SGK kết hợp với hình 36.1 trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+Định nghóa

+Ưu điểm: đơn giản

+Nhược điểm :không kiểm tra kiểu gen - Gv cho hs trình bày H36.1 phóng to - Một vài hs trình bày lớp bổ sung

- Hs tổng hợp kiến thức - Hs lấy ví dụ SGK - Gv nhận xét đánh giá

- Gv nêu câu hoûi:

+ Thế chọn lọc cá thể ? Tiến hành nào? + Cho biết ưu nhược điểm phương pháp ?

- Hs nghiên cứu SGK H36.2 trang 106,107 ghi nhớ kiến thứ

- Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Gv đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu hs tổng hợp kiến thức

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

(83)

phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

-Phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể tiến hành ?

-Ưu nhược điểm phương pháp

V DẶN DÒ:

 Đọc trước :”Thành tựu chọn giống Việt nam “

VI.RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn 22/01/07

Tuần 20 ; Tiết 40 : THAØNH

TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

I MỤC TIÊU :

 Hs trình bày

 Các phương pháp thường sử dụng

chọn giống vật nuôi trồng

 Trình bày phương pháp xem

là chọn giống trồng Việt nam

 Phương pháp chủ yếu chọn giống

vật nuôi

 Trình bày thành tựu bật

trong chọn giống trồng vật nuôi

 Rèn kỹ nghiên cứu tài liệu khái

qt kiến thức

GV : Chuẩn bị giấy khổ to in sẳn nội dung

HS : Nghiên cứu kỹ 37

1.Ổn định lớp 2.Bài :

Giới thiệu mới: Gv tóm tắt kiến thức tiết học trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, phương pháp chọn lọc thu thành tựu đáng kể, thành tựu đáng kể Việt Nam

Gv yêu cầu chia lớp thành nhóm

-Nhóm hồn thành nội dung :Thành tựu chọn giống trồng

-Nhóm hoàn thành nội dung :Thành tựu chọn giống vật ni

Các nhóm chuẩn bị trước nội dung nhà trao đổi nhóm

-Hoàn thành nội dung gv yêu cầu

Gv sữa cách gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẻ sẳn

Các nhóm ghi nội dung vào bảng gv Các nhóm nhận xét bổ sung

Kết luận 1/Thành tựu chọn giống trồng a/ Gây đột biến nhân tạo

Phương pháp :-Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống

-Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến

-Chọn giống chọn dịng xơma có biến dị đột biến xôma

VD Ở lúa :Tạo giống lúa tẻ có mùi thơm gạo tám thơm

-Đậu tương :sinh trưởng ngắn, chịu lạnh, hạt to vàng

-Giống lúa DT10 Xgiống lúa DBA 20



DT16

-Giống táo đào vàng :Do xử lý đỉnh sinh trưởng non giống táo Đa Lộc

b/Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống co.ù

-Tạo biến dị tổ hợp -Chọn lọc cá thể

(84)

-Từ giống cà chua Đài Loan Giống cà chua P375

c/Tạo giống ưu lai (ở F1)

VD Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN20 thích hợp với vụ đơng xn đất lầy thụt

-Giống ngơ lai LVN 10 (Thuộc nhóm giống dài ngày )thời gian sinh trưởng 125 ngày, chịu hạn kháng sâu

d/Tạo giống đa bội thể

-Giống đậu Bắc kinh thể tứ bội x Giống lưỡng bội Giống đậu số 12 có ládày ,màu xanh đậm, suất cao

2/Chọn giống vật nuôi a/Tạo giống

VD:Giống lợn Đại Bạch xGiống lợn Ỉ 81



DBI81

Giống lợn Bocsai xGiống lợn Ỉ 81 BSI81



2 giống DBI81 BSI81 lung thẳng bụng gọn thịt nạc nhiều

b/Cải tạo giống địa phương

Dùng tốt giống địa phương lai với đực tốt giống nhập ngoại VD Giống trâu Mura x trâu nội Giống trâu lấy sữa

Giống bò vàng Việt nam xBò sữa Hà Lan



Giống bị sữa

c/Tạo giống ưu lai

VD : Giống vịt bầu Bắc kinh x vịt cỏ Giống vịt lớn nhanh đẻ trứng nhiều

-Giống cá chép Việt nam x cá chép Hungari -Giống gà ri Việt nam x gà Tam Hồng d/Ni thích nghi giống nhập nội

VD Giống cá chim trắng, gà Tam Hồng, bị sữa ni thích nghi với khí hậu chăm sóc Việt nam cho suất thịt, trứng sữa cao

e/ Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

-Cấy chuyển phôi

-Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trường pha chế

-Công nghệ gen

VDTừ bị mẹ tạo 10 đến 500 /năm

-Phát sớm giới tính phơi chủ động điều chỉnh đực theo mục đích sản xuất

Gv yêu cầu hs trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống trồng vật nuôi

V DẶN DÒ:

 Ôn tập lại cấu tạo hoa lúa, cà chua, bầu bí

VI/RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn :24/01/07

Tuần 21 ;Tiết 41 :THỰC HAØNH:

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO

PHẤN

 Hs nắm thao tác giao phấn

cây tự thụ phấn giao phấn

 Củng cố lý thết lai giống

GV: Mẫu vật : Hai giống lúa ngơ có thời gian sinh trưởng khác chiều cao

Hoa bầu bí

Tranh : Hình 38SGK trang 112,tranh phóng to hoa lúa Dụng cụ :Kéo, kẹp nhỏ ,bao cách ly ,cọc cắm nhản ghi công thức lai , chậu trồng cây, bơng

Băng dóa hình thao tác giao phấn

4. Ổn định lớp : Gv kiểm tra phần chuẩn bị hs

5. Bài mớí

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1 : Tìm hiểu thao tác giao phấn

Mục tiêu : Hs nắm bước tiến hành giao phấn -Gv chia nhóm nhỏ nhóm gồm hs

(85)

+Trình bày bước tiến hành giao phấn lúa -Cho hs xem băng hình

-Các nhóm tập trung xem băng hình ý thao tác cắt, rắc phấn bao túi ni lông

-Trao đổi nhóm thống ý kiến : Yêu cầu nêu :

+Cắt vỏ trấu để khử nhị +Rắc nhẹ phấn lên nhuỵ +Bao ni lơng bảo vệ

-Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

-Gv bổ sung giúp em hoàn thiện kiến thức

-Gv yêu cầu nhiều hs trình bày đầy đủ bước thao tác giao phấn

-Hs thực theo yêu cầu gv

Hoạt động 2 : Báo cáo thu hoạch

-Gv yêu cầu hs trình bày thao tác giao phấn -Hs xem lại nội dung vừa thực

-Hs trình bày theo kiểu thuyết minh băng hình để tổng kết lại thực hành

Gv nhận xét đánh giá buổi thực hành

Khen nhóm thực hành tốt ,nhắc nhở nhóm làm chưa tốt

V DẶN DÒ:

 Hs nghiên cứu nội dung 39  Sưu tầm tranh ảnh thành

tựu tiếng chọn giống Việt nam

VI/RUÙT KINH NGHIEÄM

Ngày soạn : 1/02/07

Tuần 21 ; TIẾT 42: THỰC

HÀNH TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG

I MỤC TIÊU :

 Hs biết cách sưu tầm tư liệu , biết cách

trưng bày tư liệu theo chủ đề

 Hs biết phân tích so sánh báo cáo

những điều rút từ tư liệu

-Tranh ảnh sách báo để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật ni

-Giấy khổ to, Bút

- Kẻ bảng 39 trang 115 SGK

(86)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

Hoạt động1 : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

- GV nêu yêu cầu:

+ Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39, baûng 40

- GV quan sát giúp đỡ nhóm hồn thành cơng

việc

Hoạt động : Báo cáo thu hoạch :

- Gv yêu cầu nhóm báo cáo kết

- Gv nhận xét vào đánh giá kết nhóm

- Gv bổ sung thêm kiến thức vào bảng 39 bảng 40

Bảng 39 Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật nuôi.

T.T Tên giống Hướng sử dụng

1 Giống bò

- Bị sữa Hà Lan - Bị Sin

- Lấy thịt Giống lợn

- Lợn ỉ Móng Cái

- Lợn Bớc sai - Lấy giống- Lấy thịt Giống gà

- Gà Rốt ri

- Gà Tam hồng

- Lấy thịt trứng

4 Giống Vịt

- Vịt cỏ, vịt bầu -

- Vòt Supermeat

- Lấy thịt trứng

5 Giống cá

- Rô phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

- Lấy thịt

Bảng 40 Tính trạng bật giống cây trồng

Tên giống Tính trạng bật

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu rầy nâu - Khơng cảm quang

Ngô lai LNV4 Ngô lai LVN30

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ – 12 /

Giống cà chua Cà chua Hồng lan Cà chua P375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

GV nhaän xét nhóm, cho điểm nhóm làm tốt.

