Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VŨ VÂN HOA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VŨ VÂN HOA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận chính trị Mã ngành: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Lan THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Luận văn tốt nghiệp hướng dẫn giáo TS Trần Thị Lan, tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin cam đoan khoá luận kết nghiên cứu riêng tơi khơng trùng với cơng trình nghiên cứu tác giả khác, số liệu luận văn trung thực Thái Nguyên, ngày 23 tháng 11 năm 2020 Tác giả Hoàng Vũ Vân Hoa i LỜI CẢM ƠN Trước tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới ban chủ nhiệm khoa, thầy giáo, khoa Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình dạy dỗ, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ khố học việc hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ tình cảm trân trọng lịng biết ơn sâu sắc tới giáo hướng dẫn: TS Trần Thị Lan - người định hướng cho nghiên cứu luận văn, cung cấp cho kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm quý báu, nhiệt tình hướng dẫn, động viên khích lệ suốt q trình nghiên cứu để hồn thiện khố luận Tơi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em HS trường THCS Nha Trang, Trường THCS Trưng Vương, Trường THCS Gia Sàng nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình làm khố luận Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi để tơi hồn thành nhiệm vụ khoá học luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 23 tháng 11 năm 2020 Tác giả Hoàng Vũ Vân Hoa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH SÁCH CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Giáo dục công dân 13 1.2.1 Khái niệm phương pháp thảo luận nhóm 13 1.2.2 Quy trình chung số kỹ thuật dạy học thực phương pháp thảo luận nhóm 20 1.2.3 Ưu điểm hạn chế phương pháp thảo luận nhóm 24 1.2.4 Cấu trúc nội dung chương trình mơn Giáo dục Cơng dân lớp 26 1.2.5 Vai trò phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 28 Kết luận chương 35 iii Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 36 2.1 Khái quát đặc điểm trường THCS thành phố Thái Nguyên 36 2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS thành phố Thái Nguyên số vấn đề đặt 38 2.2.1 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân trường THCS thành phố Thái Nguyên 38 2.2.2 Những vấn đề đặt từ thực trạng cần thiết việc nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Giáo dục công dân lớp trường THCS thành phố Thái Nguyên 45 2.3 Một số nguyên tắc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục cơng dân lớp trường THCS thành phố Thái Nguyên 47 2.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm với việc phát triển lực HS 47 2.3.2 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ GV HS 48 2.3.3 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp hài hịa hình thức phương pháp dạy học 48 2.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 48 2.3.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế 49 2.3.6 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 49 2.4 Quy trình vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS thành phố Thái Nguyên 50 2.4.1 Quy trình thiết kế học 50 2.4.2 Quy trình tổ chức dạy học 52 2.4.3 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 54 2.5 Điều kiện vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS thành phố Thái Nguyên 56 2.5.1 Điều kiện GV 56 2.5.2 Điều kiện HS 58 iv 2.5.3 Điều kiện cấp quản lý 59 2.5.4 Điều kiện sở vật chất 59 Kết luận chương 61 Chương 3: THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 62 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 62 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 