giáo án sinh 9 toán học 9 hà thị duyên thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

- Trình bày được những biến đổi cơ bản của NST qua các kỳ của nuyên phân - Phân tích được ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng?.  Kĩ năng:.[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày giảng: DI TRUYỀN BIẾN DỊ

Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN

Tiết 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

A Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải:

 Kiến thức:

- Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa DTH

- Hiểu công lao trình bày đựoc phương pháp phân tích hệ lai Men Đen

-Hiểu nêu rõ số thuật ngữ, kí hiệu DTH

 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp:

- Nghiên cứu, tìm tịi - Thuyết trình

C Chuẩn bị: * GV:

- Tiểu sử Grêgô- MenĐen

- Tranh vẽ H1.2 Các cặp tính trạng thí nghiệm MenĐen * HS: Nghiên cứu kĩ nội dung

D Tiến trình lên lớp : I Ổn định Vắng?(1') II Kiểm tra cũ Không III Bài mới.(38')

1 Đặt vấn đề (1')GV: Vì sinh lại có tính trạng giống hay khác bố mẹ Để gt điều → Vào

2 Triển khai bài.(37')

a Hoạt động Di truyền học(10') s

GV: Lấy ví dụ 1đàn gà chúng giống nhiều chi tiết giống bố mẹ, 1vài chi tiết khác khác bố mẹ Vậy tượng giống khác người ta gọi

HS: - Di truyền

(2)

- Biến dị

? Hãy liên hệ với thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét nêu VD tương tự ? Di truyền học n/c vấn đề có ý nghĩa

Gv: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

con cháu

- Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - DTH đề cập đến CSVC, chế tính quy luật tượng di truyền biến dị

- DTH có vai trị quan trọng khơng mặt lý thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn khoa học chọn giống, Y học đặc biệt CN sinh học đại

b Hoạt động MenĐen người đặt móng cho Di truyền học(14') GV: Giới thiệu tiểu sử Men Đen

và cơng trình khoa học ông GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát h1.2.Thảo luận em nhóm

? Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai

? Men Đen tiến hành thí nghiệm đem lại thành cơng GV: Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung, kết luận

GV: Nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền MenĐen

- Giải thích thêm MenĐen chọn đậu Hà Lan làm đt nghiên cứu

- Grêgô MenĐen(1822-1884)

* Nội dung phương pháp phân tích hệ lai

- Lai cặp bố mẹ khác số cặp tính trạng chủng tương phản theo dõi phát triển riêng rẻ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

- Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu

c.Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học.(13') GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin

và 1thuật ngữ lấy ví dụ tự liên hệ thân

GV: gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV đánh giá, giải thích thêm rút KL

* Một số thuật ngữ: Tính trạng, cặp tính trạng tương phản, nhân tố di truyền, giống (hay dòng) chủng

* Một số kí hiệu:

P: Cặp bố mẹ F: Thế hệ X: Phép lai F1: Thế hệ thứ

G: Giao tử F2: Thế hệ thứ hai

♂: Đực,♀: Cái Fn: Thế hệ thứ ba

(3)

? Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiển DTH

? Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men Đen ? Lấy ví dụ tính trạng, cặp tính trạng tương phản người

V Dặn dò, tập nhà(3')

 Bài cũ: + Học cũ

+ Đọc mục em có biết

+ Làm tập GV hướng dẫn Vì thuận tiện cho việc theo dỏi di truyền cặp tính trạng

 Bài mới: + Đọc thí nghiệm lai cặp tính trạng→điền tỉ lệ loại

kiểu hình F2 vào bảng

+ Giải thích thí nghiệm Men Đen dựa vào hình h2.3 E Bổ sung

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

 Kiến thức:

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung quy luật phân li

 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - phân tích thí nghiệm

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập - lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp

- Quan sát-nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

- Tranh vẽ: H2.1 Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu hà lan H2.2 Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan H2.3 GT kết thí nghiệm Men Đen - Bảng phụ

(4)

I. Ổn định: Vắng? (1') II. Kiểm tra cũ(5')

?Lấy ví dụ tính trạng, căp tính trạng tương phản thân em III. Bài mới(33')

1.Đặt vấn đề.(1')

GV: Khi Men Đen cho lai cặp tính trạng kết thí nghiệm ơng giải thích kết sao?→vào

2.Triển khai bài (32')

a.Hoạt động 1: Thí nghiệm Men Đen(12') GV: Treo tranh H2.1 Sơ đồ thụ phấn

nhân tạo hoa đậu Hà Lan

HS: Độc lập nghiên cứu thơng tin + quan sát tranh

GV: Giải thích công việc Men Đen tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ, cơng phu→HS thảo luận nhóm

? Xem bảng điền tỉ lệ KH F2

vào trống

* Thí nghiệm kết quả( bảng 2)

P F1 F2 Tỉ lệ kiểu

hình Hoa đỏ x hoa trắng

Thân cao x thân lùn Quả lục x vàng

Hoa đỏ Thân cao Quả lục

705Hoa đỏ; 224 hoa trắng 787Thân cao; 277 thân lùn 428 Quả lục; 152 vàng

3;1 3;1 3;1 Gv: Gọi đại diện HS trình bày, HS

khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hồn thiện kiến thức

GV: Các tính trạng hoa đỏ, thân cao, gọi kiểu hình Vậy kiểu hình gì? ? Những tính trạng biểu F1 gọi Những tính trạng đến F2

mới biểu gọi

GV: Yêu cầu học sinh tiếp tục nắm thơng tin hồn thiện tập HS: Làm việc độc lập

GV: Gọi đại diện HS trình bày HS khác bổ sung, GV đánh giá hoàn thiện nội dung đinh luật

- Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng thể

- TT trội TT biểu F1 - TT lặn TT đến F2 biểu - Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

(5)

GV: Treo tranh H2.2 + H2.3

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát tranh

* Hãy cho biết

- Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2?

- Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ;1 hoa trắng

1.- Tỉ lệ giao tử F1 là: 1A:1a

-Tỉ lệ hợp tử F2 là: 1AA:2Aa:1aa Vì thể dị hợp Aa biểu kiểu hình giống thể đồng hợp AA GV: Sử dụng sơ đồ H2.3 giải thích kết thí nghiệm theo Men Đen rút quy luật phân li

P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G A A a a

F1 Aa Aa G A a A a

♂

♀ A a

A AA Aa

a Aa aa

*Qui luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử mổi nhân tố di truyền căp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

IV. Củng cố (3')

? Nêu khái niệm kiểu hình? Cho ví dụ

? Phát biểu nội dung định luật, nội dung qui luật

? Men Đen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan V Dặn dò, tập nhà(3')

+ Đọc mục em có biết + Làm tập

GV hướng dẫn: - Xác định tương quan trội lặn Quy ước gen

Xác định kiểu gen Viết sơ đồ lai

-.Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình

 Bài mới: Tìm hiểu lai phân tích, trội khơng hồn tồn

E Bổ sung

(6)

Ngày soạn: 27/8/08 Ngày giảng: 30/8/08

Tiết 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG(tiếp theo)

 Kiến thức:

- Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích dược quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu ý nghĩa quy luât phân li đ/v lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn(di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn

 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận phân tích, so sánh

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp

- Quan sát-nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

- Tranh vẽ: Trội khơng hồn tồn - Bảng phụ

* HS: nghiên cứu kĩ nội dung - Kẻ bảng 3(T13) vào tập D Tiến trình lên lớp:

I. Ổn định. Vắng?(1') II. Kiểm tra cũ.(5')

? Nêu khái niệm kiểu hình ? cho ví dụ ? Phát biểu nội dung quy luật phân li III Bài mới.(33')

1 Đặt vấn đề.(1')

GV: Để tiến hành kiểm tra kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ta tiến hành phép lai nào? Tương quan trội lặn có ý nghĩa nào?

c.Hoạt động Lai phân tích(15') GV: Yêu cầu học sinh quan sát

(7)

HS: Độc lập quan sát→trả lời

? Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

GV: Trong thí nghiệm MenĐen TT trội hoa đỏ F2 2KG AA Aa biểu hiện? Vậy làm để xác định KG cá thể mang tính trạng trội

-Xác định kết phép lai sau P: Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa → Lai phân tích?

- Điền từ thích hợp vào chổ trống GV: gọi đại diện hs trình bày,hs khác nhận xét, bổ sung → Kết luận

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

VD: AA, Aa, aa

- Kiểu gen chứa cặp gen gồm 2gen tương ứng giống gọi thể đồng hợp VD: AA thể đồng hợp trội

aa thể đông hợp lặn

- Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác gọi thể dị hợp VD: Aa

- Phép lai phân tích phép lai cá thể mang TTT với cá thể mang TTL

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang TTT có KG đồng hợp tử trội cịn kq phép lai phân tính cá thể có KG dị hợp

d Hoạt đơng Ý nghĩa tương quan trội lặn(7') GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin

HS: Độc lập n/c→ trả lời câu hỏi ? Để xác định giống có t/c hay khơng t/c ta phải thực phép lai HS

? Tương quan trội lặn có ý nghĩa GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→GV đánh giá rút KL

- Tương quan trội lặn tượng phổ biến TGSV, TTT thường có lợi Vì chọn giống cần phát TTTđể tập trung gen trội KG tạo giống có ý nghĩa kinh tế

(8)

GV: Treo tranh H3.Trội khơng hồn tồn

HS: Độc lập quan sát nghiên cứu thơng tin

? Quan sát H3 nêu khác kiểu hình F1, F2 trội khơng hồn tồn với thí nghiệm Men Đen

? Điền cụm tư thích hợp vào chổ trống

- Trội khơng hồn tồn tựơng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu TT trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình 1:2:1

IV Củng cố(3')

? Muốn xác định kiểu gen cá thể mang TTT cần phải làm ? Tương quan trội lặn TT có ý nghĩa thực tế sản xuất ? Trội khơng hồn tồn

V Dặn dị, tập nhà(3')

+ Đọc mục em có biết + Làm tập 3,4 GV hướng dẫn

Lưu ý: Kiểu gen đỏ t/c có kiểu gen đồng hợp tử trội

 Bài mới: ? Nghiên cứu thí nghiệm lai hai cặp tính trạng điền vào nội

dung bảng E Bổ sung

(9)

Tiết 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

 Kiến thức:

- Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen - Biết phân tích kết thí nghiệm Men Đen

- Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích thí nghiệm

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp:

- Nghiên cứu, tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV:

- Tranh phóng to: H4 Lai hai cặp tính trạng * HS:

- Kẻ bảng 4(T15) vào tập D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định. Vắng?(1') II Kiểm tra cũ.(5')

? Muốn xác định KG mang tính trạng trội cần phải làm III Bài mới.(33')

1 Đặt vấn đề.(1')GV: Khi lai cặp tính trạng Men Đen nhận thấy kết F1 đồng tính, F2 phân tính theo tỉ lệ 3trội:1lặn Vậy lai hai cặp tính trạng kết nào?

2 Triển khai bài.(32')

a Hoạt động Thí nghiệm MenĐen.(20') GV: Giới thiệu H4" Lai cặp TT"

HS: - Độc lập quan sát+ n/c kĩ TN→ Thảo luận nhóm

? Quan sát H4 điền nội dung phù hợp vào bảng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá- giải thích: TLKH F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

* Thí nghiệm:

P (♂♀)Vàng trơn x (♀♂)Xanh nhăn F1 Vàng trơn

F2 315Vàng trơn:108Xanh trơn 101Vàng nhăn:32Xanh nhăn

Kiểu hình F2

Số hạt

TLKH F2

TL cặp F2

Vàng trơn Vàng nhăn

315 101

9

(10)

? Hãy điền cụm từ hợp lí vào chổ trống câu sau

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

Xanh trơn Xanh nhăn

108 32

3

Trơn Nhăn * Định luật phân li độc lập: Khi lai hai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành b Hoạt động Biến dị tổ hợp.(12')

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS: Độc lập n/c→ trả lời câu hỏi ? Biến dị tổ hợp Nó xuất hình thức sinh sản

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá

hoàn thiện kiến thức - Những kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp

-Chính phân li độc lập cặp TT đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất biến dị tổ hợp

- Hình thức s/s hữu tính nhiều BDTH

? Căn vào đâu mà Men Đen lại cho TT màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm cuả di truyền độc lập với

? Biến dị tổ hợp

? Nó xuất hình thức sinh sản V.Dặn dò, tập nhà(3')

+ Làm tập GV hướng dẫn

 Bài mới: + Với kết thí nghiệm Men Đen giải thích kết

+ GV hướng dẫn: Nghiên cứu kĩ sơ đồ lai+độc thông tin SGK E Bổ sung

(11)

Tiết 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) A Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải:

 Kiến thức:

- Hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm MenĐen

- Phân tích ý nghĩa quy luật PLĐL chọn giống tiến hoá

 Kĩ

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích kênh hình

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp:

- Nghiên cứu, tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV:

- Tranh phóng to: H5 Sơ đồ giải thích kq thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen

- Bảng phụ ghi nội dung bảng * HS:

- Nghiên cứu kĩ sơ đồ giải thích kết lai hai cặp tính trạng MenĐen - Kẻ bảng 5(T18) vào tập

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định. Vắng?(1') II. Kiểm tra cũ.(5')

? Bằng phương pháp phân tích hệ lai lai cặp tính trạng MenĐen rút kết luận

? Biến dị tổ hợp Nó xuất hình thức sinh sản III Bài mới.(32')

1 Đặt vấn đề(1'). GV: Khi lai hai cặp tính trạng Men Đen nhận thấy kết F2 TLKH 9: 3: 3: Vậy để giải thích kết thí nghiệm MenĐen dựa vào yếu tố nào?

2 Triển khai bài(31').

a Hoạt động MenĐen giải thích kết thí nghiệm.(23') GV: Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li

từng cặp tính trạng F2 HS:

? Từ kết cho ta kết luậngì GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

(12)

HS: Độc lập Quan sát H5+ n/c thông tin→ Thảo luận nhóm

? Giải thích kết TN theo quan niêm MenĐen

HS: Tự thu nhận thông tin, thống câu trả lời Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung ? Tại F2 có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử

* Yêu cầu: Là kết kết hợp ngẫu nhiên qua thụ tinh loại giao tử đực với 4loại giao tử GV lưu ý: Ở thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a, B b nhau→ loại giao tử có tỉ lệ ngang ? Điền nội dung phù hợp vào bảng

- Quy ước:

+ Gen A quy định hạt vàng + Gen a quy định hạt xanh + Gen B quy định vỏ trơn + Gen b quy định vỏ nhăn - Kiểu gen:Vàng, trơn t/c: AABB Xanh, nhăn t/c: aabb

- Sơ đồ lai (SGK)H5: Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen

Kiểu hình Tỉ lệ

Vàng, trơn Vàng, nhăn

Xanh, trơn Xanh, nhăn Tỉ lệ mổi kiểu gen F2 AABB

2 AaBB AABb AaBb

1 AAbb Aabb

1 aaBB aaBb

1 aabb

Tỉ lệ mổi kiểu hình F2

9 3

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

→Nội dung quy luật phân li * Qui luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền(cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử

b Hoạt động Ý nghĩa quy luật phân li độc lập.(8') GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin→ trả lời câu hỏi

? Tại lồi sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

? Nêu ý nghĩa quy luật PLĐL Y/c:- F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền→ hình thành KG khác P

- Sử dụng QLPLĐL để gt xuất hện

- Quy luật PLĐL giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

(13)

các BD tổ hợp

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Gv đánh giá hoàn thiện kiến thức

hoá chọn giống

IV Củng cố (4')

? Men Đen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng

? Nêu nội dung quy luật phân li

? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa tiến hố chọn giống V Dặn dị, tập nhà:(3')

Bài toán cho: Bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb→ giao tử ab Con sinh có mắt đen, tóc xoăn, mà bố cho gt ab→ Mẹ phải mang kiểu gen trội hoàn toàn

 Bài mới: + Chuẩn bị mổi nhóm đồng kim loại

+ Kẻ bảng 6.1, 6.2 E Bổ sung

Tiết 6: THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG XU

 Kiến thức:

- Biết cách xác định xác suất kiện địng thời xảy thơng qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng sác xuất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

 Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ thực hành

 Thái độ:

(14)

- Phân tích so sánh C Chuẩn bị:

* GV:

- Đồng kim loại * HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định. Vắng?(1') II Kiểm tra cũ: Không III Bài :(40')

1 Đặt vấn đề.(1') GV: Khi lai cặp tính trạng tỉ lệ giao tử F1 1A; 1a tỉ lệ kiểu gen F2 1AA: 2Aa: 1aa Vậy theo xác suất thống kê có khơng? →vào

a Hoạt động Tiến hành gieo đồng kim loại.(19') GV: Hướng dẫn quy trình

HS: Độc lập nghiên cứu kiến

thức→các nhóm tiến hành gieo trồng kim loại

+ Gieo đồng kim loại

- Lưu ý: Quy định mặt S mặt N - Mổi nhóm gieo 25 lần→thống kê mổi lần rơi vào bảng

* Gieo hai đồng kim loại xảy trường hợp: đồng sấp (SS), Một đồng ngữa đồng sấp(NS), hai đồng ngữa(NN)

* Gieo đồng kim loại

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết mổi lần rơi vào bảng 6.1 * Gieo hai động kim loại

- Lấy hai đồng kim loại, cầm cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết vào bảng 6.2 b Hoạt động Thống kê kết nhóm.(20') GV: Chia lớp thành nhóm→GV

yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 ghi vào bảng tổng hợp

Tiến hành Nhóm

Gieo đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

(15)

3

Cộng Slượng TL%

GV: Từ kết bảng trên, yêu cầu học sinh liên hệ

? Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1: Aa

? Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng

* Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: 1S: 1N→Với thể lai F1 có kiểu gen Aa2 giao tử 1A: 1a

với xác suất ngang

* Kết gieo hai đồng kim loại có tỉ lệ: 1SS: 2SN: 1NNtỉ lệ kiểu gen F2 là:

1AA: 2Aa: 1aa IV Thu hoạch :(1')

- Hoàn thành nội dung bảng tổng hơp vào V Dặn dò, tập nhà :(3')

 Bài cũ: + Hoàn thành bảng thu hoạch

 Bài mới: + Làm toàn tập chương

GV hướng dẫn:

+ B 1,2,3,4: Dựa vào lai cặp tính trạng + B 3: Lưu ý t/hợp trội khơng hồn tồn + B 5: Lai hai cặp tính trạng

E Bổ sung

Tiết7: BÀI LUYỆNTẬP

 Kiến thức:

- Củng cố, khắc sâu mở rộngnhận thức qui luật di truyền - Biết vận dụng lý thuyết để giải tập

 Kĩ năng:

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền

 Thái độ:

(16)

- Nghiên cứu, tìm tịi

- Nêu giải vấn đề - Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

- Lý thuyết di truyền học, tập vận dụng DTH MenĐen D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định. Vắng?(1')

II Kiểm tra cũ.Không III Bài mới.(40')

1 Đặt vấn đề.(1') Triển khai bài.(39')

a Hoạt động Hướng dẫn cách giải tập.(19') Lai cặp tính trạng:

a Dạng Biết kiểu hình P→ Xác định tỉ lệ KH, KG F1 F2 * Cách giải:

- Bước Quy ước gen

- Bước Xác định kiểu gen P - Bước 3.Viết sơ đồ lai

GV: Lấy ví dụ

b Dạng Biết số lượng kiểu hình đời con→ Xác định KG, KH P * Cách giải:

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời F: (3: 1)→ P: Aa x Aa

F: (1: 1)→ P: Aa x aa

F: (1: 2: 1)→ P: Aa x Aa(Trội khơng hồn tồn) GV: Lấy ví dụ

2 Lai hai cặp tính trạng:

Giải tập trắc nghiệm khách quan

a Dạng Biết KG, KH P→ Xác định tỉ lệ KH F1, F2

* Cách giải: Căn vào tỉ lệ cặp TT(Theo quy luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 F2

(3: 1)(3: 1) = 9: 3: 3:1 (3: 1)(1: 1) = 3: 3: 1:

(3:1)(1: 2:1) = 6: 3: 3: 2: 1: GV: Lấy ví dụ

b Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình đời con→ xác định kiểu gen P

F2 9: 3: 3: = (3: 1)(3: 1)→ F2 dị hợp tử cặp gen→ P t/c cặp gen F2 3: 3: 1: = (3: 1)(1: 1)→ P: AaBb x Aabb

F1 1: 1: 1: = (1: 1)(1: 1)→ P: AaBb x aabb Aabb x aaBb b Hoạt động 2.(26') Bài tập vận dụng.(20')

(17)

Đúng

Bài P: Lông ngắn(t/c) x Lơng dài

F1: Tồn lơng ngắn→ Đáp án a lơng ngắn t/Cộng hồ xã hội Bài Từ kết F1 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

F1 đỏ thẩm: xanh lục→ theo qui luật phân li→ P: Aa x Aa Bài F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng

F1: Có tỉ lệ trội : trung gian : lặn → TLKH trội khơng hồn tồn→ Đáp án b, d IV Củng cố(2')

GV: Chốt lại phương pháp làm tập di truyền V.Dặn dò, tập nhà(2')

 Bài cũ: + Làm lại tập Sgk

 Bài mới: + Tìm hiểu tính đặc trưng NST

+ Cấu trúc chức nhiểm sắc thể E Bổ sung

(18)

Ngày giảng:

Chương II NHIỄM SẮC THỂ.

Tiết 8: NHIỄM SẮC THỂ.

A Mục tiêu: Sau học xong này, học sinh phải:

 Kiến thức:

- Nêu tính đặc trưng nhiểm sắc thể mổi lồi sinh vật - Mơ tả cấu trúc điển hình nhiểm sắc thể kỳ nguyên phân

- Hiểu chức nhiểm sắc thể di truyền tính trạng

 Kĩ năng:

 Thái độ:

- Quan sát - nghiên cứu, tìm tịi - Hoạt động nhóm

- Tranh phóng to: H8.1 Cặp nhiểm sắc thể tương đồng H8.2 Bộ nhiểm sắc thể Ruồi giấm H8.3 Hình dạng NST kì

H8.4 Ảnh chụp NST kì trình phân chia tế bào H8.5 Cấu trúc NST kì quảtình phân chia tế bào * HS:

- Kẻ bảng 9.1 vào tập

- Nghiên cứu kĩ lệnh D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định. Vắng?(1') II Kiểm tra cũ Không III Bài mới.(38')

Đặt vấn đề.(1')

GV: Các em gặp NST phận thể? HS:

GV: Vậy có cấu trúc, chức ntn mang tính đặc trưng ntn? Triển khai bài.(37')

a Hoạt động Tính đặc trưng nhiểm sắc thể (17') GV: Yêu cầu học sinh quan sát H8.1→

H8.3 nghiên cứu toàn thông tin + bảng số lượng NST số loài

(19)

HS: Độc lập nghiên cứu → thảo luận nhóm

? Qua bảng cho biết số lượng nhiểm sắc thể lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi không? ? Quan sát H8.2 mô tả nhiểm sắc thể Ruồi giấm số lượng hình dạng

GV: Đánh giá, hoàn thiện kiến thức

hình dạng, kích thước)

- Bộ NST lưỡng bội(2n) NST chứa cặp NST tương đồng

- Bộ NST đơn bội(n) NST chứa NST mổi cặp tương đồng

- Ở lồi đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

- Tế bào mổi lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng VD: Ruồi giấm

SL : 2n =

Hd: chữ v, hình hạt, hình que b Hoạt động Cấu trúc nhiểm sắc thể (10') GV: Cấu trúc nhiểm sắc thể

quan sát kính hiển vi

GV: Y/ cầu học sinh quan sát H8.4 H8.5+ nghiên cứu thông tin sgk

HS Độc lập nghiên cứu trao đổi em nhóm

? Hãy cho biết số số thành phần cấu trúc nhiểm sắc thể

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Ở kỳ giữa, nhiểm sắc thể có cấu trúc điển hình gồm Crơmatit (2 nhiễm sắc tử chị em) gắn với tâm động(eo thứ nhất)

+ Một Crômatit gồm: - AND

- P loai histôn

c Hoạt động Chức nhiểm sắc thể (10') GV: Y/cầu học sinh nghiên cứu thông

tin sgk

HS Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Với cấu trúc NST NST có chức ntn

GV: gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá rút kết luận

- NST cấu trúc mang gen(có chất ADN), nhờ tự ADN→ tự nhân đôi NST, nhờ gen qui định tính trạng di truyền qua hệ tế bào thể

1 Hãy ghép chữ a, b, cột B cho phù hợp với số 1, 2, cột A

(20)

1 Cặp NST tương đồng

2 Bộ NST lưỡng bội Bộ NST đơn bội

a Là NST chứa cặp NST tương đồng b Là NST chứa NST mổi cặp tương đồng

c Là cặp NST giống hình thái, kích thước

1 ? Nêu vai trò NST di truyền cá tính trạng

3 ? Trình bày cấu trúc cảu NST V.Dặn dị, tập nhà(3')

 Bài mới: ?Nêu biến đổi hình thái nhiểm sắc thể chu kỳ tế bào

? Nêu biến đổi NST trình nguyên phân E Bổ sung

Tiết 9: NGUYÊN PHÂN.