V DẶN DÒ:

Đọc

Ngày soạn : 05/ 02/ 07

SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

CHƯƠNG I : SINH VẬT VAØ MÔI TRƯỜNG

Tuần 22 ; Tiết 43 : MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

I MỤC TIÊU :

Học xong học sinh phải

-Phát biểu khái niệm chung môi trường sống ,cácloại môi trường sống sinh vật

-Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh ,nhân tố sinh thái hữu sinh

(87)

GV: Tranh H41 Sgk

HS : Một số tranh ảnh khác sinh vật tự nhiên

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1/Ổn định lớp 2/ Bài :

Giới thiệu mới:sinh vật mơi trường ln có mối quan hệ mật thiết với nhau, sinh vật chịu tác động mơi trường sinh vật thích nghi với mơi trường, kết q trình chọn lọc tự nhiên

Hoạt động 1 : Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật

Mục tiêu :

 Hs trình bày khái niệm mơi trường sống

 Nhận biết môi trường sống sinh vật -Gv hỏi :thỏ rừng sống rừng chịu ảnh hưởng yếu tố ?

-Hs trao đổi nhóm yêu cầu nêu :

Yếu tố :nhiệt độ ,ánh sáng độ ẩm ,mưa, thức ăn, thú dữ, -Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét

-Gv tổng kết:tất yếu tố tạo nên mơi trường sống thỏ

-Vậy mơi trường ?

-Gv giúp hs hoàn thành khái niệm

-Hs khái quát thành khái niệm môi trường sống

-Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 41.1 SGK tr 119 quan sát tranh hình chuẩn bị

-Hs dựa vào bảng 41 kể tên sinh vật môi trường sống khác

-Gv hỏi : Sinh vật sống môi trường ? -Hs khái quát thành số loại môi trường

Hoạt động 2 : Các nhân tố sinh thái môi trường

Mục tiêu :  Phân biệt nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

 Nêu vai trò nhân tố người -Gv nêu câu hỏi:

+Thế nhân tố vô sinh ? +Thế nhân tố hữu sinh ?

-Hs nghiên cứu SGK trả lời nhanh khái niệm -Gv yêu cầu hoàn thành bảng 41.2 SGK tr 119 +Nhận biết nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh -Trao đổi nhóm thống ý kiến điền vào bảng 41.2 -Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

-Hs dựa vào bảng 41.2 vừa hoàn thành khái quát kiến thức

-Gv hỏi :Phân tích hoạt động người ? _Hs dựa vào hiểu biết để phân tích tác động tích cực tác động tiêu cực

-Gv mở rộng :

+Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi ?

+Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác ?

+Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? -Hs thảo luận nhóm u cầu nêu :

*nh sáng ngày tăng dần vào buổi trưa lại giảm *Mùa hè ngày dài mùa đông

*Mùa hè nhiệt độ cao mùa đông nhiệt độ xuống thấp -Gv giúp hs nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

-Đại diện trình bày nhóm khác bổ sung

Hoạt động 3 : Tìm hiểu giới hạn sinh thái

Mục tiêu :  Hs hiểu khái niệm giới hạn sinh thái  Chỉ lồi có giới hạn sinh thái -Gv nêu câu hỏi :

+Cá rô phi Việt nam sống phát triển nhiệt độ ? +Nhiệt độ cá rô phi sinh trưởng phát triển thuận lợi ?

+Tại nhiệt độ cá rơ phi chết ? -Hs quan sát H41.2 SGK tr 120

-Trao đổi nhóm thống ý kiến nêu : +Từ 5 420 C

+Từ 20 350C

+Vì giới hạn chịu đựng

-Gv hỏi : Từ ví dụ em có nhận xét ?

(88)

định với nhân tố sinh thái -Từ đưa khái niệm sinh thái

-Gv mở rộng, liên hệ thực tế : Gieo trồng thời vụ, tạo điều kiện tốt cho vật nuôi trồng

Hs trả lời câu hỏi :Mơi trường ? Phân biệt nhân tố sinh thái

Thế giới hạn sinh thái

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk trang 121

 Đọc trước Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

 Kẻ bảng 42 sgk tr 123 vào

VI RÚT KINH NGHIỆM



Ngày soạn : 08/02/07

Tuần 22 ; Tiết44 : ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

 Sau học xong học sinh

phải :

-Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái ,giải phẩu sinh lý tập tính sinh vật

-Giải thích thích nghi sinh vật với mơi trường

 Rèn kỹ hoạt động nhóm  Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

GV : Mẫu vật : số lốt ,cây lúa

Cây lốt trồng chậu để ánh sáng lâu

Tranh : Hình SGK

Dụng cụ :Phim bảng 42.1 SGK tr.123

Máy chiếu

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra : Kiểm tra tập 3, Sgk tr 121

3 Bài :

Giới thiệu mới:Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh sang nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngược lại )thì khả sống chúng ?Nhân tố sinh thái có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ?

Hoạt động 1 : Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật

Mục tiêu :

 Chỉ ảnh hưởng ánh sáng lên hình thái, sinh lí tập tính sinh vật

 Phân biệt nhóm ưa bóng ưa sáng -Gv cho hs thảo luận nhóm so sánh ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái

-Hs nghiên cứu SGK :

+Thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1SGK trang 123 +So sánh sống nơi ánh sáng mạnh lúa với sống ánh sáng yếu lốt

-Đại diện nhóm trả lời, nhóm nhận xét

-Yêu cầu hs nêu ánh sáng ảnh hưởng tới quang hợp -Gv nêu câu hỏi :

+Giải thích cách xếp thân lúa lốt ?

+Sự khác cách xếp nói lên điều ? -Hs quan sát lốt yêu cầu nêu :

+Cây lốt xếp ngang nhận nhiều ánh sáng

+Cây lúa xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc



giúp thực vật thích nghi với môi trường

-Gv : Người ta phân biệt ưa sáng ưa bóng dựa vào tiêu chuẩn ?

-Hs trả lời ý sau :Dựa vào khả thích nghi chúng với điều kiện chiếu sáng môi trường * Liên hệ :

(89)



Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

Hoạt động 2 : Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

Mục tiêu : Hs ánh sáng có ảnh hưởng tới hoạt động sống, sinh sản tập tính động vật

-Gv yêu cầu :

+Nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123

+nh sáng có ảnh hưởng tới động vật ? -Hs nghiên cứu thí nghiệm :

+Thảo luận nhóm

+Chọn phương án 3phương án +Kết luận ảnh hưởng ánh sáng -Đại diện nhóm trình bày

-Gv đánh giá hoạt động Hs, tiếp tục nêu câu hỏi : +Kể tên động vật thường kiếm ăn lúc chập choạng tối , ban đêm , buổi sáng sớm , ban ngày ?

+Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với ?

-Hs trao đổi tìm ví dụ cho phù hợp -Gv thông báo thêm :

+Gà đẻ trứng vào ban ngày +Vịt đẻ trứng vào ban đêm

+Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ sớm -Từ ví dụ em rút kết luận ảnh hưởng ánh sáng tới động vật

-Hs khái quát kiến thức

* Liên hệ : Trong chăn nuôi người ta có biện pháp kỹ thuật để tăng suất ?

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi

-Nêu khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng

-Sắp xếp saunvào nhóm thực vật ưa bóng thực vật ưa sáng cho phù hợp : Cây bàng, ổi, ngãi cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, diếp cá

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc mục “Em có biết ’’

VI.RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn :10/02/06

Tuần 23 ; Tiết 45 : ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ

ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

 Học xong học sinh phải

 -Nêu ảnh hưởng nhân

tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái ,sinh lý ,và tập tính sinh vật

 -Giải thích thích nghi sinh

vật

GV : Tranh : Hình 43.1 ,43.2, 43.3 tranh ảnh sưu tầm

Bảng 43,1và 43.2 Dụng cụ :Máy chiếu

1 Ổn định lớp Kiểm tra :

-Tìm đặc điểm khác TV ưa sáng ưa bóng ? Cho ví dụ cụ thể

-Aùnh sáng có ảnh hưởng tới động vật ?

3 Bài :

Giới thiệu mới: Chim cánh cụt sống Bắc Cực khơng thể sống vùng khí hậu nhiệt đới cho em suy nghĩ ?

Hoạt động 1 : Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

-Hs nghiên cứu SGK tr 126 ,127 tranh ảnh sưu tầm -Gv nêu câu hỏi :

+Sinh vật sống nhiệt độ ?

+Nhiệt độ ảnh hưởng tới cấu tạo thể sinh vật ?

-Hs thảo luận nhóm thống ý kiến :

(90)

nước

+Thực vật có tầng cuticun dày ,rụng +Động vật có lơng dày ,dài ,kích thước lớn -Hs nghiên cứu SGK tr 127 (Ví dụ vàbảng 43.1) -Gv yêu cầu :

+Phân biệt sinh vật đẳng nhiệt với sinh vật biến nhiệt ? -Hoàn thành bảng 43.1

-Gv sữa bảng 43.1

- Cả lớp theo dõi bổ sung

-Hs khái quát kiến thức : Nhiệt độ ảnh hưởng lên đời sống sinh vật ?