62 3.1.3 Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm đối chứng 62 3.2 Nội dung thực nghiệm 63 3.2.1 Những nội dung học học thực nghiệm 63 3.2.2 Thiết kế giáo án thực nghiệm 63 3.2.3 Tiến hành dạy thực nghiệm 64 3.2.4 Tiến hành thực nghiệm kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 65 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 67 3.3.1 Phương pháp đánh giá 67 3.3.2 Kết thực nghiệm 67 3.4 Kết luận thực nghiệm 74 3.5 Giải pháp nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp trường THCS thành phố Thái Nguyên 76 3.5.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV yêu cầu đổi phương pháp dạy học 76 3.5.2 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS 77 3.5.3 GV cần kết hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học 77 3.5.4 Nhận diện, xóa bỏ rào cản đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp thảo luận nhóm nói riêng 78 3.5.5 Tăng cường bồi dưỡng GV thông qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 79 Kết luận chương 80 v KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC vi DANH SÁCH CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Diễn giải ĐC GDCD GV GV HS HS SL Số lượng TN Thực nghiệm TS Tổng số THCS Đối chứng Giáo dục Công dân THCS vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Danh sách trường THCS thuộc thành phố Thái Nguyên năm 2019 - 2020 36 Bảng 2.2 Kết điều tra cần thiết phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD lớp 39 Bảng 2.3 Đánh giá GV mục đích sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD lớp 40 Bảng 2.4 Đánh giá GV HS mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn GDCD lớp 41 Bảng 2.5 Đánh giá hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 42 Bảng 2.6 Thái độ học tập môn GDCD HS theo đánh giá HS 43 Bảng 2.7 Kỹ chia nhóm GV dạy môn GDCD theo phương pháp thảo luận nhóm 44 Bảng 2.8 Kết tìm hiểu khó khăn vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD 45 Bảng 3.1 Các lớp đối chứng thực nghiệm 63 Bảng 3.2 Đánh giá HS cách thức dạy GV lớp TN lớp ĐC 68 Bảng 3.3 Mức độ hiểu HS lớp ĐC lớp TN 68 Bảng 3.4 Mức độ hứng thú học tập HS lớp ĐC lớp TN 69 Bảng 3.5 Mức độ ghi nhớ nội dung học HS lớp ĐC lớp TN 71 Bảng 3.6 Đánh giá HS kỹ hình thành phát triển qua dạy học môn GDCD lớp phương pháp thảo luận nhóm 71 Bảng 3.7 Kết kiểm tra tiết HS lớp TN 73 Bảng 3.8 Kết kiểm tra tiết HS lớp ĐC 73 viii Hoạt động dạy học chuyện học hành nên bố mẹ Lan cấm bạn tham gia hoạt động văn nghệ trường Nếu Lan em làm gì? Nhóm 3+4: Nhà Linh có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ Linh tiêu tiết kiệm đủ tiền sinh hoạt chi phí học hành cho hai chị em Linh muốn tham lớp âm nhạc gần nhà bố mẹ không đồng ý, nhà khơng có tiền để đóng phí Linh trách bố mẹ không quan tâm, không thực quyền trẻ em Linh đem chuyện tâm với Hạnh Nếu Hạnh, em nói với Linh? Nhóm 5+6: Nam cậu bé 12 tuổi Bố mẹ sớm nên Nam với ông bà ngoại Do hồn cảnh khó khăn nên Nam phải nghỉ học học lớp theo họ hàng phụ việc bán cơm để có tiền Nam phải làm việc 10 tiếng ngày Không thế, Nam nhiều lần bị chủ quan đánh đập, chửi bới Nếu bạn Nam, em làm gì? Bước 2: thực HS - HS nhận câu hỏi tự xếp bàn ghế cho phù hợp với sơ đồ, vị trí, diện tích khơng gian lớp học - Các nhóm tiến hành phân cơng Kiến thức cần đạt Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt vị trí cơng việc cho cá nhân theo sơ đồ sau: - Các nhóm thảo luận, ghi lại ý kiến - HS trình bày sản phẩm lên bảng Nhóm hồn thành trước treo vị trí trung tâm bảng đen lớp Các nhóm tự chọn vị trí phù hợp, thuận tiện để treo sản phẩm - HS nghỉ giải lao - HS đại diện nhóm lên trình bày, nhận xét, phản hồi tranh luận Bước + 4: GV đánh giá, nhận xét sản phẩm nhóm, tổng kết đưa kết luận học Hoạt