 Kiến thức:

- Trình bày biến đổi hình thái NST(chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kỳ tế bào

- Trình bày biến đổi NST qua kỳ nuyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng

 Kĩ năng:

 Thái độ:

- Tranh phóng to: H9.1 Chu kỳ tế bào

H9.2 Sự biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào H9.3 Tế bào kỳ trung gian

(21)

? Nêu ví dụ tính đặc trưng NST mổi loài sinh vật Phân biệt nhiểm sắc thể đơn bội nhiểm sắc thể lưỡng bội

? Trình bày cấu trúc chức nhiểm sắc thể III Bài mới.(33')

GV: Với cấu trúc chức nhiểm sắc thể bước vào nguyên phân hình thái nhiểm sắc thể biến đổi ntn?

a Hoạt động Biến đổi hình thái nhiểm sắc thể chu kỳ tế bào (10') GV: Treo

(22)

nhiều hay nhiểm sắc thể qua kỳ Hình thái NST

Kỳ trung gian

Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối

Mức độ duỗi xoắn Mức độ đóng xoắn

nhiều

nhất cực đại

ít nhiều

GV: gọi đại diên học sinh trình bày, học sinh khác nhân xét, bổ sung GV: Sử dụng tranh giải thích→ Kết luận

* Kết luận(Nội dung bảng trên)

b Hoạt động Những biến đổi NST trinh NP.(15') GV:Treo tranh H9.3 bảng 9.2→

giới thiệu khái quát

HS Độc lập nghiên cứu + quan sát tranh bảng 9.2→ thảo luận nhóm ? Dựa vào thơng tin điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2 GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

Các kỳ Những diễn biến nhiểm sắc thể

Kỳ đầu - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

(23)

đạo thoi phân bào

Kỳ sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kỳ cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mãnh thành nhiễm sắc chất GV: Gọi đại diện nhóm trình bày

tranh, nhóm khác nhận xét, bổ sung→ Gv đánh giá kết nhóm, cho điểm sán bảng phụ GV, học sinh quan sát, tự đánh giá

? Vậy kết lân nguyên phân cho tế bào

* Kết luân(Nội dung bảng trên)

- Kết quả:

NP

Từ tế bào mẹ(2n) tế bào con(2n)

c Hoạt động 3: Ý nghĩa nguyên phân(7') GV: Y/cầu học sinh nghiên cứu thông

tin sgk

HS Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Nguyên phân có ý nghĩa

GV: gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV đánh giá rút kết luận - Nguyên phân phương thức sinh sản tế bào lớn lên thể, đồng thời trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào

? Trình bày biến đỏi hình thái NST chu kỳ tế bào ? Nêu diễn biến nST trình nguyên phân * Bài tập: Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Sự tự nhân đôi NST diễn kỳ chu kỳ tế bào

A Kỳ đầu B Kỳ C Kỳ sau D Kỳ trung gian

2 Ở Ruồi giấm 2n = Một tế bào RG kỳ sau NP Số NST tế bào trường hợp sau:

A B C 16 D 32

V.Dặn dò, tập nhà(2')

 Bài mới: Nghiên cứu kĩ biến đổi hình thái NST giảm phân

So sánh lần phân bào I với lần phân bào II E Bổ sung

(24)

Ngày giảng:

Tiết 10: GIẢM PHÂN.

 Kiến thức:

- Trình bày diễn biến NST qua kỳ giảm phân I giảm phân II

- Nêu điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II

- Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp nhiểm sắc thể tương đồng

 Kĩ năng:

 Thái độ:

- Tranh phóng to: H10 Sơ đồ giảm phân

- Bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân * HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung hoàn thành tập bảng 10 D Tiến trình lên lớp:

? Những biến đổi NST chu kỳ tế bào ? Những diễn biến NST nguyên phân III Bài mới.(32')

GV: GP hình thức phân bào có thoi phân bào NP diễn vào thời kỳ chín tế bào sinh dục GP gồm lần phân bào liên tiếp ?Vậy diễn biến NST diễn

a Hoạt động Những diễn biến NST giảm phân (31') GV: Y/cầu học sinh quan sát kì trung

gian H10

HS: Độc lập quan sát, trả lời câu hỏi ? Kì trung gian nhiểm sắc thể có hình thái

1 Kỳ trung gian.(5') - NST dạng sợi mãnh

(25)

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh nhận xét, bổ sung→ Kết luận

GV: Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập bảng 10 GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét GV đánh giá → KL

dính tâm động

2 Diễn biến trongGP(26')

Những diễn biến NST qua kỳ Lần phân bào I Lần phân bào II

Kỳ đầu

- Các NST xoắn co ngắn

- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

Kỳ

- Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau

- Các cặp NST kép tương đồng phân độc lập với cực tế bào

- Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kỳ cuối

- Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội kép

- Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

? Qua hai lần phân bào liên tiếp từ tế bào mẹ→?tế bào có số lượng NST ntn?

*Kết quả:

lần phân bào Từ tế bào mẹ (2n)

4 tế bào con(n) IV Củng cố(4')

1 Trong tế bào loài giao phối, hai cặp NST tương đồng kí hiệu Aa Bb Khi giảm phân cho tổ hợp NST tế bào (giao tử)

2 Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dưỡng

- -Tạo tế bào có NST tế bào mẹ

- - Gồm lần phân bào liên tiếp

(26)

+ Làm tập 2, 3, GV hướng dẫn

 Bài mới: + Nghiên cứu phát sinh giao tử

+ Như thụ tinh, chất thụ tinh + Ý nghĩa GP thụ tinh

E Bổ sung

Tiết 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH.

 Kiến thức:

- Trình bày trinh phát sinh giao tử động vật

- Nêu điểm giống khác trinh phát sinh giao tử đực

- Xác định thực chất trinh thụ tinh

- Phân tích ý nghĩa GP, thơng tin mặt di truyền biến dị

 Kĩ năng:

 Thái độ:

- Tranh phóng to: H11 Sơ đồ trinh phát sinh giao tử động vật - Bảng phụ

* HS: Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

? Trình bày diễn biến NST giảm phân I giảm phân II III Bài mới.(32')

(27)

GV: ? Từ tế bào mẹ(2n) qua GP cho tế bào có NST

HS: tế bào con(n)

GV: tế bào sở để hình thành nên giao tử Vậy phát sinh giao tử thụ tinh diễn có ý nghĩa di truyền biến dị

a Hoạt động1 Sự phát sinh giao tử(15') GV: Treo tranh H11 giới thiêu khái quát

HS: Độc lập quan sát, nghiên cứu thông tin→ thảo luận mhóm

? Xác định điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử động vật

? Kết từ noãn nguyên bào tinh nguyên bào qua GP cho giao tử

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh nhận xét, bổ sung→ Kết luận

* Giống:

- Các tế bào mầm(noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc 1, tinh bào bậc qua giảm phân cho giao tử

* Khác nhau:

Phát sinh GT Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua

GP1→ Thể cực thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn - Nỗn bào bậc qua giảm phâ→ thể cực thứ có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn

* Mổi nỗn bào bậc qua giảm phân→ thể cực + tế bào trứng

- Tinh bào bậc qua giảm phân 1→ tinh bào bậc

- Tinh bào bậc qua giảm phân 2→ tinh tử phát triển thành tinh trùng

* Mổi tinh bào bậc qua giảm phân→ tinh trùng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,nhóm khác nhận xét, bổ sung, Gv sử dụng tranh giải thích → Kết luận

* Giao tử đực

NP

- tế bào mầm(2n) Tinh nguyên bào(2n)

- Tinh nguyên bào(2n)→ 2Tinh bào bậc Gp

1(2n) giao tử đực(n)(Tinh trùng) * Giao tử

NP

- tế bào mầm(2n) Noãn nguyên bào(2n) noãn bào bậc 1(2n) GP

(28)

b Hoạt động 2: Thụ tinh(7') Gv: tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát

H11

HS: độc lập quan sát trả lời câu hỏi ? Thụ tinh

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

? Thực chất thụ tinh

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá nhấn mạnh chất thụ tinh

* Y/cầu: Do phân li độc lập cặp NST tương đồng qua giảm phân tạo giao tử khác nguồn gốc Sự kết hợp ngẫu nhiên giao tử này→ hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

- Thụ tinh tổ hợp ngẫu nhiên giao tử đực với giao tử

- Bản chất: Là kết hợp nhân đơn bội(nghiên cứu NST) tạo lưỡng bội(2n NST) hợp tử

c Hoạt động 3: Ý nghĩa giảm phân thụ tinh(9') GV: Y/cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh * Y/cầu: - GP giúp nhiễm sắc thể giao tử mang NST đơn bội(n)

- TTphục hồi lại NST lưỡng bội(2n)

GV: Lấy ví dụvề lai cặp tính trạng MenĐen để minh hoạ cho biến dị tổ hợp→ nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- GP: Giúp NST gt mang NST đơn bội(n)

- Thụ tinh: Phục hồi lại NST lưỡng bội(2n)

→sự phối hơp NP, GP thụ tinh trì NST đặc trưng loài qua hệ thể, tạo nguồn biến dị tổ hợp đa dạng cho tiến hoá chọn giống IV Củng cố(4')

GP

(29)

GP

tế bào sinh trứng trứng + thể định hướng Tính số giao tử tạo thành trường hợp sau? tế bào sinh tinh, tế bào sinh trứng

2 Bản chất thụ tinh gì? Ý nghĩa GP thụ tinh? V.Dặn dò, tập nhà(3')

+ Làm tập 4, GV hướng dẫn

 Bài mới: ? Tìm hiểu điểm khác NST giới tính NST thường

? Cơ chế xác định trai, gái

? Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính E Bổ sung

Tiết 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH.

 Kiến thức:

- Mô tả số đặc điểm NST giới tính

- Trình bày chế NST xác định giới tính người

- Phân tích yếu tố mơi trường ngồi đến phân hố giới tính

 Kĩ năng:

 Thái độ:

- Tranh phóng to: H12.1: Bộ NST người

H12.2: Cơ chế NST xác định giới tính * HS: Nghiên cứu kĩ nội dung

(30)

? Trình bày diễn biến NST giảm phân I giảm phân II III Bài mới.(32')

GV:Trong tế bào lưỡng bội lồi, ngồi NSt thường cịn có NST giới tính Vậy cấu tạo NST giới tính, chế xác định NST giới tính ntn?

a Hoạt động1 : Nhiễm sắc thể giới tính(11') GV: treo tranh H12.1 Bộ NST người

HS: Độc lập quan sát, trả lời câu hỏi ? Cặp NST NST giới tính? NST giới tính có tế bào

GV: Gọi đại diên học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: đưa VD

Ơ người: 44A + XX→ nữ 44A + XY→ nam

? So sánh NST thường NST giới tính Điểm khác hình dạng sô lượng, chức

GV: Đánh giá, hoàn thiện kiến thức

- Ở tế bào lưỡng bội:

+ Có cặp NST thường(A) + Một cặp NST giới tính Tương đồng XX

Không tương đồng XY

- NST giới tính mang gen qui định tính đực, tính trạng liên quan đến giới tính

b Hoạt động 2: Cơ chế NST xác định giới tính(10') Gv: Giới thiệu H12.2

HS: độc lập quan sát, thảo luận nhóm ? Có loại trứng tinh trùng tạo qua GP

? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái

GV: Sử dụng tranh giải thích phân

- Cơ chế NST xác định giới tính người P (44A + XX) x (44A + XY)

Gp: 22A + X 22A + X 22A + Y F1: 44A + XX(con gái) 44A + XY(con trai)

(31)

tích khái niệm đồng giao tử dị giao tử thay đổi tỉ lệ nam nữ theo lứa tuổi

? Vì tỉ lệ trai gái sinh

 1: Tỉ lệ điều kiện

nào

? Sinh trai hay gái người mẹ dúng hay sai

trong trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

c Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính(10') GV: Bên cạnh NST giới tính có yếu

tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sản xuất

HS: trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung, GV đánh giá→ KL

- Ảnh hưởng môi trường trong: rối loạn tiết hooc môn sinh dục→ biến đổi giới tính

- Ảnh hưởng mơi trường ngồi: nhiệt độ, nồng CO2, ánh sáng

* Ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực/ phù hợp với mục đích sản xuất

IV Củng cố(4')

* Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thường NST giới tính

Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể thường

1 Tồn cặp tế bào lưỡng bội

1 Luôn tồn thành cặp tương đồng Mang gen qui định tính trạng thường thể

* Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực / vật ni Điều có ý nghĩa thực tiễn

+ Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới: ? Ôn lại lai cặp tính trạng MenĐen

? Tìm hiểu thí nghiệm Mocgan có khác với MenĐen ? Di truyền liên kết có ý nghĩa

E Bổ sung

(32)

Tiết 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT.

 Kiến thức:

- Hiểu ưu Ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích thí nghiệm Mooc gan

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống

 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, phân tích kênh hình - Phát triển tư thực nghiệm, qui nạp

 Thái độ:

- Nêu giải quết vấn đề - Quan sát - nghiên cứu, tìm tịi - Hoạt động nhóm

- Tranh phóng to: Sơ đồ sở tế bào học di truyền liên kết * HS:

? Trình bày chế sinh trai gái người Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

III Bài mới.(32') Đặt vấn đề.(1')

GV:Nhắc lại kết F2 lai cặp tính trạng MenĐen

HS:

GV: Vậy theo Moocgan lai cặp tính trạng kết nào? Triển khai bài.(31')

(33)

nghiệm→Trình bày thí nghiệm trước lớp

HS: Thu nhận TT→ trình bày học sinh khác nhận xét bổ sung

GV: Tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát H13→ thảo luận nhóm(4')

? Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích

? Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích

? Vì Moocgan cho gen nằm NST

GV: Gọi đại diên nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá rút kết luận

* Y/cầu: 1, Vì phép lai cá thể mang KH trội với cá thể mang kiểu hình lặn

2, Nhằm xác định kiểu gen của Ruồi đực F1

3, Vì ruồi thân đen, cánh

cụtcho loại giao tử(bv) ruồi đực F1

cho loại giao tử( BV, bv)→ Các gen nằm NST phân li giao tử

GV: Y/cầu học sinh giải thích kết phép lai, học sinh khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá, hoàn thiện kiến thức

? Hiện tượng di truyền liên kết

P: Xám, dài x Đen, cụt F1: Xám, dài

Lai phân tích

Ruồi đực F1 x Ruồi đen, cụt

* Xác định kiểu gen:

- Xám dài: BV ; Đen cụt bv BV bv * Sơ đồ lai:

P t/c Xám,dài x Đen,cụt BV bv BV bv Gp: BV bv

F1: BV (Xám, dài)

bv

F1 lai phân tích: ♂ BV x ♀ bv

bv bv

GF1 BV ; bv bv

FB BV ; bv

bv bv * Giải thích kết quả(Sơ đồ H13)

* Là trường hợp gen qui định tính nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

b Hoạt động 2: Ý nghĩa Di truyền kiên kết(11') Gv: Nêu tình huống: Ở Ruồi giấm 2n =

nhưng tế bào có khoảng 4000 gen phân bố gen NST nào? HS: Mổi NST mang nhiều gen GV: Yêu cầu học sinh trao đổi em nhóm

(34)

? So sánh kiểu hình F2 trường hợp

PLĐL DTLK

? Ý nghĩa DTLK chọn giống GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

* Y/cầu:

1, F2 PLĐL làm xuất BDTH

F2 DTLK không xuất BDTH

- Dựa vào DTLK người ta chọn nhóm tính trạng tốt ln di truyền với

? Thế DTLK Hiên tượng bổ sung cho qui luật phân li độc lập Menđen

? Hãy giải thích thí nghiệm Moocgan DTLK dựa sở tế bào học

 Bài mới: + Chuẩn bị tiêu cố định

+ Kính hiển vi quang học E Bổ sung

Tiết 14: THỰC HÀNH: QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ.

 Kiến thức:

- Nhận dạng nhiẽm sắc thể kì

 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi

 Thái độ:

- Thực hành theo nhóm nhỏ C Chuẩn bị:

* GV:

(35)

- Kính hiển vi * HS:

- Nghiên cứu kĩ nội dung NST D Tiến trình lên lớp:

? Thế Di truyền liên kết Hãy giải thích thí nghiệm Moocgan DTLK dựa sở tế bào học

III Bài mới.(33') Đặt vấn đề.(1')

GV: Trình bày biến đổi hình thái NST qua kỳ chu kì tế bào? HS:

GV:Vậy em nghiên cứu sở lý thuyết, thực tế có khơng? Vào

Hoạt động: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể GV: Chia lớp thành nhóm nhỏ, mổi

nhóm mổi kính hiển vi + tiêu HS: Tiến hành quan sát kính hiển vi→ làm việc theo nhóm

GV: Theo dõi, trợ giúp đánh giá kĩ sử dụng kính hển vi học sinh, thao tác cần thiết để quan sát rõ NST

GV: Kiểm tra khả vận dụng kiến thức học sinh vào việc nhận biết hình thái NST vào kì phân bào Sau yêu cầu nhóm làm việc, giáo viên chọn mẫu tiêu quan sát rõ

nhất→ lớp quan sát * Vẽ hình quan sát IV Thu hoạch.(3')

- HS: Vẽ hình quan sát vào Ghi chú: Crơmatít, tâm động V.Dặn dị, tập nhà(3')

 Bài cũ: + Ôn toan chương II

+ Làm tập chương II

 Bài mới: + Tìm hiểu cấu tạo hố học, cấu trúc khơng gian phân tử AND

+ Vì AND có tính đặc thù đa dạng

+ Các loại nu hai mạch liên lết với thành cặp + Xác định trình tự đơn phân đoạn AND

(36)

Ngày soạn: Ngày giảng: Chương III: AND VÀ GEN

Tiết 15: ADN.

 Kiến thức:

- Phân tích thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đặc thù đa dạng

- Mô tả cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J.Oatxơn F.Crick

 Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ nghiên cứu, quan sát phân tích kênh hình

 Thái độ:

- Mơ hình cấu trúc đoạn phân tử ADN - Bảng phụ

* HS:

I Ổn định. Vắng?(1') II Kiểm tra cũ Không III Bài mới.(37')

GV: Theo em để kiểm tra cháu dòng họ, nười ta dùng phương pháp nào?

HS: Thử kết nhóm máu

GV: Thử nhóm máu chưa hẳn đúng, mà cần phải kiểm tra kiểu AND Vậy AND có cấu tạo hố học cấu trúc không gian nào? Vào

a Hoạt động1 : Cấu tạo hoá học phân tử ADN(19') GV: Đưa mơ hình cấu trúc đoạn

(37)

HS: Độc lập nghiên cứu → thảo luận nhóm(5')

? Trình bày cấu tạo hoá học phân tử AND

? Vì ADN có tính đặc thù đa dạng

* Y/cầu:

1, Cấu tạo từ nguyên tố hoá học: C, H, O, N, P

-Thuộc loại đại phân tử: có kích thước khối lượng lớn

2, Đặc thù số lượng thành phần

trình tự xếp nu

- Đa dạng: cách xếp khác loại nu

GV: Liên hệ thực tế: chữ số 1, 2, 3, thay đỏi cách xếp→ nhiều số có nghĩa

GV: Gọi đại diên nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá rút kết luận

* Cấu tạo:

- ADN cấu tạo từ nguyên tố hoá học: C, H, O, N, P

* - Thuộc loại đại phân tử có kích thước khối lượng lớn

- Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nuclêôtit, gồm loại: A, T, G, X

* ADN có tính đa dạng đặc thù số lượng, thành phần trình tự xếp nu

- Tính đa dạng trình tự xếp khác loại nu

Là sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù loài sinh vật

b Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN(17') GV: Giới thiệu mơ hình cấu trúc khơng

gian ADN hai nhà khoa học tìm năm 1953 giới thiệu khái quát HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát kĩ mơ hình

? Trình bày cấu trúc không gian phân tử ADN

? Các loại nu mạch liên kết với thành cặp

? Cho mạch có trình tự nu sau: A T G X A G X T A -Xác định đơn phân mach tương ứng

GV: Gọi đại diên học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, hoàn thiên kiến thức * Lưu ý: chu kỳ xoắn dài 34

- ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch song song, xoắn từ trái sang phải

- Mổi chu kì xoắn có 10 cặp nu = 34 (Ăngxtơrơng) Đường kính vịng xoắn 20(Ăngxtơrơng)

- Các nu hai mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS

A = T ; G = X

- Theo NTBS A = T ; G = X

(38)

(Ăngxtơrông)→ khoảng cách gốc Nu vịng xoắn 3,4Ăngxtơrơng (1 cặp nu)

A = T ; G = X → A + G = T + X Tỉ số: A + T đặc trưng cho loài G + X

khác đặc trưng cho loài

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Tính dặc thù mổi

 Bài mới: + Chuẩn bị tiêu cố định

+ Kính hiển vi quang học E Bổ sung

Tiết16:ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN.

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải :

 Kiến thức:

- Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu chất hoá học gen

- Phân tích chức ADN

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

 Giáo dục:

- Giáo dục HS thấy chất gen di truyền B.Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề: - Hợp tác nhóm nhỏ: -Quan sát tìm tịi

C Chuẩn bị:

(39)

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: (15')

Câu 1: Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất:

1 Đặc điểm giống chủng là: A Dễ gieo trồng

B Có khả sinh sản mạnh

C Có đặc tính di truyền đồng vaf cho hệ sau giống với D Nhanh tạo kết thí nghiệm

2 Phép lai sau xem phép lai phân tích A P: AA x Aa C P: AA x AA

B P: Aa x aa D P: Aa x Aa

3 Điều kiện điều kiện nghiệm định luật phân li là:

A Số lượng cá thể thu lai phải đủ lớn B Bố mẹ phải chủng cặp tính trạng đem lai C Tính trạng trơịo phải trội hồn tồn

D Các tính trạng di truyền độc lập với Kiểu gen tạo hai giao tử

A aabb B AaBB C AaBb D AABB

5 Cặp NST tương đồng là:

A Hai Crômatit giống hệt nhau, dính tâm động B Hai NST có nguồn gốc từ bố từ mẹ C Hai NST giống hệt hình thái kích thước D Hai Crơmatit có nguồn gốc khác

6 Ở người 2n = 46 Một tế bào người kì sau nguyên phân Số NST tế bào trường hợp sau:

A 23 B 46 C 92 D 184

7 Hiên tượng nhiều gen phân bố chiều dài NST hình thành nên: A Nhóm gen liên kết C Các cặp gen tương phản

B Cặp nhiễm sắc thể tương đồng D Nhóm gen độc lập Đặc điểm NST giới tính là:

A Có đến cặp tế bào C Chỉ có cặp tế bào sinh dưỡng B Có nhiều cặp tế bào D Số cặp tế bào thay đổi tuỳ lồi Câu 2: Cho nịi chủng lông trắng lông đen lai với F1

lông đen Cho F1 tiếp tục giao phối với F2

a Xác định tương quan trội lặn, kiểu gen P b Viết sơ đồ lai từ P đến F2

III Bài mới:

(40)

Các em học cấu tạo hoá học ADN Vậy ADN tự nhân đơi theo ngun tắc có chức gì?

