(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông gang thép tỉnh Thái Nguyên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN VĨNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GANG THÉP TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN VĨNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GANG THÉP TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành : LL&PP dạy học môn GDTC Mã số : 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Hà Quang Tiến THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình Tác giả luận văn Hà Văn Vĩnh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Phòng Đào tạo, Khoa Thể dục Thể thao Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Trân trọng cảm ơn PGS.TS Hà Quang Tiến dành nhiều thời gian bảo cho kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp thực nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên em học sinh giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Trong trình thực đề tài, nghiêm túc cố gắng khơng thể tránh khỏi sai sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, chuyên gia, thầy, cô giáo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày… tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Hà Văn Vĩnh ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Chương 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước GDTC thể thao trường học 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Giáo dục thể chất 1.2.2 GDTC trường học 1.2.3 Thể thao trường học 1.3 Mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chương trình nguyên tắc GDTC 1.3.1 Mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ GDTC 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn GDTC trường phổ thông 11 1.3.3 Những nguyên tắc hệ thống GDTC 13 1.4 Những yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC nhà trường phổ thông 15 iii 1.4.1 Đổi nội dung chương trình giảng dạy GDTC trường phổ thông 17 1.4.2 Đội ngũ giáo viên GDTC 18 1.4.3 Cơ sở vật chất phục vụ GDTC 18 1.5 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THPT (lứa tuổi 16 - 18) 19 1.5.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 19 1.5.2 Đặc điểm sinh lý học sinh THPT 20 1.6 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến cơng tác GDTC trường học 23 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 25 2.1 Phương pháp nghiên cứu 25 2.1.1 Phương pháp tham khảo tài liệu 26 2.1.2 Phương pháp vấn, tọa đàm 26 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 27 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 27 2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 29 2.1.6 Phương pháp thống kê toán học 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu 31 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 31 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 31 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu 31 2.2.4 Thời gian nghiên cứu 31 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 32 3.1 Đánh giá thực trạng công tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 32 3.1.1 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ Giáo viên GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 32 iv 3.1.2 Thực trạng chương trình giảng dạy cách thức tổ chức học GDTC Trường THPT Gang Thép 33 3.1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 35 3.1.4 Thực trạng thái độ học tập, rèn luyện thể chất học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 38 3.1.5 Thực trạng kết học tập môn Thể dục học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 40 3.1.6 Thực trạng thể lực học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên theo quy định Bộ GD&ĐT 41 3.2 Lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 43 3.2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 43 3.2.2 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 47 3.2.3 Xây dựng nội dung giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh trường