Hoạt động2 : Aûnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

-Gv yêu cầu hs hồn thành bảng 43.2

-Hs trao đổi nhóm tìm ví dụ để hồn thành bảng 43.2 -Gv sữa cách chiếu phim vài nhóm để lớp nhận xét

-Gv tiếp tục nêu câu hỏi :

+Nơi sống ảnh hưởng tới đặc điểm sinh vật -Các nhóm thảo luận yêu cầu nêu :

+nh hưởng hình thái :phiến ,mơ dậu ,da ,vảy +Aûnh hưởng tới sinh trưởng phát triển

+Thoát nước, giữ nước

-Gvhỏi độ ẩm ảnh hưởng tới đời sống sinh vật -Hs khái quát kiến thức rút kết luận

-Hs tìm thêm ví dụ nhóm thực vật phù hợp với độ ẩm môi trường

* Liên hệ : Trong sản xuất người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni ?

-Hs nêu :

+Cung cấp điều kiện sống +Đảm bảo thời vu.ï

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ: GV nêu câu hỏi :

-Nhiệt độ độ ẩm ảnh hưởng tới môi trường ? Cho ví dụ minh hoạ

-Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái ?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc mục “Em có biết ’’?

 Sưu tầm tư liệu rừng cây, nốt rễ đậu, địa y

VI RÚT KINH NGHIỆM :



Ngày soạn : 20/ 02/ 07

Tuần 23 ;Tiết 46 : ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

Học xong hoc sinh phải

-Trình bày nhân tố sinh vật

-Nêu quan hệ sinh vật loài khác loài

GV : :Tranh phóng to hình 44.1 ,44.2, 44.3 SGK

1/ Ổn định lớp : 2/ Kiểm tra :

-Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật ?

-Hãy so sánh đặc điểm khác hai nhóm ưa ẩm chịu hạn

3/ Bài :

Giới thiệu mới: Gv cho hs quan sát số tranh ảnh rừng thông , khóm tre ,đàn bị, hỏi :những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ sinh vật ?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động1 : Tìm hiểu quan hệ loài

-Gv yêu cầu hs quan sát tranh H44.1 trả lời câu hỏi mối quan hệ lồi

+Khi có gió bão thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ?

+Động vật sống thành bầy đàn có lợi ? -Hs trao đổi nhóm thống ý kiến :

+Khi có gió bão sống thành nhóm bị gãy đỗ sống riêng lẻ

(91)

-Gv yêu cầu :làm tập SGK tr.131 Chọn câu trả lời giải thích

-Hs tiếp tục trao đổi nhóm thống lựa chọn nhóm khác nhận xét

-Gv nêu câu hỏi khái quát : Sinh vật lồi có mối quan hệ ?

-Mối quan hệ có ý nghĩa ? -Hs phải nêu mối quan hệ : +Hỗ trợ

+Caïnh tranh

_Từ rút kết luận * Gv mở rộng :

-Sinh vật lồi có xu hướng quần tụ bên có lợi :

+Ở thực vật chống nước

-Ở động vật :Chịu nồng độ độc cao sống lẻ, bảo vệ non yếu

* Liên hệ :Trong chăn nuôi người ta lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ lồi để làm ?

-Hs nêu :Ni vịt đàn , lợn đàn để tranh ăn nhanh lớn

Hoạt động2 : Quan hệ khác loài

-Gv cho hs quan sát tranh ảnh :Hổ ăn thỏ ,hải q tôm kí cư ,địa y ,cây nắp ấm bắt mồi

u cầu phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật tranh

-Hs quan sát tranh Trao đổi nhóm thống ý kiến nêu :

+Động vật ăn thịt mồi +Hỗ trợ sống -Gv hỏi thêm :

+Hãy tìm thêm ví dụ mối quan hệ sinh vật khác loài mà em biết ?

-Hs kể thêm Kí sinh giun người ,bọ chét trâu bo.ø

-Gv yêu cầu hs nghiên cứu bảng 44 nội dung kiến thức SGK tr 132

-Gv yêu cầu hs làm tập mục SGK tr 132

-Hs dựa vào kiến thức để lựa chọn hs khác nhận xét bổ sung

* Gv mở rộng thêm :

-Một số sinh vật tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sinh vật xung quanh gọi mối quan hệ ức chế – cảm nhiễm

-Muïc sinh vật ăn sinh vật khác (SGV)tr.152

* Liên hệ : Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụmg mối quan hệ sinh vật khác để làm ?Điều có ý nghĩa ?

-Hs trả lời : Dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại Ví dụ : Ong mắt đỏ diệt sâu đụt thân lúa

-Gv giảng giải : việc dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại cịn gọi biện pháp sinh học khơng gây ô nhiểm môi trường

-Dùng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách ô để trống Hs hồn thành nội dung

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK tr 134  Đọc trước thực hành

 Đọc mục “ Em có biết’’

VI RÚT KINH NGHIỆM : Ngày soạn : 24/ 02/ 07

TUẦN 24 ; Tiết 47-48 : THỰC HÀNH :TÌM HIỂU MƠI

TRƯỜNG

VAØ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN

ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

Hs tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát Qua học học sinh thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên

(92)

-Kẹp ép ,giấy báo ,kéo cắt

-Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm

HS :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1 : Môi trường sống sinh vật

-Gv cho hs kẻ bảng 45.1vào thay tên bảng “Các loại sinh vật sống môi trường “

-Gv bật băng hình 2-3 lần –Cá nhân kẻ bảng 45.1 quan sát băng hình

-Chú ý nội dung bảng hoàn thành nội dung -Gv nêu câu hỏi

+Em quan sát sinh vật ?Số lượng ?

-Theo em có mơi trường sống đoạn băng ?

Mơi trường có số lượng sinh vật nhiều ?Mơi trường có số lượng ?Vì ?

-Đại diện nhpm1 trình bày ,nhóm khác trình bày bổ sung u cầu nêu

+Mơi trường có điều kiện sống nhiệt độ ,ánh sáng …thì số lượng sinh vật nhiều ,số lồi phong phú

+Mơi trường sống có điều kiện sống khơng thuận lợi sinh vật có số lượng

Hoạt động 2 : Aûnh hưởng ánh sáng tới hình thái

-Gv yêu cầu hs kẻ bảng 45.2 vào Cá nhân kẻ bảng 45.2 quan sát băng hình -Hồn thành nội dung bảng 45.2 -Cho học sinh xem băng hình

-Từ đặc điểm phiến em cho biết quan sát loại ?(ưa sáng ưa bóng …) -Hs thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK tr 137 xếp cho phù hợp vào cột bảng 45.2

-Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung

-Gv nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nội dung 1và

Hoạt động 3:Môi trường sống sinh vật.

-Gv cho hs xem băng hình giới động vật -Yêu cầu hoàn thành bảng 45.3

–Hs kẻ bảng 45.3 vào - Gv nêu câu hỏi :

-Em quan sát loài động vật ?

-Loài động vật băng hình có đặc điểm thích nghi với môi trường ?

-Gv yêu cầu hs điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gủi với đời sống sâu ,ruồi ,gián muỗi …

-Hs tiếp tục thảo luận theo nội dung câu hỏi -Gv đánh giá hoạt động hs

-Gv cho hs xem đoạn băng tác động tiêu cực ,tích cực người với thiên nhiên nêu câu hỏi?

-Em có suy nghĩ xem đoạn băng ?

-Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể động vật ,thực vật

-Hs suy nghĩ trả lời

-Liên hệ thực tế môi trường nơi dang sống

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ: Gv thu hs để kiểm tra

-Gv nhận xét thái độ học tập hs tiết thực hành

V DẶN DÒ:

 Cá nhân làm báo cáo thu hoạch theo nội dung SGK

 Sưu tầm tranh ảnh động vật ,thực vật

CHƯƠNG III

:HỆ SINH THÁI

Tiết 49 Tuần 25 QUẦN THỂ SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

 Hs nắm khái niệm quần thể ,biết

(93)

 Hs đặc trưng

quần thể từ thấy ý nghĩa thực tiễn

 Rèn kỹ khái quát hoá ,kỹ năngvận

dụng lý thuyết vào thực tiễn

 Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi

bảo vệ thiên nhiên

GV : tranh hình vẽ quần thể thực vật ,động vật :

III.TIẾN TRÌNH BAØI DẠY 1/Ổn định lớp

2/Bài :

Giới thiệu mới: Hôm tìm hiểu chương bao gồm quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống khơng gian xác định học hơm tìm hiểu tập hợp cá thể loài sống khoảng khơng gian định quần thể sinh vật

1/Hoạt động 1:Thế quần thể sinh vật

-Gv cho hs quan sát tranh đàn bị , bụi tre , rừng dừa thơng báo chúng gọi quần thể

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 47.1 Hs hoàn thành bảng 47.1

Đại diện nhóm trả lời Nhóm khác bổ sung

Hs giải thích chọn ví dụ

Gv đánh giá kết hs thông báo kết Gv yêu cầu hs kể thêm số quần thể khác mà em biết Gv cho hs phát biểu khái niệm quần thể

-Gv nhận xét giúp hs hoàn chỉnh khái niệm quần thể -Hs tự khái quát kiến thức thành khái niệm

Gv mở rộng thêm :Một chuồng lợn ,một chậu cá chép có phải quần thể hay khơng ?Tại ?(Gv phân tích khơng phải quần thể chuồng lợn chậu cá chép có biểu bên ngồi quần thể ) Gv thông báo để nhận biết quần thể sinh vật cần có dấu hiệu bên ngồi dấu hiệu bên

2/ Những đặc trưng quần thể

Gv giới thiệu chung đặc trưng quần thể là:Tỷ lệ giới tính , thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

-Gv nêu câu hỏi

+Tỷ lệ giới tính ?Tỷ lệ ảnh hưởng tới quần thể ?cho ví dụ

+Trong chăn nuôi người ta áp dụng điều ?