2.Triển khai bài: (26')

a Hoạt động 1: AND tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? (14’) GV: Dựa vào tranh mơ hình giới thiệu

sơ không gian thời gian diễn biến trình chép ADN HS: Quan sát thu nhận xử lý thông tin

GV: Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm

? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi?

?Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN?

? Các nuclêotit liên kết theo cặp?

? Sự hình thành mạch ADN diễn nào?

? Nhận xét cấu tạo ADN mẹ với ADN con?

HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến Sau đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi thảo luận

GV: Hoàn chỉnh kiến thức

* Địa điểm:

- Trong nhân tế bào, NST * Thời gian:

- Kì trung gian * Diễn biến:

- Gen tháo xoắn, mạch ADN tách theo chiều dọc

- Các nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự theo NTBS, mạch ADN dần hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngược

* Kết quả:

Tự nhân đôi

1 AND mẹ ADN giống giống ADN mẹ

* Nguyên tắc: - Khuôn mẫu - NTBS

- Bán bảo toàn(giữ lại nữa) b.Hoạt động 2: Bản chất gen (7’)

GV: Y/c hs nghiên cứu thông tin ? Hãy nêu b/chất hoá học gen? HS: Trả lời

GV: Nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chương học:

+ Gen nằm nhiễm sắcthể + Bản chất hoá học AND + Phân tử AND gồm nhiều gen

(41)

? Vậy gen có chức gì?

GV: nhấn mạnh cho HS hiểu nhiều gen có chức khác

- Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử prôtêin c.Hoạt động 3: Chức ADN (5’)

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK GV: AND có chức gì? HS: Trả lời

GV: Nhấn mạnh: nhân đôi ADN dẫn đến nhân đôi NST→ Đặc tính di truyền ổn định qua hệ

-Lưu giữ truyền đạt thông tin di truyền

IV Củng cố: (2’)

-HS thảo luận nhóm làm tập

GV: Tổ chức cho nhóm trình bày rút kết luận ? Mô tả sơ lược tự nhân đôi AND?

? Giải thích AND tạo the chế nhân đôi lại giống AND mẹ?

V Dặn dò: (1’)

 Bài cũ:

- Soan câu hỏi 1,2,3 vào +)Giáo viên hướng dẫn:

.Câu 1,2 dựa vào phần bạn trả lời phần củng cố .Câu dựa vào hoạt động 2,3

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước bài:Mối liên hệ gen ARN + Cấu tạo ARN

+ ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào.? E.Bổ sung:

Tiết 17:MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN.

A Mục tiêu: Sau học xong HS phải :

 Kiến thức:

(42)

- Biết xác định điểm giống khác ARN AND

- Trình bày sơ trình tổng hợp ARN nêu nguyên tắc trình

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát,phân tích kênh hình tư lý thuyết

 Thái độ:

- Rèn luyện tư phân tích, so sánh B Phương pháp:

- Quan sát, đặt giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ

C Chuẩn bị:

*GV: Mơ hình cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN Sơ đồ tổng hợp phân tử ARN

*HS: Phiếu học tâp theo mẫu trang 51, xem lại kiến thức ADN D Tiến hành lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ:(4’)

- Em nêu chất hoá học chức gen? III.Bài mới(33')

1. Đặt vấn đề: (1’)

Từ kiểm tra cũ GV ? Vậy gen có mối quan hệ với ARN 2. Triển khai bài.(32')

a.Hoạt động 1: ARN (12’) GV: Hướng dẫn HS quan sát mơ hình

đoạn phân tử ARN

HS: Nghiên cứu quan sát hình vẽ hướng dẫn GV

GV?: Nêu cấu tạo chức ARN ?

HS:

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét

HS: tiếp tục trao đổi 2em/ nhóm hồn thành nội dung bảng 17

GV: Cử đại diện hs trình bày,hs khác nhận xét bổ sung

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch đơn - Các loại đơn phân

1 A,G,X,U

2 A,G,X,T GV: Nhận xét, đánh giá → KL

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêotit: A, G, U, X

- ARN gồm:

(43)

b.Hoạt động 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc ? (20’) GV: Dựa vào mơ hình thơng báo sơ

về không gian, thời gian diẫn biến chế tổng hợp ARN

HS: Độc lập nghiên cứu hình vẽ mơ hình→ thảo luận nhóm

? Một phân tử ARN tổng hợp dựa vào hay mạch khuôn gen

? Các loại nu liên kết với thành cặp

? Có nhận xét trình tự GV: Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung , Gv đánh giá cho điểm nhóm làm tốt

* Địa điểm:

- Trong nhân tế bào, NST * Thời gian:

- Vào kì trung gian * Diễn biến:

- Gen tháo xoắn, hai mạch đơn tách dần

- Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu moi trường nội bào theo NTBS A - U; T - A; G - X; X - G

[ Mạch ARN hình thành * Nguyên tắc:

- Khuôn mẫu - Bổ sung IV.Củng cố: (4’)

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất. Quá trính tổng hợp ARN xảy vào

A Kì trung gian D Kì sau B Kì đầu E Kì cuối C Kì

2 Một đoạn mạch ARN có tình trự: –A – U – G –X – U – U – G –A

a Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b Nêu chất mối quan hệ- ARN

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Làm tập3, 4, vào tập +)Giáo viên hướng dẫn:

++)Bài tập 3:

Dựa vào nguyên tắc bổ sung A- U, T- A, G- X, X- G để xác định mạch

++)Bài 4:

Dựa vào nguyên tắc bổ sung làm tương tự phần củng cố ++)Bài 5.Lựa chọn câu b

 Bài mới:

- Nghiên cứa trước Prôtêin + Cấu trúc prôtêin

(44)

Tiết18: PRÔTÊIN.

A Mục tiêu: Sau học xong HS phải:

 Kiến thức:

- Nêu thành phần hố học prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả bậc cấu trúc prôtêin hiểu vai trị nó, trình bày chức prôtêin

 Kỹ năng:

- Phát triển tư lý thuyết, phân tich hệ thống hoá kiến thức

 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức say mê hứng thú học môn sinh B Phương pháp:

- Quan sát Đặt giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ

C Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ hình 18: Các bậc cấu trúc phân tử Prơtêin * HS: Tìm hiểu trước nội dung , ôn lại kiến thức lớp D Tiến hành lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: (5’)

? ARN tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ Gen ARN

III Bài mới:(33')

1. Đặt vấn đề: (1’)

Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể ? 2. Triển khai bài.(32')

a.Hoạt động 1: Cấu trúc prôtêin (20’) GV: Chiếu H18(sgk) giới thiệu khái

quát

HS: Độc lập nghiên cứu, thảo luận nhóm

? Trình bày cấu tạo hóa học phân tử P

? Vì P có tính đa dạng đặc thù GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm

*Cấu tạo:

(45)

khác nhận xét, gv đánh giá rút KL GV: Tiếp tục cho hs n/c cấu trúc không gian

HS: Độc lập n/c tt, trả lời câu hỏi

? Tính đặc trưng (Đa dạng đặc thù) P thể thông qua cấu trúc không gian

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ KL

- Thuộc loại đại phân tử

- Được cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axit amin

* Tính đa dạng đặc thù:

- Đa dạng: trình tự xếp 20 loại a.a

- Đặc thù bởi: số lượng, thành phần trình tự xếp 20 a.a

Ngoài P cịn đặc thù cấu trúc khơng gian

+ Cấu trúc bậc 1: Là chuổi axit amin có trình tự xác định

+ Có cấu trúc bậc 2: Là chuổi axit amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trưng

+ Cấu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuổi axit amin kết hợp với

b.Hoạt động 2: Chức prôtein (12’) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu TT, gv

giảng giải chức P HS: Độc lập n/c, trả lời câu hỏi

? Vì P dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt

? Nêu vai trị

? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường

GV: Gọi đại diện HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét đánh giá → KL

? Chức Prôtêin - Là thành phần cấu trúc tế bào→ mô→ quan→hệ quan thể - Là chất xúc tác trình trao đổi chất

+)Bản chất enzim prôtêin tham gia phản ứng hố sinh

- Điều hồ q trình trao đổi chất Các hooc mơn phần lớn prơtêin → điều hồ q trình sinh lý thể

(46)

biểu thành tính trạng thể IV.Củng cố: (3’)

*Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất.chỉ ý trả lời 1.Tính đa dạng đặc thù protêin :

A Số lượng thành phần loại axit amin D Chỉ a b B Trật tự xếp loại axit amin E Cả a,b,c C Cấu trúc không gian prôtêin

2 Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prôtêin: A Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc

B Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Trả lời câu hỏi 1,2 ,4 vào

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước :Mối quan hệ gen tính trạng - Ơn lại mối quan hệ gen ARN, Ơn lại cấu trúc prơtêin E Bổ sung:

Tiết 19: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải :

 Kiến thức:

- HS hiểu mối quan hệ ARN Prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích mối quan hệ sơ đồ:

Gen (một đoạn ADN) " mARN " prơtêin " tính trạng

 Kỹ năng:

- Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình

 Thái độ:

- Rèn luyện tư phân tích, hệ thống hố kiến thức

B Phương pháp:

- Quan sát, đặt giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ

C Chuẩn bị:

(47)

* HS : Nghiên cứu trước nội dung D Tiến hành lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: (4’)

-Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể ? III. Bài (33')

1. Đặt vấn đề: (1’)

- Gen (một đoạn ADN) " mARN " prôtêin 2.Triển khai bài.(32')

a.Hoạt động 1:Mối quan hệ ARN prôtêin (20’) GV: Y/c hs nghiên cứu thông tin SGK

HS: độc lập n/c thông tin, trả lời câu hỏi ? Hãy cho biết cấu trúc trung gian vai trị mqh gen tính trạng

HS: Trả lời, hs khác nhận xét→ KL GV: Yêu cầu HS quan sát hình 19.1, thảo luận nhóm(4')

? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuổi axitamin

? Các nucleotic mARN tARN liên kất với nhau?

? Tương quan số lượng axit amin nucleotic mARN riboxom?

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx, gv nhận xét, đánh giá→ KL ? Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin

- mARN dạng trung gian→ truyền đạt thông tin cấu trúc prôtêin tổng hợp

- Sự hình thành chuỗi axit amin (SGK) - Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuôn mẫu (mARN) + Bổ sung (A-U : G-X)

- Tương quan: nuclêôtit ứng với a.a

b.Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng (12’) HS: Quan hình 19.2 19.3

hướng dẩn GV HS: Độc lập n/c

? Nêu mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,

HS: Trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, KL

* Mối liên hệ:

(48)

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin

? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ HS: Thu nhận thông tin trả lời câu hỏi GV: Đánh giá, rút KL

- P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào→ biểu thành tính trạng * Bản chất:

- Trình tự nu A DN qui định trình tự nu ARN, qua qui định a.a phân tử P P tham gia vào hoạt động sinh lí tế bào→ biểu thành tính trạng

IV Củng cố : (4’)

- GV gọi em trình bày trình hình thành chuỗi axit amin sơ đồ HS khác nhận xét, bổ sung

- ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng? V Dặn dị: (3’)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào +) GV hướng dẫn

Câu 1: Dựa vào hoạt động

Câu 2: Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ là: - Gen " mARN: A - U, T - A, G - X, X - G

- mARN " protein: A - U, X - G

 Bài mới:

- Chuận bị tiết sau thực hành

+) Cấu trúc không gian phân tử ADN

- Ôn lại ADN nhân đôi theo nguyên tắc nào, chất ADN E Bổ sung:

Tiết 20:THỰC HÀNH:QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN

 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN

(49)

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích mơ hình ADN thao tác lắp ráp mơ hình ADN

 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức tự giác học tập B Phương pháp:

-Thực hành theo nhóm C Chuẩn bị:

*GV: - Mơ hình phân tử ADN lắp ráp

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng rời *HS : -Ôn lại kiến thúc cấu trúc phân tử ADN

D Tiến hành lên lớp: I. Ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’)

? Mô tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN III. Bài mới (32')

1.Đặt vấn đề: (1’)

- Trên sở lí thuyết em nghiên cứu cấu trúc phân tử ADN, tiết hôm vào nghiên cứu lại ADN

2.Triển khai bài (31')

a.Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cẩu trúc khơng gian phân tử ADN (6’) Gv: Y/c HS quan sát theo nhóm

hướng dẫn GV

GV: Chú ý đặc điểm sau HS: + Vị trí tương đối mạch nuclêơtit + Đường kính vịng xoắn

+ Sự liên kết nuclêơtit

Sau GV đến nhóm HS để hỏi HS: ? Số cặp nuclêôtit chu kỳ xoắn ?

? Các nuclêôtit liên kết với ? HS: Trả lời

GV: Chấm điểm nhóm

HS: Tiến hành làm hướng dẫnn GV

So sánh hình chiếu với Hình 15 SGK

HS: Rút kết luận - Mỗi chu kỳ xoắn có 10 cặp nucleotic - Các Nu liên kết với theo nguyên tắc bổ sung: A-T, G-X

(50)

HS: Tiến hành lắp ráp mô hình phân tử ADN

GV: Hướng dẫn lắp ráp cần ý cá vấn đề sau:

+ Lắp đoạn hồn chỉnh

+ Tìm lắp đoạn có chiều song song HS: Tiến hành lắp mạch ADN

GV: Quan sát uốn nắn bổ sung

* Kiểm tra tổng thể: - Chiều xoắn hai mạch

- Số cặp mổi chu kì xoắn

- Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung IV Củng cố: (4’)

- Gọi em lên bảng lắp ráp mơ hình AND, GV cho điểm - Vẽ hình 15 SGK

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Về nhà tiếp tục vẽ hình

- Về nhà ơn tập kiểm tra tiết: Ơn lại thí nghiệm Menden - Làm tập chương I

- Ôn lại cấu trúc NST, tính đặc trưng NST, nguyên phân giảm phân, chế xác định giới tính

Cấu tạo ADN, chất ADN, mối quan hệ gen ARN, mối quan hệ gen tính trạng

E Bổ sung:

Tiết 21: KIỂM TRA

A Mục tiêu: Sau tiết giúp HS :

 Kiến thức:

- Nhằm củng cố kiến thức vừa học đồ từ giáo viên có rút phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng cụ thể

 Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ tự ôn tập kiến thức, kỹ khái quát hoá

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh tính trung thực thi cử B Chuẩn bị:

(51)

- Ma trận đề Nội

dung

Biết Hiểu Vận dụng Tổngđiểm

TN TL TN TL TN TL

Chương I

3(1đ) 2(0,66) 2(0,66) 2,32(đ)

Chương II

3(1đ) 2(0,66) 1(3 đ) 4,66(đ)

Chương III

3(1đ) 2(0,66) 1(0,36) 1(1 đ) 3,02(đ)

3(đ) 1,98(đ) 1,02(đ) 4(đ) 10,0(đ)

* HS: Ôn tập kiến thức học C Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: Vắng? II Ra đề: (45') A Trắc nghiệm:

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất: Cặp tính trang tương phản là:

A Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể

B Hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng C Qui định tính trạng thể

D Hai trạng thái biểu trái ngược hai loại tính trạng khác Kiểu hình là:

A Tổ hợp toàn gen tế bào C Các tính trạng biểu F1

B Tổ hợp tồn tính trạng thể D Tổ hợp toàn gen thể Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tính trạng

hợp thành nó:

A Tích tỉ lệ B : C Tỉ lệ D : : Phép lai sau cho kết lai khơng đồng tính:

A P: Bb x bb B P: BB x BB C.P: BB x bb D P: bb x bb

5 Trong trường hợp trội khơng hồn tồn, kiểu gen biểu kiểu hình trung gian là:

A Aa B Aa aa C Aa AA D AA, Aa aa

6 Ở cà chua, gen A qui định thân đỏ thẩm, gen a qui định thân xanh lục: Kết phép lai sau:

P: Thân đỏ thẩm x Thân xanh lục F1: 49,9% thân đỏ thẩm: 50,1 thân xanh lục

? Kiểu gen P phép lai

(52)

A Cặp Crômatit B Một Crômatit C Một NST kép D Một NST đơn 8.Kết thúc lần phân bào I giảm phân, NST có mổi tế bào là: A Bộ đơn bội trạng thái đơn B Bộ đơn bội trạng thái kép

C Bộ lưỡng bội trạng thái đơn D Bộ lưỡng bội trạng thái kép Ở nguyên phân, tự nhân đôi NST diễn ở:

A Kì trung gian B Kí đầu C Kì sau D Kì cuối 10 Số tâm động có tế bào người kì sau nguyên phân là:

A 92 B 69 C 46 D 23

11 Ở Ruồi giấm 2n = Một tế bào ruồi giấm thực nguyên phân kì cuối, số NST tế bào bao nhiêu:

A B C 16 D 32

12 Cho hai thứ đậu chủng hạt trơn, khơng có tua hạt nhăn, có tua giao phấn với F1 tồn hạt trơn, có tua cuốn.cho F1 lai phân tích Thì kết

nào sau cho phép lai phân tích:

A 1: 2: B 3: C 1: D 1: 1: 1: 13 Chiều xoắn phân tử ADN là:

A Từ trái sang phải C Cùng chiều di chuyển với kim đồng hồ B Từ phải sang trái D Xoắn theo chiều khác

14 Q trình tự nhân đơi ADN xảy ở:

A Trên màng tế bào B Trong nhân tế bào C Tế bào chất D Ribơxơm 15 Loại ARN sau có chức truyền đạt thông tin di truyền:

A tARN B mARN C rARN D ADN

16 Một đoạn mạch đơn phân tử AND có trình tự nuclêơtit là: ATGXGTXXA đoạn mạch bổ sung với có thứ tự:

A TTAGXXATT C AATXGAXXT

B TAXGXAGGT D AATTGXTXG

17 Prôtêin thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây:

A Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc bậc D Cấu trúc bậc 18 Chức khơng có Prơtêin là:

A Cấu trúc B Xúc tác trình trao đổi chất

C Điều hịa q trình trao đổi chất D Truyền đạt thông tin di truyền B Tự luận:

Câu 1 So sánh kết lai phân tích F1 hai trường hợp di truyền độc lập di

truyền liên kết hai cặp tính trạng Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống

Câu 2 Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtit sau: A U G X X G A U G

Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN III Thu bài:

(53)

A Trắc nghiệm(6 điểm)

1.B B A A C D B A 10 A

11 B 12.D 13 A 14 B 15 B 16 B 17 D 18 D A

B Tự luận: (4 điểm)

Câu 1: (3 điểm)

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

Pa: Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn

AaBb aabb G (1AB: 1Ab: 1aB: 1ab) ab Fa: 1AaBb: 1Aabb: 1aaBb: 1aabb

- Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình 1: 1: 1:

- Xuất biến dị tổ hợp: Vàng nhăn xanh, trơn

Pa: xám, cánh dài x đen, cánh cụt

BV/bv bv/bv G: 1BV : 1bv

Fa: 1BV/bv: bv/bv

- Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình là: 1: - Không xuất biến dị tổ hợp

Câu 2(1 diểm)

- A - U - G - X - X - G - A - U - G - ARN

- T - A - X - G - G - X - T - A - X - Mạch khuôn

Ngày soạn: Ngày giảng: Chương IV:BIẾN DỊ.

Tiết 22:ĐỘT BIẾN GEN.

 Kiến thức:

- HS trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu tính chất vai trị đột biến gen sinh vật người

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

 Thái độ:

-Giáo dục cho học sinh vai trò đột biến gen người từ có ý thức bảo vệ môi trường

B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề, Quan sát tìm tịi - Hợp tác nhóm nhỏ:

C Chuẩn bị:

(54)

- Tranh minh hoạ đột biến có lợi có hại

*HS: - Sưu tập số tư liệu đột biến gen thể D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới (37')

1.Đặt vấn đề(2’): GV hệ thống hoá kiến thức sơ đồ

Thể dị bội Biến dị không di truyền  Thường biến ( VD cụ thể) ĐB số lượng

(Biến đổi KH) Thể đa bội Đột biến NST

Biến dị Đột biến

( Giới thiệu k/n)

ĐB cấu trúc

Biến dị di truyền

( Biến đổi KG) Đột biến gen Biến dị tổ hợp

a.Hoạt động 1: Đột biến gen gì? (16’) GV: Yêu cầu HS quan sát sơ đồ giới

thiệu số dạng đột biến gen

HS: Độc lập n/c→ thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

Đoạn ADN

số cặp Nu

ĐĐ khác so với dạng a

Tên dạng biến đổi b

c d

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá cho điểm nhóm làm tốt.→ KL

? Đột biến gen gì? Gồm dạng

nào? - Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp nuclêôtit

- Các dạng: Mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

(55)

HS: Tự nghiên cứu thông tin SGK

GV:? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

HS: trao đổi nhóm, gv gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét → KL GV:Bổ sung tự nhiên nhân tạo Nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tác động môi trương

?Sinh vật sống môi trường môi trường nhiễm bẩn, sinh vật đâu gây đột biến nhiều

VD: Ở vùng có nhiều hóa chất Điơxin.gây nhiều bệnh nguy hiểm, mơi trường sống bị ƠN,

Vậy, từ có hành động cụ thể để bảo vệ mt

HS: , hs khác nhận xét, gv đánh giá

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN ảnh hưởng môi trường thể - Nhân tạo: Con người gây đột biến tác nhân vật lý hố học

c.Hoạt động 3: Vai trị đột biến gen (10’) GV: Yêu cầu HS quan sát 21.2, 21.3,

21.4 tranh ảnh sưu tầm, trả lời câu hỏi

? Đột biến có lợi, đột biến có hại cho sinh vật người?

HS: Thảo luận trả lời

GV: ? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

HS: Nêu biến đổi ADN thay đổi trình tự axit amin dẫn đến biến đổi hiểu hình

? Nêu vai trò đột biến gen

GV Lấy ví dụ liên hệ thực tế Giới thiệu đột biến VK Penicilline Tìm hiểu đột biến đời sống

-Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật người đơi có lợi

IV Củng cố: (4’)

- ? Đột biến gen gì? Kể tên dạng đột biến gen?

(56)

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Học làm tập cuối GV: Gợi ý dựa vào kiến thức thực tế

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ” - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gi ?

- Nguyên nhân phát sinh tính chất Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể E Bổ sung:

Tiết 23: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh thấy nguyên nhân gây đột biến, tác hại sinh vật - Có ý thức bảo vệ môi trường tránh

B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề: - Hợp tác nhóm nhỏ: - Quan sát tìm tịi, nghiên cứu C Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ hình 22: Một số dạng đột bién cấu trúc NST * HS: PhiÕu học tập theo mẫu SGK

II Kiểm tra cũ: (5’)

(57)

III Bài mới (32') 1.Đặt vấn đề(1’)

? Đột biến nhiễm sắc thể gì? Thường xảy thể nào? 2.Triển khai bài: (31')

a Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? (16’) GV: Yêu cầu quan sát hình 22 sau, trao

đổi 2em/ nhóm

- Quan sát kĩ hình lưu ý mũi tên ngắn dài

? Các NST sau bị biến đổi khác với NST ban đầu

? hình 22a,b,c minh họa dạng đột biến cấu trúc NST

GV: Chiếu phiếu học tập đến hai nhóm lên bảng

GV: Gọi đại diện nhóm khác nhận xét→ KL

? Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? Gồm dạng đột biến

GV: Giới thiệu dạng đột biến cịn có dạng chuyển đoạn

- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể

- Các dạng: mất, lặp đảo đoạn

b.Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biếncấu trúc nhiễm sắc thể ( 15’)

GV:? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể?