THPT Gang Thép Thái Nguyên 51 3.2.4 Ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Kiến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Đ : Điểm GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTC : Giáo dục Thể chất HSSV : Học sinh sinh viên n : Số lượng NĐC : Nhóm đối chứng NTN : Nhóm thực nghiệm Nxb : Nhà xuất RLTT : Rèn luyện thân thể Stt : Số thứ tự TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội Chủ nghĩa DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG % : Phần trăm cm : Centimet Đ = điểm : Số điểm Kg : Kilogam lực lần : Số lần m : Mét mi : Số lượng phần tử s : Giây vi DANH MỤC CÁC BẢNG Nội dung Stt Trang Bảng 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC Trường THPT Gang Thép 32 Bảng 3.2 Chương trình mơn học GDTC Trường THPT Gang Thép 33 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên Kết xác định mức độ nhận thức vị trí, vai trị cơng tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên Thống kê kết học tập học sinh THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên năm học Kết kiểm tra theo tiêu chuẩn RLTT học sinh khối 10 Trường THPT Gang Thép Kết vấn cán bộ, giáo viên lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép Kết vấn đánh giá tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh trường THPT Gang Thép Kết kiểm tra thể lực Nam học sinh NTN NĐC trước thực nghiệm Kết kiểm tra thể lực Nữ học sinh NTN NĐC trước thực nghiệm Kết kiểm tra thể lực Nam học sinh NTN NĐC sau thực nghiệm Bảng 3.12 Kết kiểm tra thể lực Nữ học sinh NTN NĐC sau thực nghiệm Bảng 3.13 So sánh kết học tập môn GDTC hai NTN NĐC đối tượng Nam Nữ sau thực nghiệm vii 36 39 40 42 48 50 56 57 58 58 64 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Nội dung Stt Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ 3.11 Biểu đồ 3.12 Biểu đồ 3.13 So sánh thành tích Lực bóp tay thuận nam NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng nam NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích bật xa chỗ nam NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy 30m XPC nam NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy thoi 4x10m nam NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy phút tùy sức nam NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích lực bóp tay thuận Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích bật xa chỗ Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy 30m XPC Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy thoi 4x10m Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh thành tích chạy phút tùy sức Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm So sánh kết học tập môn GDTC hai NTN NĐC Nam Nữ sau 03 tháng thực nghiệm viii Trang 59 60 60 60 61 61 61 62 62 62 63 63 65 Biểu đồ 3.8: So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 16 14 12 10 NĐC NTN TTN STN Biểu đồ 3.9: So sánh thành tích bật xa chỗ Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 150 148 146 144 142 140 138 136 134 132 NĐC NTN TTN STN Biểu đồ 3.10: So sánh thành tích chạy 30m XPC Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 7.6 7.4 7.2 NĐC NTN 6.8 6.6 6.4 TTN STN 62 Biểu đồ 3.11: So sánh thành tích chạy thoi 4x10m Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 14 13.8 13.6 13.4 13.2 13 12.8 12.6 12.4 12.2 12 NĐC NTN TTN STN Biểu đồ 3.12: So sánh thành tích chạy phút tùy sức Nữ NTN NĐC sau 03 tháng thực nghiệm 840 830 820 810 NĐC 800 NTN 790 780 770 760 TTN STN 3.2.4.5 So sánh kết học tập mơn học GDTC nhóm thực nghiệm đối chứng - thời điểm sau 03 tháng thực nghiệm (dẫn chứng nội dung chương trình giảng dạy GDTC khối 10 Trường THPT Gang Thép Thể dục nhịp điệu Chạy ngắn) Kết học tập môn thể dục đúc kết trình giảng dạy đội ngũ giáo viên thể dục mức độ tiếp thu rèn luyện học sinh, phản ánh đầy đủ mặt giáo dục giáo dưỡng, thể phương pháp giảng dạy, cách thức kiểm tra giáo viên đánh giá mức độ học tập học sinh Từ kết học tập phản ánh cho học sinh biết sức