động 4: Hoạt động tiếp nối + Nhận biết mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực sau học - Phương pháp: thuyết trình - Hình thức: cá nhân Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS BTVN: + Làm tập ý d, đ sgk/trang 33 + Đọc trước 13: Công dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Bước 2: thực HS - HS ghi lại nhiệm vụ giáo viên giao V RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ BÀI 14: THỰC HIỆN TRẬT TỰ, AN TỒN GIAO THƠNG (TIẾT 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau: Về kiến thức: - Nêu quy định pháp luật người bộ, xe đạp, quy định trẻ em tham gia giao thông Về kĩ năng: - Phân biệt hành vi thực với hành vi vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng - Rèn luyện kỹ hợp tác Về thái độ: - Thấy tầm quan trọng việc thực quy định pháp luật tham gia giao thông Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Giải vấn đề, thảo luận nhóm, tư duy, hợp tác, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật, tự chịu trách nhiệm hành vi thân II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT, HÌNH THỨC DẠY HỌC - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm, tình huống, hỏi đáp, nêu vấn đề, tranh luận - Hinh thức tổ chức: cá nhân, nhóm, tập thể III CHUẨN BỊ Giáo viên: Sách giáo khoa GDCD lớp 6, giáo án, máy tính, máy chiếu, giấy A2, phiếu học tập Học sinh: Bút, vở, sách giáo khoa IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: + Nhắc lại nội dung kiến thức cũ + Tạo tâm hứng thú, sôi nổi, sẵn sàng cho HS dẫn dắt vào - Phương pháp: Tổ chức trị chơi, vấn đáp - Hình thức: tập thể Kiểm tra cũ: - GV tổ chức trò chơi “Chuyển phát nhanh” - GV cho lớp đứng dậy chỗ phổ biến luật chơi: Nghe nhạc luân chuyển hộp theo thứ tự Khi nhạc dừng, hộp dừng lại vị trí bạn bạn phải trả lời câu hỏi Nếu khơng trả lời được, HS nhờ trợ giúp GV dẫn vào bài: - GV đặt câu hỏi: Câu 1: Em kể số biện pháp nhằm đảm bảo an toàn đường? Câu 2: Em kể số biển báo giao thông thông dụng? -> Định hướng sản phẩm HS: Câu 1:Tuyệt đối chấp hành hệ thống báo hiệu giao thông Câu 2: Biểu báo cấm, biển báo nguy hiểm, biển hiệu lệnh Ở tiết trước tìm hiểu nguyên nhân gây tai nạn giao thông số biển báo thông dụng tham gia giao thông Vậy pháp luật quy định tham gia giao thơng Chúng ta tìm hiểu ngày hơm 14: Thực trật tự, an tồn giao thơng (tiết 2) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: + Nêu quy định pháp luật người bộ, xe đạp, quy định trẻ em tham gia giao thông + Phân biệt hành vi thực với hành vi vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng - Phương pháp: thảo luận nhóm - Hình thức: nhóm Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu số quy định c Một số quy định đường đường Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV chia lớp thành nhóm, 5HS/nhóm Nhiệm vụ: Thảo luận giơ thẻ xanh đỏ để chọn hành vi tham gia giao thông cho phù hợp Giải thích sao? Ghi chú: Thẻ xanh: Nên, thẻ đỏ: không Nên: Câu 2, 3, 5, Không nên: Câu 1, 4, 7, nên Đi chéo qua ngã tư đường Đi xe đạp sát lề đường bên phải Đi sang đường vạch kẻ dành cho người Đứng tụ tập lòng đường Đi xe đạp vỉa hè Đi xe theo tín hiệu đèn giao thông Chạy qua đường mà không quan sát kĩ Trèo qua dải phân cách để sang đường Bước 2: thực HS - Các nhóm thảo luận, trả lời phần câu hỏi - Các nhóm nhận xét, tranh luận Bước + 4: GV đánh giá, nhận xét phần tham gia nhóm Chốt kiến thức Hoạt động 2: Củng cố, luyện tập - Mục tiêu: + HS củng cố lại kiến thức vừa hình thành Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt - Phương pháp: thảo luận nhóm, tranh luận - Hình thức: nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV cho lớp hoạt động nhóm đơi, HS/nhóm - GV phát phiếu học tập cho HS Thời gian: phút Nhiệm vụ: Thảo luận trả