HS: Tự thu nhận thông tin trả lời GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ 1,2 SGK

? Qua ví dụ thuộc dạng đột biến nào? HS: Nghiên cứu ví dụ nêu VD đoạn có hại cho người VD có lợi cho sinh vật

GV: ? Hãy cho biết tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể?

HS: Rút kết luận

a) Nguyên nhân phát sinh:

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người

- Nguyên nhân: Do tác nhân vật lý hoá học

b) Vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắ thể.

- Có hại cho thân sinh vật

- Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

IV Củng cố: (4’)

GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gọi HS nêu tên mô tả dạng đột biến

(58)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào

- Giáo viên yêu cầu HS đọc câu hỏi gọi em trả lời để em nhà soạn câu hỏi

- Về nhà học theo câu hỏi

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước (ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ) E Bổ sung:

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (T1)

 Kiến thức:

- HS trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp nhiễm sắc thể - Giải thích chế hình thành thể(2n+ 1) (2n-1)

- Nêu hậu biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát hình phát kiến thức - Phát triển tư phân tích so sánh

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường nhằm hạn chế bệnh có liên quan đến đột biến SL NST

B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề: - Hợp tác nhóm nhỏ: - Quan sát tìm tịi

C Chuẩn bị:

*GV : Tranh vẽ phóng to hình 23.1: Quả bình thường hình 23.2: Cơ chế phát sinh thể dị bội

*HS : Tìm hiểu trước nội dung học, sưu tầm tranh ảnh thông tin liên quan đến đột biến số lượng NST người

II Kiểm tra cũ: (5’)

(59)

III Bài mới: (32') 1.Đặt vấn đề: (1’)

- Đột biến nhiễm sắc thể xảy số cặp NST : Hiện tượng dị bội thể, tất nhiễm sắc thể: Hiện tượng đa bội thể

a Hoạt động 1: Hiện tượng dị bội thể (20’) GV: Yêu cầu HS nhắc lại

? Thế nhiễm sắc thể tương đồng? ? Bộ nhiễm sắc thể tương đồng? Bộ nhiễm sắc thể đơn bội?

HS: Một vài em nhắc lại khái niệm

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

? Sự biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể thấy dạng nào?

(2n+ 1) (2n-1)

? Thế tượng dị bội thể?

HS: Một vài em trả lời, em khác nhận xét bổ sung

GV: Hồn chỉnh kiến thức phân tích thêm dạng 2n-2

HS: Quan sát hình 23.1 làm tập mục tr.67

( Kích thước lớn: VI nhỏ: XI, Gai dài hơn: IX)

- Hiện tượng dị bội thể đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể

- Các dạng: 2n+1 2n-1

b.Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội (11’) GV: Yêu cầu HS quan sát hình 23.2 Trao

đổi em/ nhóm

? Sự phân li cặp nhiễm sắc thể hình thành giao tử trường hợp bình thường? Trường hợp bị rối loạn phân bào?

HS: Bình thường giao tử có 1NST, cịn rối loạn giao tử khơng có NST giao tử chứa NST

GV: ? Các giao tử nói tham gia thụ tinh hợp tử có nhiễm sắc thể nào? HS: Có NST 1NST

GV: Treo tranh hình 23.2 gọi HS lên trình

* Sơ đồ (SGK)

* Cơ chế phát sinh thể dị bội:

(60)

bày chế phát sinh thể dị bội

GV: Thông báo người tăng thêm cặp nhiễm sắc thể cặp nST cặp số 21 gây bệnh đao nêu hậu thể dị bội

thể tương đồng không phân li tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể

* Hậu quả: gây biến đổi hình thái( Hình dạng, kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh nhiễm sắc thể

IV Củng cố: (4’)

? Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể 2n+ ? Nêu hậu tượng dị bội thể

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

-Về nhà soạn câu hỏi 1,2,3 vào - Học theo câu hỏi vừa soạn

 Bài mới:

- Sưu tầm tư liệu mô tả giống trồng thể đa bội

- Nghiên cứu “ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ ( Hiện tượng đa bội thể)”

E Bổ sung:

Tiết 25:ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tiếp theo)

 Kiến thức:

- Phân biệt đuợc tượng đa bội hoá thể đa bội

- Trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nnguyên phân giảm phân phân biệt khác trường hợp

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thường cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích kênh hình.Kỹ hoạt động nhóm - Phát triển tư phân tích so sánh

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ moi trường B Phương pháp:

(61)

- Hợp tác nhóm nhỏ: - Quan sát tìm tịi

C.Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ phóng to Hình 24.1: Tế bào rêu có NST khác nhau. Hình 24.2: Các cà độc dược có NST khác

Hình 24.3: Cũ cải lưỡng bội tứ bội Hình 24.4: Quả giống táo lưỡng bội Hình 24.5: Sự hình thành thể tứ bội * HS : Tranh hình thành thể đa bội

II Kiểm tra cũ: (5’)

? Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NST (2n + 1) (2n - 1)

III Bài mới: (33') 1.Đặt vấn đề:(1’)

Vậy ngồi dạng dị bội thể đột biến SL nhiễm sắc thể cịn có dạng nữa? 2.Triển khai bài: (32')

a Hoạt động 1: Hiện tượng đa bội thể (18’) GV: Yêu cầu HS nhắc lại

? Thế thể lưỡng bội?

HS: Một vài em nhắc lại khái niệm

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

? Các thể có nhiễm sắc thể

3n,4n,5n…có số n khác thể lưỡng bội nào?

? Thế thể đa bội?

HS: Một vài em trả lời, em khác nhận xét bổ sung, gv đánh giá→ Kl

GV: Hồn chỉnh kiến thức thơng báo tăng số lượng nhiễm sắc thể ADN ảnh hưởng tới cường độ đồng hố kích thước tế bào

HS: Quan sát hình 24.1 24.4 hồn thành

phiếu học tập

GV: Yêu cầu HS thảo luận

? Sự tương quan mức bội thể kích thước quan nào?

? Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

1 Hiện tượng đa bội thể

(62)

? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống?

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm

khác nhận xét, gv đánh giá→ Kl Ứng dụng:

+ Tăng kích thước thân, cành  Tăng

lượng gỗ

+ Tăng kích thước thân, lá, củ  Tăng sản

lượng rau màu

+ Tạo giống có suất cao b Hoạt động 2: Sự hình thành thể đa bội (14’)

GV: Yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

1- HS nhắc lại

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 24.5  trao

đổi 2em/nhóm

? So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b?

HS: Hình a giảm phân bình thường, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

Hình b giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có nhiễm sắc thể lớn 2n GV: ? Trong trường hợp trường hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn

*Cơ chế hình thành thể đa bội:

- Do rối loạn nguyên phân giảm phân khơng bình thường  Khơng phân li

tất cặp nhiễm sắc thể  tạo thể đa

bội IV Củng cố: (3’)

? Thể đa bội ? cho ví dụ?

GV treo tranh 24.5 gọi HS lên trình bày hình thành thể đa bội ngun phân khơng bình thường

? Đột biến ? Kể tên dạng đột biến? V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Trả lời câu hỏi vào tập

(63)

 Bài mới:

- Sưu tầm tư liệu mô tả giống trồng đa bội Việt Nam - Sưu tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường E Bổ sung:

Tiết 26:THƯỜNG BIẾN

 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm thường biến

-Phân biệt khác thường biến đột biến 2phương diện khả di truyền biểu kiểu hình

-Trình bày mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt -Trình bày ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh thấy vai trò thường biến đời sống người

- Muốn có suất cao sản xuất phải bón phân hợp lí từ GD ý thức cho hs bảo vệ môi trường

B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

*GV: -Tranh thường biến. - Phiếu học tập:

Đối tượng quan sát

Điều kiện mơi truờng Mơ tả kiểu hình tượng trưng H25: Lá rau

mác

Mọc nước Trên mặt nước Trong khơng khí VD1: Cây rau dừa

nước

Mọc bờ Mọc ven bờ

(64)

hào Khơng quy trình * HS : Phiếu học tập

D.Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’)

? Thế đột biến? Có loại đột biến ? Thể đa bội ? cho ví dụ

III Bài mới: (33') 1.Đặt vấn đề: (1’)

Như biết kiểu gen quy định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống mơi trường khác

a Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác động môi truờng (15’) GV: Yêu cầu HS quan sát tranh thường

biến, tìm hiểu ví dụ Hồn thành

phiếu học tập

HS: Các nhóm đọc kĩ thơng tin ví dụ thảo luận thống ý kiến Điền

vào phiếu học tập

GV: Cử đại diện nhóm lên làm bảng

HS: nhóm khác bổ sung GV: Phân tích kĩ hình 25

? Nhận xét kiểu gen rau mác mọc môi trường?

? Tại rau mác có biến đổi kiểu hình?

? Sự biến đổ kiểu hình nguyên nhân nào?

Vậy thường biến gì?

HS: Trả lời rút kết luận -Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đới cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

b.Hoạt động 2: Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình (8’) GV: Yêu cầu HS n/c tt sgk, trao đổi

em/nhóm

(65)

? Nhận xét mối quan hệ hiểu gen mơi trường kiểu hình?

? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng mơi trường?

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhạn xét, gv đánh giá → KL

GV: ? Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi ích tác hại cho suất?

- KH kết tương tác kiểu gen môi trường Muốn có suất cao Sx nơng nghiệp phải bón phân hợp lí.? Vậy em hs cần phải làm để bảo vê mơi trường

+ Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường

+ Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

+ Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường

Môi trường

Kiểu gen Kiểu hình

c Hoạt động 3: Mức phản ứng (9’) GV:Thông báo mức phản ứng đề cập

đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng

HS: Nghiên cứu tìm hiểu ví dụ SGK Nêu Do kĩ thuật chăm sóc, kiểu gen quy định

GV: ? Sự khác suất bình quân suất tối đacủa giốngDR2

do đâu?

Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định?

Mức phản ứng gì? HS: Rút kết luận

+ Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác

+ Mức phản ứng kiểu gen quy định IV Củng cố: (3’)

? Thường biến gì

-Sắp xếp đặc điểm biến dị tương ứng với loại biến dị

Loại biến dị Trả lời Các đặc điểm biến dị

1.Đột biến 1…… ………

a.Những biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

(66)

2.Thường biến

2…… ………

c.Biến đổi sở vật chất di truyền (ADN,NST nên di truyền )

d.Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với điều kiện môi trường

e xuất với tần số thấp cách ngẫu nhiên thường có hại

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

-Về nhà trả lời câu hỏi 1,2,3 vào -Về nhà học theo câu hỏi vừa soạn

 Bài mới:

- Sư tầm tranh ảnh số đột biến vật nuôi, trồng chuẩn bị cho tiết sau thực hành

E Bổ sung:

Tiết 27:THỰC HÀNH NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN

 Kiến thức:

- Nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân hoa thể lưởng bội đa bội tranh ảnh

- Nhận biết tượng đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp tiêu

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh tiêu - Rèn luyện kỹ nang sử dựng hính hiển vi

 Thái độ:

-Giáo dục cho học sinh say mê hứng thú việc học môn sinh B.Phương pháp:

- Hợp tác nhóm nhỏ: - Quan sát tìm tịi

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

(67)

- Tiêu hiển vi nhiễm sắc thể bình thường nhiễm sắc thể có tượng đoạn

- Bộ nhiễm sắc thể 2n,3n…

*HS: - Mẩu vật đột biến hình thái : thân, lá, bông, hạt lúa, tượng bạch tạng lúa, chuột

II. Kiểm tra cũ:(2’)

- Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: (34')

1.Đặt vấn đề:(1’)

- Các em học số dạng đột biến tiết hôm ta nghiên cứu dạng đột biến

2. Triển khai bài: (33')

a Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái (13’) GV: Hướng dẫn HS quan sát tranh

ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến

? Em nhận biết dạng đột biến gen

HS: Quan sát kĩ tranh, ảnh chụp so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến Ghi nhận xét

vào bảng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét→ KL

Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa

Lông chuột Lợn

a.Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể (10’) GV: Yêu cầu HS nhận biết qua tranh

về kiểu đột biến cấu trúc nhễm sắc thể

HS: Quan sát tranh câm dạng cấu trúc Phân biệt dạng

Một HS tranh, gọi tên dạng đột biến

GV: Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

HS: Các nhóm quan sát tiêu kính hiển vi

+ Quan sát hình vẽ tranh + Quan sát tiêu

(68)

GV: Kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhóm cho điểm nhóm làm tốt

c Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể(10’) GV: Yêu cầu HS quan sát tranh

nhiễm sắc thể người bình thường bệnh đao

HS: Quan sát ý số lượng cặp NST số 21

GV: Hướng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi nhiễm sắc thể người bình thường người bệnh Đao

? So sánh ảnh chụp hiển vi nhiễm sắc thể dưa hấu

? So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội

HS: Các nhóm quan sát tiến hành làm hướng dẫn GV

Đặc điểm hình thái

Thể lưỡng bội Thể đa bội

1

IV Củng cố: (5’)

- GV nhận xét thái độ tinh thần thực hành nhóm - Nhận xét kết qủa thực hành

- GV cho điểm số nhóm có sư tập kết thực hành tốt V Dặn dò: (4’)

 Bài cũ:

- Về nhà viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26

 Bài mới:

- Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến

- Mầm khoai lang mộc chồi tối ánh sáng E Bổ sung:

Tiết 28:THỰC HÀNH QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN

(69)

 Kiến thức:

- Nhận biết số thườn biến phát sinh đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống

- Nhận biết khác thường biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút được:

+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen

+ Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ ,quan sát phân tích thơng qua tranh ảnh mẫu vật - Rèn kĩ thực hành

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh có say mê môn học,ý thức bảo vệ môi trường

B.Phương pháp:

- Hợp tác nhóm nhỏ - Quan sát tìm tịi

C Chuẩn bị:

*GV: - Tranh ảnh minh họa thường biến

- Ảnh chụp chứng minh thường biến không di truyền *HS: - Mẫu vật : Mầm khoai lang tối sáng

- thân dừa nước mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nước D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: (2’)

- Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: (35')

1.Đặt vấn đề: (2’)

-? Thường biến gì? Cho ví dụ?

Tiết hơm vào tìm hiểu vấn đề đối tượng cụ thể

2.Triển khai bài: (33')

a Hoạt động 1: Nhận biết số thường biến (11’) GV: Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh

,mẫu vật đối tượng

HS: Quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật GV: ? Em nhận biết thường biến phát sinh sảnh hưởng ảnh hưởng ngoại cảnh?

? Nêu tác nhân tố tác động gây thường biến

HS: Thảo luận nhóm → ghi lại vào bảng báo cáo thu hoạch

Đối tượng Mầm khoai

Cây rau dừa nước

Điều kiện môi

(70)

Đại diện nhóm trình bày báo cáo GV: nhận xét, đánh giá→KL

Nhân tố tác động

b Hoạt động 2: Phân biệt thường biến đột biến (12’) GV: Hướng dẫn HS quan sát đối

tượng mạ mọc bờ ruộng

? Sự sai khác giũa 2cây mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào?

? Các lúa gieo từ khác không? Rút nhận xét? Tại mạ ven bờ phát triển tốt cấy ruộng?

HS: Thảo luận trả lời

GV: Yêu cầu HS phân biệt đột biến thường biến?

HS: Một vài em trình bày , lớp nhận xét bổ sung

+ mạ thuộc hệ thứ nhất(biến dị đời cá thể)

+ Con chúng giống biến dị không di truyền

+ Do điều kiện dinh dưỡng khác

c.Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng (10’)

GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống có điều kiện chăm sóc khác

? Hình dạng củ luống có khác khơng?

? Kích thước củ su hào luống nào?

HS: Quan sát trả lời, gv gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét

GV: Đánh giá→ KL

GV: Liên hệ việc sử dụng phân bón hóa học để bón cho trồng có suất.→ Hs làm để bảo vệ mơi trường

+ Hình dạng giống nhau(tính trạng chất lượng)

+ Chăm sóc tốt củ to, chăm sóc củ nhỏ

 Nhận xét:

- Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen

- Tính trạng số lượng phụ thuộc vào điều kiện sống

(71)

- HS viết thu hoạch

- GV vào thu hoạch để đánh giá

- GV: Cho điểm số nhóm chuẩn bị tốt, thu hoạch có chất lượng - HS: Thu dọn vệ sinh

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Hoàn thành thu hoạch

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước 28

-Ảnh thông tin trường hợp sinh đơi có thực tế , địa phương E Bổ sung:

Chương V: DI TRUYỀN H ỌC NGƯỜI

Tiết 29:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

A Mục tiêu: Sau học xong này,HS phải :

 Kiến thức:

- Hiểu sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người

- Phân biệ trường hợp sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ đod giải thích số trường hợp thường gặp

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh ý nghĩa di truyền đời sống người B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

(72)

* HS : Ảnh thông tin trường hợp sinh đơi có thực tế , địa phương D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới: (37')

1.Đặt vấn đề(2’)

GV: Ở người củng có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền thường gặp khó khăn:

- Sinh sản chậm ,đẻ

- Không thể áp dụng lai gây đột biến

→Nên người ta thường đưa số phương pháp nghiên cứu thích hợp, thơng dụng đơn giản phương pháp nghiên cứu phả hệ trẻ đồng sinh →

Triển khai bài(35')

a Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ (18’) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả

lời:

? Em giải thích kí hiệu?

? Tại người ta dùng kí hiệu biểu thị kết người khác trính trạng

HS: Thu nhận thông tin SGK→ ghi nhớ kiến thức giải thích

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu VD1 Sau thảo luận

? Mắt nâu mắt đen tính trạng trội ? Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng? Tại

HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

Y/c: mắt nâu trội, khơng liên quan giới tính

GV: Chốt lại kiến thức

? Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại người ta dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền 1số tính trạng người?

HS: Tiếp tục tìm hiểu VD Gv: ? lập sơ đồ phả hệ từ PF1?

? Sự di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng

a VD1 : SGK

b VD2 : Tìm hiểu di truyền bệnh máu khó đơng

- Kí hiệu : gen lặn a - mắc bệnh

gen A - không mắc bệnh - Sơ đồ lai :

P XAXa x XAY

Gp XA , Xa XA , Y

F1: XAXA ; XAY ; XAXa

XaY (mắc bệnh)

(73)

? Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định

HS: Trạng thái mắc bệnh gen lặn quy định nam dễ mắc bệnh gen gây bệnh nằm NST X

b Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng (17’) HS: Quan sát sơ đồ 28.2 hướng

dẫn GV→thảo luận nhóm ? sơ đồ a,b khác điểm ? Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ

? Đồng sinh khác trứng gì? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính khơng

? Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét.GV đánh giá rút KL

- Trẻ đồng sinh trẻ sinh lần sinh +) Có trường hợp:

- Cùng trứng - Khác trứng +) Sự khác nhau:

-Đồng sinh trứng có kiểu gen => giới

- Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen => Cùng giới khác giới

IV Củng cố: (4’)

- HS thảo luận nhóm điền vào bảng sau:

Đặc điểm Trẻ đồng sinh cùngtrứng Trẻ đồng sinh khác trứng 1.Số trứng tham gia thụ tinh

2 Kiểu gen Kiểu hình Giới tính V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập - Học theo câu hỏi vừa soạn

- Đọc phần “Em có biết”

(74)

- Nghiên cứu trước “ BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI” +) Biểu hiện, chế phát sinh bệnh Đao, Tơcnơ, số tật người E Bổ sung:

Tiết 30:BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:

- Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, hoạt động nhóm

 Thái độ:

-Giáo dục cho học sinh biết cách phòng tránh bệnh tật, thấy hậu việc nhiễm mơi trường có hại đến sức khoẻ người→ có ý thức bảo vệ môi trường

B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

*GV: - Tranh vẽ phóng to hình 29.1và 29.2 - Tranh phóng to tật di truyền

*HS: Tìm hiểu ví dụ cụ thể bệnh tật có địa phương D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ (5’)

? Em cho biết phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho ví dụ ứng dụng phương pháp trên?

III. Bài mới: (32') 1. Đặt vấn đề: (1’)

GV: Cơ thể người nhiều bệnh tật có số bệnh tật di truyền từ hệ sạng hệ khác Vậy bệnh gì?

(75)

a Hoạt động 1: Một vài bệnh di truyền người (15’) GV: Treo tranh H29.1: Giới thiệu khái

quát

HS: Độc lập nghiên cứu, trao đổi 2em/nhóm

? Điểm khác NST của bệnh nhân Đao NST người bình thường

? Em nhận biết bệnh nhân Đao qua dấu hiệu bên nào?

GV: Gọi đại diện HS trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, rút KL

GV: Tiếp tục cho HS quan sát H29.2 độc lập trả lời câu hỏi

? Điểm khác NST bệnh nhân TớcNơ NST người bình thường

? Bề ngồi em nhận biết bệnh nhân TơcNơ qua dấu hiệu

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, GV đánh giá → KL

? Nguyên nhân bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh

? Dấu hiệu nhận biết

1.Bệnh Đao:

- Bộ NST có NST cặp thứ 21

- Dậu hiệu: bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh TơcNơ:

- Chỉ có NST giới tính X

- Dấu hiệu: bệnh nhân nữ, dáng lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh:

- Do đột biến gen lặn gây nên - Dấu hiệu:

+) Bệnh bạch tạng: da tóc màu trắng, mắt màu hồng

+) Bệnh câm điếc: câm điếc bẩm sinh b Hoạt động 2: Một số tật di truyền người (7’)

GV: yêu cầu HS quan sát H29.3

HS: Độc lập quan sát n/c thông tin, trả lời câu hỏi

? Trình bày đặc điểm di truyền tật di truyền

? Kể tên số tật di truyền

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ KL

- Nguyên nhân: Do đột biến NST đột biến gen

- Một số tật:

+) Tật khe hở môi hàm

+) Tật bàn tay, bàn chân số ngón +) Tật bàn chân nhiều ngón

(76)

GV: Yêu cầu HS thảo luận

+ Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào?

? Em đề xuất biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền Là HS em phải làm trước vấn đề ô nhiễm môi trường

HS: Trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Bổ sung , kết luận

1 Nguyên nhân:

- Do tác nhân vật lí, hố học có tự nhiên

- Do ô nhiễm môi trường

- Do rối loạn trao đổi chất nội bào Biện pháp hạn chế:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường

+ Sử dung hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+ Đấu tranh chống sản xuất,sử dụng vũ khí hố học…

+ Hạn chế kết hôn người mang gen gây bệnh…

IV Củng cố: (4’)

* HS trả lời câu hỏi sau:

? Em nhận biết bệnh Đao, Tớcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh qua đặc điểm bên nào?

? Nêu nguyên nhân phát sinh tật bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế tật, bệnh di truyền?

V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Đọc mục “Em có biết”, soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập (Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà)

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI” + Tại phụ nữ không sinh độ tuổi độ tuổi 35 ? + Di truyền y học tư vấn có chức ?