học 63 đến đâu họ có kế hoạch phấn đấu cho năm Vì vậy, đề tài tiếp tục tiến hành xác định mức độ hiệu biện pháp lựa chọn thông qua kiểm tra kết học tập môn thể dục hai nhóm thực nghiệm đối chứng năm học 2019-2020 Theo thông tư số 58 /2011/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: “Căn chuẩn kiến thức, kỹ môn học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức: Đạt yêu cầu (Đ) chưa đạt yêu cầu (CĐ) Tuy nhiên vào cách thức tổ chức phương pháp kiểm tra theo hướng dẫn Phân phối chương trình GDTC Trường THPT Kết kiểm tra học kì năm học 2019-2020 khối 10 Nội dung TDNĐ Chạy ngắn (xét kết kiểm tra NĐC NTN) Kết trình bày Bảng 3.13: Bảng 3.13 So sánh kết học tập mơn GDTC hai nhóm thực nghiệm đối chứng đối tượng Nam Nữ sau thực nghiệm Stt Đối tượng Điểm TB Điểm TB Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm (n = 35) (n = 35) x ±δ x ±δ Nam học sinh 6.7 2.1 7.6 2.2 Nữ học sinh 6.5 2.0 7.4 2.1 Kết Bảng 3.13 cho thấy, kết kiểm tra môn thể dục NTN so với NĐC có khác biệt rõ rệt nhóm nam nữ Điểm trung bình NTN cao NĐC Như vậy, biện pháp đề tài lựa chọn khơng có hiệu việc nâng cao trình độ thể lực đối tượng nghiên cứu theo tiêu chuẩn RLTT mà cịn có tác dụng tốt với kết học tập học sinh, bước đầu nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép Để thấy rõ điều này, đề tài biểu diễn đưới dạng Biểu đồ 3.13 64 Biểu đồ 3.13 So sánh kết học tập môn GDTC hai NTN NĐC Nam Nữ sau 03 tháng thực nghiệm 7.6 7.4 7.2 6.8 Nam học sinh 6.6 Nữ học sinh 6.4 6.2 5.8 NĐC NTN 3.2.4.6 Đánh giá thực cụ thể giải pháp lựa chọn việc nâng cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên * Giải pháp 1: Đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trò, ý nghĩa, tác dụng GDTC Tiến hành đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trị, ý nghĩa cơng tác GDTC theo nội dung cách làm xây dựng đề tài Kết thu được: Phối hợp với Đoàn Thanh niên Nhà trường phòng ban chức quán triệt thị Nghị Đảng Nhà nước công tác TDTT trường học Cụ thể tổ chức 02 buổi tuyên truyền, hội thi chiếu phim tuyên truyền quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước công tác GDTC Tuyên truyền hệ thống loa phát khu vực Nhà trường tầm quan trọng công tác GDTC Nhà trường Tổ chức tuyên truyền định kỳ loa phát Nhà trường 02 buổi/ tuần vào ngày thứ 2, thứ Thời gian tuyên truyền từ 17h00 tới 17h30 phút 65 Tun truyền hệ thống hình ảnh, pano, áp phích tầm quan trọng TDTT với sức khỏe Cụ thể tồn trường có hiệu như: “Khỏe để xây dựng bảo vệ tổ q́c”; “Tồn dân RLTT theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh”; “Một số hình ảnh Bác Hồ tập luyện TDTT”… Bộ mơn GDTC đưa quy định: giáo viên giảng dạy TDTT phải có nhiệm vụ thơng qua giảng liên hệ với thực tế giúp học sinh hiểu vai trò, ý nghĩa, tác dụng lợi ích TDTT Đã có 100% giáo viên GDTC có mục liên hệ với thực tế giúp học sinh hiểu lợi ích, tác dụng TDTT Viết thu hoạch tầm quan trọng TDTT với sức khỏe Kết quả, thu 350 viết thu hoạch 08 báo cáo trình chiếu New Microsoft PowerPoint Presentation Khuyến khích học sinh theo dõi phương tiện thông tin đại chúng hàng ngày, đọc thêm sách báo… để tìm hiểu thông tin TDTT nước ta giới * Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học môn GDTC Bộ môn xếp, phân bổ lại nội dung chương trình mơn học cho phù hợp, cân đối học lý thuyết học thực hành Cụ thể, thời gian giảng dạy lý thuyết phân học kỳ đưa vào học kỳ, gần khoảng thời gian kiểm tra học trình môn học GDTC Như vậy, thời gian học tập học sinh không bị cắt giảm, đồng thời học sinh đủ kiến thức lý thuyết thực hành để hồn thành tốt thi Tiến hành xây dựng hồn thiện hồ sơ mơn học chương trình mơn học, tiến trình giảng dạy, đề cương giảng, giáo án giảng dạy, hệ thống giáo trình tài liệu tham khảo phục vụ mơn học, hệ thống tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá cụ thể: Bộ mơn có hệ thống chương trình mơn học, tiến trình giảng dạy, đề cương giảng, giáo án giảng dạy đầy đủ, hệ thống giáo trình tài liệu tham