lời tình Tình 1: tương ứng - Theo em, bình vi phạm luật an tồn Tình 1: Bình HS trường giao thông : ngược chiều đường miền núi, hè thăm bác ruột chiều Hà Nội, Bình mượn xe đạp bác - Anh Hùng bồi thường cho chơi phố Khi đến đường Bà Triệu, Bình vì, anh Hùng đường khơng biết đường chiều, Bình mình, Bình sai đường nên ngược vào, không may anh Hùng đâm vào xe Bình xe máy đâm vào Bình, làm Bình - Do Bình người miền núi, không rõ ngã, xe đạp bị hỏng nặng Theo em, luật giao thông lại lần đầu nên Bình vi phạm quy định nào? Anh em cảnh sát giao thơng, em nhắc Hùng có phải bồi thường cho Bình nhở phổ biến luật giao thơng cho Bình khơng? Nếu em cảnh sát giao thơng, hiểu để lần sau Bình rút kinh nghiệm em xử lí hành vi Bình nào? Tình 2: Một cảnh sát giao Tình 2: Bạn với anh trai thông xuất hiện, chạy lại đỡ chị Liên xe máy loại 70 phân khối đến vui liên dậy, kiểm tra thương tích xem có cần phải hoan nhà bác Bẩy Anh bạn uống bệnh viện hay không Tôi ngồi sau anh bia nhiều, men chếnh choáng, lúc tơi, tơi quay lại nhìn chị Liên cảm thấy không làm chủ tay lái nên đâm áy náy có lỗi nên khun anh tơi vào xe máy chị Liên quay đầu xe lại nhận lỗi Sau hai đường, làm xe chị đổ văng lề anh em anh cảnh sát giao thông Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt đường Sau gây tai nạn, anh bạn đưa chị Liên vào bệnh viện Tôi anh tiếp tục cho xe chạy Lúc có trai chịu trách nhiệm trước pháp luật cảnh sát giao thơng xuất Em hành vi vi phạm luật giao thông Chúng em viết tiếp việc kết cảm thấy có lỗi vơ hứa lần sau luận theo ý em (căn vào Luật Giao chấp hành nghiêm chỉnh luật giao thơng) thơng Tình 3: Sau thời gian tập Tình 3: Sau thời gian tập xe máy, anh Ba xin dự thi để lấy xe máy, anh Ba xin dự thi để lấy lái xe Lúc thi, thiếu uý cảnh sát lái xe Lúc thi, thiếu cảnh sát giao thơng ngồi phía sau anh Ba để kiểm giao thơng ngồi phía sau anh Ba để kiểm tra Đi qua nhiều dãy phố, anh Ba tuân tra Đi qua nhiều dãy phố, anh Ba tuân theo luật đường, đến ngã tư có theo luật đường, đến ngã tư có đường ngược chiều, thiếu uý cảnh sát nói đường ngược chiều, thiếu uý cảnh sát nói nhỏ với anh Ba : "Đi vào đường nhỏ với anh Ba : "Đi vào đường (ngược chiều) để mua gói thuốc thi (ngược chiều) để mua gói thuốc thi nốt" Nể thiếu uý cảnh sát, anh Ba lái nốt" Nể thiếu uý cảnh sát, anh Ba lái xe vào đường ngược chiều Anh Ba xe vào đường ngược chiều thiếu uý cảnh sát đúng, sai? Theo em dự đoán anh Ba đỗ hay hỏng thi? Bước 2: thực HS - Các nhóm thảo luận, trao đổi ý kiến, ghi lại câu trả lời - Các nhóm trình bày ý kiến, nhận xét, tranh luận Bước 3+4: GV đánh giá, nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 3: Hoạt động tiếp nối + Nhận biết mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực sau Hoạt động dạy học học - Phương pháp: thuyết trình - Hình thức: cá nhân Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV phát phiếu học tập cho HS Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi sau: ? Hãy nhận xét tình hình thực trật tự an tồn giao thơng nơi em nêu việc mà em làm để góp phần giữ gìn an tồn trật tự giao thơng + Đọc trước 15: Quyền nghĩa vụ học tập Bước 2: thực HS - HS ghi lại nhiệm vụ GV giao V RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Yêu cầu cần đạt GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ BÀI 17: QUYỀN BẤT KHẢ XÂM PHẠM VỀ CHỖ Ở I MỤC TIÊU BÀI HỌC Học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau: Về kiến thức: - Nêu số quy định pháp luật quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân - Nêu hành vi vi phạm pháp luật chỗ công dân Về kĩ năng: - Thực cách ứng xử phù hợp số tình liên quan đến quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân - Rèn luyện kỹ hợp tác Về thái độ: - Thấy tầm quan trọng việc thực quyền bất