E Bổ sung

(77)

Tiết 31: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI

 Kiến thức:

- Hiểu di truyền học tư vấn chức lĩnh vực khoa học - Giải thích sở di truyền học hôn nhân vợ chồng người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết với - Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trường

 Kỹ năng:

- Phát triển tư phân tích tổng hợp

 Thái độ:

Giáo dục HS thấy vai trò di truyền học với người quan trọng thấy hậu việc ô nhiễm môi trường, từ giáo dục hs có ý thức đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học phịng chống nhiễm mơi trường

B Phương pháp: - Quan sát

- Đặt giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị:

*GV: Bảng 30.1 30.2

*HS: Tìm hiểu trước nội dung D Tiến hành lên lớp:

I Ổn định : (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: (5’)

? Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền.?

III Bài mới: (32') Đặt vấn đề: (1’) 2 Triển khai bài: (31')

(78)

hướng dẫn GV

GV: Tổ chức cho HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK

? Em thông tin cho đơi trai gái biết loại bệnh

? Bệnh gen trội hay gen lặn quy định? Tại sao?

? Nếu họ lấy sinh đầu lịng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh khơng ?

*Yêu cầu:

1 Đây loại bệnh di truyền

2 Bệnh gen lặn qui định đời trước hai gia đình có người mắc bệnh

3 Không nên tiếp tục sinh con, họ mang gen lặn gây bệnh

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác

nhận xét, bổ sung GV đánh giá, rút KL * Chức năng: + Chẩn đốn

+ Cung cấp thơng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

b Hoạt động 2: Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình (13’) GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK, trả

lời câu hỏi sau

? Tại kết gần làm suy thái nịi giống ?

? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết hôn?

* Yêu cầu:

1 Tạo hội cho gen lặn gặp nhau→ suy thối nịi giống

2 Vì có sai khác mặt di truyền nhiều hơn, gen lặn gây hại khó gặp

GV: Tiếp tục cho HS nghiên cứu bảng 30.1 trả lời câu hỏi

? Giải thích qui định " Hôn nhân vợ,

(79)

chồng" luật nhân gia đình có sở sinh học Vì nên cấm chẩn đoán thai nhi sớm

GV: Gọi đại diện HS trả lời, HS khác nhận xét→ KL.Di truyền học với nhân có sở sinh học

HS: Tiếp tục nghiên cứu bảng 30.2 hướng dẩn giáo viên, trả lời câu hỏi sau

?GV:Tại phụ nữ khơng sinh ngồi 35?

Phụ nữ nên sinh độ tuổi để bảo đảm học tập công tác ?

GV: Kết luận

+ Hôn nhân vợ chồng

+ Những người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết 2.Di truyền học KHHGĐ:

- Không nên sinh sớm muộn, lần sinh không nên gần - Mổi cặp vợ chồng có 1-

c.Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường (8') HS: Nghiên cứu thông tin SGK liên hệ

thực tế

? Em nêu số bệnh, tật di truyền có địa phương em mà nguyên nhân chủ yếu ƠNMT Từ em có biện pháp để bảo vệ môi trường sống HS: Trả lời theo hiểu biết

GV: Bổ sung kết luận

* Hậu quả: Tăng tỉ lệ người mắc tật bệnh di truyền

* Biện pháp: Đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, chống ô nhiễm môi trường

IV Củng cố: (4')

? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường ? ? Di truyền y học tư vấn có chức ?

V Dặn dị: (3’)

 Bài cũ:

-Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK

(GV hướng dẩn câu dựa vào hoạt động 1, câu 2,3 dựa vào hoạt động 2)

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước “Công nghệ tế bào ” E Bổ sung:

(80)

Ngày soạn: Ngày giảng: Chương VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Tiết 32:CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

 Kiến thức:

- Nắm khái niệm công nghệ tế bào

- Những công đoạn tế bào, vai trị cơng đoạn

- Những ưu điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

 Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ khái quát hoá

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh biết vận dụng vào thực tế B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề,quan sát tìm tịi - Hợp tác nhóm nhỏ:

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ hình 31: Sơ đồ nhân giống mía nuôi ccấy mô - Tư liệu nhân vơ tính ngồi nước

* HS: - Tìm hiểu ứng dụng CNTB với sống D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: (5')

? Em cho biết di truyền y học tư vấn có chức gì? Di truyền học với nhân qui định " Hơn nhân phải vợ, chồng"

III Bài mới (32') 1. Đặt vấn đề: (1’)

GV: ? Các em thấy quê người ta thường để giống khoai cách nào? HS: Bằng củ

GV:Nhưng với việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thu 2000 triệu mầm giống đủ để trịng cho 40 Đó thành tựu vô quan trọng di truyền học

2. Triển khai bài (31')

(81)

GV: Đưa câu hỏi ? Công nghệ tế bào gì?

? Để nhận mơ non quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc người ta thực cơng việc gì?

Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trao đổi em/ nhóm trả lời câu hỏi

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét=> KL

* Công nghệ tế bào ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng phương pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh

* Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn: - Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mơ sẹo - Dùng hooc mơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hồn chỉnh

b.Hoạt động 2: Ứng dụng cơng nghệ tế bào(17’) HS: Nghiên cứu thông tin SGK + quan

sát H31 trả lời câu hỏi sau

? Hãy phân tích khâu cơng nghệ tế bào H31

HS: Trả lời

GV: Đánh giá, nhận xét

? Nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm

? Hãy kể số ứng dụng nuôi cấy mô tế bào chọn giống

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

GV: Đánh giá → KL

1.Nhân giống vơ tính trơng ống nghiệm trồng

* Quy trình nhân giống(SGK) * Ưu điểm:

- Tăng nhanh số lượng trồng, đáp ứng yêu cầu sản xuất

2.Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng.(SGK)

3.Nhân giống vơ tính động vật

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật chuyển gen người để chủ động cung cấp thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

IV Củng cố: (4’)

- HS trả lời câu hỏi sau: ? Công nghệ tế bào gì?

 ? Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa nào?

- Gọi HS đọc mục “Em có biết” V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2 vào tập (GV hướng dẫn) - Đọc mục em có biết

 Bài mới:

(82)

- Ứng dụng cơng nghệ gen

- Tìm hiểu khái niệm công nghệ sinh học E Bổ sung:

Tiết 33:CÔNG NGHỆ GEN

 Kiến thức:

- Khái niệm kỹ thuật gen, trình bày khâu k ỷ thuật gen - Công nghệ gen công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kỹ thuật gen, công nghệ gen, công sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ tư lôgic tổng hợp, khả khái qt hố - Kỹ nắm bắt quy trình công nghệ

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề, quan sát tìm tịi - Hợp tác nhóm nhỏ:

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ phóng to hình 32: Sơ đồ chuyển gen vào tế bào vi khuẩn đường ruột

- Tư liệu ứng dụng sinh học

* HS: Tìm hiểu trước nội dung nhà D Tiến trình lên lớp:

? Công nghệ tế bào gì? Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa nào? III Bài mới: (32')

1.Đặt vấn đề: (1’)

Các em học công nghệ tế bào Vậy công nghệ gen gì? Nó có ứng dụng nào?

(83)

HS: Quan sát hình vẽ phóng to SGK nghiên cứu thông tin SGK

? Kĩ thuật gen gì? Mục đích kĩ thuật gen nào?

? Kĩ thuật gen gồm khâu nào? HS: Trả lời câu hỏi

GV: Bổ sung cần

? Công nghệ gen gì? HS: Trả lời

1 Kỹ thuật gen:

- Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào người nhận nhờ thể truyền

* Các khâu kỹ thuật gen:

- Tách A DN từ thể cho tách ADN làm thể truyền từ tế bào khác - Cắt nối để tạo A DN tái tổ hợp

- Đưa AND tái tổ hợp vào thể nhận Công nghệ gen

Là ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng kỹ thuật gen

b Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ gen (11’) GV: Giới thiệu khái quát lĩnh vực

được ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

HS: Nghiên cứu SGK nghe giảng ? Mục đích tạo chủng vi sinh vật gì? Nêu ví dụ cụ thể?

HS: Trả lời

GV: Bổ sung, hoàn thiện kiến thức

? Công việc tạo giống trồng biến đổi gen gì? Cho ví dụ cụ thể?

HS: Trả lời

? Ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết nào?

HS: Trả lời

GV: Nhận xét → KL Tạo chủng vi sinh vật Tạo giống trồng biến đổi gen Tạo động vật biến đổi gen

c Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học (10') HS: Nghiên cứu SGK

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 94:

? Công nghệ sinh học gì? Gồm lĩnh vực nào?

(84)

? Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển giứi Việt Nam

HS: đại diện trả lời, em khác nhận xét bổ sung

sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

* Các lĩnh vực:

- Công nghệ tế bào thực vật động vật - Công nghệ chuyển nhân phôi

- Công nghệ sinh học xử lý môi trường IV Củng cố: (4')

- HS trả lời câu hỏi sau:

? Kĩ thuật gen gì.Gồm những khâu nào?

? Trong sản xuất đời sống công nghệ gen ứng dụng lĩnh vực chủ yếu nào?

? Công nghệ sinh học gì? Gồm lĩnh vực sinh học nào? V Dặn dò: (3’)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập

(Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà: câu 1,2 dựa vào hoạt động 1,2 câu dựa vào hoạt động 3)

- Học theo câu hỏi vừa soạn

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ Gây đột biến nhân tạo chọn giống” + Tìm hiểu tác nhân gây đột biến

+ Sử dụng đột biến nhân tạo chon giống E Bổ sung:

Tiết 34:GÂY ĐỘT BIẾN TRONG CHỌN GIỐNG

 Kiến thức:

- Trình bày cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến

- Giải thích giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, hoạt động nhóm

(85)

-Giáo dục cho HS ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, tạo lịng u thích mơn học

B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề, hợp tác nhóm nhỏ: - Quan sát tìm tòi

C Chuẩn bị:

*GV: Tự liệu thành tựu chọn giống. *HS: Phiếu học tập.

II Kiểm tra cũ: (5')

? Kĩ thuật gen Gồm khâu nào? Cơng nghệ gen gì? III Bài mới: (32')

1.Đặt vấn đề: (1’)

GV: yêu cầu HS nhắc lại đột biến? Đột biến có ý nghĩa thực tiển?

HS: Trả lời

GV: Vậy gây đột biến nhân tạo chọ giống có ý nghĩa 2.Triển khai bài: (31')

a Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý(11’) GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền nội

dung vào phiếu học tập

HS: Thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập

GV: Cử đại diện nhóm lên bảng điền vào phiếu học tập em khác nhận xét

? Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

Tại tia tử ngoại thường dùng để xử lí đối tượng có kích thước nhỏ? HS: trả lời chốt lại kiến thức

GV: Chiếu kết KL

Tác nhân Tiến hành Kết Ứng dụng Tia phóng xạ Chiếu tia, tia xuyên sâu qua màng, mô

- Gây đột biến gen - Chấn thương gây đột biến NST

- Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng - Mô thực vật nuôi cấy Tia tử ngoại Chiếu tia, tia xuyên nông qua màng Gây đột biến gen

- Xử lý VSV bào tử hạt phấn

Sốc nhiệt

Tăng , giảm

Đột biến

(86)

nhiệt độ môi trường đột ngột

SL NST

bội số trồng

b.Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học (11’) HS: Nghiên cứu trả lời câu hỏi SGK

tr.97 hướng dẫn GV

GV: Cử đại diện nhóm trình bày, vài em khác nhận xét bổ sung

HS: Tổng hợp kiến thức

* Hoá chất: EMS, NMU, NEU, cônsixin tác động trực tiếp lên ADN→ đột biến gen

* Phương pháp:

+ Ngâm hạt khơ, hạt nảy mầm vào dung dịch hố chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ, tẩm dung dịch vào bầu nhuỵ… + Dung dịch hoá chất tác động lên phân tử ADN làm thay cặp nuclêôtit, cặp nuclêơtit hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

c.Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống( 9’) HS: Nghiên cứu thông tin SGK trao

đổi thảo luận trả lời câu hỏi SGK

GV:Cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

GV: Chốt lại

? Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng ? Tại sao?

? Tại người ta sử dụng phương pháp đột biến chọn giống vật nuôi? HS: Nêu điểm khác việc sử dụng thể đột biến VSV thực vật, nêu ví dụ

GV: Chốt lại

1.Trong chọn giống VSV

- Chọn cá thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn - Chọn cá thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất vác xin

2 Trong chọn giống trồng

- Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo gống - Chú ý đột biến: Kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trưởng

3 Đối với vật nuôi IV Củng cố: (4’)

? Con người gây đột biến nhân tạo loại tác nhân tiến hành nào?

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 1,3 cuối V Dặn dò: (3’)

(87)

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập (GV hướng dẫn), - Học theo câu hỏi vừa soạn

 Bài mới:

- Ơn tập lại tồn chương I, II, III, IV E.Bổ sung:

Tiết 35:ÔN TẬP HỌC KÌ I LẦN 1 (Theo nội dung 40 SGK)

A/ Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:

- Tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị

- Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập đơn giản, vận dụng vào tiển sản xuất

 Kỹ năng:

- Phát triển tư phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ

- Giáo dục HS ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống B Phương pháp:

- Nêu giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị:

* GV: Bảng phụ ghi sản đáp án ,từ bảng 40.1 đến 40.5 * HS: Phiếu học tập: bảng 40.1 đến 40.5

D Tiến hành lên lớp: I Ổn định: (1’) Vắng?

II Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào trình ôn tập III Bài mới: (39')

1.Đặt vấn đề: (1’)

GV:Các em vừa học xong phần di truyền, biến dị tiết hôm ta vào ôn tập 2.Triển khai bài: (38')

a.Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức (18’) GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu

cầu

(88)

+ nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.3

HS: Tiến hành trao đổi theo nhóm thống ý kiến hồn thành nội dung

GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức

GV: u cầu nhóm trình bày HS: Nhận xét, bổ sung

GV: Chốt lại

HS: Sau nghe nhóm trình bày tự sữa chữa ghi vảo cá nhân

b Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn tập (20’) GV: Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trang

117

HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa học để trả lời

GV: Cho thảo luận toàn lớp để HS trao đổi bổ sung kiến thức

Những câu hỏi lại HS nhà soạn vào

Câu 1:

Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN mARN làm khuôn mẫu để tổng hợp chuổi axit amin cấu thành prôtêin

Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng

Câu 2: Kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

IV Củng cố: (3’)

- GV: Hệ thống hoá lại từ bảng 1→ bảng V Dặn dò: (2')

 Bài cũ:

- Về nhà ôn tập lại phần di truyền biến dị để chuẩn bị cho kiểm tra học kì I - Chú ý trả lời câu hỏi SGK(Từ C1→ C6 )tr117

 Bài mới:

- Ôn tập tốt để kiểm tra E.Bổ sung:

(89)

Tiết 35:ƠN TẬP HỌC KÌ I LẦN 2 (Theo nội dung 40 SGK)

A/ Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:

- Tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị

- Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập đơn giản, vận dụng vào tiển sản xuất

 Kỹ năng:

- Phát triển tư phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ

- Giáo dục HS ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống B Phương pháp:

- Nêu giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị:

* GV: Bảng phụ ghi sản đáp án ,từ bảng 40.1 đến 40.5 * HS: Phiếu học tập: bảng 40.1 đến 40.5

D Tiến hành lên lớp: I Ổn định: (1’) Vắng?

II Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào q trình ơn tập III Bài mới: (39')

1.Đặt vấn đề: (1’) 2.Triển khai bài: (38')

a.Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức (18’) GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu

cầu

+ 5nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.4 đến 40.5

HS: Tiến hành trao đổi theo nhóm thống ý kiến hồn thành nội dung

GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức

GV: Yêu cầu nhóm trình bày HS: Nhận xét, bổ sung

GV: Chốt lại

HS: Sau nghe nhóm trình bày tự sữa chữa ghi vảo cá nhân

(90)

b Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn tập (20’) GV: Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trang

117

HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa học để trả lời

GV: Cho thảo luận toàn lớp để HS trao đổi bổ sung kiến thức

Những câu hỏi lại HS nhà soạn vào

Câu 3:

Nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp phù hợp người sinh sản muộn đẻ con, khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội

Câu 4: Ưu công nghệ tế bào - Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh

- Rút ngắn thời gian tạo giống

- Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

IV Củng cố: (3’)

- GV: Hệ thống hoá lại từ bảng 4→ bảng V Dặn dò: (2')

 Bài cũ:

- Về nhà ôn tập lại phần di truyền biến dị để chuẩn bị cho kiểm tra học kì I - Chú ý trả lời câu hỏi SGK(Từ C1→ C6 )tr117

 Bài mới:

- Ôn tập tốt để kiểm tra E.Bổ sung:

(91)

Tiết 36: KIỂM TRA HỌC KÌ I

A Mục tiêu: Qua kiểm tra, HS cần:

 Kiến thức:

- Nắm số kiến thức chương trình HKI

 Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm kiểm tra

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra B Chuẩn bị:

* HS: Ôn tập kiến thức học kì I C Tiến trình lên lớp:

I.Ổn định: Vắng?

II.Ra đề: (Đề sở) (45') III.Thu

(92)

TIẾT 37:THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần

 Kiến thức:

- Khái niệm thoái hoá giống

- Hiểu trình bày ngưn nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo giồng ngô

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát kênh hình phát kiến thức Hoạt động nhóm

 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh thái độ ý thức u thích mơn học B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề, hợp tác nhóm nhỏ - Quan sát tìm tịi

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ phóng to hình 34.1 34.3. - Tư liệu tượng thoái hoá * HS:

D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: Vắng?(1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

? Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật, vi sinh vật?

III Bài mới: (32')

1.Đặt vấn đề: (1’) Từ kiểm tra cũ giáo viên dẫn dắt vào mới 2.Triển khai bài (31')

a Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng thối hoá (10’) GV: Hướng dẫn HS quan sát tranh vẽ

HS: Quan sát tranh vẽ nghiên cứu thông tin SGK

GV: Hiện tượng thoái hoá động vật thực vật biểu nào? ? Theo em dẫn đến tượng thối hố?

? Cho ví dụ tượng thối hố? HS: Trao đổi thảo luận sau trình bày, em khác nhận xét bổ sung

GV: ? Thế thoái hoá? ? Thế giao phối gần?

a Hiện tượng thoái hoá thực vật động vật

+ Ở thực vật tự thụ phấn giao phấn

+ Ở động vật: Do giao phối gần b Khái niệm

+ Thoái hoá tưọng cháu có sức sống kém, bộc lộ tính trạng xấu xuất giảm

(93)

Hs: Trả lời, chốt lại kiến thức

b Hoạt động 2: Tìm hiểu ngun nhân tượng thối hố(11’) HS: Nghiên cứu SGK hình vẽ

hướng dẫn giáo viên ( màu xanh biểu thị đồng hợp trội lặn)

GV: ? Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử dị hợp biến đổi nào?( Tỷ lệ đồng hợp tăng dị hợp giảm)

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá?

HS: Trao đổi thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời

GV: Nhận xét kết nhóm chốt lại

- Nguyên nhân tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

c Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống (10')

GV: ? Tại tự thụ phấn bặt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp người sử dụng chọn giống? (GV nhắc lại khái niệm chủng…) HS: Nêu xuất cặp gen đồng hợp tử , xuất tính trạng xấu người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo giống chủng…

GV: Chốt lại hoàn thiện kến thức

+ Củng cố đặc tính mong muốn

+ Tạo dịng có cặp gen đồng hợp Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

+ Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu hệ lai.,

IV Củng cố: (4’)

? Tự tụ phấn giao phấn giao phối cận huyết động vật gây tượng gì? Giải thích ngun nhân?

V Dặn dị: (3’)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập (Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà.)

(94)

- Nghiên cứu trước “ ƯU THẾ LAI” E Bổ sung:

Tiết 38: ƯU THẾ LAI

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:

- Nắm số khái niệm ưu lai, lai kinh tế

- Hiểu trình bày sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống

- Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai - Phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh hình, tìm kiến thức

- Giải thích tượng sở khoa học rèn luyện kỷ tổng hợp khái quát

 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh ý thức tìm tòi trân trọng thành tựu khoa học B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

*GV: - Tranh vẽ phóng to hình 35sgk

- Tranh số giống động vật bò, lợn, dê * HS: Tìm hiểu trước nội dung nhà

I Ổn định: Vắng?(1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

? Em cho biết tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây tượng gì? Giải thích ngun nhân?

III Bài mới: (32') 1.Đặt vấn đề (1’)

Từ kiểm tra củ GV dẩn dắt vào mới? Ưu lai gì, có phương pháp nào?

(95)

GV: Đưa vấn đề

? Em so sánh hình a, c với b hình 35?

HS: Quan sát trả lời theo hướng dẩn GV chiều cao thân cây, chiều dai bắp số lượng hạt

GV: Nhận xét ý kiến HS hỏi ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai thực vật động vật

HS: Trả lời ghi kết luận - Là tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

VD: (Cà chua hồng Việt Nam x cà chua Ba Lan)

b. Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai (11’) GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

HS: Độc lập n/c, trả lời câu hỏi

?Tại lai giồng thành ưu lai thể rõ

?Tại ưu lai biểu rõ hệ F1 giảm dần qua hệ?

HS: Trả lời

GV: Đánh giá kết quả, bổ sung thêm ?Muốn trì ưu lai người làm

HS: Áp dụng nhân giống vơ tính

- Do tập trung gen trội có lợi thể lai F1 ưu lai biểu rõ

nhất F1, sau giảm dần qua hệ

VD: AabbCC x aaBBcc→ AaBbCc - Muốn trì ưu lai phải dùng phương pháp nhân giống vơ tính (giâm, chiết, ghép )

c Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai (10’) GV: Giới thiệu: Người ta tạo ưu

thế lai trồng vật nuôi

?Coi người tạo ưu lai trồng phương pháp nào? Nêu ví dụ cụ thể? HS: Nêu phương pháp

GV: Giải thích thêm lai khác dòng

a) Phương pháp tạo ưu lai trồng: + Lai khác dòng

(96)

lai khác thứ

?Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi phương pháp nào? Cho ví dụ

HS: Nêu phép lai kinh tế áp dụng lợn bò

?Lai kinh tế gì, khơng dùng lai kinh tế để nhân giống?

b) Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi: * Lai kinh tế cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

* Ví dụ: Lợn ỉ móng x lợn Đại bạch Lợn sinh nặng 0,8kg tăng trọng nhân tỷ lệ nạc cao

IV Củng cố: (4’)

- Ưu lai gì?

- Cơ sở di truyền tượng ưu lai?

- Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ? V Dặn dò: (3')

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập

(Giáo viên hướng dẫn:Câu liện hệ với thực tế nước ta ví dụ ) - Học theo câu hỏi vừa soạn

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC” E Bổ sung:

(97)

Ngày giảng:

Tiết 39:CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải :

 Kiến thức:

- Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc

- Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm so với chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng đpối với đôid tượng nào?

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ tổng hợp, khái quát kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

 Giáo dục:Giáo dục có ý thức lịng u thích mơn

B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề:

- Hợp tác nhóm nhỏ, quan sát tìm tịi C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ phóng to hình 36.1: Sơ đồ chọn lọc hàng loạt hình 36.2: Sơ đồ chọn lọc cá thể lần *HS: - Tìm hiểu trước nội dung nhà

? Em cho biết ưu lai gì? Cơ sở di truyền ưu lai? ? Lai kinh tế gì? Ở nước ta lai kinh tế thực nào? III Bài mới: (33')

1.Đặt vấn đề: (1’)

GV đưa ví dụ việc chọn loại để làm giống người ta thường chọn nào? Sau dẫn dắt vào

a Hoạt động 1: Vai trò chọn lọc chọn giống (10’) HS: Nghiên cưu SGK

GV: ? Em cho biết vai trò chọn lọc chọn giống?