-Hs tự nghiên cứu SGK tr.140cá nhân trả lời

-Gv bổ sung gà số lượng trống thường mái nhiều

-So sánh tỷ lệ sinh ,số lượng cá thể quần thể hình 47SGKtr.141

-Cá nhân quan sát hình trao đổi nhóm thống trả lời u cầu nêu

-Hình A: Tỷ lệ sinh cao ,số lượng cá thể tăng mạnh -Hình B :Tỷ lệ sinh số lượng cá thể ổn định

-Hình C:Tỷ lệ sinh thấp số lượng cá thể giảm -Đại diệnnhóm trình bày nhóm khác bổ sung Gv nêu câu hỏi

-Trong quần thể có nhóm tuổi ? -Nhóm tuổi có ý nghĩa gì?

Hs neu nhóm tuổi liên quan đến số lượng cá thể tồn quần thể

Gv nêu câu hỏi

-Mật độ ?Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể ?

Hs nghiên cứu SGK tr,141 trả lời câu hỏi Mật độ liên quan đến thức ăn

Liên hệ

_Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp kỹ thuật để ln giữ mật độ thích hợp

(94)

+Trồng dày hợp lý

+Loại bỏ cá thể yếu đàn +Cung cấp thức ăn

Trongcác đặc trưng đặc trưng ? Vì ?

*Mật độ định đặc trưng khác

3/Aûnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi SGK –Hs thảo luận nhóm yêu cầu nêu

+Muỗi nhiều thời tiết ẩm sinh sản nhiều +Mùa mưa ếch nhái tăng

+Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều Gv nêu câu hỏi

Các nhân tố mơi trường ảnh hưởng tới đặc điểm quần thể ?

*Số lượng cá thể quần thể bị biến động lớn nguyên nhân ?

*Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa (Trồng dày hợp lý –Thả cá vừa phải phù hợp

Hs trả lời câu hỏi 1,2 cuối

V DẶN DÒ:

Tiết 50 Tuần 25 QUẦN THỂ NGƯỜI

I MỤC TIÊU :

 Học sinh trình bày số đặc

điểm quần thể người ,liên quan tới vấn đề dân số

 Thay đổi nhận thức dân số phát

triển xã hội ,để sau em người thực tốt Pháp lệnh dân số

 Rèn kỹ :Quan sát tranh ,biểu đồ

.tháp dân số

 Giáo dục ý thức nhận thức vấn đề

dân số chất lượng sống

GV :: Tranh : hình SGK phóng to ,tranh quần thể sinh vật

Tư liệu dân số Việt Nam từ năm 2000 đến 2005

Tranh ảnh tuyên truyền dân số :

1/Ổn định lớp 2/Bài :

Giới thiệu mới:Quần thể người theo quan niệm sinh học mang nhữg đặc điểm quần thể ,và mặt xã hội có đầy đủ đặc trưng pháp luật, chế độ kinh tế ,chính trị

1/Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác

-Gv yêu cầu hs điền vào bảng 48.1 SGK đặc điểm quần thể người quần thể sinh vật

-Hs quan sát tranh quần thể động vật ,tranh nhóm người -Đại diện nhóm trình bày

Gv nhận xét thơngbáo đáp án

-Đặc điểm có quần thể sinh vật quần thể người :giới tính ,lứa tuổi ,mật độ sinh sản ,tử vong

-Đặc điểm có quần thể người ,khơng có quần thể sinh vật :pháp luật , kinh tế ,hôn nhân ,giáo dục ,văn hố -Gv giải thích thêm :Sự tranh ngơi thứ động vật khác với luật pháp điều qui định

Gv hỏi

-Tại có khác quần thể người quần thể sinh vật khác ?

-Sự khác nói lên điều gì?

Gv lưu ý thêm :Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác thể tiến hố hồn thiện quần thể người

2/Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người

(95)

-Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể người có vai trị quan trọng ?

-Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi yêu cầu nêu +Có nhóm tuổi

+Đặc trưng nhóm tuổi liên quan đến tỷ lệ sinh tử ,nguồn nhân lực lao động sản xuất

-Rút kết luận

-Hs dựa vào hình 48 để trả lời bảng 48.2 Gv hỏi

-Hãy cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già

-Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa ?

Hs nêu

+Tháp dân số già :tỷ lệ người già nhiều ,tỷ lệ sơ sinh +Tháp dân số trẻ :Tỷ lệ tăng trưởng dân số cao

+Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh mức tăng giảm dân số

3/Tăng dân số phát triển xã hội -Em hiểu tăng dân số ?

Hs nghiên cứu SGK kết hợp với kiến thức thân để trả lời câu hỏi

Gv phân tích thêm tượng người di chuyển đến gây tăng dân số

-Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống

Yêu cầu hoc sinh làm tập mục  SGK trang 145 -Đại diện nhóm trình bày

+Lựa chọn trả lời a,b…

+Dân số tăng nguồn tài nguyên cạn kiệt ,tài nguyên tái sinh không cung cấp đủ

-Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống ?-Yêu câu nêu +Thực pháp lệnh dân số

+Tuyên truyền tờ rơi ,panô,… +Giáo dục sinh sản vị thành niên

Em trình bày hiểu biết quần thể người ,dân số phát triển xã hội

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk  Đọc mục “Em có biết “

Tiết 51 Tuần 26 QUẦN XÃ SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

 Trình bày khái niệm quần xã

,phân biệt quần xã với quần thể

 Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ

sinh thái quần xã

 Mô tả số dạng biến đổi phổ

biến quần xã ,trong tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định ,và đưpợc số biến đổi cóhại tác động người gây nên

 Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

GV:Tranh vẽ khu rừng có động vật nhiều lồi

Tài liệu quần xã sinh vật

II. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1/Ổn định lớpĐiểm diện 2/KTBC

+Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có ? +Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia ?

3/Bài

(96)

-Cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật ?

-Thứ tự xuất quần thể ao ? -Các quần thể có mối quan hệ sinh thái ? -Hs trao đổi nhóm thống ý kiến yêu cầu nêu +Quần thể cá , tôm , rong

+Quần thể thực vật xuất trước +Quan hệ loài ,khác loài

Gv u cầu :hãy tìm ví dụ khác tương tự phân tích -Ví dụ :Rừng mưa nhiệt đới

Gv giải thích ::Ao cá ,rừng gọi quần xã Quần xã sinh vật ?

-Gv hỏi :Trong bể cá người ta thả số loài cá :Cá mè, cá chép ,cá trám …vậy bể cá có phải quần xã hay không ?

-Hs khái quát kiến thức thành khái niệm quần xã -Hs trả lời

+Đúng quần xã có nhiều quần thể sinh vật khác lồi +Sai ngẫu nhiên nhốt chung ,khơng có mối quan hệ thống

-Gv mở rộng :Nhận biết quần xã cần có dấu hiệu bên bên ngồi

*Trong sản xuất mô hình VAC có phải quần xã sinh vật hay không ?

_Mô hình VAC quần xã nhân tạo

2/Những dấu hiệu điển hình quần xã -Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật ? -Hs nghiên cứu nội dung bảng 49 SGK tr.147

Trao đổi nhóm tìm ví dụ chứng minh cho số :Độ đa dạng ,độ nhiều …

-Đại diện nhóm trình bày nội dung kiến thức bảng cácví dụ minh hoạ nhóm khác bổ sung

-Gv lưu ý cách gọi loài ưu ,loài đặc trưng tương tự quần thể ưu ,quần thể đặc trưng

Ví dụ :

Thực vật có hạt quần thể ưu quần xã sinh vật cạn

Quần thể dừa tiêu biểu (dặc trưng )nhất cho quần xã sinh vật Bến Tre

3/Quan hệ ngoại cảnh quần xã

Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp

các mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần thể Yeu cầu nêu

+Sự thay đổi chu kỳ ngày đêm ,chu kỳ mùa dẫn đến hoạt động theo chu kỳ sinh vật

+Điều kiện thuận lợi thực vật phát ytriển động vật phát triển

+Số lượng loài động vật khống chế số lượng loài động vật khác

-Gv yêu cầu hs lấy thêm ví dụ thể ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xả đặc biệt số lượng

-Hs kể thêm ví dụ :Thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều thạch sùng nhiều

-Gv đặt thêm tình cho hs sau

-Nếu phát triển sâu ăn tăng chim ăn sâu tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn lại giảm

-Hs trả lời :Nếu lượng sâu bị giảm chim ăn sâu lại phát triển sâu lại phát triển

+Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn ? Gv giúp hs hình thành khái niệm cân sinh học cách

Tại quần xã có cấu trúc ổn định ?