khả xâm phạm chỗ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Giải vấn đề, thảo luận nhóm, tư duy, hợp tác, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật, tự chịu trách nhiệm hành vi thân III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT, HÌNH THỨC DẠY HỌC - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm, tình huống, vấn đáp, nêu vấn đề, ổ bi, khăn trải bàn - Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm III CHUẨN BỊ Giáo viên: Sách giáo khoa GDCD lớp 6, giáo án, máy tính, máy chiếu, giấy A1 Học sinh: Bút, vở, sách giáo khoa IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: + Tạo tâm hứng thú, sôi nổi, sẵn sàng cho HS dẫn dắt vào - Phương pháp: tình huống, vấn đáp, thuyết trình - Hình thức: nhóm đơi GV cho HS hoạt động nhóm - GV cho lớp hoạt động nhóm đơi, HS/nhóm - GV giao nhiệm vụ nhóm: Thời gian: phút Nhiệm vụ: Đọc tình trả lời câu hỏi: Nam, Hùng Minh đá bóng sân nhà Hùng Nam đá mạnh nên bóng bay sang nhà hàng xóm, lúc nhà chủ vắng Các bạn bàn trèo vào nhà hàng xóm để lấy bóng GV dẫn dắt: Câu hỏi: Em có suy nghĩ hành động ba bạn Nam, Hùng Minh? -> Định hướng sản phẩm HS: Hành động ba bạn Nam, Hùng Minh khơng Các bạn vào nhà hàng xóm chưa đồng ý chủ nhà coi tự ý xâm phạm chỗ người khác - GV nhận xét dẫn dắt vào mới: Mọi người có quyền bất khả xâm phạm chỗ Không tự ý vào chỗ người khác khơng người đồng ý Để giúp hiểu rõ quyền này, cô trị tìm hiểu ngày hôm Bài 17: Quyền bất khả xâm phạm chỗ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: + Nêu số quy định pháp luật quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân + Nêu hành vi vi phạm pháp luật chỗ công dân - Phương pháp: thảo luận nhóm, khăn trải bàn - Hình thức: nhóm, cá nhân Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu tình Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV chia lớp thành nhóm, - 6HS/ nhóm Yêu cầu cần đạt Tìm hiểu tình Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt Thời gian: phút Nhiệm vụ: Đọc tình SGK trả lời câu hỏi: Nhóm 1+2: Chuyện xảy với gia - Bà Hoà bị gà mái hoa mơ đình nhà bà Hồ? độ đẻ trứng bị quạt bàn Nhóm 3+4: Những việc đó, bà Hồ có - Bà Hồ nghĩ nhà T bắt trộm nên suy nghĩ hành động nào? chạy sang nhà T đòi vào khám nhà Nhóm 5+6: Theo em, bà Hồ hành động - Bà Hồ làm sai Vì bà Hồ hay sai? Vì sao? khơng có chứng khơng phép Nhóm 7+8: Hành động bà Hồ vi khám nhà chưa có cho phép phạm điều gì? chủ nhà Bước 2: thực HS - Bà Hoà vi phạm quyền bất khả xâm - Các nhóm tiến hành phân cơng vị trí phạm chỗ cơng việc cho cá nhân theo sơ đồ sau: - Các nhóm trình bày sản phẩm lên bảng Nhóm hồn thành trước treo vị trí trung tâm bảng đen lớp Các nhóm tự chọn vị trí phù hợp, thuận tiện để treo sản phẩm - HS nghỉ giải lao - Đại diện nhóm lên trình bày - Các nhóm lắng nghe, phản hồi, tranh luận Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt Bước + 4: GV kiểm tra, ghi nhận, đánh giá sản phẩm Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV đặt câu hỏi: - Quyền bất khả xâm phạm chỗ có ? Qua phần thảo luận, phân tích tình nghĩa là: Công dân quan nhà nội dung học, sgk trang 45 nước người tôn trọng chỗ ở, Em hiểu quyền bất khả xâm không tự ý vào chỗ người phạm chỗ công dân? khác khơng người đồng ý, Bước 2: thực HS trừ trường hợp pháp luật cho phép - HS suy nghĩ, chia sẻ câu trả lời - Quyền bất khả xâm phạm chỗ Bước + 4: GV ghi nhận, nhận xét, chốt qui định hiến pháp 1992 điều 73 kiến thức Ghi bảng nhà nước ta Hoạt động 3: tìm hiểu trách nhiệm Trách nhiệm công dân công dân Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV đặt câu hỏi: ? Nêu việc làm/ hành động thực - Tôn trọng chỗ người khác quyền bất khả xâm phạm chỗ ở? - Tự bảo vệ chỗ Bước 2: thực HS - Phê phán, tố cáo người làm trái pháp - HS suy