HS: Nêu ( nhu cầu người, tranh thoái hoá), em khác nhận xét bổ sung

GV: Chốt lại

(98)

HS: Quan sát hình vẽ 36.1 hướng dẫn giáo viên

GV:? Thế chọn lọc hàng loạt, tiến hành nào?

? Cho biết ưu nhược điểm phương pháp này?

HS: Nghiên cứu SGK trả lời + Định nghĩa

+Ưu nhược điểm

GV: Dựa vào hình chốt lại

? Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác nào?

Và câu hỏi tr 106

HS: + Nêu khác

+Hình thức chọn lọc hàng loạt thích hợp với giống lúa A, cịn chọn lọc hàng loạt 2…thích hợp với giống lúa B GV: đánh giá → KL

- Là dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

- Có cách chọn lọc hàng loạt: + CL hàng loạt lần

+ CL hàng loạt nhiều lần * Tiến hành: SGK

* Ưu điểm: Đơn giản dễ làm, tốn * Nhược điểm: Không kiểm tra kiểu gen, không củng cố tích luỹ đượcc biến dị

c Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể (11’) HS: Quan sát hình vẽ 36.2 nghiên cứu

thơng tin

GV: Thế chọn lọc cá thể? Tiến hành nào?

? Cho biết ưu nhược điểm phương pháp này?

HS: Đại diện nhóm trả lời, em khác nhận xét bổ sung

GV: Mở rộng thêm

? Nêu giống khác phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể?

HS: Đều chọn lúa giống tốt chọn lần hay nhiều lần

Khác nhau: Chọn lọc cá thể cháu đem gieo trồng riêng để đánh giá

- Trong quần thể khởi đầu chọn lấy số cá thể tốt nhân lên cách riêng lẽ theo dòng

- Tiến hành: SGK

* Ưu điểm: Kết hợp việc đánh giá dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chống đạt hiệu

* Nhược điểm: Theo dõi cơng phu khó áp dụng rộng rãi

IV Củng cố: (3')

? Phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể tiến hành nào? Nêu ưu, nhược điểm phương pháp này?

(99)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2 vào tập

- Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà ( Như phần củng cố bạn vừa trả lời xong)

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước 37 theo nội dung bảng Nội dung

Thành tựu

Phương pháp Ví dụ

Chọn giống trồng Chọn giống vật nuôi E Bổ sung:

(100)

Ngày giảng:

Tiết 40:THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

 Kiến thức:

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Trình bày phương pháp xem việc chọn giống trồng

- Trình bày phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ nghiên cứu tài liệu, khái quát hoá kiến thức

 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh ý thức sưu tầm tài liệu ý thức trân trọng khoa học B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: - Chuẩn bị sẵn nội dung giao. - Giấy khổ to có in sẳn nội dung.

- Sưu tầm số tranh ảnh thành tựu giống trồng vật ni *HS: Tìm hiểu trước nội dung nhà

I Ổn định: (1’) Vắng?

II Kiểm tra cũ: Lồng ghép trình học III Bài mới (39')

1.Đặt vấn đề: (1’)

GV tóm tắt kiến thức tiết trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, ưu lai, phương pháp chọn lọc thu thành tựu đáng kể sau dẫn dắt vào

Hoạt động : Thành tựu chọn giống Việt Nam(38’) GV: Yêu cầu chia lớp

thành nhóm trao đổi thảo luận hồn thành nội dung: + Thành tựu chọn giống trồng, vật nuôi

HS: Trao đổi thảo luận điền vào bảng

(101)

lên ghi nội dung vào bảng kẽ sẳn giấy khổ to HS: Các nhóm ghi nội dung vào bảng GV, sau trao đổi thảo luận bổ sung

GV: Đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

Nội dung Thành tựu

Phương pháp Ví dụ

Chọn giống

trồng

1 Gây đột biến nhân tạo

a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào xơ ma có biến dị đột biến xơma

SGK

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có a tạo biến dị tổ hợp

b chọn lọc cá thể

SGK

3 Tạo giống ưu lai (ở F1) SGK

4 Tạo giống đa bội thể SGK

Chọn giống vật

nuôi

1 Tạo giống SGK

2 Cải tạo giống địa phương:

Dùng tốt giống địa

phương lai với đực tốt giống nhập ngoại

SGK

3 Tạo giống ưu lai SGK

4.Ni thích nghi giống nhập nội SGK Ứng dụng công nghệ sinh học

công tác giống - Cấy chuyển phôi

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trường pha chế

- Công nghệ gen

SGK

(102)

? Em trình bày phương pháp chủ yếu việc chọn giống trồng vật ni?

V Dặn dị: (2’)

 Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2 vào tập

- Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà:Liên hệ với địa phương em để trả lời

- Học theo bảng

 Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ THỰC HÀNH ”

- Sưu tầm giống lúa ngơ có thời gian sinh trưởng - Hoa bầu, bí

E Bổ sung:

Tiết 41:THỰC HÀNH TẬP DƯỢT CÁC THAO TÁC GIAO PHẤN

A Mục tiêu: Sau học xong HS cần:

 Kiến thức:

- Nắm thao tác giao phấn tự thu phấn giao phấn - Củng cố lý thuyết lai giống

 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ giao phấn

 Giáo dục: Giáo dục cho học sinh u thích mơn

B Phương pháp:

- Hợp tác nhóm nhỏ: - Quan sát nghiên cứu C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ thao tác lai giống lúa - Mẫu vật lúa ngô

* HS: - Mẫu vật lúa ngô - Kéo, kẹp,bao cách ly… D.Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: III. Bài mới: (40')

(103)

2 Triển khai bài(39')

a Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn (20’) HS: Quan sát hình vẽ thao tác lai

giống lúa ngô… hướng dẩn GV

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu sgk ?Lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu tiến hành

HS: Trả lời

+ Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực + Dùng kẹp bỏ nhị đực

+ Sau khử nhị đực, bao lúa để lai giấy kính mờ

+ Nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị, rắc lên đả khử nhị

+ Bao lúa lai

GV: Chốt lại *Kết luận: Giao phấn gồm bước

- Bước 1: Chọn mẹ giữ lại số hoa phải chưa vỡ không bị dị hình, khơng q non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bước 2: Khử đực mẹ

+ cát chéo vỏ trấu phía bụng→ lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) ngồi

+ Bao bơng lúa lại ghi rõ ngày, tháng - Bước 3: Thụ phấn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhụy hoa mẹ( Lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhụy lắc nhẹ hoa chưa khử đực để phấn rơi lên nhụy)

+ Bao ni lông ghi ngày tháng b Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch (19')

GV yêu cầu

+Trình bày thao tác giao phấn + Phân tích nguyên nhân thành công chưa thành công từ thực hành

*Yêu cầu:

(104)

- Phân tích nguyên nhân + Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn IV Củng cố: (2’)

GV: Yêu cầu vài em trình bày thao tác giao phấn trình bày ngun nhân thành cơng, chưa thành cơng

GV:- Chấm điểm

- Nhận xét tiết thực hành V Dặn dò: (2’)

Bài cũ:

Bài mới:

- Ôn lại nội dung 37,nghiên cứu trước 39

- Sưu tầm tranh ảnh giống bị,lợn,gà,…có suất tiếng VN giới

- Chuẩn bị dán tranh theo chủ đề E Bổ sung:

(105)

Tiết 42:THỰC HÀNH TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

A Mục tiêu: Sau học xong HS phải:

Kiến thức:

- Biết cách sưu tầm tư liệu, trưng bày tư liệu theo chủ đề

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu

Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh thấy thành tựu giống vật nuôi trồng có tầm quan trọng lớn đời sống người

B Phương pháp:

C Chuẩn bị: GV HS - Tranh vẽ động vật - Kẻ bảng 39 vào vở D Tiến trình lên lớp: I Ổn định :(1’) Vắng? II Kiểm tra cũ:

III Bài mới (40') 1.Đặt vấn đề: (1’)

- Ở nước ta có giống vật ni trồng thu suất cao đáp ứng nhu cầu người Vậy loại nào?

2.Triển khai bài(39')

a Hoạt động 1: Tìm hiểu chọn giống vật nuôi trồng (19’) GV: Nêu yêu cầu:

Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề: Thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

HS: Các nhóm dán tranh ảnh vào giấy khổ to theo chủ đề

GV: Yêu cầu HS ghi nhận xét vào bảng 39 Một số HS chuẩn bị nội dung

TT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bị: - Bị sữa Hà lan - Bò sinh

Lấy sữa - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa tỷ lệ bơ cao

2 Giống lợn: - Lợn ỉ Mống - Lợn Bớc sai

- Lấy giống

- Lấy thịt Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3 Giống gà: - Giống Rơt ri - Gà Tam hồng

Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng Giống vịt:

- Vịt cỏ, vịt bầu… - Vịt Supemeat

Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng Giống cá:

- Rơ phi đơn tính - Chép lai

(106)

GV: Quan sát giúp đở nhóm hồn thành cơng việc

- Cá chim trắng

b Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch (20’) GV: Yêu cầu nhóm báo có kết

Treo tranh cuả nhóm

Cử đại diện thuyết minh theo nội dung phù hợp với tranh dán

HS: Đại diện nhóm báo cáo kết theo nội dung trên, nhóm khác theo dõi đưa cấu hỏi để nhóm trình bày trả lời

GV: Nhận xét đánh giá kết nhóm, bổ sung thêm kiến thức vào bảng 39

Bảng 39: Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật nuôi

TT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò

- Bò sữa Hà Lan - Bò Sin

- Lấy sữa - Lấy thịt

- Có khả chịu nóng

- Cho nhiều sữa, tỷ lệ bơ cao

2 Giống lợn

- Lợn ỉ móng - Lợn Bớc sai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3 Giống Gà

- Gà Rôti

- Gà Tam hoàng

- Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng

4 Giống vịt

- Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt Supermeat

- Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng Giống cá

- Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt

- Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh IV Củng cố: (2’)

GV: - Nhận xét thực hành

(107)

?Ở địa phương em sử dụng giống vật nuôi trồng nào?

V Dặn dò: (2')

Bài cũ:

Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI” - Kẻ bảng 41.1, 41.2 vào phiếu học tập

E Bổ sung:

(108)

SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Chương I :SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Tiết 43:MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

A Mục tiêu: Sau học xong HS cần :

Kiến thức:

- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật

- Phân biệt nhân tố sinh thái vơ sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh, tư lơgic, khái qt hố

Giáo dục:

- Giáo dục cho HS có ý thức bảo vệ môi trường B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề - Hợp tác nhóm nhỏ - Quan sát tìm tịi

C Chuẩn bị:

* GV: Tranh phóng to hình 41.1 Các mơi trường sống sinh vật

41.2 Giới hạn nhiệt độ cá rô phi Việt Nam * HS: Phiếu học tập bảng 41.1 41.2 SGK

D Tiến hành lên lớp I Ổn định : (1’)

II Kiểm tra cũ: (Không) III Bài mới

1 Đặt vấn đề: (1’) Triển khai bài.

a Hoạt động 1: Môi trường sống sinh vật (13’) GV: Viết sơ đồ lên bảng sau

Thỏ rừng

(109)

của yếu tố

HS: Nhiệt độ, độ ẩm, mưa, thức ăn GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Tất yếu tố tạo nên mơi trường sống thỏ

? Mơi trường sống

GV: Tiếp tục cho HS n/c kĩ H41.1 + n/c thông tin SGK

? Kể tên sinh vật mơi trường sống khác

Hồn thiện bảng 41.1

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, GV đánh giá→ KL

- Là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên ssống, phát triển, sinh sản sinh vật

- Các loại môi trường: + Môi trường nước

+ Môi trường mặt đất, không khí + Mơi trương đất

+ Mơi trường sinh vật

b Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường (13') HS: Đọc thông tin SGK

GV: ? Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào bảng 41.2

HS: Thảo luận nhóm điền vào bảng nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh sau đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Uốn nắn bổ sung

? Trong ngày( từ sáng đến tối) ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào? ? Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè có khác so với mùa đơng

? Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào?

HS: Suy nghĩ trả lời, em khác nhận xét bổ sung

Nhân tố vô sinh

Nhân tố hữu sinh

Nhân tố con người. Nhân tố các sinh vật khác. Khí hậu: Nhiệt độ, ánh sáng, gió…

Tác động tích cực: Cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép…

Các vi sinh vật

Nước: Ngọt, mặn, lợ…

Tác động tiêu cực: Săn bắn, đốt phá…

Nấm Địa hình,

thổ nhưỡng, độ cao, loại đất …

Thực vật, động vật

(110)

GV: Hướng dẫn HS quan sát hình 41.2.

?Cá rơ phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào?

?Nhiệt độ cá rô phi sinh trưởng phát triển thuận lợi nhất?

?Tại nhiệt độ <5oC >42oC cá sẻ

chết?

HS: Quan sát tranh vẽ trảo đổi nhóm trả lời giới hạn chịu đựng

GV: Đưa thêm số ví dụ

?Từ ví dụ em có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

?Giới hạn sinh thái gì?

HS: Rút kết luận - Giới hạn sinh thái giới hạn

chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

IV Củng cố: (4’)

-HS đọc phần ghi nhớ SGK

? HS thảo luận nhóm điền vào bảng sau

STT Nhân tố sinh thái Mức độ tác động

1 Ánh sáng Đủ ánh sáng để đọc sách

2

V Dặn dò: (3)

Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3,4,5 vào vở(GV hướng dẫn) - Học theo nội dung

Bài mới:

- Ôn lại kiến thức sinh thái lớp 6, kẻ bảng 42.1 vào E Bổ sung:

(111)

Tiết 44: ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT A Mục tiêu: Sau học xong HS phải :

Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẩu sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đuợc thích nghi sinh vật với môi trường

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, kỹ khái qt hố tư lôgic

Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề: - Hợp tác nhóm nhỏ: C Chuẩn bị:

*GV: -Tranh vẽ SGK

* HS: - Mẫu vật số lốt, lúa…

- Cây lốt trồng chậu, để ngồi ánh sáng bóng râm - Phiếu học tập bảng 42.1

I Ổn định : (1’) Vắng? II Kiểm tra cũ: (5’)

? Môi trường gì? Có loại mơi trường ? Thế giới hạn sinh thái? Cho ví dụ? III Bài mới: (32')

1.Đặt vấn đề: (1’)

GV cho HS quan sát lốt trồng ánh sáng trồng bóng râm

? Em nhận xét sinh trưởng này?

?Vậy nhân tố ánh sáng ảnh hưởng đến đời sống sinh vật? 2.Triển khai bài (31')

a.Hoạt động 1: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật (16') HS: Nghiên cứu SGK quan sát

lốt

? Ánh sáng ảnh hưởng đến hình thái sinh lý nào?

GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm điền vào 42.1 SGK

(112)

bảng sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Chốt lại

? Em giải thích cách xếp thân lúa lốt?

? Sự khác nói lên điều gì?

HS: Cây lốt xếp ngang nhận nhiều ánh lúa xếp nghiêng tránh tia chía thẳng gốc→ giúp thực vật thích nghi với mơi trường

? Người ta phân biệt ưa bóng ưa sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

? Em nêu ưa bóng ưa sáng mà em biết?

? Trong nông nghiệp người nông dân ứng dụng điều vào sản xuất có ý nghĩa

u cầu: Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

VD: trồng đậu ngô

HS: Trả lời rút kết luận - Ánh sáng ảnh hưởng tới hoạt động sinh lý thực vật quang hợp hô hấp hút nước

+ Nhóm ưa sáng gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm ưa bóng gồm sống nơi ánh sáng yếu , ưa bóng khác

b Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật (15’) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm

SGK

? Ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật nào?

GV: Nhận xét bổ sung

? Em kể tên động vật thường kiếm ăn vào lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày?

Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với nào?

(113)

+ Gà thường đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép thường đẻ trứng sớm

? Từ ví dụ em rút kết luận ảnh hướng ánh sáng lên động vật? HS: Trả lời

GV: Rút kết luận - Ảnh hưởng ánh sáng tới hoạt động động vật: Nhận biết, định hướng di chuyển không gian, sinh trưởng sinh sản

+ Nhóm động vật ưa sáng: Gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật ưa tối gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang

hốc đất… IV Củng cố: (4’)

?Nêu khác thực vật ưa bóng thực vật ưa sáng?

Em xếp sau nhóm thức vật ưa bóng thực vật ưa sáng: Cây bàng, ổi, ngải cứu, phong lan, hoa sữa, dấp cá

V Dặn dò: (3’)

Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3 vào tập - Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà: + Câu dựa vào phần củng cố bạn trả lời + Câu tìm thêm ví dụ điến vào bảng - Học theo câu hỏi vừa soạn

Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật”

E Bổ sung:

(114)

Tiết 45:ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm sinh thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Qua học HS giải thích thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ tư tổng hợp, thảo luận nhóm

Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh bảo vệ động vật quý B Phương pháp:

- Quan sát tìm tịi C Chuẩn bị:

* GV: Thơng tin thích nghi sinh vật

* HS: Phiếu học tập (như nội dung bảng 43.1 43.2) D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định:(1’)

II Kiểm tra cũ:(5')

? Em nêu khác thực vật ưa bóng thực vật ưa sáng? Cho ví dụ?

1.Đặt vấn đề: (1’)

GV: Như em thấy chim cánh cụt sống Bắc Cực sống vùng khí hậu nhiệt đới cho em suy nghĩ gì?

HS:

GV: Vậy nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm có ảnh hưởng tới đời sống sinh vật

a Hoạt động 1: Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật (16') HS: Nghiên cứu SGK tr 126,127( ví dụ

1,2) Và tranh ảnh sưu tầm

(115)

? Nhiệt độ ảnh hưởng tới cấu tạo thể sinh vật nào?

HS: Thảo luận thống ý kiến

+ Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống 00C



500C

+ Nhiệt độ ảnh hưởng tới quang hợp, hô hấp thoát nước…

? Em phân biệt sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt?

HS: Trả lời sau thảo luận nhóm điền vào bảng 43.1

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung rút kết luận

? Nhiệt độ ảnh hưởng lên đời sống sinh vật nào?

- Nhiệt độ mơi truờng ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật

- Hình thành nhóm: sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt

b.Hoạt động 2: Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật (16’) HS: Quan sát tranh SGK

HS thảo luận nhóm hồn thành bảng 43.2

HS: Trao đổi sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung GV:? Nơi sống ảnh hưởng tới đặc điểm sinh vật? Cho ví dụ?

HS: Ảnh hưởng tới hình thái, sinh trưởng phát triển, thoát nước giữ nước GV? Độ ẩm ảnh hưởng tới đời sống sinh vật nào?

GV: Trong sản xuất người ta có biện pháp, kỹ thuật để tăng suất trồng vật nuôi?

HS: Liên hệ thực tế để trả lời Yêu cầu:

+ Cung cấp điều kiện sống + Đảm bảo thời vụ

- Sinh vật thích nghi với mơi trưịng sống có độ ẩm khác

- Hình thành nhóm khác sinh vật - Thực vật:

+ Nhóm ưa ẩm + nhóm chịu hạn - Động vật:

(116)

IV Củng cố: (3')

?Nhiệt độ ảnh hưởng lên đời sống sinh vật nào? Cho ví dụ minh hoạ?

? Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? V Dặn dò: (3')

Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3, vào tập (Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi ) - Học theo câu hỏi vừa soạn

Bài mới:

- Nghiên cứu trước 44: Tìm hiểu mối quan hệ lồi, khác lồi E Bổ sung:

Tiết 46:ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần

Kiến thức:

- Hiểu trình bày nhân tố sinh vật

- Nêu mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài

- Thấy rõ lợi ích mối quan hệ lồi sinh vật

Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ khái quát tổng hợp kiến thức kỹ vận dụng vào thực tế

Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ thiên nhiên đặc biệt động vật B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

*GV: Tranh vẽ SGK

* HS:Sưu tầm rừng tre trúc thơng … D Tiến trình lên lớp:

(117)

II Kiểm tra cũ: ( 5’)

? Em cho biết nhiệt độ độ ẩm ảnh hưởng lên đời sống sinh vật nào? Cho ví dụ minh hoạ?

1.Đặt vấn đề:(1’ )

GV cho HS quan sát tranh ảnh số đàn bị, khóm tre…Những tranh cho em mối quan hệ sinh vật?

a Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ loài ( 14' ) GV: Yêu cầu HS chọn tranh

ảnh thể mối quan hệ loài HS: Lựa chọn tranh ảnh

GV: ?Khi có gió bão thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng lẽ ? ?Động vật sống bầy đàn có lợi gì?

HS: Cây sống thành nhóm bị đổ gãy, động vật bảo vệ

GV: Yêu cầu làm BT sgk chọn câu trả lời giải thích

HS: Trao đổi nhóm thống chọn câu

GV: ?Sinh vật lồi có mối quan hệ nào?

?Mối quan hệ có ý nghĩa nào? HS: nêu hỗ trợ cạnh tranh

GV: Mở rộng thêm…

?Trong chăn nuôi người ta lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ loài để làm gì?

- Các sinh vật lồi sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành lên nhóm cá thể

- Trong nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ: Sinh vật bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn

+ Cạnh tranh: Ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn b Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ khác lồi ( 17’)

GV: Cho HS quan sát tranh ảnh …

?Em phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật tranh?

HS: Quan sát tranh, nêu …

GV: Hãy tìm thêm ví dụ mối quan hệ sinh vât khác loài mà em biết?

HS: Trả lời

GV: Yâu cầu nghiên cứu bảng 44

?Sinh vật khác lồi có mối quan hệ nào? Cho vị dụ

(118)

*Yêu cầu:

1, Cộng sinh: 1,9 2, Hội sinh: 5,6 3, Cạnh tranh: 2,7 4, Kí sinh: 4,8

5, Sinh vật ăn sinh vật khác: 7,10

GV: Gọi đại diện em trả lời nhận xét bổ sung

GV: Liên hệ: Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác để làm gì? Điều có ý nghĩa

GV: Việc dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại gọi biện pháp sinh học không gây ô nhiễm môi trường

Bảng 44 sgk

IV Củng cố: ( 4’ )

Trong nông nghiệp lâm nghiệp người đả lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác lồi để làm gì? Điều có ý nghĩa gì?

V Dặn dị: (3’ )

Bài cũ:

- Soạn câu hỏi 1,2,3,4 vào tập Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà - Học theo câu hỏi vừa soạn

Bài

- Nghiên cứu trước “ THỰC HÀNH” E Bổ sung:

(119)

Tiết 47:THỰC HÀNH:TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (T1)

Kiến thức:

- Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát nhận biết

Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề, quan sát tìm tịi - Hợp tác nhóm nhỏ

C Chuẩn bị:

*GV : - Địa điểm, phiếu học tập bảng 45.1 45.2 - Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây

- Vợt bắt côn trùng, lọ đựng côn trùng *HS : - Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây

- Vợt bắt côn trùng, lọ đựng côn trùng … D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định :( 1’) Vắng? II Kiểm tra cũ:

III Bài mới: (42') 1. Đặt vấn đề:(1’) 2.Triển khai bài (41')

a Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật ( 20’) GV: Chọn địa điểm để hướng dẫn HS

quan sát thiên nhiên

HS: Quan sát loại sinh vật sống địa điểm chọn Sau nghi vào bảng 45.1 GV: Hướng dẫn HS tổng kết lại

?Có loại môi trường sống quan sát? Môi trường sống có số lượng quan sát nhiều mơi trường

Tên sinh vật Nơi sống Thực vật:…

(120)

nhất?

HS: Trả lời nghi vào

b.Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái ( 21’) GV: Hướng dẩn HS

+ Mỗi HS chọn 10 khác địa điểm qua sát sau nghi vào bảng 45.2

+ Vẽ lại hình dạng phiến lên giấy kẻ oly

?Lá quan sát có hình dạng giống kiểu hình vẽ khơng?