Hs trả lời :Do có cân quần thể quần xã -Tác động người gây cân sinh học quần xã ?

-Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên -Hs trả lời :Săn bắn bừa bãi gây cháy rừng

-Nhà nước có pháp lệnh bảo vệ mơi trường ,thiên nhiên hoang dã

-Tuyên truyền người dân phải tham gia bảo vệ môi trường thiên nhiên

Gv cho hs làm tập trắc nghiệm Chọn câu trả lời

1.Đặc trưng sau có quần xã mà khơng có quần thể

a.Mật độ b.Tỷ lệ tử vong c Tỷ lệ đực d Tỷ lệ nhóm tuổi e.Độ đa dạng

2 Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã

a.Điều hoà mật độ quần thể

(97)

Tiết 52 Tuần 26 HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU :

 Trình bày hệ sinh thái

,lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái ,chuổi lưới thức ăn

 Giải thích ý nghĩa biện

pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

 Vận dụng học giải thích tượng

thực tế

 Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên ,ý

thức xây dựng mô hình sản xuất

GV: Tranh hệ sinh thái :Rừng nhiệt đới ,Savan , rừng ngập mặn

Tranh số động vật cắt rời

2/KTBC :-thế quần xã sinh vật ? Quần xã khác với quần thể đặc điểm ?Cho ví dụ

-Thế cân sinh học ? Cho ví dụ

6. Bài :

1/Thế hệ sinh thaùi

-Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục  SGK trang 150

-Hs quan sát hình 50

-Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi +Thành phần vô sinh :Đất nước ,nhiệt độ …

+Thành phần hữu sinh :Động vật , thực vật +Lá mục :Thức ăn vi khuẩn ,nấm … +Cây rừng thức ăn nơi động vật

+Động vật ăn thực vật thụ phấn bón phân cho thực vật Rừng cháy :mất nguồn thức ăn nơi ,nước ,khí hậu thay đổi

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-Gv hỏi :Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới có dặc điểm Hs trả lời :Hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm : +Có nhân tố vơ sinh ,hữu sinh

+Có nguồn cung cấp thức ăn thực vật +Giữa sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng +Tạo thành vịng khép kín vật chất

-Vậy hệ sinh thái ?

Em kể tên hệ sinh thái mà em biết ? Hs kể mô hình nông ,lâm ,ngư nghiệp …

Gv giới thiệu thêm số hệ sinh thái :hoang mạc nhiệt đới ,rừng rộng ơn đới ,thảo ngun

-Hệ sinh thái hồn chỉnh gồm thành phần chủ yếu ?

-Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi 2/Chuổi thức ăn lưới thức ăn

Thế chuổi thức ăn ? Hs quan sát H.50.2 tr.151 SGK

(98)

-Nhìn theo chiều mũi tên :Sinh vật đứng trước thức ăn cho sinh vật đứng sau mũi tên

-Gv cho hs làm tập mục tr.152 SGK

-Hs dựa vào hình 50.2 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chuột mũi tên từ chuột vật ăn thịt chuột

Yêu cầu

Cây cỏ chuột rắn Sâu chuột  rắn

Gv gọi hs lên bảng viết chuổi thức ăn em viết váo giấy

Gv yêu câu hs nắm nguyên tắc viết chuỗi thức ăn -Gv giới thiệu chuổi thức ăn điển hình

Cây sâu ăn cầy  đại bàng sinh vật phân huỷ -Gv phân tích

+cây sinh vật sản xuaát

+Sâu , cầy ,đại bàng sinh vật tiêu thụ bậc 1,2,3 +Sinh vật phân huỷ :nấm, vi khuẩn

-Em có nhận xét mối quan hệ mắc xích với mắc xích đứng trước với mắc xích đứng sau chuổi thức ăn ?

-Sinh vật đứng trước thức ăn sinh vật đứng sau -Con vật ăn thịt mồi

+Quan hệ thức ăn

Gv yêu cầu làm tập điền từ vào chỗ chấm tr.152 -Hs dựa vào chuổi thức ăn tìm từ điền

Hs dựa vào tập vừa làm phát biểu thành nội dung chuổi thức ăn

Gv nhắc tới hình ảnh lưới với nhiều mắc xích để học sinh có khái niệm lưới

-Gv hỏi

-Sâu ăn tham gia vào chuổi thức ăn ? -Một chuổi thức ăn gồm thành phần sinh vật ? Hs quan sát hình 50.2 tr.151SGK chuổi thức ăn có mặt sâu ăn

Chuổi thức ăn gồm đến thành phần sinh vật

Chuổi thức ăn gồm loại sinh vật ,sinh vật tiêu thụ bậc 1,2,3, gọi sinh vật tiêu thụ

-Lưới thức ăn ? Gv mở rộng

+Chuổi thức ăn thực vật hay từ sinh vật bị phân giải

+Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín nghĩa :

Thực vật Động vật Mùn ,muối khoáng Thực vật

+Sự trao đổi lượng hệ sinh thái tức dòng

năng lượng chuổi thức ăn bị tiêu hao nhiều thể qua tháp sinh thái

-Trong thực tế sản xuất người nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật

-Thả nhiều loại cá ao

-Dự trữ thức ăn cho động vật mùa khô hạn

Gv giới thiệu trị chơi :Đi tìm mắc xích chuổi lưới thức ăn

-Gv gọi hs lên chọn mãnh bìa có hình vật dán lên bảng sau điền mũi tên thành chuổi lưới thức ăn

-Trong thời gian phút hs tạo nhiều chuổi thức ăn thắng trị chơi

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk/  Đọc mục “Em có biết “  Chuẩn bị cho thực hành

(99)

Ngày soạn :20 /03/07

Tiết 54 +55 : THỰC HAØNH : HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU :

 Qua tập thực hành hs nêu

thành phần hệ sinh thái ,chuổi lưới thức ăn

 Qua học ,học sinh thêm yêu thiên

nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

HS : Dao ,dụng cụ đào đất ,vợt bắt côn trùng

-Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

-Kính lúp

-Giấy ,bút chì

-Băng hình hệ sinh thái (tương tự thực hành 45-46 học sinh thực thực hành cách xem băng hình sau phân tích hệ sinh thái mơ tả )

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

-Gv thông báo yêu cầu thực hành +Điều tra thành phần hệ sinh thái

+Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát -Gv cho hs xem băng hình

-Hs xem phần thứ toàn nội dung -Toàn lớp theo dõi băng hình theo thứ tự

-Hs xem lần thứ lần thứ để hoàn thành bảng 51.1,51.2 51.3

-Trước xem lại băng nhóm chuẩn bị sẳn nội dung cần quan sát bảng từ 51,1 đến 51.3

-Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung theo bảng

-Hs lưu ý :Có thực vật động vật khơng biết rõ tên hỏi ghi lại đặc điểm hình thái

-Gv tiếp tục mở băng để hs quan sát cần đoạn em cần xem kỹ gv mở lại

-Gv kiểm tra quan sát hs cách chiếu vài phim nhóm

-Hs theo dõi nhóm bạn để nhận xét bổ sung

Hoạt đơng 2: Xây dựng chuổi thức ăn lưới thức ăn -Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 51.4 SGK tr.156 -Xây dựng lưới chuổi thức ăn

-Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật để điền vào bảng 51.4

-Gv gọi đại diện viết bảng nhóm khác theo dõi bổ sung

-Gv giúp hs hoàn thành bảng 51.4 -Gv yêu cầu hs viết thành chuổi thức ăn

-Hs viết chuổi thức ăn lên bảng nhóm khác nhận xét -Hs trao đổi viết lưới thức ăn

–Yêu cầu làm tập

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật :thực vật ,sâu ,ếch ,dê ,thỏ ,hổ ,báo ,đại bàng ,rắn ,gà ,châu chấu ,sinh vật phân huỷ

Hãy thành lập lưới thức ăn

Giáo viên sữa hướnh dẫn thành lập lưới thức ăn Châu chấu ếch rắn

Sâu  gà Thực Dê  hổ

Vật Thỏ  cáo đại bàng Sinh vật phân huỷ

-Gv yêu cầu hs thảo luận theo chủ đề :Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

-Gv cho hs thảo luận toàn lớp -Gv đánh giá kết nhóm

-Thảo luận đề biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

Yêu cầu nêu

-Số lượng sinh vật hệ sinh thái -Các lồi sinh vật có bị tiêu diệt khơng ? -Hệ sinh thái có bảo vệ không ? Biện pháp bảo vệ

-Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi

(100)

-Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân Gv giúp nhóm viết thu hoạch nội dung SGK tr.15

Gv nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành

V DẶN DÒ:

 Hoàn thành báo cáo thực hành  Học sinh chuẩn bị sưu tầm nội

dung

-Tác động người tới môi trường xã hội cơng nghiệp -Tác động người làm suy thối môi trường tự nhiên

-Hoạt động người để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

Ngày soạn : 25/03/07

Tuần 28 ; Tiết 56

CHƯƠNG III CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MƠI TRƯỜNG

TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI

ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU :

 Học xong hs

hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

 Từ ý thức trách nhiệm cần

phải bảo vệ mơi trường sống cho hệ sau

GV :Tư liệu môi trường ,hoạt động người tác động đến môi trường

HS :Chuẩn bị luận nhà

Giới thiệu mới: Xã hội công nghiệp phát triển tác động người vào môi trường mạnh mẽ .Phát triển đô thị công nghiệp làm nhiều cánh rừng Các chất phế thải sản xuất hoạt động người làm ảnh hưởng đến chức số hệ sinh thái Dân số phát triển mạnh tác động không nhỏ đến môi trường gây nên hậu đáng sợ mặt sinh học Hôm tìm hiểu ảnh hưởng chương III

Hoạt động 1: Tác động người tới môi trường qua thời kỳ phát triển xã hội

-Gv u cầu nhóm trình bày nội dung chuẩn bị nhà -Đại diện nhóm trình bày

-Các nhóm khác theo dõi nội dung ghi nhớ -Gv cho Hs thảo luận:

+Con người đốt lửa cháy rừng dồn thú thú bị nướng chín từ người chuyển sang ăn thịt chín điều có ý nghĩa gì?

+Việc hình thành khu dân cư ,khu sản xuất nơng nghiệp có thiết phải chặt phá rừng hay không ?

+Thời kỳ công nghiệp hố gây hậu diện tích đất trồng khơng tiến hành cơng nghiệp hố ? -Gv cho hs tóm tắt số ý nội dung

Hoạt động2:Tác động người làm suy thối tự nhiên

-Gv nêu câu hỏi :

+Những hoạt động người làm phá huỷ môi trường tự nhiên

+Hậu từ hoạt động người ? -Hs nghiên cứu bảng 53.1 SGK tr159

Thống ý kiến nhóm hồn thành bảng 53.1 -Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ sung -Gv thơng báo đáp án :1:a(ở mức độ thấp );2:a,h ; 3:tất ;4:a,b,c,d,g,h ;5:a,b,c,d,g,h ;6:a,b,c,d,g,h ;7: tất -Gv:Ngoài hoạt động người bảng 53.1 em cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường ?

(101)

-Gv:Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng ?

-Gv cho hs thảo luận nhóm khái quát nội dung thành vấn đề

-Đất

Cây rừng -Nước ngầm -Đời sống

* Liên hệ :Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần ?

-Hs kể :lũ quét Hà giang -Lở đất

-Sạt lở bờ sơng Hồng

Hoạt động3:Vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

-Giáo viên nêu câu hỏi :

+Con người làm để bảo vệ cải tạo môi trường ? -Hs nghiên cứu SGK trang 159

-Trao đổi nhóm thống ý kiến

-Đại diện trình bày đáp án nhóm khác bổ sung -Giáo viên nhận xét giúp hs hoàn chỉnh kiến thức Gv: Cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường ?

-Hs kể thêm : +Phủ xanh đồi trọc +Xây dựng khu bảo tồn

+Xây dựng nhà máy thuỷ điện

-Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người

V DẶN DÒ:

 Học bài, làm số SGK tr 160  Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiểm

mơi trường



Ngày soạn : 30 /04/ 07

Tuần 29 ; Tiết 57 : Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU :

_Hoc sinh nêu ngun nhân gây nhiểm ,từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

_Mỗi hs hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững ,qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường

_Rèn kỹ quan sát tranh hình phát kiến thức

_Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường

GV:Tranh hình SGK tranh ảnh thu thập sách báo

Tư liệu ô nhiễm môi trường

1/ Ổn định lớp

2/KTBC : Kể tên việc làm xấu ảnh hưởng tới môi trường tự nhiên mà em biết :tác hại việc làm hành động cần thiết để khắc phục ảnh hưởng xấu ?

3/Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Ô nhiễm mơi trường ? -Gv nêu vấn đề dạng câu hỏi :

+Theo em ô nhiễm môi trường ? +Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trường ? +Do đâu môi trường bị ô nhiễm ?

-Hs nghiên cứu SGK trang 161 Kết hợp tài liệu sưu tầm -Trao đổi nhóm thống ý kiến

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung -Gv lưu ý

+Hs thành phố dễ nhìn thấy rác thải bụi khói

+Hs nông thôn chưa thấy hết việc phân ,thuốc trừ sâu để nhà gây ô nhiễm

-Hs từ thảo luận khái quát thành khái niệm ô nhiễm nguyên nhân gây ô nhiễm

Hoạtđộng2 : Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm -Gv hỏi:

(102)

+Các chất khí độc thải từ hoạt động ? -Hs nghiên cứu SGK trả lời

-Yêu cầu hs hoàn thành bảng 54.1

-Hs thảo luận để tìm ý kiến hồn thành bảng 54.1 -Mỗi nhóm hồn thành nội dung

-Liên hệ :Ở nơi gia đình em sinh hoạt có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng ? Em làm trước tình hình ?

-Hs trả lời

+Có tượng nhiễm đun than ,bếp dầu

+Bản thân đại diện khu dân cư tuyên truyền để người dân hiểu có biện pháp giảm bớt ô nhiễm

-Gv yêu câu hs trả lời câu hỏi mục SGK tr163 -Hs nghiên cứu hình 54.2

-Trao đổi nhóm ,chú ý chiều mũi tên ,màu sắc mũi tên thống ý kiến

-Đại diện nhóm trình bày tranh viết sơ đồ bảng

-Các nhóm theo dõi, nhận xét bổ sung

-Gv nêu câu hỏi:

+Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu ?

+Các chất phóng xạ gây tác hại ? -Hs nghiên cứu SGK tr 163 hình 54.3+54.4 +Từ nhà máy điện nguyên tử ,thử vũ khí hạt nhân

+Phóng xạ vào thể người động vật thơng qua chuổi thức ăn

-Gv mở rộng nói thêm thảm hoạ Checnơbưn nước Cộng hồ Ukraina

-Yêu cầu hs điền nội dung vào bảng 54.2

-Hs nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành bảng 54.2 -Gv chữa cách gọi Hs :một em đọc mục tên chất thải, em đọc mục hoạt động thải chất

-Gv đưa câu hỏi:

+Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu ? +Nguyên nhân bệnh giun sán ,sốt rét ,tả lị ? -Một vài hs trả lời lớp nhận xét bổ sung

-Gv hỏi : Để phòng tránh cácbệnh sinh vật gây nên cần có biện pháp ?

-Hs vận dụng kiến thức học để trả lời, lớp bổ sung

-Có tác nhân gây ô nhiễm môi trường ?Con người sinh vật khác sống tương lai ?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK

 Chuẩn bị nội dung nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường



Ngày soạn: 30 /03/ 07

Tuần 29 ; Tiết 58 Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG (tt)

 Hs nắm nguyên nhân gây ô nhiễm

môi trương ,từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

 Hs hiểu hiệu việc phát

triển môi trường bền vững ,qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường hoc sinh

 Kỹ trình bày bảo vệ ý kiến

mình trước tập thể

 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

GV : Tư liệu môi trường phát triển bền vững

HS : Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm ,tranh ảnh xử lý rác thải ,trồng rừng ,trồng rau

2/KTBC : Em cho biết tác nhân gây ô nhiễm môi trường ?

3/Bài

(103)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1 :Hạn chế ô nhiễm mơi trường 1/Hạn chế nhiễm khơng khí

-Gv tổ chức nội dung dạng thi -Thể lệ

+Các nhóm bốc thăm câu hỏi chuẩn bị 10 phút +Mỗi nhóm hs ,trình bày từ 5-7 phút

+Trả lời điểm * Câu hỏi:

-Nguyên nhân làm ô nhiễm không khí ? -Biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí ?

-Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm khơng khí ?

-Đại diện nhóm bốc thăm câu hỏi chuẩn bị

+Sắp xếp tranh ảnh theo thứ tự để dán bảng trình bày

+Ghi nhanh ý kiến giấy +Cử đại diện trình bày đáp án _Các nhóm trình bày

-Yêu cầu Nội dung theo trình tự câu hỏi +Nguyên nhân

+Biện pháp

+Đóng góp thân -Trong nhóm phép bổ sung

-Các nhóm khác hỏi nhóm trình bày trả lời câu hỏi khơng trả lời bị trừ điểm

2/Hạn chế ô nhiễm nguồn nước

-Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước ? -Biện pháp hạn chế nhiễm nguồn nước ?

-Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm nguồn nước ?