khảo phục vụ môn học 66 100% giáo viên tổ Thể dục sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cách: Đưa thêm tiết học lý thuyết vào giảng dạy để học sinh hiểu rõ mục đích ý nghĩa việc tập luyện TDTT, tận dụng tối đa thời gian giành cho học sinh tập luyện, tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu, tạo tình để học sinh tham gia hoạt động tích cực Chú ý việc phát triển thể lực học Khi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nghiêm túc khách quan cơng bằng, có người giám sát q trình thực * Giải pháp 3: Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT ngồi học ngoại khố Tiến hành điều tra thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh để tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể thao có đơng học sinh u thích có nhu cầu tập luyện Kết quả, mơn thể thao đơng đảo học sinh nhà trường u thích có nhu cầu tập luyện gồm: Bóng đá, Cầu lơng, Bóng rổ, Võ cổ truyền Điền kinh Trên sở đó, mơn GDTC cử giáo viên tổ chức tập luyện ngoại khóa mơn học, đồng thời đào tạo hướng dẫn viên phụ giúp môn Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa quanh năm, đồng thời cử 01 giáo viên đứng tổ chức kiểm tra việc tập luyện TDTT ngoại khóa cho học sinh buổi tập luyện * Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh tập luyện mơn thể thao tự chọn Đã tiến hành phát động phong trào tập luyện TDTT tồn trường thơng qua giáo viên Bộ mơn GDTC thơng qua Đồn Thanh niên Nhà trường Xây dựng chế độ khuyến khích học sinh tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa như: cộng điểm rèn luyện, cử giáo viên tham gia tổ chức giám sát hoạt động TDTT ngoại khóa 67 * Giải pháp 5: Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao ngồi trường theo chủ trương xã hội hóa Nhà trường thành lập CLB thể thao như: Bóng đá, Cầu lơng, Bóng rổ, Võ cổ truyền Điền kinh, môn thể thao học sinh nhà trường yêu thích Tổ chức giải thi đấu thể thao phạm vi toàn trường Kết quả, năm học 2019-2020 tổ chức 01 giải thi đấu bóng đá 01 giải thi đấu cầu lơng, thu hút tổng số 158 lượt học sinh tham gia thi đấu - Tổ chức giao lưu thi đấu thể thao đơn vị trường Cụ thể, tổ chức buổi thi đấu giao hữu bóng đá, bóng rổ cầu lơng với đơn vị trường * Giải pháp 6: Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường - Tận dụng tối đa sở vật chất sẵn có Nhà trường việc tập luyện môn thể thao; Thiết kế giáo án giảng dạy dựa sở tận dụng triệt để trang thiết bị, dụng cụ sẵn có Nhà trường - Có chế độ bảo quản phù hợp với loại trang thiết bị, dụng cụ, sở vật chất tập luyện Thông thường, chiều thứ hàng tuần, từ 17 tới 18 khoảng thời gian Bộ môn GDTC tổ chức cho học sinh lao động bảo quản sở vật chất sẵn có Nhà trường lau chùi, quét dọn, cắt cỏ, tra dầu mỡ dụng cụ - Có 01 sáng kiến kinh nghiệm việc tận dụng bảo quản hợp lý sở vật chất sẵn có toàn trường Kết luận: qua nghiên cứu nhiệm vụ đề tài có nhận xét sau: Q trình nghiên cứu lựa chọn 06 giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên cụ thể: Giải pháp 1: Đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trò, ý nghĩa, tác dụng GDTC Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học môn GDTC Giải pháp 3: Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT ngoại khoá Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh tập luyện mơn thể thao tự chọn 68 Giải pháp 5: Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao trường theo chủ trương xã hội hóa Giải pháp 6: Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC Nhà trường Bước đầu ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn, kết quả, giải pháp lựa chọn có hiệu cao việc nâng cao chất lượng GDTC thể qua tiêu chuẩn RLTT kết học tập môn học GDTC học sinh 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu nêu trên, đề tài đến số kết luận kiến nghị sau: - Công tác GDTC Trường THPT Gang Thép thực theo quy định Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, sở vật chất Nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu công tác giảng dạy học tập môn học GDTC, thể lực học sinh cịn nhiều hạn chế Kết học tập mơn học GDTC RLTT học sinh phổ biến mức độ trung bình Tỷ lệ học sinh nợ mơn học chưa đạt mức trung bình tiêu chuẩn RLTT cịn xảy - Q trình nghiên cứu đề tài lựa chọn xây dựng 06 giải pháp với dẫn cụ thể nâng cao thể lực chung học sinh, góp phần nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên Các giải pháp bao gồm: Giải pháp 1: Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền giáo dục vai trò, ý nghĩa, tác dụng GDTC Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học mơn GDTC Giải pháp 3: Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT ngoại khố Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh tập luyện môn thể thao tự chọn Giải pháp 5: Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao ngồi trường theo chủ trương xã hội hóa Giải pháp 6: Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường Kiến nghị - Ban Giám hiệu Trường THPT Gang Thép Thái Nguyên cần quan tâm hoạt động TDTT nội, ngoại khóa Nhà trường, đồng thời có biện pháp cụ thể như: đầu tư sở vật chất, sân bãi, dụng cụ giảng dạy, tập 70 luyện, thường xuyên cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường - Ứng dụng đồng bộ, hợp lý giải pháp nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDTC cho học sinh trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên, đồng thời tài liệu tham khảo cho trường phổ thông địa bàn tỉnh Thái Nguyên 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị số 08/-NQ/TW ngày 1/12/2011 về việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về Thể dục, Thể thao đến năm 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Báo cáo tổng kết công tác GDTC phong trào HKPĐ trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2012, tháng 8/2012 Bộ GD&ĐT (2018), công văn số: 3946/BGD ĐT-GDTC về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTC, hoạt động thể thao y tế trường học Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn q́c lần thứ XI, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư trung ương Đảng (2013), định sớ 2160QĐ/TTg Thủ tướng phủ về xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT, ngày 11/11/2013 Ban Bí thư trung ương Đảng (2010), Chỉ thị 17/CT-TW Ban bí thư TW Đảng về cơng tác TDTT ngày 23/10/2010 Ban chấp hành trung ương Đảng (2013), Nghị hội nghị lần thứ XI Ban chấp hành TW Đảng khố VII - Đổi cơng tác GD&ĐT Phạm Đình Bẩm (1999), Giáo trình quản lý TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2018), công văn số: 3946/BGD ĐT-GDTC về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTC, hoạt động thể thao y tế trường học 10 Phạm Đình Bẩm (2005), Một sớ vấn đề về quản lý TDTT, Tài liệu chuyên khảo dành cho học viên Cao học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 11 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị số 08/-NQ/TW ngày 1/12/2011 về việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về Thể dục, Thể thao đến năm 2020, Hà Nội 12 Bộ GD&ĐT (2019), Văn đạo công tác GDTC trường học cấp Hà Nội 72 13 Bộ GD&ĐT (2019), Thông tư 11/TT, GDTC về hướng dẫn thực thị 36/CTTW ngày 01/ 06/1994 14 Lê Văn Biên (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 15 Bộ GD&ĐT (2015), Phân phối chương trình GDTC trường Đại học (quyết định 25/QĐ-BGĐT ngày 14/10/1998) 16 Lê Bửu (1995), Bác Hồ với TDTT Việt Nam, Nxb TDTT, Hà Nội 17 Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 18 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam (1992), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT 20 Luật TDTT năm 2006, Nxb TDTT, Hà Nội 21 Lê Văn Lẫm Phạm Trọng Thanh (2000), Tổng quan về chương trình GDTC sớ nước phương Tây Đơng Âu, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 22 Trần Văn Lam (2012), “Thực trạng giải pháp nâng cao công tác GDTC trường học theo hướng đổi toàn diện nền giáo dục Việt Nam”, Hội nghị Khoa học quốc tế phát triển thể thao – tầm nhìn