HS: Sau quan sát tiến hành viết bảng thu hoạch theo mẫu trên

TT Têncây Nơi sống

Đặc điểm phiến

Các đặc điểm chứng tỏ…

Những nhận xét

khác

2

IV Củng cố: ( 3’)

- GV nhận xét ý thức học tập lớp V Dặn dò: (3’)

Bài cũ:

- Hoàn thành bảng thu hoạch để tiết sau nộp

Bài mới:

- Kẻ bảng 45.3 vào trước trả lời câu hỏi trang 138 - Nghiên cứu trước phần lại

E Bổ sung:

Tiết 48:THỰC HÀNH TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

(T2)

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định ( 1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới: (38')

(121)

Ở tiết trước em quan sát thực vật tiết em vào quan sát tìm hiểu động vật

2.Triển khai bài(12')

a.Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trường sống đơng vật (12’) GV: Chọn địa điểm để huớng dẫn HS

quan sát đông vật nhỏ giun, côn trùng…

GV: Hướng dẫn HS dùng vợt để bắt động vật nhỏ…

HS: Quan sát hướng dẫn giáo viên theo nhóm nhỏ sau điền vào bảng cho sẳn mẫu SGK

STT Tên động vật

Môi trường sống

Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trủờng sống

1

b.Hoạt động 2: Thu hoạch (25’) HS: Về lớp tiến hành viết thu hoạch

GV: Tổ chức cho HS thảo luận để viết thu hoạch

? Các loại động vật mà em quan sát thuộc nhóm động vật sống đâu ? ưa ẩm hay ưa khô?

? Mơi trường mà em quan sát có bảo vệ tốt cho động vật mà em quan sát hay không ? Cảm tưởng em sau buổi thức hành?

+ Tên thực hành + Họ tên

+ Nội dung trả lời câu hỏi

+ Nhận xét chung môi trường quan sát

IV Củng cố: ( 3’)

- GV nhận xét buổi thực hành - Ý thức thái độ HS

V Dặn dò: ( 2’)

Bài cũ:

- Tiếp tục làm báo cáo

Bài mới:

- Nghiên cứu trước bàiquần thể sinh vật - Kẽ trước bảng 47.1 vào

- Nghiên cứu trước hình 47 bảng 47.2

- Sưu tầm số tranh ảnh quần thể sinh vật động vật. E Bổ sung:

(122)

Chương II:HỆ SINH THÁI Tiết 49: QUẦN THỂ SINH VẬT

Kiến thức:

- Nắm đuợc khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ

- Chỉ đặc trưng quần thể từ lấy đựoc ý nghĩa thực tiển

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ khái quát hoá, kỹ áp dụng lý thuyết vào thực tiển

Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh phát triển tư lôgic B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

*GV: Tranh vẽ quần thể thực vật động vật,bảng phụ *HS: Phiếu học tập bảng 47.1

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: ( 1’)

II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới: (37')

1.Đặt vấn đề:( 1’)

- GV giới thiệu nội dung chương vấn đề học chương - GV: Đưa ví dụ QTSV, QXSV sau dẫn dắt vào 2.Triển khai bài (36')

a.Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật ( 10') GV: - Cho HS quan sát tranh đàn bò, đàn

kiến, bụi tre,…Sau giáo viên thơng báo quần thể

Vậy quần thể sinh vật?

GV treo bảng phụ→HS hoàn thành bảng 47.1

? Kể tên quần thể mà em biết

GV Quần thể mang đặc trưng mà cá thể khơng có → phần

(123)

b.Hoạt động 2: Những đặc trưng quần thể ( 14’) GV: Giới thiệu đặc trưng quần thể

? Tỉ lệ giới tính ? Nó thay đổi Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa quần thể ?

? Trong chăn nuôi người ta áp dụng điều nào?

(Tuỳ loài mà điều chỉnh tỷ lệ cho phù hợp)

GV Cấu trúc giới tính phụ thuộc vào cách tham gia S2 của cá thể

Ví dụ: sống thành đơi chim cách cụt, hải yến ; sống kiểu gia đình đực với vài ba trâu, hải cẩu 1con tham gia đẻ trứng với khoảng 10 đực cá hồi

Trong quần thể có nhóm tuổi nào? Ý nghĩa

HS quan sát H.47, thảm luận nhóm ? Nhận xét tỷ lệ sinh, số lượng cá thể quần thể sinh vật hình 47(A, B, C) -H.A tỉ lệ sinh cao số luợng cá thể tăng mạnh

-H.B tỉ lệ sinh không cao số lượng cá thể ổn định

-H.C tỉ lệ sinh thấp số lượng cá thể giảm dần

VD: lợn/ 6m2 chuồng, 515 cao

su/ đồi → Mật độ ?Vậy mật độ quần thể

?Mật độ quần thể biến động phụ thuộc vào yếu tố

GV Mật độ QT số sinh học quan trọng thể cân khả S2 của QT sức chịu đựng môi

trường

1 Tỷ lệ giới tính

* Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực

* Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản

2 Thành phần nhóm tuổi Nội dung bảng 47.2

3 Mật độ quần thể

* Mật độ số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

* Mật độ quần thể phụ thuộc vào: + Chu kỳ sồng sinh vật + Nguồn thức ăn quần thể

+ Các điều kiện sống môi trường …

c.Hoạt động 3: Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật ( 12') GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

(SGK) trả lời câu hỏi sau

(124)

cao số lượng muỗi nhiều hay

? Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô

? Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới quần thể

? Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nào?

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

(Bảo đảm sinh trưởng, phát triển QT)

GV giải thích “Mức cân bằng” - Môi trường thay đổi→ thay đổi số lượng cá thể quần thể

- Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân

IV Củng cố: (4')

- Thế quần thể sinh vật ?

- Trong chăn nuôi người ta áp dụng tỉ lệ giới tính nào?

- Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ cạnh tranh lẫn ?

V Dặn dò: ( 3’)

Bài cũ:

- Học làm tập SGK

Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ QUẦN THỂ NGƯỜI”

- Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà QTSV khác khơng có ? - Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia ? E Bổ sung:

(125)

Tiết 50:QUẦN THỂ NGƯỜI

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần phải:

Kiến thức:

- Trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội giúp em sau với người thực tốt pháp lệnh dân số

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức - Rèn luyện kỹ khái quát hoá

Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh ý thức nhận thức vấn đề dân số chất lượng sống

B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh SGK phóng to, tranh quần thể sinh vật, tranh nhóm người. - Tư liệu dân số Việt Nam từ 2000- 2007

* HS :

I Ổn định tổ chức: ( 1’) II Kiểm tra cũ: ( 5’)

? Thế quần thể sinh vật? Cho ví dụ? Nêu đặc trưng quần thể sinh vật

III Bài mới: (32') 1.Đặt vấn đề: ( 1’)

- Vậy quần thể người? Khác với quần thể sinh vật nào? 2.Triển khai bài

a Hoạt động 1: Sự khác quần thể người quần thể sinh vật khác ( 10’) GV: Hướng dẫn HS quan sát tranh quần

thể động vật tranh nhóm người sau yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào bảng 48.1 SGK

(126)

lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét thơng báo đáp án ? Tại có khác quần thể người quần thể sinh vật khác?

Sự khác nói lên điều gì? HS: Trả lời

GV: Chốt lại kiến thức

*Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác

- Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác: Kinh tế xã hội…

=> Con người có lao động tự có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

b Hoạt động 2: Đặc trung thành phần nhóm tuổicủa quần thể người ( 12’) ? Trong quần thể người nhóm tuổi

phân chia

? Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể người có vai trị quan trọng HS: Nghiên cứu SGK sau trả lời GV:?Hãy cho biết dạng tháp tuổi hình 48 dạng tháp có biểu hình 48.2? HS: Lên bảng điền vào bảng, em khác nhận xét bổ sung

? Hãy cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già?

? Việc nghiên cứu dạng tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa nào?

- Quần thể người gồm nhóm tuổi + Nhóm tuổi trước sinh sản

+ Nhóm tuổi lao động sinh sản + Nhóm tuổi hết lao động nặng

- Tháp dân số.Thể đặc trưng dân số nước

+ Tháp dân số trẻ: Là nước có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm nhiều, tỉ lệ tử vong cao người trẻ tuổi tỉ lệ tăng trưởng dân số cao

+ Tháp dân số già: nước có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm ít, tỉ lệ người già nhiều c.Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội ( 9')

GV:? Em hiểu tăng dân số? HS: Nghiên cứu SGK kết hợp với thân để trả lời

HS: Điền vào mục SGK

? Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống

? Việt nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống

* Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh nhiều số người tử vong * Phát triển dân số hợp lý tạo hài hoà kinh tế xã hội đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình, xã hội IV Củng cố: ( 4’)

? Em trình bày hiểu biết quần thể người, dân số , phát triển xã hội?

V Dặn dò: ( 3’)

(127)

- Câu 1: Sự khác người có tư duy, có trí thơng minh nên có khả tự điều chỉnh đặc trưng sinh thái quần thể đồng thời cải tạo thiên nhiên

- Câu 2: Dựa vào hoạt động - Câu 3: Ý hoạt động

- Học đọc mục “ Em có biết ”

Bài mới:

- Nghiên cứu trước “ QUẦN XÃ SINH VẬT.” + Những dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật + Mối quan hệ ngoại cảnh quần xã

E Bổ sung:

Tiết 51:QUẦN XÃ SINH VẬT

Kiến thức:

- Trình bày khái niệm quần xã

- Chỉ dấu hiệu điển hình QX → để phân biệt với QT - Nêu mối quan hệ ngoại cảnh QX, tạo ổn định cân sinh học QX

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát canh hình, kĩ phân tích tổng hợp khái quát hóa

Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ hình 49.3; đề kiểm tra 15 phút

* HS: Ôn lại cũ tìm hiểu trước nội dung mới D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’)

(128)

1.Đặt vấn đề: (1’)

a Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật (10’) GV: Yêu cầu HS n/c H49.1, 49.2

HS: độc lập n/c trả lời câu hỏi sau ? Em cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào? ?Thứ tự xuất quần thể ao nào?

? Các quần thể có mối quan hệ nào?

HS: Trao đổi thống ý kiến sau trả lời

GV: u cầu HS tìm ví dụ khác tương tự để phân tích

GV: Dẫn dắt ao cá , rừng gọi quần xã

? Quần xã sinh vật

GV: Đưa ví dụ ao cá thả nhiều lồi cá có phải quần xã hay khơng?

1 Khái niệm

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

2 Ví dụ:

- Rừng cúc phuơng - Ao cá tự nhiên

b.Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã (11’) GV: Yêu cầu HS n/c thông tin

HS: Làm việc độc lập trả lời câu hỏi ? Em trình bày đặc điểm quần xã sinh vật?

HS: Nghiên cứu nội dung bảng 49.SGK sau trả lời

GV: Lưu ý cách gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần ưu thế, quần thể đặc trưng

(129)

c Hoạt động 3:Quan hệ ngoại cảnh quầnxã(10') GV: Quan hệ ngoại cảnh quần

xã kết tổng hợp ngoại cảnh với quần thể

? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần xã nào?

? Cho ví dụ?

+ Nếu phát triển sâu ăn tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn lại giảm

? Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn gì?

GV: Hình thành khái niệm cân sinh học

? Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

HS: Do có cân quần thể quần xã

GV: Hoàn thiện kiến thức

? Tác động người gây cân quần xã?

? Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

* Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lượng cá thể quần xã thay đổi khống chế mức độ phù hợp với môi trường

*Cân sinh học trạng thái mà số luợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

IV Củng cố: (4’)

*HS làm tập trắc nghiệm:

1 Đặc trưng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a Mật độ c Độ đa dạng b Tỷ lệ đực d Cả a, b c Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã a Điều hòa mật độ quần thể

b Làm giảm số lượng cá thể quần xã c Đảm bảo sựu cân băng quần xã

d Chỉ c d V. Dặn dò: (3’)

Bài cũ: - Học cũ

- Giáo viên hướng dẫn soạn câu hỏi nhà: - Học theo câu hỏi vừa soạn

Bài mới:

(130)

E Bổ sung:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 52: HỆ SINH THÁI

Kiến thức:

- Hiểu hệ sinh thái nhận biết HST tự nhiên - Nắm chuổi thức ăn lưới thức ăn

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát hình nhận biết kiến thức, kỹ khái quát tổng hợp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ H50.1 – ; máy chiếu

* HS: Nghiên cứu trước nội dung học D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: (4’)

- Thế quần xã, cho ví dụ quần xã? - Thế cân bắng sinh học ?

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề:(1’)

- QTSV → QXSV → HST Thế HST ? Trong HST có tác động ? → Bài

2.Triển khai bài

a.Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái (10’) GV: Giới thiệu cụ thể chi tiết hình

50.1 tranh ảnh sưu tầm

GV: Các lồi sinh vật HST gắn bó với chủ yếu qua quan hệ dinh dưỡng

HS: Thảo luận nhóm

-Những thành phần vơ sinh hữu sinh có HST rừng ?

- Lá cành mục thức ăn

* Khái niệm

HST bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) HST hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

*Một HST hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau:

(131)

những sinh vật ?

- Cây rừng có ý nghĩa đời sống động vật rừng ?

- Động vật rừng có ý nghĩa tới thực vật ?

- Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều sẻ xãy loài động vật ?

- Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện

- Thế HST ?

- Một HST hoàn chỉnh bao gồm thành phần ?

- Sinh vật sản xuất - Sinh vật tiêu thụ - Sinh vật phân giải

b.Hoạt động 2: Chuổi thức ăn lưới thức ăn (21’) GV yêu cầu HS quan sát H50 thực

hiện tập sau:

- Thức ăn chuột ? - ĐV vật ăn thịt chuột ?

- Hãy điền nội dung phù hợp vào chổ trống chuổi thức ăn sau :

…… → Chuột →……… …… → Bọ ngựa → ……… …… → Sâu → ……… …… → …… → ……… - Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích đứng trước với mắt xích đứng sau chuổi thức ăn ?

- Thế chuổi thức ăn ?

- Hãy điền tiếp từ phù hợp vào chổ trống câu (SGK)

GV Có chuổi thức ăn : bắt đầu xanh mở đầu sinh vật sản xuất Quan sát H50 trả lời câu hỏi

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuổi thức ăn ?

- Hãy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu HST ?

Liên hệ: Trong thực tiễn sản xuất người nơng dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật

1 Chuổi thức ăn

* Khái niệm

- Chuổi thức ăn dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi lồi chuổi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

* Ví dụ

Cây cỏ → Chuột → Cầy Lưới thức ăn

(132)

- Lưới thức ăn gồm sinh vật: + Sinh vật sản xuất

+ Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân hủy IV.Củng cố: (4’)

1.Thế HST ? Các thành phần chủ yếu HST ?

2 Giả sử có QXSV gồm lồi sinh vật sau: cỏ, thỏ, dê, chim ăn sâu, sâu hại thực vật , hổ, lợn rừng , vi sinh vật

Hãy QXSV có chuổi thức ăn ? Vẽ lưới thức ăn của QXSV đó?

V Dặn dị: (3’)

Bài cũ:

- Học làm tập (T 153)

Bài mới:

- Chuẩn bị cho tiết kiểm tra + Ôn lại kiến thức từ tiết 43→52

+ Tìm hiểu ứng dụng số giống vật nuôi trồng địa phương + Giấy, bút

E Bổ sung:

(133)

Tiết 53: KIỂM TRA

A Mục tiêu: Sau tiết giúp HS :

 Kiến thức:

- Nhằm củng cố kiến thức vừa học đồ từ giáo viên có rút phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng cụ thể

 Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ tự ôn tập kiến thức, kỹ khái quát hoá

 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh tính trung thực thi cử B Chuẩn bị:

* GV: - Ra đề kiểm tra. - Ma trận đề Nội

dung

Biết Hiểu Vận dụng Tổngđiểm

TN TL TN TL TN TL

Chương I

Câu 2(0,5 điểm)

Câu 4(0,5 điểm)

Câu 3(1,5 điểm)

2,5 điểm

Chương II

Câu 6(0,5 điểm)

Câu 2(3 điểm)

Câu 1,3,5(1,5 điểm)

Câu 1(1,5 điểm)

Câu 7,8(1,0 điểm)

7,5 điểm điểm 3điểm 1,5 điểm 1,5

điểm

1,5 điểm 1,5 điểm

10,0(đ) C Tiến trình lên lớp:

I Ổn định

II Ra đề: (45')

Phần I Trắc nghiệm khách quan (4 điểm)

Câu 1: Hiện tượng khống chế sinh học quần xã dẫn đến hệ sau đây? A Đảm bảo cân sinh thái C Làm cân sinh thái B Làm cho quần xã không phát triển D Ổn định hệ sinh thái

Câu 2: Nhóm động vật sau khơng thuộc nhóm động vật nhiệt A Cá sấu, ếch đồng, giun đất B Cá voi, cá heo, hải cẩu C Chim sẻ, chim bồ câu, chim cánh cụt D Dơi, gà mía, gà đơng cảo

Câu 3: Quan hệ sinh vật ví dụ sau, đâu quan hệ cạnh tranh A Trâu bò ăn cỏ cánh đồng cỏ

(134)

C Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đưa xa D Địa y sống bám cành

Câu 4: Hiện tượng tự tỉa thực vật đặc điểm thích nghi thực vật với nhân tố sinh thái sau đây?

A Nhiệt độ B Độ ẩm C Ánh sáng D Khơng khí

Câu 5: Trong ao, kiểu quan hệ xảy hai lồi cá có nhu cầu thức ăn

A Ức chế cảm nhiểm B Cạnh tranh C Vật ăn thịt- mồi D Ký sinh

Câu 6: Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trưng quần thể A Mật độ B Độ nhiều C Cấu trúc tuổi D Tỉ lệ đực/cái

Câu 7: Sự hợp tác có lợi lồi sinh vật đặc điểm thích nghi mối quan hệ khác loài sau

A Cộng sinh B Hội sinh C cạnh tranh D Kí sinh

Câu 8: Hệ sinh thái sau có quần xã thực vật đa dạng

A Savan B Thảo nguyên C Hoang mạc D Rừng

Phần II: Tự luận(6 điểm)

Câu 1(1,5 điểm): Có sinh vật sau: cỏ, ếch nhái, rắn, châu chấu, diều hâu, vi khuẩn, cáo, gà rừng, dê Sắp xếp sinh vật nthành nhóm: sinh vật phân giải, sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ

Câu 2(3điểm): Thế quần thể sinh vật? Nêu đặc trưng quần thể sinh vật?

Câu 3(1, điểm): Cho biết loài sinh vật: trâu, ve, sán gan, cá, giun đất, giun đũa sống môi trường nào?

III.Thu bài: * Đáp án:

Phần I: Trắc nghiệm (Mổi câu 0,5 điểm)

Câu A Câu A Câu A Câu C Câu B Câu B Câu A Câu C

Phần II: Tự luận Câu 1: (1,5 điểm)

Sinh vật sản xuất: cỏ

Sinh vật tiêu thụ: ếch nhái, rắn, châu chấu, diều hâu, cáo, gà rừng, dê Sinh vật phân giải: vi khuẩn

Câu 2: (3 điểm)

*Thế quần thể sinh vật: Là tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định Những cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ

*Những đặc trưng quần thể sinh vật:

- Tỉ lệ giới tính - Thành phần nhóm tuổi

- Mật độ quần thể (Lưu ý: HS phải nêu rõ đặc trưng đó) Câu 3: (1,5 điểm)

- Môi trường nước: cá

(135)

- Mơi trường mặt đất-khơng khí: trâu, ve - Môi trường sinh vật: giun đũa

Tiết 54:THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI (T1)

Kiến thức:

- Nhận biết thành phần HST, chuỗi thức ăn

Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ lấy mẩu vật,quan sát

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kiến thức từ thực tế

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường B Phương pháp:

- Thực hành, quan sát C Chuẩn bị:

* GV: - Dao con, vợt bắt trùng - Kính lúp, băng hình HST

* HS: - Dụng cụ đào đất, túi ni long thu nhặt mẫu sinh vật - Giấy, bút chì

II Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới:

1.Đặt vấn đề:(1’) Giới thiệu địa điểm thực hành ( ven bờ suối gần trường học), nội dung tiết thực hành

2.Triển khai bài

a Hoạt động 1: Điều tra thành phần HST (9’) GV: Đưa học sinh đến địa điểm thực hành

Các nhóm thực hành tiến hành điều tra thành phần HST quan sát điền vào bảng 51.1

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: đất, đá, … - Những nhân tố hoạt động

con người tạo nên: tường rào, đắp đê ngăn suối, …

- Trong tự nhiên: dương xỉ, giun đất, … - Do người(chăn nuôi, trồng trọt): tràm, tre, …

(136)

- HS đếm số lượng cá thể lồi so sánh để tìm lồi có nhiều cá thể lồi có cá thể

- Trường hợp gặp lồi có số lượng cá thể q nhiều khơng thể đếm hết dược, HS chia khu vực điều tra thành nhiều ô nhỏ so sánh số lượng cá thể có

- Trao đổi theo nhóm thống cách ghi vào bảng 51.2 51.3 trang 155 IV.Củng cố: (2’)

- Đánh giá, nhận xét tiết thực hành V Dặn dò: (2’)

Nhớ điều tra lại thành phần thực vật động vật HST địa điểm vừa thực hành để chuẩn bị cho tiết sau: xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn

E Bổ sung:

Tiết 55: THỰC HÀNH - HỆ SINH THÁI (T2)

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra cũ:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài (34')

a.Hoạt động 1: Xây dựng sơ đồ chuổi thức ăn (24’)

a Điền vào bảng: GV gợi ý để HS nhớ lại kiến thức học SH SH Kết hợp với kiến thức thực tế để điền hoàn thành bảng 51.4 trang 156

b Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn đơn giản

b.Hoạt động 2: Đề xuất biện pháp để bảo vệ tốt HST (10’) - Số lượng loài sinh vật vùng quan sát nhiều hay ?

- Các lồi có bị đánh bắt tiêu diệt không ? Môi trường bảo vệ ?

- Ý thức bảo vệ khu vực người dân ? => Từ em tự đề xuất biện pháp bảo vệ tốt khu vực quan sát ?

IV.Củng cố: (7’)

- Đánh giá, nhận xét tiết thực hành

(137)

- Hướng dẫn HS phân tích quan hệ dinh dưỡng lồi, từ xây dựng l ưới thức ăn Lưới thức ăn xây dựng theo phương án :

* Ví dụ:

Hổ

Ếch Cáo Diều hâu

Bọ rùa Châu chấu Gà rừng dê Cây cỏ

Nấm Xác chết sinh vật

Vi khuẩn V Dặn dò: (3’)

- Tìm hiểu tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội

- Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên E Bổ sung:

(138)

Chương III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG

Tiết 56: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI VỚI MÔI TRƯỜNG

A Mục tiêu: Sau học xong HS cần phải:

Kiến thức:

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên =>Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ thu thập thông tin từ sách báo, kỹ khái quát hoá kiến thức

Thái độ: Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường B Phương pháp:

- Đặt giải vấn đề: C Chuẩn bị:

* GV: - Tư liệu môi trường, tranh vẽ tác động người đến môi trường - Thông tin nhà máy công nghiệp làm suy thối mơi trường tự nhiên địa phương

* HS: Phiếu học tập bảng 53.1 D Tiến trình lên lớp:

I. Ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: (1’)

? Em cho biết tác hại việc phá rừng năm gần HS:

GV: dẫn dắt vào

2.Triển khai bài

a.Hoạt động 1: Tác động người tới môi trường qua thời kỳ phát triển xã hội (17’)

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK Nêu Tác động người tới môi trường qua thời kỳ phát triển xã hội ?