+Đại diện nhóm trình bày đáp án 3/Hạn chế nhiễm chất thải rắn

Tương tự nhóm khác hỏi nhóm trính bày trả lời câu hỏi không trả lời bị trừ điểm -Gv cho hs làm giám khảo chấm

-Không để hs trình bày lan man hỏi ngồi trọng tâm, có coi phạm luật trừ điểm

-Sau nhóm trình bày xong nội dung ban giám khảo đánh giá cơng bố kết

+Nhóm trả lời tốt đươc điểm +Nhóm trả lời điểm

Hoạt động 2 : Kết luận

-Gv cho hs hoàn thành bảng 55 SGK

-Hs điền nhanh vào bảng 55 từ nội dung nhóm vừa trình bày

-Gv thông báo đáp án :a,b,d,e,g,I,k,l,m,o

2:c,d,e,g,I,k,l,m,o 3:g,k,l,n

4:d,e,g,h,k,l 5:g,k,l

6:c,d,e,g,k,l,m,n 7:g,k

8:g,I,k,o,p

-Hs đọc kết luận cuối

-Gv cho hs nhắc lại biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

V DẶN DÒ:

 Các nhóm chuẩn bị nội dung “Điều tra tình hình nhiễm mơi trường “ở bảng 56.1,56.2,56.3SGK tr 170,171,172

(104)

Tuần 30 ; Tiết 59 -60 : THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH

MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU :

-Hs nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường địa phương từ đề biện pháp khắc phục

_Nâng cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm mơi trường

II CHUẨN BỊ :

HS : Giấy bút

Kẻ sẳn bảng 56.1 đến 56.3 vào giấy khổ to

Bài thực hành tiến hành t iết Tiết :Hướng dẫn điều tra môi trường Tiết :báo cáo lớp

Tiến hành

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt đông1:Hướng dẫn điều tra môi trường a/ Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

-Giáo viên hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK tr.170 +Tìm hiểu nhân tố vơ sinh ,hữu sinh

+Con người có hoạt động gây nhiễm mơi trường +Lấy ví dụ minh hoạ

-Gv hướng dẫn nội dung bảng 56.2 SGK trang 171 +Tác nhân gây ô nhiễm :Rác ,phân động vật +Mức độ :Thải nhiều hay

+Nguyên nhân :rác chưa xử lý ,phân động vật chưa ủ thải trực tiếp…

+Biện pháp khắc phục :Làm để ngặn chặn tác nhân

b/Điều tra tác động người tới môi trường

-Gv lưu ý :Chọn môi trường để điều tra tác động người tuỳ thuộc vào địa phương

* Thực bước sau :

-Bước :Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành (giống phần )

-Bước Bằng hình thức vấn người xung quanh ,quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động để điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người

-Bước Phân tích trạng mơi trường

Phỏng đốn biến đổi mơi trường thời gian tới -Bước Ghi tóm tắt kết vào bảng 56.3 * Nội dung bảng 56.3:

+Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

+Xu hướng biến đổi thành phần tương lai theo hướng tốt hay xấu

+Hoạt động người gồm gây biến đổi xấu hay tốt cho hệ sinh thái

-Hs nghiên cứu kỹ bước thực điều tra -Nắm yêu cầu thực hành

-Hiểu rõ nội dung bảng 56.3

Hoạt động 2:Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương

-Gv yêu cầu:

Các nhóm báo cáo kết điếu tra

-Mỗi nhóm viết nội dung điều tra vào giấy khổ to -Đại diện nhóm trình bày trước lớp nhóm theo dõi nhận xét bổ sung

-Gv nhận xét đánh giá nhấn mạnh vấn đề ô nhiễm biện pháp khắc phục

Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

V.DẶN DÒ

Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr.172 sở báo cáo nhóm trính bày

(105)

Ngày soạn:10/ 04/ 07

CHƯƠNG IV : BẢO VỆ MÔI

TRƯỜNG

Tuần 31 ; Tiết 61 : SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN

I MỤC TIÊU :

 Hs phân biệt dạnh tài nguyên

thieân nhieân

 Hs nêu tầm quan trọng tác

dụng việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên

 Hs hiểu khái niệm phát triển bền vững  Rèn kỹ hoạt động nhóm

 Vận dụng kiến thức vào thực tế

 Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường giữ

gìn tài nguyên thiên nhiên

Tranh :Tranh ảnh mỏ khai thác ,cánh rừng ruộng bậc thang

Tö liệu tài nguyên thiên nhiên :

HS :

Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu -Gv nêu câu hỏi:

+Em haõy kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên?

+Tài ngun khơng tái sinh Việt nam có loại +Tài nguyên rừng loại tài nguyên ?Vì ?

-Cá nhân nghiên cứu SGK tr 173 ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm hồn thành nội dung bảng 58.1 tr 173 yêu cầu :

+Ở Việt Nam có tài nguyên không tái sinh :than đá ,dầu mỏ ,mỏ thiếc …

+Tài nguyên rừng loại tài ngun tái sinh khai thác phục hồi

-Đại diện nhóm trình bày lớp nhận xét bổ sung -Gv thông báo đáp án bảng 58.1 -Gv đánh giá kết thảo luận nhóm -Gv yêu cầu hs khái quát kiến thức

Hoạt động :Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên Phiếu học tập :Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

Tài nguyên đất

Tài nguyên Nước

Tài nguyên Rừng 1.Đặc điểm

2.Loại tài nguyên 3,Cách sử dụng hợp lý

-Gv yêu cầu hs làm tập mục trang 174, 176, 177 SGK -Cá nhân nghiên cứu SGK tr174 đến 177

-Hs thảo luận nội dung bảng hồn thành -Gv thơng báo đáp án tập

-GV nêu vấn đề :Ta thấy rõ hậu việc sử dụng không hợp lý nguồn tài nguyên đất nước ,rừng vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên ? -Gv kẻ phiếu học tập lên bảng nhóm lên ghi nội dung -Hs hoàn thành nội dung phiếu học tập dựa nghiên cứu SGK kiến thức thực tế

-Đại diện nhóm ghi đáp án vào phiếu học tập bảng -Các nhóm theo dõi nhận xét bổ sung

-Gv nhận xét thông báo đáp án * Liên hệ:

Em cho biết tình hình sử dụng ngn tài ngun rừng ,nước ,đất Việt nam nay?

-Hs nêu :

+Chủ trương Đảng ,Nhà nước phủ xanh đất trống đồi trọc

+Ruộng bậc thang

+Khử mặn ,hạ mạch nước ngầm * GV thông báo thêm số dẫn chứng:

-Hàng năm Việt nam đất bị xói mịn 200tân 1/1ha có mùn

(106)

-Hs nêu

+Bản thân hiểu giá trị tài nguyên

+Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước ,bảo vệ ,rừng …

+Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ: -Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi

+Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ?

+Tại phải sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên ?

V DAËN DOØ:

 Tìm hiểu ,sưu tầm khu bảo tồn thiên nhiên ,cơng việc bảo tồn rừng

VI RÚT KINH NGHIEÄM :



Ngày soạn : 10/ 04/ 07

Tuần 31 ; Tiết 62 : KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ

GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I MỤC TIÊU :

 Học xong học sinh phải

 -Giải thích cần khơi phục

mơi trường ,giữ gìn thiên nhiên hoang dã ,đồng thời nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

 -Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường  -Rèn kỹ tư lô gic ,khả

tổng hợp kiến thức

GV : Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật ,tranh ảnh phóng to phù hợp với nội dung ,các mãnh bìa có in nội dung : “ Bảo vệ khu rừng già ,rừng đầu nguồn.”Trồng gâyrừng “

HS :Tranh ảnh có nội dung :Trồng rừng ,khu bảo tồn thiên nhiên rừng đầu nguồn

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1/ Ổn định lớp

2/KTBC:- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên ,cho ví dụ ?

-Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

3/Bài :

Hoạt động :Ý nghĩa việc khôi phục môi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

-Gv đưa câu hỏi :

+Vì cần khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã ? +Tại gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần cân sinh thái

-Hs nghiên cứu SGK kết hợp với kiến thức trước trả lời câu hỏi

-Hs khác nhận xét bổ sung -Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức

Hoạt động :Tìm hiểu biên pháp bảo vệ thiên nhiên a/Bảo vệ tài nguyên sinh vật

-Gv dán tranh ảnh (tương tự H.59 tr.178 SGK )vào tờ giấy khổ to dán bảng Sau Hs lên chọn mãnh bìa in chữ sẳn gắn vào tranh cho phù hợp -Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa gắn mảnh bìa thể nội dung

-Gv giải thích cơng việc bảo tồn giống gen q -Hs khái quát kiến thức

* Liên hệ :Em cho biết công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật ?

-Hs coù theå keå :

+Xây dựng khu rừng quốc gia Ba Vì ,Cát Bà ,rừng Sát Khơi phục rừng tràm

+Bảo vệ sinh vật có tên sách đỏ :Sao la ,mang lớn sếu đầu đỏ …

(107)

-GV yêu cầu : Hoàn thành cột bảng 59 SGK tr.49 -Hs nghiên cứu nội dung biện pháp ghi nhớ kiến thúc -Trao đổi nhóm ,thống ý kiến hiệu biện pháp

Yêu cầu nêu :

+Cải tạo khí hậu ,tạo mơi trường sống +Hạn chế hạn hán lũ

-Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung -GV hồn chỉnh kiến thức

Hoạt động :Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

-GV đưa vấn đề : Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã ?