Olimpic, Nxb TDTT, Hà Nội 23 Nguyễn Tiến Lâm (2014) “Ngiên cứu xây dựng hệ thống tập phát triển thể lực chung cho sinh viên trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Luận án Tiến sĩ 24.Nguyễn Viết Minh (2006), “Đổi phương pháp giảng dạy môn thể dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng”, Tuyển tập NCKH giáo dục sức khỏe, thể chất nhà trường cấp lần thứ IV, Nxb TDTT, Hà Nội 25 Đặng Hồng Phương (2008), “Thực trạng tập luyện thể thao ngoại khóa trường học tỉnh Ninh Bình”, Khoa học Thể thao số 6, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 26 Quyết định số 53/2008-QĐ-BGD&ĐT, ngày 18/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV 73 27 Nguyễn Xuân Sinh, Lê Văn Lẫm, Lưu Quang Hiệp, Phạm Ngọc Viễn (2006), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 28 Nguyễn Bích Thuỷ, (2001) “Nghiên cứu hiệu số tập phát triển thể lực chung nhằm nâng cao thể lực cho nữ sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Phú Thọ”, Luận văn Thạc sĩ 29 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2006), Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 30 Phạm Trọng Thanh (2012), “GDTC trường phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảokhoa học quốc gia về GDTC trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định 2198/QĐ-TTg, ngày 3/12/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 32 Vũ Đức Thu (2012), “Báo cáo đề dẫn Hội thảo Khoa học quốc gia GDTC trường phổ thông Việt Nam”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học quốc gia về GDTC trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Thanh (2014) “Nghiên cứu giải pháp tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên” 35 Trần Văn Việt (2018) Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh Trường THPT Như Xuân, Thanh Hóa” Luận văn thạc sĩ 36 Nguyễn Đức Văn (2001), Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 37 Phạm Ngọc Viễn (1991), Tâm lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội [38] https://moet.gov.vn/ [39] http://thainguyen.edu.vn/ [40] http://thptgangthep.thainguyen.edu.vn/ 74 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP THÁI NGUYÊN PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi đồng chí : ………………………… Chức vụ : ………………………… Đơn vị cơng tác : ………………………… Để góp phần “nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Ngun” Mong đồng chí vui lịng dành thời gian đọc cho ý kiến theo phương án cụ thể Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Xin đồng chí đánh dấu X vào tương ứng! Câu hỏi 1: Đồng chí cho biết vai trị cơng tác GDTC Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên nay? + Rất cần thiết + Cần thiết + Không cần thiết Câu hỏi 2: Theo đồng chí, giải pháp sau cần thiết để nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên? Kết vấn Stt Nội dung giải pháp Rất cần thiết Đa dạng hóa hình thức tun truyền giáo dục vai trò, ý nghĩa, tác dụng GDTC Đổi phương pháp dạy học mơn GDTC Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT ngồi học ngoại khố Khuyến khích học sinh tập luyện mơn thể thao tự chọn Cần thiết Không cần thiết Thành lập CLB thể thao tăng cường tổ chức thi đấu thể thao trường theo chủ trương xã hội hóa Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường Cải tiến công tác tuyển sinh, nâng cao chất lượng tuyển sinh Tăng cường lực, chất lượng đội ngũ giáo viên Người vấn Hà Văn Vĩnh Thái Nguyên, ngày … tháng … năm 20 Người trả lời vấn (Ký tên) ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN VĨNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GANG THÉP TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên... dụng giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái Nguyên 43 3.2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang. .. chức nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh Trường THPT Gang Thép tỉnh Thái nguyên 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng quan trắc: học sinh trường