nghĩ, chia sẻ câu trả lời luật xâm phạm đến chỗ người Bước + 4: GV ghi nhận, nhận xét, chốt khác kiến thức Ghi bảng Hoạt động 4: Củng cố, luyện tập - Mục tiêu: + Thực cách ứng xử phù hợp số tình liên quan đến Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân - Phương pháp: thảo luận nhóm, kĩ thuật ổ bi - Hình thức: nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV cho HS hoạt động nhóm: Thời gian: phút Nhiệm vụ: Thảo luận giải tình vừa tơn trọng quyền bất khả xâm phạm chỗ người khác bảo vệ quyền bất khả xâm phạm thân Tình 1: Nếu Lan em nên gọi Nhóm 1+2: Tình 1: Đi học về, điện cho quan phòng cháy chữa cháy Lan thấy khói bốc lên từ nhà bác Mai 114 báo với người lớn để liên hệ hàng xóm, đó, nhà bác đề với chủ nhà vắng Lan nghi ngờ có thứ bị Tình 2: Nếu Kiên, em nên kiên cháy bên nhà bác Nếu em Lan, không cho người lạ vào nhà, hỏi rõ em ứng xử nào? danh tính, gọi điện cho bố mẹ để xác Nhóm 3+ 4: Tình 2: Hơm nay, minh hẹn họ quay lại vào bố mẹ Kiên nghỉ học nên nhà làm Bỗng nhiên có gọi cửa, nói với Tình 3: Nếu Hải, em nên Kiên bố Kiên gọi đến sửa ống khuyên Bắc đứng chờ thêm nước Nếu Kiên, em ứng xử chút, không tự ý vào nhà bạn nào? chưa đồng ý chủ nhà Nhóm 5+6: Tình 3: Cường hẹn khơng tơn trọng gia đình bạn Cường Hải Bắc đến nhà học nhóm Đến vi phạm quyền bất khả xâm phạm chỗ cửa, Hải bấm chuông không thấy công dân mở cửa Bắc phát cửa khơng Tình 4: Các công an cử Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt khoá nên định đẩy cửa vào nhà xem người lại để quan sát, người cịn lại Hải ngăn lại Bắc nói: “Cứ vào đi, quan xin lệnh khám nhà có Cường hẹn đến mà!” Em có suy hộ tống lực lượng công an để đề nghĩ câu nói Bắc? Nếu em phịng trường hợp chủ nhà không chấp Hải, em khuyên Bắc để hành lệnh Bắc không vi phạm quyền bất khả xâm phạm chỗ ở? Nhóm 7+8: Tình 4: Trong trình truy bắt tội phạm ma tuý, hai công an đuổi theo nhóm đối tượng tụ tập sử dụng trái phép chất ma tuý nghi ngờ đối tượng chạy thẳng vào nhà bà Tám tích Hai công an yêu cầu bà Tám cho vào nhà bắt người bà Tám không đồng ý Theo em, công an cần phải giải để bắt nghiện mà không vi phạm quyền bất khả xâm phạm chỗ ở? Bước 2: thực HS - HS thảo luận theo kĩ thuật ổ bi: Hai nhóm ngồi theo hai vịng trịn đồng tâm hai vòng tròn ổ bi + Nhóm 1+2 cặp: Nhóm vịng trịn ngồi, nhóm vịng trịn + Nhóm 3+4 cặp: Nhóm vịng trịn ngồi, nhóm vịng trịn + Nhóm 5+6 cặp: Nhóm vịng trịn ngồi, nhóm vịng trịn Hoạt động dạy học + Nhóm 7+8 cặp: Nhóm vịng trịn ngồi, nhóm vịng trịn - Mỗi HS vòng tròn trao đổi với HS vịng ngồi Sau phút HS vịng ngồi ngồi n, HS vịng chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự vòng bi quay, để ln hình thành nhóm đối tác Bước + 4: GV quan sát hướng dẫn nhóm thực - GV gọi nhóm chia sẻ câu trả lời thu thập sau phần thảo luận với nhiều HS khác - GV nhận xét, đánh giá chốt kiến thức Hoạt động 5: Hoạt động tiếp nối + Nhận biết mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực sau học - Phương pháp: thuyết trình - Hình thức: cá nhân Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS - GV giao tập nhà cho HS: + Hoàn thành tập d, sgk/tr45 + Đọc trước 18: Quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Bước 2: thực Hs - HS ghi lại nhiệm vụ giáo viên giao V RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Yêu cầu cần đạt ... vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS thành phố Thái Nguyên 45 2.3 Một số nguyên tắc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân. .. luận nhóm dạy học mơn Giáo dục công dân trường THCS thành phố Thái Nguyên số vấn đề đặt 2.2.1 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS thành phố Thái. .. TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát đặc điểm trường THCS thành phố Thái Nguyên Thành phố Thái Nguyên