GV: Tổ chức cho HS trao đổi thảo luận HS: - Đại diện nhóm trình bày dùng tranh miêu tả

- Các nhóm khác theo dõi nội dung ghi

*Thời kỳ nguyên thuỷ: Đốt rừng, đào hố săn bắt thú giảm diện tích rừng

*Xã hội nơng nghiệp + Trồng trọt chăn nuôi

+ Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất 

thay đổi đất tầng nước mặt *Xã hội công nghiệp

(139)

nhớ, đặt câu hỏi…

HS tóm tắt số nội dung

nhiều KCN  đất thu hẹp

+ Lượng rác thải lớn b.Hoạt động 2: Tác động người làm suy thoái tự nhiên(12’) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để

thực lệnh SGK HS: Hoàn thành bảng 53.1

Ngoài hoạt động người bảng 53.1 em cho biết cịn hoạt động gây suy thối mơi trường?

Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bải gây cháy rừng?

? Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần đây?

HS: Lũ quét Hà Giang… lỡ đất…

Nhiều hoạt động người gây hậu xấu

+ Mất cân sinh thái

+ Xói mịn đất gây lũ lụt diện rộng hạn hán kéo dài, ảnh hưởng mạch nước ngầm + Nhiều loài sinh vật bị mất, đặc biệt nhiều lồi động vật q có nguy bị tuyệt chủng

c.Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ cải tạomôi trường trong tự nhiên(7’)

- Con người làm để bảo vệ cải tạo mơi trường?

- Em cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường ?

HS: Phủ xanh đồi trọc, xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, xây dựng nhà máy thuỷ điện…

+ Hạn chế gia tăng dân số

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Phục hồi trồng rừng

+ Xử lý rác thải

+ Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt

IV Củng cố: (4’)

- Hoạt động người làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên ?

- Hậu việc phá huỷ thảm thực vật ?

- Là người HS em cần phải làm để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên ?

V Dặn dò: (3’)

- Học làm tập trang 160

(140)

Tiết 57:Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG

A Mục tiêu

Kiến thức:

- HS nắm khái niệm ô nhiểm môi trường

- HS nêu nguyên nhân gây ô nhiểm từ có ý thức bảo vệ môi trường

- HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

Kĩ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá, liên hệ thưc tế, thu thập thơng tin, hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường B Phương pháp:

- Hỏi đáp nêu vấn đề, quan sát kết hợp hoạt động nhóm nhỏ C Phương tiện dạy học:

GV: Tư liệu nhiểm mơi trường Tranh hình SGK

HS: tìm hiểu nhiễm môi trường địa phương nước D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: Vắng?(1') II Kiểm tra cũ: (5')

1.Trình bày tác động người đến môi trường qua thời kì? Vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường?

III Bài mới: (33')

1.Đặt vấn đề: Môi trường sống ngày bị ô nhiểm nghiêm trọng có tác nhân gây nhiểm mơi trường tìm hiểu

2 Triển khai bài::

(141)

GV: đặt câu hỏi:

+ Em lấy ví dụ ô nhiễm môi trường mà em biết?

+Theo em ô nhiểm môi trường?

+ Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường?

HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi HS: Trao đổi nhóm nêu khu vục có nhiễm mơi trường địa phương nước GV nhận xét, bổ sung

- Ơ nhiểm mơi trường tương môi trường tự nhiên bị nhiểm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác - Ơ nhiểm mơi trường do:

+ Hoạt động người + Hoạt động tự nhiên

b Hoạt động 2: (23')Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm GVcho HS nghiên cứu SGK, trả lời câu

hỏi:

+Các chất khí thải gây độc chất gì?

HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi HS: Khí Cacbon ơxit, Lưu huỳnh điơxit, Cacbơnic, Nitơ điơxit……

+ Các chất khí độc thải từ hoạt động nào?

Cho HS hoàn thành bảng 54.1, GV nhận xét đánh giá

Gọi đại diện HS trình bày nội dung bảng 54.1

* Liên hệ: nơi em sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây ô nhiểm môi trường?

+ Em làm trước tình hình đó?

HS: - Đun than, bếp dầu, xưởng sản xuất…

- Tuyên truyền để người dân có biện pháp hạn chế nhiểm

1 Ô nhiểm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt. - Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt khí cacbơnic, lưu huỳnh điơxit….gây nhiểm môi trường

HS: - Đun than, bếp dầu, xưởng sản xuất…

(142)

GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 54.2 trả lời câu hỏi mục lệnh SGK tr 163

Gọi đại diện HS trình bày

GV nhận xét bổ sung

GV cho HS nghiên cứu SGK tr 163 hình 54.3, 54.4 trả lời câu hỏi:

+ Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? + Các chất phóng xạ gây nên tác hại như thế nào?

Đại diện HS trình bày

GV cho HS nghiên cứu SGK hoàn thành bảng 54 tr 164

GV: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, tai nạn cho người

GV cho HS nghiên cứu SGK hình 54.5; 54.6 tr 164; 165 trả lời câu hỏi:

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

+ Nguyên nhân bệnh tả lị, giun sán, sốt rét…?

Đại diện HS trình bày GV chốt lại

2 Ơ nhiểm hố chất bảo vệ thực vật và chất hoá học.

- Các chất hoá học phát tán tích tụ: + Đất -> Ơ nhiểm mạch nước ngầm + Ao, sông, biển

+ Bám ngấm vào thể sinh vật c Ô nhiểm chất phóng xạ

HS nghiên cứu SGK tr 163 hình 54.3, 54.4

- Ô nhiểm chất phóng xạ gây đột biến ngưòi động vật, gây số bệnh di truyền người bệnh ung thư d Ô nhiểm chất thải rắn

Chất thải răn gây ô nhiểm môi trường gồm: Đồ nhự, giấy vụn, mảnh cao su, kim y tế, gạch…

e Ô nhiểm sinh vật gây bệnh

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng xử lí ( phân, nước thải sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt như: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không mắc màn…

IV.Củng cố: (4')

GV cho HS đọc phần kết luận SGK

? Trình bày tác nhân gây nhiểm mơi trường? V.Dặn dị tập nhà (2')

Bài cũ:

- Học bài, làm tập 1,2,3,4 SGK

(143)

- Xem : Ơ nhiểm mơi trường (tiếp theo)

Tìm biện pháp nhằm hạn chế ô nhiễm môi trường E Bổ sung:

Tiết 58:Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG (tt)

A Mục tiêu:

Kiến thức:

- HS nắm nguyên nhân gây ô nhiểm mơi trường từ có ý thức bảo vệ mơi trường

- HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

Kỹ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá, liên hệ thưc tế, thu thập thơng tin, hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường B Phương pháp:

- Hỏi đáp nêu vấn đề, quan sát kết hợp hoạt động nhóm nhỏ C.Chuẩn bị :

*GV: Tư liệu ô nhiểm môi trường Tranh hình SGK

*HS: tìm hiểu biện pháp bảo vệ mơi trường D Tiến trình lên lớp:

I.ổn định: Vắng? (1') II.Kiểm tra cũ: (5')

Em nêu tác nhân gây ô nhiểm môi trường? III Bài mới: (33')

Đặt vấn đề: (1') Triển khai bài: (32')

a Hoạt động Hạn chế ô nhiễm môi trường GV: Yêu cầu HS quan sát hình vẽ

SGK kiến thức học trả lời câu hỏi:

(144)

+Nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường không khí ?Biện pháp hạn chế nhiểm mơi trường khơng khí? + Bản thân em làm để góp phần làm giảm nhiểm mơi trường khơng khí?

Gọi đại diện HS trình bày

-HS dựa vào kiến thức trước để trả lời GV đánh giá, nhận xét ý kiến HS ( GV đặt câu hỏi tương tự với nội dung ô nhiểm nguồn nước, ô nhiểm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiểm chất thải rắn…)

Cho HS hoàn thiện bảng 55 SGK tr 168 Gọi đại diện HS điền nhanh vào bảng, GV thông báo đáp án

+ Em thấy đâu bị ô nhiểm môi trường? + Do đâu môi trường bị ô nhiểm?

GV nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1 a b d e g i k l m o c d e g i k l m o g k l n

4 d e g h k l g k l

6 c d e g k l m n b g k l

8 g i k o p

IV Củng cố: (3')

- GV cho HS đọc phần kết luận SGK V Dặn dò tập nhà : (3') Học bài, làm tập 1,2, SGK

Chuẩn bị : giấy, bút, kẻ bảng 56.1; 56.2; 56.3 SGK E Bổ sung:

(145)

Tiết 59:THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở

ĐỊA PHƯƠNG

A Mục tiêu:

Kiến thức

- HS nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

Kỹ

- Phát triển kĩ nghiên cứu, quan sát thực tế

Thái độ

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiểm môi trường

B Phương pháp:

- Hỏi đáp nêu vấn đề, quan sát kết hợp hoạt động nhóm nhỏ C.Chuẩn bị:

GV:- Giấy, bút

- Kẻ bảng 56.1; 56.2; 56.3 SGK - Địa điểm quan sát

HS: Tìm hiểu tình hình mơi trường điah phương D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

1.Chuẩn bị:

- GV kiểm tra dụng cụ HS chuẩn bị

- GV dặn dò, hướng dẫn HS quan sát mơi trường

2.Tiến trìnhlên lớp:

(146)

Hướng dẫn điều tra môi trường *GV hướng dẫn HS quan sát môi trường

theo nội dung bảng 56.1 tr 170 - Tìm nhân tố vơ sinh, hữu sinh - Con người có hoạt động gây nhiểm mơi trường

- Lấy ví dụ minh hoạ

*GV hướng dẫn HS quan sát môi trường theo nội dung bảng 56.2 tr 171 - Các nhân tố gây ô nhiểm: Rác , phân động vật…

-Mức độ thải nhiều hay

- Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, Phân động vật chưa ủ…

- Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân

GV hướng dẫn HS quan sát môi trường theo nội dung bảng 56.3

- Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

- Xu hướng biến đổi thành phần tương lai theo xu hướng tốt hay xấu?

- Hoạt động người gây biến đổitốt hay xấu cho hệ sinh thái?

a Điều tra tình hình nhiểm mơi trường

HS quan sát mơi trường ghi chép để hồn thành nội dung bảng 56.1; 56.2

( Bảng 56.1; 56.2)

b Điều tra tác động người tới môi trường

( Bảng 56.3)

IV Thu hoạch (3')

- GV hướng dẫn HS hoàn thành nội dung thu hoạch theo mẩu SGK trang 172 - GV nhận xét buổi thực hành

V.Dặn dò tập nhà: (3')

(147)

Tiết 60:THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA

PHƯƠNG A Mục tiêu:

Kiến thức

- HS nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

Kỹ

- Phát triển kĩ nghiên cứu, quan sát thực tế

Thái độ

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiểm môi trường

B Phương pháp:

- Hỏi đáp nêu vấn đề, quan sát kết hợp hoạt động nhóm nhỏ C.Chuẩn bị:

GV:- Giấy, bút

- Kẻ bảng 56.1; 56.2; 56.3 SGK - Địa điểm quan sát

HS: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: (1')

II.Kiểm tra cũ: Không III Bài mới: ( 41')

1.Chuẩn bị:

- GV kiểm tra dụng cụ HS chuẩn bị

- GV dặn dò, hướng dẫn HS quan sát mơi trường

2.Tiến trình lên lớp:

Hoạt động: Báo cáo kết môi trường địa phương

(148)

- Các nhóm báo cáo kết điều tra

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết nội dung bảng 56.1; 56.2; 56.3

-Đại diện HS nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét đánh giá nhấn mạnh mức độ ô nhiểm biện pháp khắc phục

HS: hồn thành báo cáo tình hình ô nhiễm môi trường địa phương sau đề biện pháp khắc phục

IV Thu hoạch (2')

GV nhận xét buổi thực hành V Dặn dị: (1')

- Hồn thành thu hoạch sở báo cáo - Tìm hiểu tài ngun q địa phương có E Bổ sung:

(149)

Ngày soạn: Ngày giảng: Chương IV: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Tiêt 61: SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

A Mục tiêu: Sau học xong này, hs đạt mục tiêu sau:

Kiến thức:

- Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khái niệm phát triển bền vững

Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tế

Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên

B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

* GV: -Tư liệu tài nguyên thiên nhiên Tranh mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang

*HS: - Nghiên cứu SGK D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới: (39')

1 Đặt vấn đề: (1’) ? Tài nguyên thiên nhiên ? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết ? Vậy hôm làm rõ điều

a Hoạt động 1: (11')Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu - GV y/c hs ng/cứu thông tin & trả lời câu

hỏi:

? Em kể tên cho biết đặc điểm

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

(150)

các dạng tài nguyên thiên nhiên.(hs: dạng tài nguyên)

- GV y/c nhóm hồn thành bảng 58.1 - GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV y/c hs dựa vào bảng 58.1 khái quát kiến thức

+ Tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu: Là tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường

b Hoạt động 2: (27') Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - GV y/c hs làm BT ( SGK T 174 - 176

- GV thông báo đáp án BT

- GV vấn đề: Những nội dung vừa ng/cứu thấy rõ hậu việc sử song khơng hợp lí nguồn tài ngun đất, nước, rừng (Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên ? - GV y/c hs hoàn thành phiếu học tập

- GV y/c hs làm BT ( SGK T 174 - 176

- GV thông báo đáp án BT

- GV vấn đề: Những nội dung vừa ng/cứu thấy rõ hậu việc sử song khơng hợp lí nguồn tài ngun đất, nước, rừng (Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên ?

- GV y/c hs hoàn thành phiếu học tập

- GV treo phiếu chuẩn

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng Đặc điểm

Đất nơi ở, nơi sản xuất

Nước nhu cầu thiếu tất SV trái đất

Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

Rừng điều hòa kh hậu

(151)

t.nguyên Cách sử dụng

Cải tạo đất, bón phân hợp lí

Chống xói mịn đất, chống khơ cạn, chống ô nhiễm

Khơi thông dòng chảy, không xả rác, chất thải CN

Tiết kiệm nguồn nước

Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên - GV liên hệ: ? Em cho biết tình

hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất VN nay.( hs: Chủ trương Đảng, Nhà nước: phủ xanh đất trống đồi trọc, ruộng bậc thang, khử mặn, hạ mạch nước ngầm)

- GV thông báo thêm: Trái đất có khoảng 1400000tr tỉ lít nước có 0,0001% lượng nước sử dụng Hàng năm VN bị xói mịn 200 tấn/ 1ha đất có mùn

- GV đưa thêm khái niệm bền vững - GV liên hệ: ? Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lí

IV Củng cố: (3’)

- Phân biệt tài nguyên tái sinh với tài ngun khơng tái sinh

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên? - Nguồn lượng nguồn lượng sạch?

V Dặn dò: (2’)

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trước bài: Khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã E Bổ sung:

Tiết 62: KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

(152)

- Giúp hs hiểu giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động tư logic, khả tổng hợp kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: -Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh bảo vệ rừng * HS: - Tranh ảnh: Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn… D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5')

? Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu Lấy ví dụ III Bài mới: (32')

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết tài nguyên thiên nhiên sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên Hơm cần tìm hiểu ý nghĩa việc khôi phục môi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã biện pháp bảo vệ thiên nhiên

2 Triển khai (31')

a Hoạt động 1: (7') Ý nghĩa việc khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK trao đổi nhóm ( thực lệnh ( SGK

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - Qua GV y/c hs rút kết luận.

- Mơi trường bị suy thối:

+ Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

b Hoạt động 2: (15') Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên - GV y/c hs quan sát hình 59 SGK ( T

178)

Và thực lệnh ( SGK

- GV gọi đại diện nhóm trình bày

- GV cho nhóm khác bổ sung sửa chữa ( cần)

- GV cho hs tự rút kết luận

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật. + Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn + Trồng gây rừng

+ Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quí

(153)

- Bảng 59

c Hoạt động 3: (9')Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã - GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK

thực lệnh ( SGK

- GV y/c nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV cho hs thảo luận toàn lớp

- GV y/c hs rút kết luận - Tham gia tuyên truyền

- Nâng cao ý thức trách nhiệm cho người

IV.Củng cố: (3')

- Nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mổi học sinh cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên V Dặn dò: (2’)

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trước bài: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái E Bổ sung:

(154)

Tiết 63: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Kiến thức:

- Giúp hs đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái đề xuất biện pháp bảo vệ

Kĩ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, khái quát kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: -Tranh ảnh hệ sinh thái

* HS: - Tư liệu môi trường hệ sinh thái D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: (1’)

II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới: (41')

1 Đặt vấn đề: (1’)

Chúng ta biết hệ sinh thái Hôm sâu tìm hiểu kiểu hệ sinh thái chủ yếu biện pháp bảo vệ chúng

a Hoạt động 1: (6') Sự đa dạng hệ sinh thái - GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK

bảng 60.1 SGK ( T180)

- GV y/c hs trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn nước

- Qua GV y/c hs rút kết luận.

(155)

b Hoạt động 2: (16')Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - GV cho nhóm khác bổ sung sửa chữa

( cần- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK thực lệnh ( sgk

- GV gọi đại diện nhóm trình bày - GV cho hs tự rút kết luận

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK thực lệnh ( SGK

- GV y/c nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV cho hs thảo luận toàn lớp - GV y/c hs rút kết luận

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk bảng 60.4

? Tại phải bảo vệ HST nơng nghiệp Có biện pháp để bảo vệ HST NN - GV y/c hs rút kết luận

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng.

- Xây dung kế hoạch khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

+ XD khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen

+ Trồng rừng ( phục hồi HST, chống xói mịn

+ Vận động định cư ( bảo vệ rừng đầu nguồn

+ Phát triển dân số hợp lí ( giảm lực tài nguyên

+ Tuyên truyền bảo vệ rừng ( toàn dân tham gia bảo vệ rừng

2 Bảo vệ hệ sinh thái biển:

- Bảo vệ bãi cát khơng săn bắt tự - Tích cực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng

- Xử lí nguồn chất thải trước đổ sông, biển

- Làm bãi biển

3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - HST NN cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người

- Bảo vệ HST NN:

+ Duy trì HST NN chủ yếu: Lúa nước, CN

+ Cải tạo HST đưa giống để có suất cao

(156)

- GV nêu câu hỏi:

? Vì phải ban hành Luật bảo vệ mơi trường

? Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu ntn

- GV y/c hs TĐN ( hoàn thành cột bảng 61 SGK ( T 184)

- GV cho nhóm ghi ý kiến lên bảng - GV đánh giá, nhận xét ý kiếnđúng chưa

- Qua GV y/c hs rút kết luận.

- Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người cho môi trường

- Luật bảo vệ mội trường điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần môi trường đảm bảo phát triển bền vững đất nước

d Hoạt động 4: (5') Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Việt Nam - GV giới thiệu sơ lược nội dung Luật

bảo vệ môi trường gồm chương( học ng/cứu chương II III)

- GV y/c: - hs đọc điều 13 - 16,19, 20, 29, 31, 34, 36 chương II III - Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm mơi trường Khắc phục ô nhiễm

- GV cho hs tự rút kết luận

* Phịng chống suy thối ô nhiễm cố môi trường:

* Khắc phục suy thối, nhiễm cố mơi trường:

e Hoạt động 5: (6') Trách nhiệm mổi người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường

- GV y/c hs trả lời câu hỏi mục  SGK ( T185)

- HS: + Tìm hiểu luật; Việc cần thiết phải chấp hành luật; Tuyên truyền nhiều hình thức; Vứt rác bừa bãi hành vi phạm luật

- GV cho hs trình bày, gv nhận xét bổ sung

- GV liên hệ: nước phát triển người dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững

+ VD: Singapore vứt mẫu thuốc đường bị phạt USD tăng lần sau công dân

- Mỗi người dân phải tìm hiểu nắm vững Luật bảo vệ mơi trường

(157)

- GV giáo dục hs phải biết chấp hành luật từ lúc nhỏ

IV Củng cố(2'):

? Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích ? Bản thân em chấp hành luật

V Dặn dò: (1’)

- Học trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị cho thực hành E Bổ sung:

Tiết 64:THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA

PHƯƠNG

Kiến thức:

- Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương

Kĩ năng:

Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật

B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

* GV: - Tài liệu: Luật bảo vệ môi trường Hỏi đáp môi trường sinh thái

* HS: - Giấy trắng khổ to, Bút D Tiến trình lên lớp:

(158)

1 Đặt vấn đề: (1’)

Tình hình mơi trường ngày nhiễm nghiêm trọng, địa phương việc bảo vệ mơi trường ý thức giữ gìn mơi trường xanh,

Hoạt động:Tìm hiểu trình vận dụng luật bảo vệ môi trường vào địa phương: - GV chia lớp thành nhóm Mỗi chủ đề

có nhóm thảo luận theo câu hỏi cho chủ đề SGK ( ( T 187)

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- Tương tự GV cho hs thảo luận chủ đề lại

- GV y/c nhóm cần đưa vấn đề thực tiễn địa phương

- GV hướng dẫn nhóm theo gợi ý để hs có định hướng thảo luận

Nội dung: Theo câu hỏi thảo luận

IV Củng cố: (3’)

- GV nhận xét buổi thực hành ưu tồn nhóm V Dặn dị: (2’)

- GV hướng dẫn hs chuẩn bị viết thu hoạch E Bổ sung:

Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết 65:BÀI TẬP

Kiến thức:

(159)

Kĩ năng:

Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật

B Phương pháp:

C Chuẩn bị:

*GV: - Bảng 63.1 - 63.5 * HS: - Kiến thức học D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới: (39') Đặt vấn đề: (1’)

Sinh vật mơi trường có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nào?

a Hoạt động 1: (20')Hoàn thành phiếu học tập - GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật mơi trường

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia hs thành nhóm - GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs

(160)

hoàn thành

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật môi trường

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần) - GV nhận xét bổ sung

2 Các khái niệm. - Quần thể:

- Quần xã:

- Cân sinh học: - Hệ sinh thái:

- Chuỗi thức ăn: - Lưới thức ăn: II Một số câu hỏi ôn tập.

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhận xét buổi ơn tập nhóm

(161)

Ngày soạn: 23 / / 2009 Tiết 68

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH tồn cấp.

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Phương tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm - GV giao việc cho nhóm y/c hs hồn thành nơi dung bảng

- GV nhận xét, bổ sung thêm

1 Đa dạng sinh học.

(162)

dẫn chứng

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành BT (ở sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- GV nhận xét thông báo đáp án

- GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

II Sự tiến hóa thực vật và động vật.

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vịng, cây thơng, cải, bưởi, bàng… - Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

- Sự phát triển thực vật: Sinh học

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dị: (1’) - Ơn tập nơi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk



   

Ngày soạn: 28 / / 2009

Tiết 69

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH tồn cấp (tt)

(163)

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế

- Rèn cho hs kĩ tư so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

B Phương tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 65.1 - 65.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ơn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp

HĐ 1: ( 20’)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật người

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

HĐ 2: ( 16’)

1 Sinh học cá thể.

- thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp ( để tổng hợp chất hữu cơ nuôi sống thể.Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

- người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hơ hấp vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

(164)

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5

? Cho biết mối liên quan q trình hơ

hấp quang hợp tế bào thực vật

- GV cho đại diện nhóm trình bày

- GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dị: (1’) - Ơn tập nơi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk



    Ngày soạn:5 / / 2009

Tiết 70

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH tồn cấp (tt)

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học toàn cấp THCS, vận dụng kiến thức vào thực tế

- Rèn cho hs kĩ tư so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

(165)

I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ơn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng - GV tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

1 Di truyền biến dị.

- Kiến thức bảng

II Sinh vật môi trường.

- Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản ( Quần thể

- Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng

- Kiến thức bảng.

(166)

? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dò: (1’) - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT



Định dạng
Số trang	164
Dung lượng	257,1 KB