-Hs thảo luận nêu việc làm chung : +Trồng ,bảo vệ

+Không xã rác bừa bãi

+Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

-Các nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

-Gv đánh giá nội dung thảo luận nhóm thống số công việc HS phải làm

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi

-Mỗi học sinh cần làm để bảo vệ thiên nhiên

V DẶN DÒ:

 Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái

VI RÚT KINH NGHIEÄM



Ngày soạn : 15/ 04/ 07

Tuần 32 Tiết 63 : BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU :

 HS đưa ví dụ minh hoạ

hệ sinh thái chủ yếu

 HS trình bày hiệu

biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái ,từ đề xuất đựoc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

 Rèn kỹ khái quát kiến thức  Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

Tranh :Tranh ảnh hệ sinh thái Tư liệu môi trường hệ sinh thái

2/KTBC : Trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã ?

3/Bài :

Hoạt động :Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái -Gv nêu câu hỏi:

+Trình bày đạc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ?

+Cho ví dụ hệ sinh thái

-Hs nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

-Quan sát tranh hình hệ sinh thái sưu tầm -Tìm ví dụ minh hoạ cho hệ sinh thái

-Một vài học sinh trình bày ,hs khác nhận xét bổ sung -Gv đánh gia phần trình bày hs bổ sung thêm +Một hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm :Khí hậu ,động vật ,thực vật

+Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng :hệ động vật, thực vật ,độ phân tầng chiếu sáng…

Hoạt động :Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - GV nêu câu hỏi:

(108)

+Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ?

-Cá nhân nghiên cứu nội dung SGK tr.180 bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức

-Thảo luận hiệu từ biện pháp bảo vệ hệ sinh thái -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-Gv nhận xét ý kiến thảo luận nhóm đưa đáp án để hs bổ sung

- HS khaùi quát nội dung * Hs liên hệ :

-Nhà nước đầu tư xây dựng khu vực tái định cư cho người dân tộc

-Nhiều địa phương tham gia trồng rừng -Phát tờ rơi tuyên truyền bảo vệ rừng

Hoạt động :Bảo vệ hệ sinh thái biển -GV nêu câu hỏi :

+Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển ? +Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển ? +Liên hệ thực tế

-Hs nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.3

-Thảo luận tìm biện pháp cho phù hợp với tình -1-4 nhóm ghi kết lên bảng

-Các nhóm khác theo dõi bổ sung -Gv nhận xét đánh giá kết

-Hs khái quát kiến thức

-Gv lưu ý với hs xa biển nhắc nhở em theo dõi tivi công việc bảo vệ hệ sinh thái biển

Hoạt động :Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp -GV đưa câu hỏi :

+Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp ? +Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp +Liên hệ thực tế ?

-Hs nghiên cứu SGK tr.182 bảng 60.4 -Thảo luận trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung -Hs khái qt kiến thức

-Hs nêu ví dụ

+Miền núi làm ruộng bậc thang

+Vùng đồi trồng công nghiệp chè ,cà phê ,cao su ,sơn

-GV mở rộng : Sự phát triển bền vững liên quan tới bảo vệ đa dạng hệ sinh thái ?

-HS trao đổi trả lời, yêu cầu :

+Các hệ sinh thái có phải đáp ứng nhu cầu người

+Không làm kiệt quệ hệ sinh thái

+Ln có sách khai thác kết hợp phục hồi bảo vệ

-HS đọc kết luận SGK

Vì phải bảo vệ hệ sinh thái ? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái?

V DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK  Đọc mục “Em có biết “

 Tìm đọc “Luật Bảo vệ mơi trường “

Ngày soạn : 20/ 04/ 07

Tuần 32 - Tiết 64 : LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU :

 Học sinh hiểu cần thiết phải

ban hành Luật Bảo vệ môi trường

 Học sinh nắm nội dung

chính chương II III Luật Bảo vệ môi trường

 Rèn kỹ tổng hợp ,khái quát kiến

thức

 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ,ý

thức chấp hành luật

(109)

1/Ổn định lớp 2/KTBC :

-Vì cần bảo vệ hệ sinh thái ? -Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển

3/Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động : Sự cần thiết ban hành luật -GV nêu câu hỏi :

+Vì phải ban hành Luật Bảo vệ mơi trường ?

+Nếu khơng có Luật Bảo vệ mơi trường hậu ?

-Cá nhân nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm hồn thành nội dung (cột 3) bảng 61 SGK trang 184

-Đại diện nhóm trình bày ý kiến bảng nhóm khác theo dõi góp y.ù

-Gv cho trao đổi giũa nhóm hậu việc khơng có Luật Bảo vệ môi trường

-Gv đánh giá ,nhận xét ý kiến chưa -Hs rút kiến thức

Hoạt động : Một số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Việt nam

-GV giới thiệu sơ lược nội dung Luật Bảo vệ môi trường gồm chương ,nhưng phạm vi học nghiên cứu chương IIvà III

-Gv yêu cầu :

+1đến Hs đọc điều 13,14,15,16,19,20.29.31.34.36 chương II III Luật Bảo vệ môi trường

-Đại diện HS đọc to cho lớp theo dõi ghi nhớ nội dung +Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm môi trường ,khắc phục ô nhiễm ?

-Các nhóm trao đổi theo nội dung Khái quát vấn đề từ điều luật

-Chú ý tới vấn đề :Thành phần đất ,nước ,sinh vật môi trường thống ý kiến ghi giấy

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

* Liên hệ : Em thấy cố mơi trường chưa em làm ?

-HS trả lời chưa thấy Hoặc HS trả lời nhìn thấy tivi :cháy rừng ,lở đất ,lũ lụt…

Hoạt động : Trách nhiệm người việc

chấp hành Luật Bảo vệ môi trường

-GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 185 -Cá nhân suy nghĩ hay trao đổi nhóm để trả lời u cầu nêu :

+Tìm hiểu luaät

+Việc cần thiết phải chấp hành luật +Tuyên truyền nhiều hình thức +Vứt rác bừa bãi vi phạm luật

-Gv nhận xét bổ sung yêu cầu hs tự khái quát kiến thức

* Gv liên hệ :

-Ở nước phát triển người dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững -Từ giáo dục hs phải biết chấp hành luật từ lúc cịn nhỏ

-Hs kể việc làm thể chấp hành Luật Bảo vệ môi trường số nước

VD: Ở Singapore vứt mẫu thuốc đường bị phạt 5USD tăng lần sau công dân

-Gv hỏi :Luật Bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục dích ?

Bản thân em chấp hành luật ?

V DẶN DÒ:



Chuẩn bị cho thực hành

Ngày soạn : 20/ 04/ 07

Tuần 33 - Tiết 65 : THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ

MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG.

I MỤC TIÊU :

 HS vận dụng nội dung

(110)

 Nâng cao ý thức học sinh

việc bảo vệ môi trường địa phương

 Giấy trắng khổ to dùng để viết

noäi dung

 Bút  Tài liệu về: - Luật Bảo vệ môi trường

- Hỏi đáp môi trường sinh thái

III TIẾN HÀNH :

Yêu cầu:

1.Học sinh nắm nội dung sau:

 Luật bảo vệ môi trường quy định

phịng chống suy thối mơi trường, cố môi trường sử dụng thành phần môi trường đất , nước khơng khí , sinh vật hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan …

 Luật bảo vệ môi trường nghiêm cấm

nhập chất thải vào Việt Nam

 Các tổ chức nhân phải có trách

nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

 Các tổ chức cá nhân gây cố mơi

trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu môi trường

Luật bảo vệ môi trường Chủ đề thảo luận:

 Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp

phaùp

 Không để rác bừa bãi

 Không gây ô nhiễm nguồn nước  Không sử dụng phương tiện giao thơng

cũ nát

Tiến hành:

- GV chia lớp thành nhóm

- Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận - Mỗi chủ đề thoả luận đề trả lời câu hỏi:

+ Những hành động vi phạm luật Bảo vệ môi trường? Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề Luật Bảo vệ mơi trường quy định chưa?

+ Chính quyền địa phương nhân dân cần làm

gì để thực tốt luật bảo vệ môi trường?

+ Những khó khăn việc thực luật bảo vệ mơi trường gì? Có cách khắc phục ? + Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật Bảo vệ mơi trường gì?

- GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội

dung lên gđể trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề

nhóm bổ sung thêm dẫn chứng cần

- Tương tự với chủ đề lai

công cộng

+ Nhận thức người dân vấn đề thấp chưa luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định đối hộ tổ dân phố + Khó khăn việc thực Luật Bảo vệ mơi trừơng ý thức người dân cịn thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu việc thực luật Bảo vệ mơi trường

-Lưu ý :

sung cho nhóm cần

GV nhận xét buổi thực hànhvề ưu điểm tồn nhóm

V DẶN DÒ:

 Hướng dẫn viết thu hoạch theo nhóm

 u cầu HS ơn tập lại nội dung: Sinh vật môi trường